UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS:
PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TITULO DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
“INFLUENCIA DEL TRABAJO INFANTIL EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR”
ELABORADA POR:
JESENIA ELIZABETH MERO REINA
DIRECTOR DE TESIS: DR. ROBERTO ROMERO
PROVINCIA DE ESMERALDAS, Muisne,
AGRADECIMIENTO
A Dios autor de mi existencia y modelo de constancia.
A mí querida madre por remplazarme con mis hijos en mi ausencia.
A Jairo mi esposo por su comprensión y apoyo en todo momento en este proceso.
Con infinito amor a la Universidad Tecnológica Equinoccial por darme la oportunidad de superarme.
De manera particular mi agradecimiento infinito a mí estimado maestro asesor del proyecto Dr. Roberto Romero por su dedicación y guía en este proceso, por las acertadas y oportunas orientaciones para que el presente trabajo se realice a cabalidad.
A todo el personal docente de la Escuela “Coronel Feliciano Checa, y a todas las personas que me manifestaron estimación y me ofrecieron su asistencia y espacio.
DEDICATORIA
Al terminar este proceso investigativo dedico este esfuerzo a Dios todo poderoso y a mis hijos: Jessamy, Jhon Jairo y Jissel el cual le servirá de ejemplo en su vida estudiantil.
Y a todas las personas que de una u otra manera han hecho viable el cumplimiento de esta meta.
COMPROMISO
Por la presente declaro que esta Tesis es fruto de mi trabajo y hasta donde sé y creo, no contiene material previamente publicado o escrito por otra personas, mi material que de forma sustancial haya sido aceptado, excepto donde se ha hecho reconocimiento debido en el texto.
Muisne, Enero del 2011
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Pág. CERTIFICACIÓN
AGRADECIMIENTO i
DEDICATORIA ii
COMPROMISO iii
ÍNDICE iv
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I
1. EL PROBLEMA 2
1.1. Tema 2
1.2. Planteamiento del problema 2
1.3. Delimitación del problema 2
1.4 Justificación 2
1.5 Objetivos 5
1.5.1. Objetivo General 5
1.5.2. Objetivos Específicos 5
1.6. Hipótesis 5
1.7. Variables 5
1.7.1. Variable Independiente 5
1.7.2. Variable Dependiente 5
CAPÍTULO II
2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA 6
2.1. Marco Teórico 6
2.1.1. Trabajo Infantil 6
2.1.2. Qué es el Trabajo Infantil 6
2.1.3. El Trabajo Infantil en el Ecuador 6
2.1.4. Evolución del Trabajo Infantil en el Ecuador 8
2.1.5. Las Características de la Evolución del Trabajo Infantil 8
2.1.6. Causas del Trabajo Infantil 9
2.1.8. Algunas características del trabajo infantil 10
2.1.9. El trabajo infantil en la Provincia de Esmeraldas 12
2.2. Tipos de trabajo en la provincia de esmeraldas 16
2.3. El bajo rendimiento escolar 27
2.3.1. Causas del bajo rendimiento escolar 29
2.3.1.1. Causas intelectuales y neurológicas 30 2.3.1.2. Causas afectivas y emocionales 30 2.3.1.3. Causas ambientales 30
2.4. Factores que se relacionan con el bajo rendimiento
escolar 31
2.5 Marco legal 33
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 37
3.1. Métodos 37
3.1.1. Método Inductivo 37
3.1.2. Método Deductivo 37
3.2. Población y muestra 38
3.3. Elaboración del instrumento de investigación 38
3.3.1 La Encuesta 38
3.3.2. Tabulación, Graficación, Análisis e Interpretación de
datos 40
CAPÍTULO IV
