En el momento actual de la educación, el trabajo de grupo colaborativo es un ingrediente esencial en todas las actividades de enseñanza aprendizaje. Podemos afirmar que todos los proyectos que utilizan métodos o técnicas de enseñanza y aprendizaje innovadoras incorporan esta forma de trabajo como experiencia en la que el sujeto que aprende se forma como persona.
A lo largo de la historia de la educación hemos puesto poca atención a este aspecto. Hoy muchos autores están dando prioridad a la inteligencia social, al papel de los sentimientos y la afectividad en el desarrollo de la actividad mental. Esta perspectiva considera que la cualidad característica de la especie humana no es la capacidad de comprender la organización del mundo, sino la constante interpretación del contenido de la mente de los demás, manifestada de diferentes formas: palabras, acciones, producciones. Esta capacidad nos permite aprender de otros y comprender nuestra propia mente. Tal es el sentido del concepto de comprensión: "comprender una mente ajena y comprenderse a sí mismo en el interior de esa capacidad" (García Carrasco, 1999).
Esta consideración es coherente con la afirmación de que la esencia educativa, la esencia del desarrollo de la capacidad mental de los seres humanos, es el proceso de socialización.
Por lo tanto, entendemos la socialización como un proceso de desarrollo de la persona en formación que se da en grupo. Parecería que todo el proceso de enseñanza se concentra en una transmisión del conocimiento, en una transferencia de información. Sin embargo la construcción del conocimiento es un proceso de adecuación de mentes. Esto nos hace reflexionar sobre los procesos a través de los cuales nuestros alumnos aprenden.
Si la comunicación con el grupo desarrolla la mente de la persona, fomenta las habilidades de trabajo en grupo y responde a la forma de trabajo que se prevé será utilizada en los próximos años, entonces los procesos educativos tendrán que dar un giro, y pasar de la consideración del aprendizaje individual, al aprendizaje en grupo.
3.2. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
Está referida a un sistema de ideas generales sobre el papel de la educación en el desarrollo histórico-social de una determinada sociedad; plasma las aspiraciones, los valores e ideales de la época; lleva latente en su contenido una concepción filosófica de! hombre, de su naturaleza y de su rol en la vida social. Entre los cuales cito:
"La educación es un proceso de emancipación mediante el cual los sujetos y los pueblos pasan de ser meros sujetos para convertirse en agentes de su propio destino; gracias a su capacidad creadora; en la educación actúan un conjunto de proceso o procedimientos necesarios para la realización de una obra preconcebida; y que persigue satisfacer las necesidades". CAPELLA (1989, p. II)
PLANCAD (2001, p. 7) "La educación es el proceso sociocultural permanente y sistemático dirigido al perfeccionamiento y realización del ser humano como persona y al mejoramiento de la condiciones que beneficie el desarrollo y transformación de la sociedad".
La educación se visualiza como un fenómeno social que compromete un conjunto de comportamientos humanos que se da tanto en el plano individual como colectivo del hombre. En efecto en el plano individual observamos que cada uno de nosotros nos formamos procurando modificaciones permanentes en nuestra conducta y enriquecimiento de nuestra personalidad. Este proceso dura toda la vida y se expresa a través de una gama infinita de comportamientos en el piano social, observamos que muchas personas influyen en nosotros mediante sus consejos, prejuicios, estilos de vida, etc. La educación, es pues un fenómeno social y permanente en la vida del hombre.
La educación es además un fenómeno cultural .La denominación mixta "Socio-cultural" es porque todo hecho social, por darse dentro de una sociedad es al mismo tiempo cultural, pues todo grupo social posee alguna forma de cultura.
3.3. LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN
La Comisión Internacional de Educación de la UNESCO presidida por Delors, publicó en 1996: "La Educación Encierra un Tesoro"; en el amplía y esclarece el concepto de educación integral, se recogen necesidades y aspiraciones colectivas, con miras a impulsar el avance de la educación en medio de los retos históricos de nuestro tiempo. La educación ahora debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que durante el desarrollo de la vida sean para cada persona los pilares de la educación integral: Aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir juntos.
