Capítulo 1. Marco de Referencia
4.5. Tamaño de la muestra
El Colegio Nacional de Profesionales Técnicos Conalep 058 “Don Juan Osorio López” ubicado en la calle Av. Universidad Km. 9.5 de Coatzacoalcos, Ver., cuenta con una población en el turno matutino de 130 alumnos de 6° semestre repartidos en cuatro grupos y se lleva a cabo la encuesta a 8 alumnos de cada uno, para hacer un total de 32 jóvenes.
A la vez se realizaron encuestas a 23 padres de familia y a 10 maestros, esto para sustentar y enriquecer aún más esta investigación.
Del mismo modo se llevaron a cabo observaciones en los sitios “web”, para determinar la manera en que usan estos sitios los alumnos y de manera particular el internet, además realizar una encuesta a propietarios de estos sitios.
CAPÍTULO 5
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
5.1. Categorías de análisis
Son los conceptos dentro de una investigación que pueden definirse de forma clara. La investigación cualitativa suele manejar un volumen de información importante por eso se tiende a categorizar en unidades más simples.
En la investigación las categorías de análisis surgen a partir del marco teórico, con ellas se definen qué y cuáles son los conceptos que se usarán para explicar el tema de investigación.
Las categorías delimitan cuáles son los límites y alcances de la investigación, regularmente se suelen poner seis o siete categorías, así como subcategorías para cada una de éstas. La categorización, hace posible clasificar conceptualmente las unidades que son cubiertas por un mismo tópico. Las categorías soportan un significado o tipo de significado y pueden referirse a situaciones, contextos, actividades, acontecimientos, relaciones entre personas, comportamientos, opiniones, sentimientos, perspectivas sobre un problema, métodos, estrategias, procesos, etc.
5.2. Interpretación de resultados
Se aplicaron las encuestas a alumnos, maestros, padres de familia y a encargados de sitios web, obteniendo los siguientes resultados:
ALUMNOS
Para la elaboración de tareas ¿utilizas material impreso o acudes a la Internet?
El 100% de los alumnos encuestados refieren que no utilizan material impreso para la elaboración de tareas, investigaciones, proyectos, todos usan como fuente de información el Internet, ellos comentan que es porque encuentran más información, es más fácil y rápido.
¿Utilizas la técnica de copiar y pegar para la elaboración de tus investigaciones?
La mayor parte de los alumnos no utilizan el primer sitio donde localizan la información, ellos navegan hasta encontrar el sitio más adecuado, comentan que no la analizan a profundidad, solo le dan una lectura rápida, copian, pegan e imprimen, y no acostumbran a elaborar resúmenes, síntesis o alguna otra técnica de estudio.
¿En promedio ¿cuánto tiempo estas conectado al día?
Respecto al tiempo que pasan frente a la computadora 74% de los alumnos utilizan diariamente de 1-2 horas diarias para realizar sus tareas, pero se les va más tiempo en hacer otras cosas como jugar, chatear, o simplemente en navegar en la red.
¿Tienes computadora en casa o vas a un web?
En relación a si tienen internet en casa o van o un web, el 77% cuenta con él. Para lo que acuden a un web es principalmente para imprimir y para reunirse con los amigos.
¿Tus papás supervisan el uso que le das mayormente a la computadora?
El 42% de los alumnos encuestados refieren que sus papás supervisan el uso que hacen de la red, 35% que no y el 25% que a veces. La mayor parte de los estudiantes refieren además que no ven páginas prohibidas, que el uso que hacen de la red es el correcto
MAESTROS:
¿Qué porcentaje de sus alumnos obtienen un mejor aprendizaje con las investigaciones que presentan de la Internet?
El 80% de los maestros encuestados consideran que la Internet ha mejorado el aprendizaje, de igual manera mencionan que si están capacitados para el uso de estas tecnologías, aunque la mayor parte de ellos no les sugieren a sus alumnos donde pueden localizar las tareas que solicitan. Un dato que llama mucho la atención es que
utilicen esta tecnología como plataforma para el desarrollo de habilidades cognitivas y con ello el logro de aprendizajes significativos
PROPIETARIOS O ENCARGADOS DE SITIOS WEB.
