III. SUSTENTO PEDAGÓGICO
3.8 La Evaluación
3.8.3 Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el docente necesario para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza -aprendizaje.
Los instrumentos constituyen una ayuda para obtener datos e informaciones respecto al estudiante y las técnicas se refieren al método de evaluar. Es importante seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje.
Lista de cotejo
Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o consecuencia de acciones. La escala se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no, lo logra, no lo logra; presente, ausente; entre otros. Asimismo, es una herramienta basada principalmente en la observación.
La lista de cotejo se puede emplear cuando necesitamos información más precisa sobre el nivel de logro de los alumnos en determinadas capacidades. Se construye sobre la base de conductas que se consideran manifestaciones de aspectos que se desean evaluar. Se usa para determinar si la conducta existe o no, también puede construirse con indicadores de logro.
71 CONCLUSIONES
Sustento Teórico:
- La literatura española es aquella desarrollada en castellano, en España y abarca desde las primeras expresiones poéticas conservadas en lengua vernácula (las jarchas) hasta la actualidad, más de mil años de historia.
- La literatura medieval se encuentra enmarcada entre la caída del Imperio romano de Occidente, por la invasión de los bárbaros (año 476), y la toma de Constantinopla por los turcos (1453).
- Los cantares de gesta eran escritos en verso en los que cantaban las hazañas de los héroes tradicionales o los acontecimientos importantes de la vida nacional; sus protagonistas eran reyes, nobles y héroes
- El poema de mío Cid es la primera obra de la literatura medieval en España; que se caracterizaba por reflejar el realismo de aquella época.
- El mío Cid se distribuye en tres partes o cantares: el destierro de Cid, las bodas de las hijas y la afrenta de Corpes.
- El Cantar de mío Cid narra la pérdida y recuperación del honor de Rodrigo Díaz de Vivar, el Cid Campeador.
Sustento Pedagógico:
- Los aprendizajes son procesos interpersonales por consiguiente los educandos aprenden en forma personal y colectiva.
- Para diseñar la sesión de aprendizaje es importante tener en cuenta algunas de las diversas teorías del aprendizaje, como la teoría de Piaget, Vigotsky y de Bruner, las cuales ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano.
- El área de Comunicación tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad.
- La sesión de aprendizaje es el conjunto de situaciones que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para desarrollar un conjunto de aprendizajes, según los procesos pedagógicos y didácticos.
- Para que las estrategias promueven un aprendizaje significativo y funcional deben despertar el interés y fomentar la participación de los estudiantes.
- Los medios y materiales educativos, son recursos que facilitan el proceso enseñanza- aprendizaje, utilizados por el alumno y el maestro.
- La evaluación es un proceso permanente de información y reflexión sobre el aprendizaje, siendo uno de los instrumentos utilizados la lista de cotejo.
73 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Sustento Teórico:
Blecua, J. (1951). Historia y textos de la Literatura Española. Madrid, España: Ediciones Zaragoza.
Cantar de mío Cid. (2019). Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Cantar_de_mio_Cid Centro Pre Universitario de la Universidad Nacional de Trujillo (CEPUNT). (2005).
Literatura. Trujillo, Perú: Nuevo Norte.
Fournier, C., & Gonzáles, J. (2002). Clásicos de la Literatura Universal. Lima, Perú: Quebecor World Perú.
Gutiérrez, M. y Rodríguez, S. (2000). Lengua y Literatura 3. Lima: Editorial Quilca. Literatura Española. Recuperado de: https://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_espa%C3
%B1ola
Ministerio de Educación (MINEDU). (2016). Programa Curricular Educación Secundaria.
Lima, Perú.
Poema de mío Cid. Recuperado de: https://ciudadseva.com/texto/poema-de-mio-cid- cantar-primero/
Quillet, A. (1960). Enciclopedia Autodidacta Quillet (Vol. III). Ciudad de México, México: Editorial Arístedes .
Santillana. (1993). Contexto 3 Lengua y Literatura. Lima: San Franciso.
Santillana. (2004). Letras.Com 3. Lima: Editorial Santillana. Primera edición 2004. Santillana. (2008). Comunicación 5. Lima: Editorial Santillana.
Sovero, H. (2008). Gestión Educacional (Vol. III). Lima, Perú: Palomino. Vásquez, L. (2008). Psicología educativa. Trujillo.
Ventura, J. (1982). Lenguaje y Literatura Española (Vol. 3). Lima, Perú: Nuevo Perú.
Sustento Pedagógico:
Dos concepciones de la educación. Recuperado de: https://www.monografias.com/trabajos 10/dosco/dosco.shtml
Hidalgo, M. (2007). Metodología de enseñanza-aprendizaje. Lima: Editorial Palomino. Ministerio de Educación (MINEDU). (2016). Programa Curricular Educación Secundaria.
Lima, Perú.
Paciano, E. (2009). Teoría de la educación. México: Editorial Trillas. Sovero, H. (2008). Gestión Educacional (Vol. III). Lima, Perú: Palomino. Vásquez, L. (2008). Psicología educativa. Trujillo.