APRENDER A CONOCER
Es aprende a comprender el mundo que nos rodea para desarrollarse y comunicarse con los demás y obedecer a la necesidad humana "innata" de conocer, comprender y descubrir el entorno, estimulando el sentido crítico y la autonomía de juicio. Siendo el conocimiento múltiple e infinitamente evolutivo, es posible conocerlo todo, de allí que lo más importante sea el dominio de los instrumentos mismos del saber antes que la acumulación y adquisición de conocimientos.
Este pilar estará presente en la clase cuando los alumnos descubran la necesidad e importancia de conocer el tema de la sesión de aprendizaje, como parte de su vida intelectual, social y de su personalidad, logrando una formación integral.
APRENDER A HACER
Implica el desarrollo de habilidades motrices, intelectuales, procedimentales y sociales, es decir poner en práctica los conocimientos y estar preparados para actualizar, adaptar y aplicar los conocimientos en su entorno de constantes y rápidos cambios científicos y tecnológicos.
Aprender a conocer y aprender a hacer, se expresan así como elementos indisolubles para el aprendizaje.
APRENDER A SER
Es aprender a desarrollarse plenamente como humanos desplegando al máximo todas nuestras potencialidades. Denota mantenerse en un proceso de maduración constante de la personalidad. La escuela debe fomentar los espacios adecuados que permitan lograr en el alumno el desarrollo intelectual, expresión de sus sentimientos y valores con plena libertad, cultivo de autoestima y valoración de los demás, así como también su pensamiento autónomo y crítico. Todos estos aprendizajes confluyen para materializar el desarrollo total de las diversas dimensiones del hombre. Sin embargo el punto de partida del aprendizaje contemporáneo está en aprender, de manera que ejercitando de manera adecuada la atención, la memoria y el pensamiento, el hombre pueda enfrentar con éxito el reto de seguir aprendiendo durante toda la vida en una sociedad cuya información y conocimientos nuevos se acrecienten y desarrollen.
En la sesión de enseñanza aprendizaje, los alumnos desarrollan su personalidad a través de las diferentes actividades que se desarrollan en el aula, su responsabilidad al asumir el rol de alumnos activos y cooperadores que se preocupan por su propio aprendizaje.
Consiste en que el educando sea consciente de su existencia en sociedad por lo tanto, la presencia de seres que al igual que él tienen necesidades y motivaciones tan singulares disímiles, aunque, muchas veces coincidentes De allí que el alumno deba ser y mostrarse comprensivo, tolerante y respetuoso frente a las otras personas que lo rodean procurando participar con ellos en una sociedad cada día más justa, solidaria y democrática.
A través de las actitudes como el respeto a las opiniones de sus compañeros y la tolerancia que demuestran frente a los equívocos de los demás como la ayuda que brinden a aquellos alumnos que no lograron el aprendizaje en su momento, los alumnos del quinto grado de secundaria demostrarán paulatinamente que aprenden a convivir con su entorno humano y su proceso socializador se verá enriquecido con actitudes de fraternidad y compañerismo entre sí.
3.4. CONCEPCIÓN DEL PROPCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Según ALIAGA (1990); "El acto educativo constituye una unidad en el cual se hallan, en íntima relación la enseñanza-aprendizaje". Estos dos procesos no son indispensables, sino más bien correlativos, es decir, actúan simultáneamente; la actividad del alumno (dirigido) logrará modificar su conducta anterior y responder a situaciones nuevas y difíciles y, la actividad del maestro (dirigente) quien pondrá en juego el desarrollo integral de éste.
