III. Sustento Pedagógico
3.10. La Evaluación
3.10.1. Técnicas e Instrumentos de evaluación
“La técnica es un concepto más amplio; es una primera categorización que puede abarcar y utilizar varios instrumentos. Es el método operativo de carácter general que pone en juego distintos procedimientos para obtener la información necesaria sobre el aprendizaje logrado por los alumnos”. (Castillo, 2003, p.167).
El instrumento en cambio, es una herramienta específica, un recurso concreto, o un material estructurado que se aplica ejecutoriamente para recoger los datos de forma sistematizada y objetiva sobre algún aspecto claramente delimitado. El instrumento es el recurso necesario que se utiliza bajo una técnica concreta. Por ejemplo, la encuesta es una técnica que se utiliza para la recogida de información mediante la formulación de cuestiones sobre cualquier aspecto: preferencias, hábitos, creencias…. Pero la técnica de la encuesta se puede llevar a cabo mediante distintos instrumentos entre lo que destaca el cuestionario. La evaluación escolar necesita de la utilización de diversas técnicas e instrumentos, por lo que a continuación anticipamos una breve clasificación donde se pone de manifiesto la relación existente entre las técnicas y sus instrumentos.
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Técnicas Instrumentos
De observación • Registro descriptivo
• Listas de control
• La escala de observación De interrogación • Cuestionario
• Exámenes Otras técnicas • Test
• Pruebas objetivas
3.10.1.1. Técnica de observación
“La observación está en la base de todas las técnicas de evaluación didáctica. Se centra en la obtención de información sobre las conductas y los acontecimientos normales de los alumnos, entendido por conducta un amplio espectro de manifestaciones, actividades y situaciones que reflejan la forma de ser y de actuar de los alumnos a lo que no es posible acceder a través de pruebas estandarizadas. La observación se realiza, generalmente, en situaciones naturales de quehacer diario en el aula y en el centro escolar, y permite conocer los aspectos motrices, los intereses, las actitudes, las habilidades y destrezas; la adaptación, etc. Dadas sus características, la observación es la técnica fundamental para evaluar a los alumnos de cualquier edad, ya que aprender a observar implica aprender a mirar lo que el alumno hace, para anotar objetivamente lo que ocurre. Un profesor que logre desenvolverse bien como observador podrá tener a su disposición una gama de datos confiables que le servirán de base para las evaluaciones sistemáticas de los alumnos”. (Castillo y Cabrerizo, 2002).
Ahora bien, para que la observación de la conducta de sus alumnos realizada por el profesor sea efectiva, es fundamental que dicho profesor poseas un amplio conocimiento de las características evolutivas socio- afectivas y cognitivas de sus alumnos, y que tenga un diseño previo que priorice la información que necesita, que será la base para el análisis de las
observaciones realizadas y de las posteriores conclusiones. De no ser así, es muy difícil que pueda discriminar entre aquellas conductas que deben o no ser observadas, y es muy posible que invierta mucho tiempo y trabajo en registrar hechos que no son significativos (no relevantes para una evaluación), mientras que le pasan desapercibidas otra serie de conductas que sí deberían ser registradas con detenimiento. (Castillo y Cabrerizo, 2002).
Aunque existe una gran variedad de técnicas de observación, vamos a presentar las más importantes por su utilización, aunque hay que no son las únicas existentes.
Es deseable que cada profesor utilice las técnicas de observación que mayor conozca y las que se muestren más eficaces en cada caso en función de su propia experiencia, teniendo en cuenta que lo importante no es la forma o la estructura del tipo de registro, sino que garantice clara y confiable acerca de su grupo de clase.
• El registro descriptivo
El registro descriptivo es una técnica utilizada para registrar las observaciones, similares a los registros anecdóticos con la diferencia de que, en este caso, el profesor determina con anterioridad en qué situación va evaluar al alumno y por lo tanto tienen un esquema predeterminado de qué es lo que va observar. (Castillo y Cabrerizo, 2002).
El profesor decide, por ejemplo, observar a un alumno ante una situación elegida y va a describir las cosas que el alumno hace, tanto positivas (acorde a su nivel de edad) como negativas (por debajo de su nivel y edad) y luego hará una interrogación de los hechos.
