TÍTULO DE LA PROPUESTA

“Estrategias y técnicas metodológicas activas para el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje, en el Colegio Técnico Pujilí”

3. ANTECEDENTES

El desarrollo del trabajo de campo en el proyecto de investigación para evaluar el desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Técnico Pujilí, mediante la observación y la aplicación de las encuestas diseñadas para el efecto, permitió obtener evidencias sobre las falencias que existen en algunas dimensiones evaluadas, pero fundamentalmente en las habilidades pedagógicas y didácticas de los docentes, quienes a pesar de su predisposición y apoyo por parte de los directivos de la institución, mantienen un esquema de trabajo que no es favorable dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, pues todavía se percibe un relativo apego al modelo pedagógico tradicional, donde el profesor se constituye en el protagonista del proceso didáctico.

El enfoque de la práctica docente debería orientarse hacia el desarrollo e implementación de estrategias y técnicas pedagógicas alternativas, con la finalidad de ajustarse a un modelo didáctico aproximativo, donde el estudiante pasa a ser el protagonista del proceso, a través de una construcción propia del conocimiento.

Utilizando estas técnicas, el rol del alumno es diferente, ya que es objetivo primordial se centra en que se convierta en el responsable de su propio aprendizaje, desarrollando habilidades que

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le permitan analizar, reflexionar, descubrir, argumentar, trabajar en equipo, argumentar, conceptualizar, entre otras, asumiendo paralelamente un papel participativo y colaborativo en el proceso.

Por otro lado hay que considerar la existencia de técnicas que facilitan al estudiante su apreciación y contacto con el entorno, ayudándole a integrarse a la sociedad, comprometiéndose en un proceso de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y para qué lo hace, más un desarrollo de su autonomía, pensamiento crítico y actitudes colaborativas.

Para esto es necesario que el docente separe el proceso en dos instancias diferentes:

Una primera para planificar y diseñar las experiencias previas y actividades que ayudarán a la adquisición del conocimiento, delimitar los espacios y seleccionar los recursos a utilizarse, para esto, es necesario contar con los criterios de selección de estrategias y técnicas didácticas apropiadas.

Una segunda instancia, pondrá su atención en las actividades que faciliten, motiven y ayuden al estudiante durante su proceso de aprendizaje, estableciendo claramente los objetivos asociados con el adecuado dominio de las estrategias y técnicas que van a ser aplicadas en el aula de clase.

El objetivo de es convertir el proceso centrado en la enseñanza hacia un proceso centrado en el aprendizaje individual y colaborativo, pasando del protagonismos del profesor, al del estudiante. Para esto, se cuenta con una serie de alternativas didácticas que facilitan el aprendizaje por parte del estudiante, a través del desarrollo de competencias cognitivas, e investigativas y paralelamente el docente debe seleccionar o diseñar las estrategias pedagógicas pertinentes, replanteando las técnicas tradicionales que en la actualidad se utilizan y que se pueden lograr generando una plataforma didáctica que enfatice el razonamiento, el autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo, conjuntamente con la búsqueda y análisis de la información, relacionada con el ámbito local y nacional.

Las técnicas de apoyo más conocidas y utilizadas que pueden emplearse, entre otros, pueden ser:

♣ El método de casos.

♣ El aprendizaje basado en problemas. ♣ El método de proyectos.

♣ El debate.

♣ Los juegos de negocios y simulación. ♣ El sistema de instrucción personalizada.

175 ♣ La técnica de la pregunta.

También, hay que señalar que la estrategia, la técnica y las actividades son diferentes y se pueden visualizar en la siguiente matriz:

Tabla No. 1, Diferencias entre estrategia, técnica y actividad

ESTRATEGIA TÉCNICA ACTIVIDAD

Conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar los objetivos de aprendizaje

Procedimientos didácticos que se prestan a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.