En conclusión podemos afirmar que para el proceso de enseñanza aprendizaje se debe tener en cuenta la realidad del alumno, un ambiente motivador y prever los medios necesarios (enseñanza) para que los alumnos desplieguen sus potencialidades y estén disponibles para ser utilizados en situaciones diferente (aprendizaje).
ENSEÑANZA
Son muchas las ideas que conceptualizan la enseñanza, entre ellas tenemos la de NASSIF (1958, p. 14) para quien la enseñanza es "La forma como se transmiten los conocimientos y otras formas culturales".
Por otro lado CRISÓLOGO, (1999, p. 55) sostiene: "La enseñanza es la serie de actos que realiza el docente con el propósito de crear condiciones que den a los alumnos ia posibilidad.-de aprender, es decir, de vivir experiencias que permitan adquirir nuevas conductas o modificar las existentes".
RODRÍGUEZ (1989, p. 46) nos dice: "La enseñanza corresponde al maestro para transmitir conocimientos, habilidades, actitudes, etc. Es la forma como se transmiten los conocimientos"
Para GAGÑE, (1979, p. 12) nos dice "La enseñanza es un proceso sistemático y organizado para transmitir conocimientos, habilidades y experiencias a través de diferentes medios y métodos, pudiendo ser éstos expositivos, de observación o de experimentación, entre otros".
Consideramos que enseñar es dirigir con técnicas y métodos apropiados al proceso de aprendizaje en una determinada área, donde el docente asume un papel dirigente como planificador de este proceso, como mediador de este aprendizaje, como inductor de cambios positivos e integrales.
APRENDIZAJE
Según GAGÑÉ, (1971, p. 13) define al aprendizaje como "un proceso por el cual ciertas especies de organismos vivientes (muchos animales y seres humanos), son capaces de modificar su conducta con cierta rapidez, en una forma más o menos permanente, de modo que la misma modificación no tiene que ocurrir una y otra vez en cada situación nueva..."
Sin embargo para GIL, (1991, p. 10) debe conocerse el acto de aprender y luego ir hada un concepto de aprendizaje, el aprender "es el proceso a través del cual el ser humano adquiere o modifica de una manera más o menos permanente un determinado comportamiento interactuando con el medio ambiente o reaccionando frente a una situación dada".
En resumen es un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno está en interacción con su medio socio-cultural y natural. Es el alumno el responsable de su propio conocimiento, para ello, los orientamos en el desarrollo de la clase, por su puesto teniendo en cuenta sus inquietudes, motivándolos y reforzándolos en base al tema en estudio.
3.5. PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
GALVEZ, (1992, p.12-13) afirma: "los principios didácticos a considerarse en el desarrollo de una clase han de ser de los más modernos e indispensables. Estas son normas fundamentales y generales que orientan el trabajo en clase, en la escuela, evitando el trabajo al azar".
Los principios básicos son el resultado de experiencias de docentes, filósofos, psicólogos, médicos pero que aún siguen en perfeccionamiento.
Jaques Delors (1996), los principios didácticos son postulados generales sobre la estructura del contenido y se caracteriza por ser de carácter general, esencial y necesario. Entre los más conocidos tenemos:
A. Principio de la Motivación:
Motivar es despertar el interés y atención de los alumnos por los contenidos de la materia, exaltando en ellos el deseo de aprenderlos, el gusto de estudiarlos y la satisfacción de cumplir con las tareas que se le exige.
Motivar es irrumpir en los alumnos la energía indispensable para aprender con empeño, entusiasmo, actividad y satisfacción. Este es un principio muy importante, debido a que de este depende el éxito de la clase. Este principio será aplicado durante todo el proceso de la sesión de enseñanza-aprendizaje.
B. Principio de la Actividad:
Este es un principio de los más importantes que los maestros deben tener en cuenta en su clase, para que logren óptimos resultados y sobre todo se logre despertar la inteligencia,
creatividad, criticidad, reflexividad, dejando de lado al alumno pasivo.
