Técnicas e instrumentos de evaluación

La evaluación se define como un proceso de acopio de datos informativos como resultado de las acciones académicas de los estudiantes, referidos a los procesos cognitivos, motrices y actitudinales, los cuales inducen al análisis de los mismos para tomar una determinación apropiada hacia la mejora del proceso pedagógico. Proceso que permite recoger información valiosa de tipo administrativo acerca de los objetivos, actividades, metodologías, es decir, la planificación del proceso educativo con el fin de formular determinados juicios valorativos y tomar decisiones que mejoren situaciones o problemas de impacto global, identificando aquellos factores internos o externos que pudieran alterar resultados previstos. Se utilizó plumones, papelotes he imágenes de animales y plantas.

Según Rosales (2014) la evaluación formativa es un término educativo por primera introducido por Scriven en el año 1967, para referirse a ella como parte necesaria de evaluación del proceso y no sólo de resultados, puesto que ésta es capaz de proporcionar información constante, oportuna e indispensable en la planificación y producción de algún objeto para ser perfeccionado durante la elaboración o actividad, y posteriormente juzgar la eficacia, en consecuencia, la evaluación formativa aplicada en el ámbito educativo viene hacer una herramienta

o instrumento muy eficaz para emprender el proceso de enseñanza y aprendizaje. En sí, la evaluación formativa está fuertemente ligada a la naturaleza del aprender adquiriendo nuevos conocimientos y desarrollando habilidades, no es de carácter sancionador, punitivo ni dicotómico; por lo que, esta acción evaluadora debería incluso pasar inadvertida para el estudiante, ya que está íntimamente relacionada con la planificación educativa que el docente ha seleccionado y diseñado oportunamente, no para dictar la clase sino en lanzar retos a los estudiantes que los mueva o motive a indagar en los conocimientos científicos.

Las técnicas de evaluación son los procedimientos que el docente maneja para obtener datos informativos referidos al aprendizaje de los estudiantes; cada técnica de evaluación va acompañada del instrumento apropiado; definidos como recursos que se usan para recoger y registrar información pertinente del proceso de aprendizaje en los estudiantes y de la propia práctica docente. De manera que, los instrumentos de evaluación deben reunir ciertas características importantes y necesarias para garantizar que la aplicación responde a los objetivos o criterios propuestos con anticipación, en ese entender el instrumento debe tener validez, tiene que realmente medir lo que se desea medir con certeza y eficacia; y confiabilidad porque donde se aplique el instrumento, se obtiene los mismos datos, siendo factible de interpretar fácilmente los resultados.

La técnica a utilizar para el desarrollo de esta sesión de aprendizaje es la observación, por cuanto evalúa los procesos de aprendizaje en el instante que se producen y el instrumento a utilizar será la lista de cotejo pues nos permitirá a grandes rasgos realizar una comparación entre los objetivos planteados, y los aprendizajes o las tareas obtenidas; se trata de una técnica muy sencilla y útil para analizar, en distintos niveles, los alcances de una habilidad o de un procedimiento determinado.

Conclusiones

- El término especie define a los miembros de poblaciones que se reproducen o pueden reproducirse entre sí en la naturaleza y no de acuerdo a una apariencia similar.

- Todos los seres humanos tenemos características semejantes, por eso pertenecemos a la misma especie: Homo sapiens. Como parte de esta especie todos los humanos podemos aprender, cultivar nuestros intereses, desarrollarlos, decidir entre diversas opciones, imaginar futuros y moldear nuestras acciones. Sin embargo, es posible diferenciar a una persona de otra porque cada una tiene características particulares que la distinguen de las demás.

- Las especies se clasifican conforme a diversos criterios de subordenación a saber cuáles son, por el dominio, reino, filo, clase, orden, familia, género.

- El enfoque de indagación científica desarrolla progresivamente en los estudiantes ideas científicas claves al aprender cómo investigar y construir su conocimiento y comprensión del mundo que los rodea, utilizan habilidades que emplean los científicos, tales como formular preguntas, recolectar datos, razonar y analizar las pruebas a la luz de lo que ya se sabe, sacar conclusiones y discutir resultados.

- Optimizar el proceso de aprendizaje es necesario que respetemos el desarrollo de los procesos pedagógicos y los procesos didácticos enfatizando estrategias metodológicas activas orientadas al ejercicio de las habilidades, destrezas y las actitudes. Estas estrategias deberán ejecutarse a partir de la selección de situaciones motivadoras de aprendizaje contextualizadas objetivas, reales, desafiantes y significativas.

- El desarrollo y ejecución de estrategias metodológicas en la sesión de aprendizaje favorece la construcción de conocimientos por parte de los estudiantes contando con los aportes de los referentes teóricos que sustentan el enfoque cognitivo.

- Desde el enfoque cognitivo el aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de esquemas, produciéndose cuando entra en conflicto lo que el estudiante ya sabe con lo que debería saber. Sostenemos que los saberes previos constituyen dentro de la pedagogía cognitiva el inicio de todo nuevo aprendizaje.

- Una condición básica de todo proceso pedagógico y que va a atravesar todas sus fases, es la calidad del vínculo del docente con sus estudiantes.

Referencias Bibliográficas

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Díaz,F. y Hernández, G.(2005) “Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo”. Ed. Mc. Graw Hill.

