Objetivo: Identificar maneras practicas para proteger los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
Actividad: taller
Dirigido: a padres, maestro y estudiantes
Duración: 4 días
Carga horaria: 2 horas
Total: 8 horas
Responsable: Educador INFA y alumna maestra
CONTENIDO ACTIVIDAD TIEMPO
Derechos y deberes
parte A ( lluvia de ideas)
Derechos deberes
pare B ( verdadero o falso)
Símbolos de nuestros derechos Dibujo de los Dinámica “El ventarrón” Se realizara lluvias de
ideas sobre algunas preguntas planteados referente al tema.
Los participantes de pie
y se procederá a leer varias frases que tienen que ver con los derechos de los niños, los cuales elegirán si es verdadero o real.
En grupo se procederá a
leer y analizar los derechos de los niños y luego se realizara la exposición. Una hora Una hora Una hora Una hora www.unicef.com
derechos
Dando fuerza a los
derechos
Bomba de los
derechos
Tríptico de los
derechos
Material para auto
evaluar.
Tríptico de los
derechos.
Se les entregara a los
participantes varios recortes con diferentes, donde manifestaran
de que derecho estamos
hablando.
En grupos se les entrega
a los participantes papelógrafos,
marcadores y un derecho
escrito, y procederán a dibujar como lo interpretaron.
Analizar las maneras en
que se cumplen o no los derechos de los niños.
En círculos los
participantes se les entregara una bomba hecha de papel escritos los diferentes derechos.
Nuevamente los
participantes se organizaran en grupo y cada grupo expondrá su compromiso. Una hora Una hora Una hora Una hora TECNICAS RECURSOS
EVALUACÓN
Las exposiciones que realizaran los participantes serán sobre el trabajo que realizaran en grupos.
Exponer el compromiso de cada participante a partir de los conocimientos adquiridos.
DESARROLLO DEL TALLER
DINÁMICA
“El ventarrón
Los participantes formaran un circulo que contenga justo el número de
asiento para todos, menos para el facilitador.
Lectura de reflexión
Trabajos grupal
exposición y plenaria
Local de reuniones de la comunidad
Papelógrafos Marcadores pizarra Educador INFA Alumna maestra Padres de familia Trípticos
Se les explicará a los participantes que el facilitador es el “ventarrón.” A lo que sople, tienen que moverse. Cuando el facilitador sopla, va a decir, “El ventarrón le sopla a todo los que…” y luego va a agregar una frase que describe a algunos participantes. Por ejemplo, “a todos los que usen aretes,” o” a todos los que amen la vida” .todos aquellos a quienes les quepa la discriminación deberán ponerse de pie y cambiar de puesto. Y en ese momento el facilitador tomará un puesto.
Quien se quede de pie le tocara ser el ventarrón, y continuar la dinámica.
EXPOSICIÓN DE CONTENIDO
LECTURA
COMO TE TRATA LA GENTE
Después de haber atravesado un camino largo y difícil, el viajero llegó a la entrada del pueblo en el que pasaría los próximos años de su vida.
Inquieto sobre la forma de ser de la gente en ese lugar, le preguntó a un viejo hombre que descansaba recostado bajo la sombra de un frondoso árbol de cedro.
¿Cómo es la gente en este lugar? -le dijo al viejo sin saludarlo, es que vengo a vivir aquí y donde yo vivía las personas eran complicadas y agresivas, la arrogancia y la insensibilidad eran el pan de cada día.
El anciano, sin mirarlo, respondió: - Aquí la gente es igual.
El viejo siguió reposando y el caminante prosiguió su camino.
Horas después otro viajero que también llegaba al pueblo se acercó al anciano y le dijo:
Buenas tardes, señor, disculpe la molestia, yo vengo a vivir a este pueblo y me gustaría saber ¿Como es la gente?, porque en donde yo vivía las personas eran atentas, generosas y sencillas.
El anciano levantó la cabeza, sonrió y le contestó: - Aquí la gente es igual.
En vez de preguntarte cómo te tratan los que te rodean, mejor pregúntate como los tratas tú a ellos, a la larga la gente termina comportándose contigo como tú te comportas con ellos.
Observa si las actitudes de los demás contigo no son más que tu propio reflejo.
Derechos y deberes parte A.
Se hará una lluvia de ideas, usando las siguientes preguntas.
¿Qué es un deber? ¿Cuáles son ejemplos de deberes?
Algo que tiene que cumplir que debe hacer, no hay opción
Un trabajo del cual se está encargado, que afecta a los demás.
Ejemplos: en la casa, alguien que tiene que lavar los trastes, cuidar los animales, proveer a la familia, etc. En la comunidad hay que colaborar en mingas, proteger los derechos a las demás personas, no hacer daño a los demás.