Se aplicara en todo el desarrollo de esta sesión de enseñanza-aprendizaje. En un primer momento mediante preguntas de la docente, el alumno se mostrará interesado, atento y activo. En un segundo momento, los alumnos demostrarán sus saberes previos respondiendo a las interrogantes formuladas.
Luego el alumno elabora propuestas acerca de cómo mejorar convivencia social en nuestro país.
C. Principio de la Consolidación:
El docente no solo debe compartir experiencias y dejarlo al azar, sino que la tarea es la principal consolidación de las mismas mediante un conjunto de medios y procedimientos, como el repaso, repetición, memorización, creatividad, la ejercitación, la práctica, el estudio, la aplicación y la discusión. De no ser así existe el peligro de olvidar todo lo aprendido.
La consolidación no se puede descuidar en ningún momento. Esto se factible mediante su participación en la elaboración de las propuestas e intercambio de ideas con sus compañeros y profesora.
D. Principio de la Adecuación del Alumno
Adecuarse al alumno no significa descender de categoría, sino comprenderlo en todos sus aspectos: biológicos, psicológicos, lingüísticos, social, su folclore. Conocer al alumno es la primera
tarea y punto de partida de la labor docente; es conocer sus necesidades, apreciaciones, peculiaridades en general, estudio que se plasma en el diagnóstico del educando.
Adecuarse al alumno a su nivel es compartir con él y la comunidad sus problemas y sus soluciones; su fiesta, faenas, agrupaciones, juegos escolares.
En esta clase se tendrá que adecuar a las necesidades; problemas, características y apreciaciones de los alumnos.
E. Principio de Creatividad:
La creatividad es otro de los grandes y notables principios de todo el sistema educativo y, por ende, de toda dase o sesión de aprendizaje.
Crear es buscar las mejores soluciones a las necesidades en este caso la búsqueda de una buena convivencia social.
F. Principio de Unidad entre la Teoría y la Práctica
Relacionar al alumno tanto con la teoría como con la práctica, capacitarlo para el uso correcto de los diferentes instrumentos, métodos y técnicas fundamentales al transformar la realidad.
Por supuesto que tono conocimiento es digno de llevarlo a la práctica, pero aquellos que si son aceptados universalmente debemos aplicarlo no solo como la comprobación de los mismos, sino como una tarea de capacitar al educando para hacer ciencia y crear bienes culturales.
Este principio se dará en la medida que el alumno aplica sus conocimientos adquiridos durante el desarrollo de la ciase.
3.6. MEDIOS Y MATERIALES
Los medios y materiales educativos sirven para estimular y orientar el proceso educativo permitiendo desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta acordes con los objetivos que se quiere lograr. Como medio auxiliar de la tarea educativa fortalece el proceso de enseñanza- aprendizaje, pero jamás sustituye la labor del docente.
Los medios y materiales empleados en esta sesión son: Material impreso, plumones, paleógrafo, láminas, cinta y recurso verbal.
Material impreso: es uno de los medios y materiales de más notable difusión en la actualidad. Consiste en la presentación ordenada, sintética y atractiva de contenidos.
En la presente sesión de aprendizaje se les proporcionará un material impreso a los alumnos con los contenidos.
Hojas A3: Son medios y materiales educativos valiosos y eficaces, para aclarar, precisar y ordenar mensajes que sirven de motivación eficaz para un rápido aprendizaje.
Recurso verbal: Medio didáctico irremplazable. La palabra es absolutamente necesaria porque permite una más rápida comunicación.
Siendo el medio por excelencia de un proceso de aprendizaje será utilizado durante toda la sesión de aprendizaje.
3.7. EVALUACIÓN
GALVEZ, (1992, p.35), señala que la evaluación educacional debe entenderse como el proceso en la que el profesor planifica la evaluación, la implementa mediante la construcción de instrumentos, los administra para recopilar la información que requiere, organiza los resultados, los somete a un análisis, para que en función a ello emita juicios de valor que le permita al mismo tiempo tomar decisiones.