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Ministerio de educación (2018) “Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y Tecnología” - Guía para docentes de Educación Primaria - Calle Del Comercio N.° 193, San Borja

ANEXOS (Anexo 01)

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE ANIMALES Y PLANTAS Responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Todas las plantas y todos los animales viven en el mismo lugar? Explica.

………

2.- ¿Todas las plantas y todos los animales se alimentan de lo mismo? Explica.

………

3.- ¿Todas las plantas y todos los animales se desplazan de la misma manera? Explica.

……… 4.- ¿Todas las plantas y todos los animales tienen la misma forma de respirar? Explica.

(Anexo 02) Leemos la siguiente información:

COMPARAMOS PLANTAS Y ANIMALES 1.- ¿Qué diferencia a las plantas de los animales?

1º. - Aunque ambos son seres vivos, la principal diferencia que tienen es que los

animales pueden moverse y las plantas no.

2º. - Los animales se alimentan de otros animales o plantas, y estas últimas producen

su propio alimento.

3º. - Los animales y las plantas son sistemas vivientes, ambos están constituidos

por pequeñísimas unidades de estructura y función denominadas células, es decir, ambos, presentan estructura celular.

4º.- La organización del cuerpo de los animales es diferente a la de las plantas.

5º.- Tienen diferentes formas de nutrirse; las plantas elaboran las sustancias orgánicas con la participación de la clorofila y la luz solar, a partir de simples componentes procedentes del suelo y de la atmósfera; mientras que los animales utilizan para su alimentación sustancias ya elaboradas provenientes de las plantas o de otros animales.

6º.- Los animales son heterótrofos, es decir dependen de otros organismos para su alimentación y nutrición. Las plantas en su mayoría son autótrofas, es decir se alimentan por sí mismos y producen en su interior su propio alimento, lo cual quiere decir que no necesitan buscarlo en el exterior.

7º.- La respiración, característica propia de todo ser vivo, tiene lugar en las células, tanto de las plantas como de los animales.

8º.- Tanto animales y plantas reaccionan a los estímulos, pero hay grandes diferencias entre los mecanismos que tienen unos y otras para recibirlos y reaccionar ante ellos.

9º.- Tanto en las plantas como los animales ocurre un intercambio de sustancias, es decir, ambos se nutren, respiran y crecen, también se reproducen y tienen posibilidad de adaptarse a las condiciones del ambiente, ya que ellos viven en estrecha correspondencia con éste.

10º.- Tanto plantas como animales son seres vivos que nacen, crecen, se alimentan, siguen ciclos reproductivos y finalmente mueren, es decir que siguen el llamado ciclo de la vida.

11º.- Al igual que en animales, en las plantas existe un sistema de transporte de líquidos. Sin embargo, en los animales este proceso se realiza por medio de la sangre que discurre por un sistema circulatorio, impulsado por la fuerza del bombeo del corazón. En las plantas este proceso lo realiza la savia y otros líquidos que circulan por un sistema de tubos, que no se llama sistema circulatorio. Además, las plantas no poseen una bomba comparable al corazón.

12º.- Ambos necesitan de la luz del sol para vivir.

13º.- Ambos necesitan captar del medio ciertas sustancias, con la única diferencia del método que usan. Así, mientras los animales las ingieren con los alimentos, las plantas las absorben del suelo. Es el caso del agua y los nutrientes.

14º.- Al contrario que las plantas, los animales pueden desarrollar sistemas de sociedades, en las que sus individuos desempeñan un papel determinado dentro de la sociedad. Un ejemplo de esto son las colmenas de las abejas o las sociedades de las hormigas.

(Anexo 03)

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE ANIMALES Y PLANTAS

INSTRUCCIÓN. – Después de analizar información relacionada con las plantas y animales, marca con un X según corresponda.

Características Semejanza Diferenci

a

Pueden desarrollar sistemas de sociedades. Poseen un sistema de transporte de líquidos. Reacción a los estímulos.

La locomoción.

Presentan estructura celular. Formas de nutrirse.

(Anexo 04) LISTA DE COTEJO COHEVALUACION GRUPAL

1. Sesión de aprendizaje: ““Comparamos animales y plantas y reconocemos semejanzas y diferencias”.

2.- Equipo de trabajo: ………

3. Coordinador (a): ……….. 4. Fecha: ……….

5. Indicadores:

5.1.- Propuso ideas para responder a las preguntas. 5.2.- Participó en la exposición de sus producciones.

5.3.- Utilizó adecuadamente los materiales.

5.4.- Utilizó óptimamente el tiempo.

N º Nombre s Propuso ideas para responder a las preguntas. Participó en la exposición de sus produccio nes. Utilizó adecuada mente los materiales. Utilizó óptimame nte el tiempo. S I NO S I NO S I NO S I NO 1 2 3 4 5

LISTA DE COTEJO

HETEROEVALUACION

- DESEMPEÑO. - Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.

- Indicadores de evaluación

1.- Analiza información sobre animales conocidos.

2.- Analiza información sobre plantas conocidas.

3.- Enumera semejanzas entre plantas y animales.

4.- Enumera diferencias entre plantas y animales.

Ord Apellidos y Nombres Analiza informació n sobre animales conocidos. Analiza información sobre plantas conocidas. Enumera semejanza s entre plantas y animales. Enumera diferencia s entre plantas y animales. Nivel de logro SI NO SI NO SI NO SI NO 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20