• La lista de control
“Llamamos lista de control, también llamada de cotejo o de constatación a un instrumento de registro de observación realizada por el profesor sobre un elenco de enunciados
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estructurados y precisos referentes a comportamientos y características de los alumnos, a habilidaddes, a aprendizajes, etc., ante la observación de los cuales el profesor solo tiene que constatar con un SÍ o con un NO, la adquisición o no de dichas conductas a evaluar y ubicarlas en un formato especialmente diseñado para elaborar la lista de control.” (Castillo y Cabrerizo, 2002).
• La escala de observación
Es un instrumento similar a la lista de control con la diferencia de que las escalas admiten diversas categorías para la evaluación del alumno. Hay diversos tipos de escalas, de observación, desde las que permiten la constatación y registro de datos observables, hasta las denominadas escalas de calificación, en las que no se señalan simplemente si a la conducta está o no presente (SÍ-NO), sino que le vamos a asignar valores graduales a dichas conductas. Este tipo de escalas constituyen un instrumento para registrar sistemáticamente las opiniones del profesor relativas al grado en que se presenta una cualidad o rasgo del alumno, indicando el grado de intensidad o frecuencia con que se manifiesta mediante una calificación cualitativa o cuantitativa, de acuerdo a su criterio.
3.10.1.2. Técnicas de interrogación
“La interrogación didáctica es una de las técnicas de evaluación más antiguas y más utilizadas en el ámbito educativo. Se inicia en la enseñanza con la metodología mayéutica de Sócrates, quien trataba de transmitir sus mensajes éticos formulando preguntas a su interlocutor hasta atraparlo en sus propias contradicciones, con la intención de disponerle para aceptar la verdad”. (Castillo y Cabrerizo, 2002).
• El cuestionario
El cuestionario es el instrumento de recogida de datos utilizado por la encuesta y por otras técnicas de interrogación (la entrevista), que nos permite acceder de forma científica y estructurada a lo que las personas piensan u opinan, permitiendo así un análisis posterior de la información. La recolección sistemática de datos se puede realizar por métodos diferentes: mediante la conversación cara a cara intencionada o a distancia, sirviéndonos del correo o del teléfono. El cuestionario se dirige a personas individuales, pero lo que interesa son los datos agregados, es decir, el estudio conjunto de los datos recogidos sobre muchos individuos para establecer clases, grupos o tipos. Se este modo obtendremos un perfil, una descripción de la población o del colectivo.
• Los exámenes
“Parece claro que los exámenes constituyen el instrumento de evaluación más empleado por los docentes para evaluar a sus alumnos, en sus dos variantes principales: escritos y orales”. (Castillo y Cabrerizo, 2002).
El examen escrito
Parece claro que es el medio más empleado por los docentes para evaluar a sus alumnos, quizá porque proporciona gran cantidad de información. Por un lado, permite comprobar el grado de consecución de los objetivos y el dominio sobre los objetivos y el dominio sobre los objetivos alcanzados el alumno, y por otro lado, facilitan el análisis de aspectos importantes como la capacidad de síntesis del alumno, el modo de ordenar las ideas, la corrección en la redacción o si conoce las reglas ortográficas. Podemos clasificar los exámenes escritos del siguiente modo:
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Pruebas de Desarrollo o de Ensayo
• Desarrollo de un tema o contenido.
• Con uso de material o sin posibilidad de uso. Pruebas de aplicación
• Comentario de texto.
• Resolución de problemas o casos.
• Traducción
Pruebas con preguntas de respuestas breves Pruebas con textos de frases incompletas
Examen oral
“Los exámenes orales son instrumentos empleados desde antiguo para evaluar el rendimiento de un alumno, ya que existen indicios de que en la Antigua Grecia era el medio empleado por los maestros para conducir a sus pupilos hace el saber y para comprender el aprendizaje alcanzado”. (Castillo y Cabrerizo, 2002).
Actualmente en el ámbito escolar es mucho menos empleado que el examen escrito, y la razón habría que buscarla en la manifestación de la enseñanza que dificulta notablemente la posibilidad de contacto personal y directo, alumno por alumno, como actividad de evaluación. Sin embargo, fuera del ámbito escolar ha sido y sigue siendo un medio muy empleado para valorar a los candidatos a un puesto de trabajo y en los procesos de oposición para acceder a un puesto de funcionario del estado.