4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 70
4.1. Conclusiones 70
4.2. Recomendaciones 72
CAPÍTULO V
5. PROPUESTA 73
5.1 Tema 73
5.2 Justificación 73
5.3.1 Objetivo General 75
5.3.2. Objetivos Específicos 75
5.4 Fundamentación 75
5.4.1. Te invitamos a reflexionar sobre este problema 75
5.4.2. Una oportunidad a erradicar el trabajo infantil 75
5.4.3 Erradicación del trabajo infantil nocivo y peligroso 76
5.4.4. Porque no deben trabajar los niños 77
5.4.5. Trabajo peligroso 78
5.4.6. Trabajos sospechosos 78
5.4.7. Trabajos contra la dignidad humana 79
5.4.8. ¿Qué son los derechos de los niños? 79
4.4.9. Día nacional de los derechos del niño 81
5.4.9.1. El rendimiento escolar 82
5.4.9.2. Como lograr que el niño tenga un buen rendimiento
escolar 84
5.4.9.3. Recomendación para la propuesta 87
5.5. Listado de contenidos 88
5.6. Desarrollo de la propuesta 90
Bibliografía 137
INDICE DE TABLAS
A los estudiantes
Tabla N° 1 41
Tabla N° 2 42
Tabla N° 3 43
Tabla N° 4 44
Tabla N° 5 45
Tabla N° 6 46
Tabla N° 7 47
Tabla N° 8 48
Tabla N° 9 49
Tabla N° 10 50
A los maestros
Tabla N° 1 51
Tabla N° 2 52
Tabla N° 3 53
Tabla N° 4 54
Tabla N° 5 55
Tabla N° 6 56
Tabla N° 7 57
Tabla N° 8 58
Tabla N° 9 59
Tabla N° 10 60
A los padres de familia
Tabla N° 1 61
Tabla N° 2 62
Tabla N° 3 63
Tabla N° 4 64
Tabla N° 5 65
Tabla N° 6 66
Tabla N° 7 67
Tabla N° 9 69
Tabla N° 10 70
INDICE DE GRÁFICOS
A los estudiantes
Gráfico N° 1 41
Gráfico N° 2 42
Gráfico N° 3 43
Gráfico N° 4 44
Gráfico N° 5 45
Gráfico N° 6 46
Gráfico N° 7 47
Gráfico N° 8 48
Gráfico N° 9 49
Gráfico N° 10 50
A los maestros
Gráfico N° 1 51
Gráfico N° 2 52
Gráfico N° 3 53
Gráfico N° 4 54
Gráfico N° 5 55
Gráfico N° 6 56
Gráfico N° 7 57
Gráfico N° 8 58
Gráfico N° 9 59
Gráfico N° 10 60
A los padres de familia
Gráfico N° 1 61
Gráfico N° 2 62
Gráfico N° 3 63
Gráfico N° 4 64
Gráfico N° 6 66
Gráfico N° 7 67
Gráfico N° 8 68
Gráfico N° 9 69
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo está estructurado en capítulos, que se detallan a continuación:
CAPÍTULO I EL PROBLEMA
1.1. TEMA:
INFLUENCIA DEL TRABAJO INFANTIL EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo el trabajo infantil influye en el rendimiento escolar en los estudiantes del 5to año de educación básica de la Escuela “Coronel Feliciano Checa N° 89”
1.3. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
El presente proyecto se realizó en la Escuela “Coronel Feliciano Checa N° 89, la misma que se encuentra ubicada en el Recinto Bunche, ubicado en el Cantón Muisne, Provincia de Esmeraldas, la misma que fue fundada el 5 de Mayo en 1.929, en el período lectivo 2008-2009.
1.4 JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto, tiene como objetivo destacar la problemática que atraviesan los niños /as del 5to año de educación básica de la escuela “Coronel Feliciano Checa”, ubicados en el recinto Bunche zona rural del Cantón Muisne.
En este lugar la mayoría de sus habitantes. Tanto hombres como mujeres y niños se dedican a la pesca, jornal, agricultura, concha, tarea doméstica etc.
sus hijos.
Debo señalar que en esta comunidad, no existen colegios y los alumnos que tienen el deseo de estudiar, deben hacerlo fuera de ella, además la mayoría de los niños/as y adolescentes tienen retraso escolar, por lo que varios no quieren ir a la escuela por vergüenza a ser criticados.