¿Qué tipo de información con más frecuencia bajan los estudiantes?
70% de los encargados de sitios web respondieron que los alumnos rentan la PC solo para elaborar tareas dedicándole la mayor parte de ellos un promedio de 1-2 horas diarias para la elaboración de tareas y que por lo general hacen un buen uso de la red
PADRES DE FAMILIA.
¿Tiene conocimiento del uso que sus hijos le dan a la red?
67% de los papás encuestados respondieron que sus hijos se conectan diariamente y que es casi exclusivamente para realizar tareas, el 33% respondió que también chatean, juegan, navegan. La mayor parte de los papás encuestados refieren que sus hijos no ven páginas prohibidas, que el uso que hacen de la red es el adecuado.
CONCLUSIONES
La revisión bibliográfica posibilitó valorar las consideraciones teóricas y confirman la necesidad que existe de implementar, diseñar, producir y evaluar estrategias de enseñanza y aprendizaje con el uso del Internet y demás tecnologías asociadas con él, además el análisis de los antecedentes históricos del uso de las Tic´s en las escuelas nos permitió establecer los distintos momentos por los que han transitado estas tecnologías y así determinar diferencias, semejanzas y potencialidades entre un contexto histórico y otro contribuyendo a la búsqueda de estrategias que estimulen el desarrollo de habilidades cognitivas, que permitan que las experiencias de aprendizaje sean más significativas.
El diagnóstico inicial efectuado evidenció una insuficiente preparación metodológica por parte de los profesores de distintas especialidades sobre el uso que se le da al Internet, ya que no la utilizan como plataforma para desarrollar habilidades de pensamiento superiores, de la misma manera los jóvenes de acuerdo a los datos que arrojan las encuestas realizadas no utilizan otras técnicas de estudio a la par que con sus investigaciones que obtuvieron de la Internet. En el anexo 1se presentan las encuestas realizadas a laos alumnos, docentes, padres de familia y encargados de “sitios web”, con las que se posibilitó realizar el diagnóstico inicial. En el anexo 2 se presentan las gráficas que nos permiten visualizar de manera muy clara los resultados de dichas encuestas
La aplicación de los diferentes métodos y técnicas puestas en prácticas en función del diagnóstico permitió demostrar que la no planificación del trabajo metodológico y la falta de conocimiento de los docentes acerca de la existencia de estrategias para que el Internet constituya una herramienta para el logro de aprendizajes significativos provocan insuficiencias en la correcta dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados obtenidos en la implementación de las diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje con el uso del Internet que se sugieren en este trabajo, y comparando los aprendizajes iníciales y finales, demostró la efectividad de las mismas, al lograr en un corto período de tiempo elevar el nivel de preparación de los jóvenes. El
mapas mentales, conceptuales, cuadros sinópticos, entre otros y realizados a partir de investigaciones obtenidas de diferentes sitios de Internet. Se trabajaron además, presentaciones en power point, elaboradas a partir de datos, imágenes y sonidos tomados de Internet, con la que los jóvenes expusieron diferentes contenidos.
Los resultados obtenidos de la evaluación realizada al final de la investigación permitieron evaluar la efectividad de la estrategia metodológica, los jóvenes lograron alcanzar un nivel superior al que tenían porque fueron capaces de incluir en la preparación de sus tareas de investigación las diferentes estrategias sugeridas, confirmando de esta manera la pertinencia de su uso. Con ello se verifica la hipótesis planteada, ya que el diseño, la planeación, la implantación y la evaluación de estrategias educativas, permitió el logro del desarrollo de habilidades cognitivas en los alumnos.
PROPUESTAS
Los jóvenes no tienen “herramientas” mentales para hacer un uso crítico de los medios de comunicación, por lo que existe la necesidad de trabajar una asignatura de “educación mediática” en todas las etapas del sistema educativo. Una asignatura con esa temática trabajaría la capacidad para producir y descodificar mensajes de diversos medios, el conocimiento de los distintos mecanismos de producción mediática y la capacidad para desarrollar una actitud crítica y responsable ante los medios.