La utilización de estos instrumentos en el aula es poco frecuente hasta el punto de que un alumno puede realizar gran parte de su formación de base, todo el bachillerato, y la carrera universitaria sin enfrentarse a la preparación de una prueba oral. Podemos clasificar los exámenes orales como se expone en la siguiente tabla:
Exposición Autónoma de un tema
• Desarrollo de un tema al azar.
• Desarrollo de un tema elegido por el alumno. Debate
• Individual frente a un tribunal.
• En el seno de un grupo.
Entrevista Profesor- Alumno
• Estructurada o interrogatorio.
• Semiestructurada
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Conclusiones
Sustento teórico
El textoes un medio necesario para la interacción de ideas entre las personas y por ende para el desarrollo de la sociedad.
La literatura es una manifestación de creación que tiene como propósito la transmisión de diversos estados y sentimientos del ser humano agregando aspectos de belleza para darle ese criterio que lo caracteriza.
La lectura es un proceso mediante el cual el lector emplea un conjunto de estrategias y técnicas para poder analizar, internalizar y comprender las ideas de un autor.
Juan Rulfo es un escritorque con su estilo y talento ha logrado ser considerado uno de los máximos representantes de la literatura hispanoamericana.
La novela “Pedro Páramo” es una obra representativa del realismo mágico y que debido a su temática, estructura y empleo de técnicas narrativas es considerada por críticos literarios como una obra literaria influyente en cuanto a innovación.
Sustento pedagógico
El actual escenario nacional e internacional ha generado demandas que exigen alternativas pedagógicas que desarrollen la capacidad de las personas para lograr su competitividad en la sociedad.
El aprendizaje es un proceso interno, facultad del ser humano, que se logra cuando el estudiante se relaciona con su medio socio cultural.
El enfoque educativo que desarrollamos es el constructivismo, centrado en el estudiante como constructor de su aprendizaje y al docente como facilitador del proceso.
La motivación es una acción orientada a que los estudiantes estén atentos y activos y su empleo es permanente para direccionar cada momento de la enseñanza y aprendizaje.
La evaluación es un proceso que debe tener en cuenta cada momento de la sesión de aprendizaje y que involucra a todos los agentes de la educación.
Referencias Bibliográficas
Sustento teórico
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Anexo N° 01 Pedro Páramo (Fragmento)
Vine a Comala porque me dijeron que acá vivía mi padre, un tal Pedro Páramo. Mi madre me lo dijo. Y yo le prometí que vendría a verlo en cuanto ella muriera. Le apreté sus manos en señal de que lo haría; pues ella estaba por morirse y yo en un plan de prometerlo todo. “No dejes de ir a visitarlo – me recomendó-. Se llama de este modo y de este otro. Estoy segura de que le dará gusto conocerte.” Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle que así lo haría, y de tanto decírselo se lo seguí diciendo aun después que a mis manos les costó trabajo zafarse de sus manos muertas.
Anexo N° 02 Pedro Páramo
1. Autor:
El mexicano JuanRulfo (1918-1986) expresó la vida de la región de Jalisco en la que nació, donde la miseria y las revoluciones crearon gentes poco comunicativas, concentradas en sí mismas y obsesionadas por el culto a los muertos. Así los personajes de Rulfo viven entre este mundo y el otro, confundidos en una misma realidad.
Como cuentista, Rulfo aportó nuevas formas para expresar ese mundo. Dejó de lado la narración lineal (que cuenta los hechos en el mismo orden que sucedieron) y prefirió relatar los hechos “a saltos”: de atrás hacia adelante, volviendo de nuevo hacia atrás.
Juan Rulfo escribió dos obras que fueron muy reconocidas por la crítica: El llano en llamas y Pedro Páramo.
2. Argumento:
Juan Preciado va a Comala con la intención de buscar a su padre Pedro Páramo (en real iba al encuentro tardío de sus raíces por encargo de Dolores, su madre recién fallecida). Al llegar a Comala, tiene la impresión de bajar al infierno por el calor y lo fantasmal del lugar que contrastaba con el recuerdo que aquel lugar tenía su madre.