Es preocupante ver muchos niños/as y adolescentes que trabajan y estudian, y además que los padres lo toman como algo muy normal para su edad.
Se puede notar que a estos niños sus derechos están siendo vulnerados, por lo tanto es importante que conozcan que tienen derecho a la educación, salud, recreación, tiempo libre etc., y así se desarrollen en un ambiente de confianza y puedan disfrutar su niñez para que de adultos no sean personas frustradas, si no seres alegres, espontáneos, capaces de alcanzar las metas propuestas.
Se realizo un diagnóstico y se encontró con niños desatentos, cansados y agresivos que no le daban importancia a la educación y además no asisten con normalidad a clases. Debe señalarse que la mayoría de estos niños estudian y trabajan por lo que unos desertaron del centro educativo y otros reprobaron el año escolar.
El desinterés muchas veces de los padres de familia influye en el proceso de enseñanza y aprendizaje, más la asistencia irregular a clase es un factor para que los niños tengan bajos rendimiento, reprueben o deserten del centro educativo, motivo que nos lleva a realizar esta investigación.
Este tema tiene mucha importancia pensando siempre que los niños/as deben disfrutar su niñez a lo máximo y no tomar responsabilidades de adultos que los lleve a madurar antes de hora, dejando de lado sus estudios que deben ser su prioridad.
actividad laboral, influyendo en su rendimiento escolar.
En este proyecto debe involucrarse, a toda la comunidad educativa y junta trazar acciones que vayan en beneficio de los niños para mejorar su rendimiento escolar y además recuperar su autoestima y el amor por sus estudios.
Se propone realizar una propuesta de concienciación sobre la importancia de la educación y los riesgos del trabajo infantil con enfoque de derechos, tanto para padres, niños y líderes comunitarios, para de esta esa manera disminuir el trabajo infantil en los niños, niñas adolescentes de este sector, mejorar su rendimiento escolar.
1.5 OBJETIVOS
1.5.1. Objetivo General
Determinar si el trabajo infantil incide en el rendimiento escolar de los estudiantes del 5to año de educación básica, mediante la investigación de campo, utilizando métodos y técnicas adecuadas para diseñar una propuesta que contribuya a disminuir el problema, brindando una atención integral al niño, niña y sus familias.
1.5.2. Objetivos Específicos
Determinar las causas y consecuencias que conllevan al trabajo infantil para ayudar y orientar a los niños/as y sus familias
Proponer la metodología de la investigación para conocer y buscar
estrategias que ayuden a mejorar el problema
Elaborar una propuesta integral de atención para mejorar la calidad de vida
de los niños/as y sus familias.
1.6. HIPÓTESIS:
El trabajo infantil influye en el rendimiento escolar de los estudiantes del 5to año de educación básica de Escuela “Coronel Feliciano Checa N° 89, en el año Lectivo 2008 – 2009.
1.7. VARIABLES:
1.7.1. Variable Independiente Trabajo Infantil
CAPÍTULO II
2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
2.1. Trabajo Infantil
El trabajo infantil es toda actividad que desempeñan niñas y niños para contribuir a la economía de su familia o bien para procurarse su propia sobrevivencia, éste, afecta su desarrollo integral, pone en riesgo su vida y salud, trunca su educación, y pisotea su dignidad humana.
En el mundo hay 246 millones de niños y niñas que trabajan, 26 millones de éstos se encuentran en América Latina según cifras. Por la magnitud del problema, es urgente ampliar la acción 1
2.1.2. ¿Qué es el trabajo Infantil?
Prácticamente todos los niños, niñas y adolescentes en el mundo entero llevan a cabo trabajos que son adecuados para su edad y para su grado de madurez. Estos trabajos, la mayor parte de las veces, de ayuda familiar y por tanto no remunerada, son legítimos. Al realizarlos los niños aprenden a asumir responsabilidades, adquieren aptitudes, ayudan a sus familias, incrementan su bienestar y en ocasiones sus ingresos. Con estas actividades los niños, niñas y adolescentes contribuyen a las economías de sus países. Ciertas actividades, como ayudar en las tareas de la casa, en el pequeño negocio o cualquier otra labor ligera, son trabajos de los niños que todo padre o madre alienta.