Si partimos de esta definición, debemos estar conscientes que el profesor debe tener información, habilidades, destrezas y actitudes necesarias que le permitan cumplir este proceso en forma objetiva, de tal manera que este construyendo a mejorar el aprendizaje de sus alumnos, lo que debe constituir el propósito fundamental de la evaluación.
CONCLUSIONES
La convivencia no es la mera ausencia de violencia. La convivencia es resultado y expresión de múltiples factores, como son la comunicación, el diálogo, la cooperación, el respeto mutuo, etc. Convivencia es la acción de convivir (vivir en compañía de otro u otros). En su acepción más amplia, se trata de un concepto vinculado a la coexistencia pacífica y armoniosa de grupos humanos en un mismo espacio.
La convivencia social es una necesidad humana, porque el ser humano es un ser biopsicosocial, que nace tan desvalido, indefenso, que necesita otros seres humanos para sobrevivir.
La escuela y la familia, como espacios de socialización, educan en modos determinados de convivir, relacionarse y cooperar con los demás. La convivencia es el termómetro de la marcha de un centro educativo.
La sociedad es el gran agente de socialización y cada persona con quien se entre en contacto es en cierto modo, un agente de socialización. Entre la gran sociedad y la persona individual existen grupos grandes y pequeños que son los principales agentes de socialización del ser humano.
Tenemos que intentar que los alumnos aprendan aquellos conocimientos y principios teóricos relacionados con la Educación para la Convivencia Pacífica, que son fundamentales para su entendimiento y su vivencia. En la educación de un valor lo que más debe importar son las actitudes y los comportamientos de nuestros alumnos. Pero los conocimientos (la teoría) son la base necesaria en la que se apoyarán los sentimientos y conductas. Sin esta base, la construcción no puede ser sólida.
Al educar a los ciudadanos del futuro, tenemos que ser valientes y romper con el pasado. La escuela de los saberes no nos sirve. Hay que inventar, donde haga falta, una escuela nueva, en la que los niños y los jóvenes aprendan, ante todo, a vivir juntos, a convivir. Es ridículo enseñar geometría o sintaxis, cuando los que se sientan en nuestras aulas no saben qué es la convivencia. Tenemos que implicarnos en la Educación de la Convivencia.
La motivación es un proceso permanente a través del cual el profesor crea las condiciones necesarias para despertar el interés del alumno y se desarrolle su aprendizaje con total predisposición.
La construcción del aprendizaje significativo, se dará en el momento básico, en donde la enseñanza partirá del docente y el alumno realizará tareas de caracterización e interiorización del tema a tratar, mediante estrategias de aprendizaje.
En el momento práctico se aplicarán los conocimientos adquiridos en el momento básico, mediante actividades pedagógicas y dinámicas, poniendo a prueba los conocimientos para lograr la consolidación del aprendizaje del alumno.
La evaluación es el momento en el cual se observa, analiza y califica mediante indicadores, con la finalidad de emitir una nota o darle un valor al trabajo realizado por los alumnos, durante o al finalizar la clase.
La educación es además un fenómeno cultural .La denominación mixta "Socio- cultural" es porque todo hecho social, por darse dentro de una sociedad es al mismo tiempo cultural, pues todo grupo social posee alguna forma de cultura.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Alcántara, J. (1992). Cómo educar actitudes, Barcelona, Editorial: Ceac.
Álvarez, C (1999). La Escuela en la Vida. La Habana. Editorial Pueblo y Educación
Arredondo, C. (1997). Nuevo Manual de Didáctica de las Ciencias Histórico – Sociales. México. Editorial: Limusa.
Ausubel, D.(1952). Ego development and the personality disorders. Nework. Barón, A., (2005). Psicología social, España, Editorial: Pearson Prentice Hall.