Dotar a los centros escolares de la infraestructura necesaria para poder hacer uso de estas tecnologías, así como capacitar a maestros y alumnos con las redes telemáticas para que se pueda sacar el mayor provecho posible
Capacitar a los docentes de en una cultura de colaboración, ya que, si no comprendemos el valor de compartir difícilmente seremos capaces de transmitir esta cultura a nuestros alumnos. Y la habilidad para colaborar satisfactoriamente a través de las redes telemáticas es una competencia fundamental para los ciudadanos de la sociedad-red hacia la que nos movemos.
La planificación y la gestión de recursos encaminadas a integrar las Tic´s en la enseñanza deben depender de una única instancia administrativa (bien sea una persona o grupo de ellas). La gestión de la infraestructura, la planificación de la formación, el programa de asesoría pedagógica y las demás facetas del proceso de integración Tic´s no pueden estar gestionadas por diferentes instancias administrativas incomunicadas entre sí.
Las metodologías educativas vigentes son inadecuadas para trabajar con las Tic´s, las Tic´s tienen una presencia escasa en el curriculum, por lo que se recomienda incluirlas en él. De esta manera maestros y alumnos estaremos obligados a capacitarnos para utilizarlas acertadamente y con ello lograr los aprendizajes propuestos.
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ANEXOS
Anexo 1: Categorías de análisis y encuestas realizadas
ALUMNOS
Categorías de análisis
1. Para la elaboración de tareas ¿utilizas material impreso o acudes a la Internet? 2. ¿Utilizas la técnica de copiar y pegar para la elaboración de tus investigaciones? 3. ¿En promedio ¿cuánto tiempo estas conectado al día?
4. ¿Tienes computadora en casa o vas a un web?
5. ¿Tus papás supervisan el uso que le das mayormente a la computadora?
Encuesta realizada a los alumnos
1. ¿Tienes Internet en casa?
2. ¿Utilizas enciclopedias, libros, diccionarios? ¿O siempre acudes al Internet? 3. ¿Utilizas el primer sitio dónde viene la información que buscas, o navegas hasta
encontrar lo más adecuado?
4. ¿Por qué prefieres el Internet a los libros?
5. ¿Tus maestros te sugieren sitios en los que venga la información que solicita? 6. ¿Analizas la información antes de imprimir?
7. Aunque no comprendas los textos que bajas, aún así los utilizas para tus tareas? 8. ¿Acostumbras a elaborar resúmenes, síntesis o alguna otra técnica de estudio
con la información obtenida en internet?
10. De un día, ¿Cuánto tiempo pasas frente a la computadora ¿cuánto le dedicas a la elaboración de tareas?
11. ¿Pierdes mucho tiempo navegando en la red o encuentras fácilmente información?
12. ¿Se te va más tiempo en el chateo y en el envío de mensajes electrónicos? 13. ¿Tu comportamiento y uso de la red es el adecuado?
14. ¿Gastas mucho en la renta de computadoras?
15. ¿Te desvelas frecuentemente por estar conectado? En promedio a qué hora te duermes diariamente por esto?
16. ¿El web, lo consideras un lugar de reunión con tus amigos o sólo es para investigar?
17. ¿Tus papás supervisan el uso que le das mayormente a la computadora.?
MAESTROS
Categoría de análisis
¿Qué porcentaje de sus alumnos obtienen un mejor aprendizaje con las investigaciones que presentan de la Internet?
Encuesta realizada
1. ¿Considera que el Internet ha propiciado mejores aprendizajes? 2. ¿Usted tiene preparación en este tipo de tecnologías?
3. ¿Usted sugiere los sitios donde pueden localizar la información que solicita o los deja que ellos la busquen?
4. ¿Conoce y utiliza estrategias para utilizarlas a la par con las investigaciones que solicita de tal manera que se promuevan aprendizajes significativos en sus estudiantes? Cite por lo menos tres
PADRES DE FAMILIA
Categoría de análisis
¿Tiene conocimiento del uso que sus hijos le dan a la red?
Encuesta realizada
1. ¿Con qué frecuencia su hijo se conecta a internet?