2.1.3. El Trabajo Infantil en el Ecuador
En 1990 el 15.5% de la población del país (2’064.598 personas) tenían entre 10 y 17 años. De ellos, 487.945 (23.6%) estaban incorporados a la población económicamente activa según las encuestas permanentes de hogares. Entre 10 y
1
14 años estaban 217.719 niños de los que 24.751 tenían 10 años; los restantes 270.226 eran adolescentes entre los 15 y 17 años. No existen datos para poder precisar la cantidad de niños menores de 10 años que trabajan, pero sí se puede afirmar que su número es significativo.
A lo largo de la década de los ochenta, el deterioro económico de los sectores más pobres del País ha tenido como consecuencia el incremento del trabajo prematuro. La población joven perteneciente a estratos populares es la más afectada por la crisis económica debido a la falta de los recursos necesarios, para solventar las necesidades básicas, y de servicios adecuados de salud, saneamiento ambiental, educación y recreación.
“En 1990 en el Ecuador se hablaba de 500.000 niños (as) y adolescentes trabajadores, cifra a la que hay que añadir una significativa población de menores de 8 años que trabajan y sobre los cuales no se cuenta con información censal. Además, es necesario tomar en cuenta que existe un subregistro del trabajo infantil, debido a que los instrumentos utilizados no son destinados a medir cuestiones relativas al empleo infantil”.2
El mundo del trabajo infantil es el de la informalidad; en 1990 las dos terceras partes de los niños (as) y adolescentes trabajadores pertenecían al sector rural y se dedicaban en su mayoría a la agricultura, como familiares no remunerados. En las ciudades los chicos trabajan las actividades comerciales o de servicio y una gran cantidad de niñas y adolescentes son empleadas domésticas.
Por otro lado, hay que tomar en cuenta el trabajo de una gran cantidad de niñas que, según los registros de los censos de población, se dedican exclusivamente a realizar tarea doméstica y no asisten a establecimientos educativos. La mayor parte de ellas vive en las áreas rurales, donde no existe una clara diferenciación entre el trabajo productivo y el reproductivo.
2
2.1.4. Evolución del Trabajo Infantil en el Ecuador
“La evolución del trabajo infantil presenta dos rasgos básicos: uno de ellos es el crecimiento alarmante, en la última década, de los niños trabajadores urbanos; de acuerdo a los datos de la
primera ronda de la encuesta
permanente de hogares de 1993, entre 1990 y 1993 se duplicaron las tasas de
participación. El segundo es el cambio de sentido del trabajo infantil en las últimas décadas, pues de haber sido una actividad básicamente socializadora y creadora de destrezas, se ha transformado en una acción que busca generar ingresos para la familia. Así, según la Encuesta Permanente de Hogares, más de la mitad de los niños, niñas y adolescentes trabajan 30 horas o más por semana a cambio de salarios que, en aproximadamente el 90% de los casos, no superan un salario mínimo vital”.3
2.1.5. Las Características de la Evolución del Trabajo Infantil
Un aumento importante de la participación de las niñas rurales, y en menor
magnitud de los niños urbanos.
Un incremento importante de los trabajadores por cuenta propia, en
desmedro de los trabajadores familiares no remunerados.
Menor participación de los chicos que trabajan en la agricultura.
Incremento de aquellos que se dedican al comercio.
En las edades más tempranas, el mayor número de trabajadores
corresponde a la categoría de trabajadores familiares no remunerados.
A partir de los 12 años comienza a presentarse la diversificación de otras
categorías de trabajo, incrementándose conforme crece la edad, el número de trabajadores asalariados y por cuenta propia.
3
GARCIA MAURICIO, Trabajo Infantil en el Ecuador, 2004
El Ecuador presenta el índice más alto de Trabajo Infantil en Latinoamérica, es del 36,7%, 810.000 niños en 1994.