¿Qué es un derecho? ¿Cuáles son ejemplos de derechos?
Algo a lo que tiene acceso, no por ser quien es, ni por merecerlo, solo por
ser humano. Nadie se lo puede quitar.
educación, a ser protegido de abusos, etc.
¿De qué manera son diferentes los derechos de los niños a los de las personas adultas?
¿De qué manera son diferentes los deberes de los niños a los de las personas adultas?
Los deberes son ajustados al nivel y la edad del niño.
Los derechos son muy parecidos, aunque los niños están más protegidos por la ley, y dependen de la supervisión de persona
Derechos y deberes: Parte B
Los participantes se ubicaran de pie en la mitad del aula.
El facilitador leerá varias frases que tienen que ver con los derechos de los niños. Cada vez que se lea una frase, los que crean que es verdadero se ubicara al lado asignado para “Verdadero.” Los que crean que la frase es falsa, se ubicaran al lado asignado “Falso.”
Después que lo participantes han escogido un lado, se les explicara la respuesta correcta, según el Código de la Niñez y la Adolescencias.
Los niños, niñas y adolescentes son ciudadanos. ( V )
Los niños, adolescentes y personas adultas tienen las mismas
responsabilidades ( F )
Los niños/ as y adolescentes tienen deberes además de derechos ( V )
Todos los niños del mundo en cuanto a sus derechos y responsabilidades.
(V)
Los padres pueden tratar a sus hijos de la manera que ellos quieren. ( F )
Los padres tienen responsabilidades legales con respeto a cómo cuidar a sus hijos ( V )
Los derechos de los niños y las niñas
Todos los niños y niñas tienen los siguientes derechos:
A la vida, un nombre, y una
nacionalidad.
Al amor y cuidado de sus padres.
A ser iguales: negros, blancos, mestizos, indios, enfermos, sanos,
creyentes, y no creyentes.
A vivir en una casa, a comer, a estar sanos, y si se enferman, a que les curen.
A estudiar y a jugar.
A conocer y amar nuestra patria, nuestra historia y nuestra cultura.
A especial amor, cuidado y educación cuando tiene dificultad para: ver, oír, hablar, caminar, o pensar.
A que les protejan mientras trabajan, porque muchos se ven obligados a hacerlo.
A conocer, pensar, a hablar, a decidir, y a juntarse con otros niños y niñas.
A que les protejan de las drogas, del abuso sexual, y de toda forma de violencia.
A que cuando haya terremoto, maremoto, inundación, u otros peligros, se
les atienda primero.
A exigir que el estado les haga conocer sus derechos, que los cumplan y
los haga cumplir.
Símbolos de nuestros derechos.
Se les presentaran a los participantes varios recortes con símbolos de los derechos por ejemplo:
Un plato = el derecho a comer
Una pizarra = el derecho a estudiar
Una casa = el derecho a un hogar
Un balón = el derecho a jugar
Un corazón = el derecho a ser
amado
Una boca = el derecho a expresar
una opinión
Una bandera = el derecho a la
nacionalidad
Una cruz roja = el derecho a
atención médica.
Se escogerán 2 asistentes quienes tomarán el papel de “guardias.”
Se les entregará una variedad de recortes a cada persona, de varias combinaciones. Nadie debe recibir todos los símbolos.
Se les explicará que van a dramatizar un día en la vida de un niño. Cada símbolo representa un “tiquete.” Solo los que tienen el tiquete correcto pueden participar en cada parte de la dramatización. Los guardias tienen que revisar los tiquetes a ver quienes si pueden pasar.
Ejemplo de un diálogo.
“Es hora de ir a la escuela, todos los que tienen pizarra pueden pasar. Bueno clase, ¡vamos a dibujar! Ya se acabó la lección. Es hora de jugar. Todos salgan, y los que tienen el balón pueden pasar (juegan con una bolita imaginaria). Hemos jugado mucho. Tengo hambre. Es hora de comer. Todos salgan, y los que tienen el
plato pueden pasar. (Se les entregarán unos caramelos.) ¡Que rica comida! Vamos a ver el partido. Que pasen todos con la bandera. Celebramos demasiado. ¡Qué dolor del estómago! Necesitamos ir a la clínica. Los que tienen cruz roja pueden ir al doctor. (Reciben las pastillas y se sienten mejor). ¡Miren está empezando a llover! Todos los que tienen casa pueden pasar. (Salpique a los demás con un poco de agua) necesito un abrazo. Todos con el corazón pasen para un abrazo. Los que tienen la boca pueden pasar y decirme, que derechos creen que tienen.”
Preguntas de discusión
¿Qué significan los tiquetes?
¿Cómo se sentía cuando no pudo participar?
¿Cómo era tener que decir a alguien que no tenía el derecho a participar? ¿Cómo es parecido o diferente a la vida real?