75 ANEXOS
Anexo 2
77 Anexo 3
Ficha de trabajo Literatura medieval 1. Contexto histórico
Esta literatura de arraigo religioso y costumbres guerreras, se encuentra enmarcada entre la caída del Imperio romano de Occidente, por la invasión de los bárbaros (año 476), y la toma de Constantinopla por los turcos (1453).
2. Características de la literatura medieval
La literatura de aquella época era oral y reflejaba toda esa vida guerrera y heroica. Además, se caracterizaba por el sentido realista y la presentación de hechos verosímiles o históricos.
3. Cantares de gesta
Eran escritos en verso en los que cantaban las hazañas de los héroes tradicionales o los acontecimientos importantes de la vida nacional. Sus protagonistas eran reyes, nobles y héroes.
4. El cantar de mío Cid
Es un cantar de gesta y su personaje principal es el héroe Rodrigo Díaz, llamado también Cid campeador. No se conoce su autor y la copia de este poema es un manuscrito escrito en el año 1307 por Per Abbat. Esta distribuido en tres cantares:
Cantar I: el destierro del Cid
El Cid era encargado de cobrar los tributos que algunos reinos pagaban por concepto de protección, pero algunos cortesanos envidiosos lo acusaron de haber sustraído parte de lo recaudado. El rey cree en las difamaciones y lo obliga a salir del reino.
Cantar II: las bodas de las hijas del Cid
El Cid toma posesiones de Valencia. Los triunfos y ganancias del campeador crean codicia en los infantes de Carrión (Diego y Fernando), quienes solicitan casarse con sus hijas. Rodrigo Díaz accede por habérselo requerido el rey.
Cantar III: la afrenta de Corpes
Los infantes de Carrión quedan expuestos al ridículo por su cobardía en el campo de batalla. Al regresar a su tierra en compañía de sus esposas se detienen en el robledal de Corpes donde las maltratan brutalmente y las dejan abandonadas. El poema termina con las nuevas bodas de doña Elvira y doña Sol.
Lee detenidamente la información, luego completa el siguiente esquema:
- ¿Por qué se caracterizó la literatura medieval?
- ¿Qué es el cantar de gesta?
- ¿Qué se presenta en el cantar del destierro?
- ¿Qué muestra el cantar de las bodas?
- ¿Cómo termina el último cantar?
79 LOS INFANTES DE CARRIÓN MALTRATAN A SUS ESPOSAS EN EL
ROBLEDAL DE CORPES
(Fragmento del cantar III)
“Escuchadnos bien, esposas, doña Elvira y doña Sol: vais a ser escarnecidas en estos montes las dos, nos marcharemos dejándoos aquí a vosotras, y no tendréis parte en nuestras tierras del condado de Carrión.
Luego con estas noticias irán al Campeador
y quedaremos vengados por aquello del león.” Allí los mantos y pieles les quitaron a las dos,
sólo camisa y brial sobre el cuerpo les quedó. Espuelas llevan calzadas los traidores de Carrión, cogen en las manos cinchas que fuertes y duras son. Cuando esto vieron las damas así hablaba doña Sol: “Vos, don Diego y don Fernando, os lo rogamos por Dios, sendas espadas tenéis de buen filo tajador (…)
No hagáis esta mala hazaña, por Cristo nuestro Señor, si nos ultrajáis caerá la vergüenza sobre vos,
y en juicio o en corte han de pediros la razón.” Las damas mucho rogaron, más de nada les sirvió; empezaron a azotarlas los infantes de Carrión, con las cinchas corredizas les pegan sin compasión, hiérenlas con las espuelas donde sientan más dolor, y les rasgan las camisas y las carnes a las dos, sobre las telas de seda limpia la sangre asomó (…) Ya no podían hablar doña Elvira y doña Sol.
En el robledal de Corpes por muertas quedan las dos. (Ventura, 1982, p.41-42) LEEMOS
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se llamaron las esposas de los infantes de Carrión?
………..………..
2. ¿Por qué maltrataban a sus esposas? ………..………..
………..………..
3. ¿Cuál es tu posición respecto al comportamiento de los infantes de Carrión? Argumenta tus ideas. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..………..
4. ¿Cómo relacionas las situaciones presentadas en el fragmento leído con nuestra sociedad actual? Ejemplifica tu respuesta y expresa tu opinión. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ANALIZAMOS
81 1. ¿Consideras que las actividades trabajadas fueron útiles para conocer mejor uno de los
fragmentos del poema de mío Cid?
………..………..
………..………..
………..………..
2. ¿Qué aprendí del fragmento leído? ………..………..
………..………..
………..………..
3. ¿De qué manera puedo aplicar lo aprendido en otras situaciones? ………..………..
………..………..
………..………..
4. ¿Me fue fácil trabajar estas actividades con mi compañero(a)? ………..………..
………..………..
………..………..
………..……….. METACOGNICIÓN
Escriben un poema de corta extensión, cuya temática es el respeto y la valoración al ser humano. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. ………..……….. TRABAJAR
83 Anexo 4
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
DESEMPEÑOS SI NO
1. Presenta una opinión personal sobre lo leído.
2. Expresa sus ideas con claridad y coherencia.
3. Sustenta sus opiniones con argumentos válidos.
4. Reflexiona respecto a las situadas presentadas en nuestra sociedad actual en relación con el texto.