El 63% de los niños y adolescentes que trabajan, dedican semanalmente
40 horas o más.
180.000 niños que trabajan, no estudian y no han terminado la Educación
básica
2.1.6. Causas del Trabajo Infantil
Aunque la causa principal del trabajo infantil es la pobreza, el análisis del tema necesariamente pasa por tomar en cuenta otra serie de factores que lo originan y permiten explicarlo, como son: La deserción y repitencia escolar debido a la mala calidad de los servicios educativos, el debilitamiento y la falta de apoyo a las familias al igual que la violencia familiar, el desconocimiento y la falta de información sobre las consecuencias del trabajo infantil y sobre los efectos perjudiciales de las malas condiciones de trabajo que son también los causantes de esta situación, el desajuste existente entre las políticas sociales y económicas y las auténticas demandas y necesidades de la población, origina pobreza y marginación.
2.1.7. Consecuencias del Trabajo Infantil
El trabajo prematuro atenta contra el proceso de desarrollo de los
niños (as) y adolescentes
trabajadores debido especialmente a la intensidad del trabajo y a las malas condiciones en que lo realizan.
El trabajo infantil afecta a los menores de muchas maneras; convirtiéndolos prematuramente en adultos, arrebatándoles el tiempo para jugar, rompiendo el
vínculo familiar, y acelerando el proceso de callejización, sin embargo, es en las áreas de salud y educación donde más se puede observar el impacto del trabajo infantil de los niños (as) y adolescentes trabajadores. Así, según la Encuesta de Hogares de 1990, existe una mayor prevalencia de enfermedades entre los chicos que trabajan, que entre los que no lo hacen. Así mismo, exámenes clínicos realizados en algunos grupos, muestran que los niños están contaminados con sustancias que forman parte de los insumos para su trabajo.
Respecto a la educación, se observa una clara relación entre la inasistencia a los establecimientos educativos y el trabajo. La mala calidad de la educación influye en la repetición y deserción escolar, lo cual alimenta la dedicación al trabajo como única alternativa.
Existen suficientes evidencias como para suponer que la inadecuación del sistema educativo a las necesidades del desarrollo de los niños y sus comunidades, es un factor que no desalienta el trabajo de los menores sino, por el contrario, lo estimula.
2.1.8. Algunas características del trabajo infantil
Se da a más temprana edad en el campo que en la ciudad.
El 80% de los niños y niñas trabajan en la economía informal.
El 10% se ocupa en sectores más organizados.
El trabajo les impide ir a la escuela o les limita el rendimiento escolar.
Tres de cada cuatro niños trabajadores abandonan los estudios.
Condiciones de trabajo
Jornadas Laborales superiores a los límites máximos establecidos por las legislaciones nacionales para un trabajador adulto.
Ingresos Inferiores: El 90% de los niños y niñas trabajadores entre los 10 y
alrededor de un 20% menos de lo que gana un adulto con 7 años de escolaridad, incluso salarios inferiores, o se les paga en especie.
Derechos Laborales Inexistentes y en empleos precarios.
Las causas son múltiples
Pobreza
Violencia intrafamiliar
Patrones culturales
Permisividad social
Falta de oportunidades
Falta de cobertura, calidad y cumplimiento de la obligatoriedad de la educación
Lagunas y contradicciones normativas
Las consecuencias del trabajo infantil se dan a todos los niveles.
Sociales y morales:
Profundiza la desigualdad
Viola los derechos humanos fundamentales de la infancia y la
adolescencia
Acelerado proceso de maduración
Impide o limita el adecuado proceso educativo
Enfrentamiento a un ambiente adulto y a veces hostil
Perdida de la autoestima, problemas de adaptación social y traumas...