Con astucia y maldad, Pedro Páramo se adueñó de Comala con su iniquidad y arbitrariedad, el pueblo languideció y se llenó de “adioses”
Juan va conociendo a diversos personajes que habitaron en este pueblo y a través del hilo narrador el personaje se dará cuenta que hasta él está muerto.
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Anexo N° 03 Pedro Páramo (Fragmento)
- No vayas a pedirle nada. Exígele lo nuestro. Lo que estuvo obligado a darme y nunca me dio… El olvido en que nos tuvo, mi hijo, cóbraselo caro.
- Así lo haré, madre. Por eso vine a Comala.
Yo imaginaba ver aquello a través de los recuerdos de mi madre… Ahora yo vengo en su lugar. Traigo los ojos con los que ella miró estas cosas.
- ¿Y a qué va usted a Comala, si se puede saber? – oí que me preguntaban. - Voy a ver a mi padre contesté.
- ¿Y qué trazos tiene su padre, si se puede saber?
- No lo conozco- le dije-. Solo sé que se llama Pedro Páramo. - ¿A dónde va usted?- le pregunté.
- Voy para abajo, señor.
- ¿Conoce un lugar llamado Comala? - Para allá mismo voy.
Y lo seguí. Fui tras él tratando de emparejarme a su paso, hasta que pareció darse cuenta que lo seguía y disminuyó la prisa de su carrera.
- Yo también soy hijo de Pedro Páramo- me dijo. [...] - Hace calor aquí- dije.
- Sí, y esto no es nada- me contestó el otro. - - ¿Conoce usted a Pedro Páramo?- le pregunté.
Me atreví a hacerlo porque vi en sus ojos una gota de confianza. - ¿Quién es?- Volví a preguntar-
- Un rencor vivo- me contestó él.
- Mire usted- me dice el arriero deteniéndose-: ¿Ve aquella loma que parece vejiga de puerco? Pues detrasito de ella está la Media Luna. Ahora voltie para allá. ¿Ve la ceja de aquel cerro? Véala y ahora voltie para ese otro rumbo. ¿Ve la otra que casi no se ve de lo lejos que está? Bueno, pues eso es la Media Luna de la punta a cabo. Como quien dice, toda la tierra que se puede abarcar con la mirada. Y es de él todo ese terrenal. El caso es que nuestras madres nos mal parieron en un petate, aunque éramos hijos de Pedro Páramo. Y lo más chistoso es que él nos llevó a bautizar. Con usted debe haber pasado lo mismo, ¿no?
- ¿Qué dice usted?
- Que ya estamos llegando, señor:
- No, yo preguntaba por el pueblo, que se ve tan solo, como si estuviera abandonado. Parece que no lo habitara nadie.
- No es que lo parezca. Así es. Aquí no vive nadie. - ¿Y Pedro Páramo?
Anexo N° 04 Práctica calificada
Nombres y apellidos: _______________________________________________ Grado y sección: _______________ Fecha: ______________ Nota: _________ Instrucciones: Lee atentamente el fragmento de “Pedro Páramo” y desarrolla las siguientes actividades de comprensión.
1. ¿Quién buscaba a Pedro Páramo? ¿Por qué lo buscaba? (1pto.)
________________________________________________________________
2. Escribe dos hechos del fragmento. (1pto.)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
3. ¿Cómo era Comala? (2ptos.)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
4. ¿De qué trata el texto? (2ptos.)
__________________________________________________________________
5. ¿Qué características se pueden deducir de Pedro Páramo? (2ptos.)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
6. Interpreta la siguiente expresión: “Vi en sus ojos una gota de confianza” (2ptos.) ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
7. ¿Qué sentimientos tiene el protagonista del fragmento hacia su padre? ¿Por qué? (2ptos)
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
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8. ¿Por qué para el hombre que dialogaba con el protagonista Pedro Páramo era un rencor vivo? (2ptos.)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 9. ¿Qué relación tiene el título del fragmento con el desarrollo de la historia? Explica
(2ptos.)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
10.¿Crees que una promesa en un lecho de muerte se debe de cumplir? ¿Por qué? (2ptos.)
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
11.¿Qué opinas de que Pedro Páramo haya abandonado a su hijo? ¿Cómo calificarías esta acción? (2ptos.)
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Ponderación 18 - 20 Satisfactorio 17 - 15 Logrado 11 - 14 En proceso 0 - 10 En inicio