Son parte de las técnicas y son acciones específicas que facilitan la ejecución de la técnica. Son flexibles y permiten ajustar la técnica a las características del grupo

Fuente: ITESM

Elaborado por: Vivas, C. (2013)

Finalmente, debe hacerse una consideración de los criterios que rigen la selección de una u otra estrategia o técnica didáctica, dentro de la amplísima gama de opciones que estas representan, siendo necesario que el profesor identifique las características básicas para tomar decisiones sobre aquéllas que sean un apoyo para lograr los objetivos de la clase y/o del curso. Es posible también que no exista alguna técnica que se adapte a lo que el profesor busca instrumentar en su curso y que, por lo tanto se vea en la necesidad de modificar o diseñar una técnica específica para el trabajo en su clase. Para lograr esto último el profesor también debe contar con un esquema básico de criterios para la estructuración de dichas actividades propias a las necesidades de enseñanza-aprendizaje de su grupo, por lo que el primer paso para seleccionar una técnica didáctica, es dejar a un lado los argumentos que utilizan los profesores para no usar estrategias y técnicas didácticas distintas a la exposición.

4. JUSTIFICACIÓN

La condición humana tanto de los docentes y directivos de cualquier institución educativa en general y del Colegio Técnico Pujilí, en particular, determina que sus actividades sean imperfectas pero susceptibles de perfeccionamiento, considerando que la acción de

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perfeccionar consiste en incrementar las cualidades o la calidad del proceso de enseñanza- aprendizaje en este caso, convirtiéndola en un proceso mejor.

Desde este punto de vista, hay que reconocer que las actividades desarrolladas por los docentes en el transcurso de su labor educativa; pueden presentar falencias y debilidades en la aplicación de metodologías y técnicas en su afán de lograr un aprendizaje efectivo e integral en sus estudiantes, debido a que existen limitaciones metodológicas que impiden o crean una resistencia a aplicar otras técnicas que no sean la exposición magistral.

Es muy importante que se analicen los resultados del trabajo de investigación acerca del desempeño profesional docente y directivo, con la finalidad de que mediante programas de capacitación, como inputs iniciales, se emprenda un gran proceso integral para mejorar la calidad de la educación, donde se incluya una reingeniería de procesos, dotación de infraestructura, equipos y tecnología con el fin de formar mejores ciudadanos, que puedan insertarse con facilidad en una sociedad globalizada y altamente competitiva

5. OBJETIVOS

Objetivo general:

Planificar un ciclo de capacitación de los docentes del Colegio Técnico Pujilí, orientado al mejoramiento del desempeño profesional, mediante el empleo de estrategias y técnicas didácticas activas durante el año lectivo 2013-2014.

Objetivos específicos:

♣ Sensibilizar a los docentes del Colegio acerca de la importancia y trascendencia de la utilización de técnicas didácticas activas.

♣ Definir una estructura participativa donde todos los docentes intervengan activamente en los tiempos y espacio previstos.

177 6. METODOLOGÍA

Es común observar que en muchos casos los docentes trabajan aisladamente, haciendo de su espacio el aula de clase y que únicamente se reúnen en el horario establecido para la planificación, por lo que es necesario considerar que la colaboración promueve experiencias e intercambios de información que ayuda a la conformación de una verdadera comunidad educativa, por lo que mucho ayudará la aplicación de los siguientes métodos para el desarrollo de la propuesta:

♣ Ciclo de aprendizaje, siguiendo la secuencia de actividades que se inician con una etapa exploratoria, a continuación las actividades que facilitan el desarrollo conceptual a partir de las experiencias recogidas durante la exploración y finalmente desarrollar actividades para aplicar y evaluar la comprensión de esos conceptos.

♣ Talleres donde los equipos de trabajo expongan sus descubrimientos y discutan sus puntos de vista.

7. ACTIVIDADES

La propuesta se desarrollará mediante las siguientes actividades, que consideran la ejecución de dos talleres con temáticas definidas e inherentes a la aplicación de técnicas didácticas activas en el proceso enseñanza aprendizaje:

♣ Taller No. 1.- Criterios de aplicación de las técnicas didácticas activas, los momentos de aplicación y explicación de las mismas.

♣ Taller No. 2.- Documentación de una técnica didáctica y aplicación de una de ellas en una clase de 15 minutos.

♣ Difusión de los logros alcanzados con la propuesta a través de círculos de aprendizaje.