2. ¿Cuánto tiempo que le dedica a sus tareas en la computadora? 3. ¿En promedio cuanto tiempo le dedica su hijo a chatear?
4. ¿Su hijo utiliza las normas de comportamiento y buenos hábitos para el buen funcionamiento de la red?
PROPIETARIOS O ENCARGADOS DE SITIOS WEB
Categoría de análisis
¿Qué tipo de información con más frecuencia bajan los estudiantes?
Encuesta realizada
1. ¿Los estudiantes rentan la computadora para hacer tareas?
2. ¿En promedio cuanto tiempo los estudiantes le dedican a la elaboración de tareas?
3. ¿Se dedican a chatear o realmente hacen investigaciones en la red? 4. ¿Considera usted que los estudiantes hacen un buen uso de la red?
Anexo 2: Gráficas de resultados de las encuestas
Alumnos
77% 23%
SI NO ¿Tienes Internet en casa?
Encuesta a: Alumno
100% 0%
SI NO ¿Siempre acudes al Internet?
Encuesta a: Alumno
35%
65% SI NO ¿Casi siempre usas el primer sitio?
Encuesta a: Alumno
16%
45%
39%
Mas Info. Mas rapido Mas facil ¿Por qué prefieres Internet?
Encuesta a: Alumno
29%
29%
42%
SI NO A Veces ¿El maestro sugiere el sitio?
Encuesta a: Alumno
71%
6% 23%
SI NO A Veces ¿Analisas la información antes e imprimir?
Encuesta a: Alumno
26%
55% 19%
SI NO A Veces ¿Utilizas los textos aun sin comprenderlos?
Encuesta a: Alumno
45%
39%
16%
SI NO A Veces ¿Elaboras resumenes de la información de Internet?
58%
16% 26%
SI NO A Veces
¿Distingues cual información es confiable?
Encuesta a: Alumno
68% 32%
1 a 3 4 a 6 ¿Horas que pasas frente a la PC?
Encuesta a: Alumno
74%
26%
1 a 2 3 a 4 ¿Horas en PC dedicado a tareas?
Encuesta a: Alumno
39%
61%
SI NO
¿Pierdes tiempo navegando?
Encuesta a: Alumno
26%
74%
SI NO
¿Vez paginas prohibidas?
10% 90% SI NO ¿Gastas en renta de PC? Encuesta a: Alumno 16% 84% SI NO
¿Te desvelas por estar conectado?
Encuesta a: Alumno
45%
13%
42%
Tarea Reunión Ambas ¿Para que es el Web?
Encuesta a: Alumno
42%
35%
23%
SI NO A Veces ¿Hay supervisión de papas en el uso de Internet?
Encuesta a: Alumno
Maestros
80% 20%
SI NO ¿El internet ha mejorado el aprendizaje?
Encuesta a: Maestros
70%
30% SI NO ¿Esta praeparado para el uso de Internet?
Encuesta a: Maestros
50%
50% SI NO ¿Sugiere los sitios de consulta en Internet?
Encuesta a: Maestros
40%
60% SI NO
¿Usa Internet como plataforma para el uso de otras estrategias?
Propietarios de sitios web
70%
30%
SI NO
¿Rentan PCs para hacer tareas?
Encuesta a: Dueño de WEB
60%
40%
1 a 2 3 a 4 ¿Horas dedicadas a tareas?
Encuesta a: Dueño de WEB
0%
100%
SI NO
¿Solo realizan la tarea?
Encuesta a: Dueño de WEB
70%
30%
SI NO
¿Hacen buen uso de Internet?
Encuesta a: Dueño de WEB
Padres de familia
67%
33% Diario Esporadico ¿Frecuencia que se conectan a Internet?
Encuesta a: Papas
57% 43%
1 a 2 3 a 4 ¿Horas dedicadas a tareas?
Encuesta a: Papas
52%
48%
1 a 2 3 a 4 ¿Horas dedicadas a chatear?
Encuesta a: Papas
90%
10%
SI NO
¿Buen uso de Internet?
Anexo 3: Ejemplos de trabajos elaborados por los alumnos, partiendo de investigaciones en Internet