¿Cuáles otros derechos o responsabilidades tenemos?
¿Hay personas en la vida que intentan vulnerar los derechos? ¿Por qué será?
Dibujo de los derechos
Se dividirán a los participantes en grupos de dos a tres personas, luego se entregarán 1-2 fichas a cada grupo o pareja y de inmediato se les explicará: que los niños tienen por lo menos 14 derechos reconocidos por la ley ecuatoriana. Cada ficha les representa uno de estos derechos.
Se pedirá a los participantes que lean sus fichas y que dibujen en sus hojas grandes acerca de los derechos que les toca. Por ejemplo, pueden dibujar símbolos de estos derechos, pueden mostrar aspectos específicos de los derechos, o pueden tratar las maneras en las cuales se realizan o no se realizan estos derechos en sus comunidades.
Tendrán 15 minutos para desarrollar sus ideas y dibujar.
preguntas como:
¿Por qué es importante este derecho?
¿Se ven violados estos derechos en la comunidad? ¿De qué maneras?
¿Cómo se pueden proteger los derechos en esta comunidad?
Dando fuerza a los derechos
Se dividirán a los participantes en grupos de 3-4 personas, además se les entregará 1-2 fichas dependiendo del tiempo disponible, marcadores y papelotes.
Se les explicará a cada grupo que deben leer la historia en sus fichas y conversar sobre la situación. Además deben identificar cual (les) derecho(s) de los niños no son cumplidos en la situación. Deben identificar maneras en las que se puede cumplir con los derechos de los niños. Hay que pensar en los papeles de los padres, y de la comunidad.
Tendrán de 15-20 minutos para trabajar.
Luego cada grupo expondrá brevemente su situación. Las situaciones
Un hombre desconocido se acerca a un niño. Le pide al niño que lleve un paquete a una cierta casa sin observar los contenidos. El hombre le da $5,00 al niño para cumplir con este deber. Cuando el niño está en el camino, un perro policía se acerca, ladrando mucho. Vienen dos policías y exigen que el niño abra el paquete. Sale que el paquete está lleno de cocaína. Los policías llevan al niño a la cárcel. Luego castigan al niño como si fuera adulto por haber llevado drogas. El niño queda encarcelado por más de un año.
Aunque Gloria solo tiene 15 años de edad, pario una niña. Gloria ha decidido que ella no está lista para ser madre. Entonces le pone una bufanda a la niña, y la deja así botada en una vereda en la ciudad.
José es un niño de 9 años. Un día, José está jugando futbol en la casa con sus hermanos menores cuando ocurre un accidente. José patea demasiado fuerte la pelota, y la pelota sale por una ventana, rompiendo el vidrio. El papá de José oye el ruido y entra a la casa enojadísimo. El papá coge un palo y le castiga a José.
Los guerrilleros de Colombia están cruzando la frontera del Ecuador para solicitar más soldados. Pagan $100 a cada familia ecuatoriana que les preste un joven para participar en la guerra de Colombia. Los jóvenes reciben pistolas. Aunque éstos jóvenes ecuatorianos no tienen más de 13 años, están luchando y muriendo por una causa poco comprendida por ellos.
Bomba de los derechos
Para esta actividad, se realizará una bomba con hojas de papel en donde se escribirán varias frases. Se les explicará a los participantes que se aplaudirá mientras la bomba gira alrededor de todos, cuando se deje de aplaudir, la persona con quien se quede la bomba debe despegar una hoja, leer la frase, y opinar de lo que ha leído. Los vecinos de lado le pueden ayudar también. NO HAY UNA RESPUESTA CORRECTA. La meta es opinar sobre el tema y evaluar el conocimiento de los participantes para retroalimentar.
LAS FRASES
Un derecho de los niños y niñas que es cumplido por todos en mi comunidad es...
Un derecho de los niños y niñas que no es cumplido en la comunidad es…
Verdadero o falso los niños y niñas deberían trabajar.. porque.
Verdadero o falso es más importante educar a los niños varones que a las
mujeres.
Las autoridades defienden los derechos de los niños y niñas.
Es recomendable castigar a los niños cuando no se portan bien.
Proteger los derechos de la niñez adolescencia es responsabilidad de las autoridades o de todos.
Trabajo grupal:
Se formaran los grupos de cinco a seis personas en donde analizarán si los derechos de las niñas y niños se cumplen o no y que pueden hacer para el consecución de ellos.
Compromiso
Los asistentes se comprometieron a respetar los derechos de sus hijos y hacer que sean respetados por las autoridades y además tratar a sus hijos con mucho cariño y paciencia.
Conclusiones y recomendaciones.
Se sacaran las memorias del trabajo sustentado, haciendo énfasis a las recomendaciones y compromisos que cada grupo plantea.
UNIDAD Nº 4