Físicas y psíquicas
Enfermedades crónicas
Dependencia de fármacos
Retraso en el crecimiento
Abusos físicos y psíquicos
Picaduras de insectos y animales ponzoñosos
2.1.9. El trabajo infantil en la Provincia de Esmeraldas.
La tendencia del Trabajo Infantil en Esmeraldas ha tenido un crecimiento, pues la crisis económica, la políticas nefastas de los diferentes gobiernos, la falta de fuentes de trabajo, azotes naturales como, el fenómeno del niño que provocó muerte, pérdida de viviendas, cultivos, la poca presencia, las variadas formas de corrupción, discrimen y atropello ha profundizado la crisis en nuestra población y las familias como estrategia de sobrevivencia incentivan cada vez con mayor fuerza el trabajo infantil, insuficientes son los recursos y las capacidades de gobierno y de las Organizaciones que se dedican a palear con tan gigante fenómeno.
En 1996 existían en el país 2’ 150.000 niños y niñas entre 10 y 17 años y representaban el 19,2 % de ellos 800.000, es decir el 37,5 % estaban incorporados al trabajo, seis de cada 10 eran del sector rural y la mayoría se dedicaba a la agricultura junto a sus familias, en la ciudad se dedicaban a actividades comerciales o de servicio y una gran cantidad de niñas y adolescentes son empleadas domésticas que en su mayoría no asisten a establecimientos educativos.
En la ciudad de Esmeraldas se tomaron 16 barrios de: San Rafael, Santa Martha, Isla Piedad, Bella Vista, Propicia # 4, Nueva Esperanza, El Palmar, Las Américas, Santa Cruz, 5 de Junio, El Arenal, San José Obrero, Homero López o barrio Chone, Puerto Limón, Puerto Pesquero y El Cabezón.
En la ciudad de Muisne en 11 barrios: San Pedro, Nuevo Muisne, Invasión, Florida, Progreso, Pueblo Nuevo, Santa Rosa, Bella Vista, América, Nueva Unión y San Pablo.
En la ciudad de San Lorenzo se aplicó en 16 barrios: San Martín, Brisas del mar, Las Delicias, Palestina, Esmeraldas, 3 de Julio, Las Marías, Las Carmen, Zona Franca, Las Mercedes, Nuevos Horizontes, San José, 26 de Agosto, 9 de Octubre, Magdalena y Kennedy.
En la ciudad de Quinindé en 20 barrios: Malecón Río Quinindé, El Paraíso,
Nuevos Horizontes,
Telembí, Vía Esmeraldas,
Bella Vista, Cesar
Proaño, 5 de Agosto, 8 de
Junio, Luz de América, San José, Patria Nueva, Los Jardines, Los Ángeles, Loma # 2, Nuevo Quinindé, Malecón Río Blanco, Centro, 24 de Mayo y Brasilia.
En la ciudad de Atácame en 14 barrios: Rosario, Miraflores, Guayacanes, Canaima, Rodan Rivas, Malecón, Río Pílsener, Palmeras, Vista al Mar, 2 de Noviembre, Nuevo Milenio y Albergues, San Carlos, Nueva Esperanza y El Triunfo.
Estos barrios urbanos marginales, que reflejan la pobreza sentida y agudizada, es importante identificar que estamos considerando trabajo también al que se realiza en la casa de manera oculta, el lavar ropa, cuidar hermanos o niños, cocinar, botar basura, llenar agua, etc.
Esmeraldas (E), Muisne (M), San Lorenzo (S.L), Quinindé (Q), Atacames (A). 75 barrios de la provincia, los que nos dicen:
En la población de 0 a 6 años.
En Esmeraldas existen 2.701 niños/as, de los cuales trabajan 811, el 30%, estudian 734 el 27%, no tienen partidas de nacimientos 451, el 16,7%.
En Quinindé, existen 2.284 niños/as, de los cuales ninguno trabaja, 569 estudian, el 25% y no están registrados 108 es decir el 5%.
En San Lorenzo existen 1.332 niños/as, trabajan 706, el 53%; estudian 685, el 51% y no están registrados 99, el 7,4%.
En Muisne hay 1.114 niños/as, de estos trabajan 15, el 1%, 182 estudian, 16,3% y 178, el 16% no tienen documento alguno.
En Atacames existen 814 niños/as, trabajan 95, el 11,7%; estudian 112, el 13,8% y no están registrados 21, el 2,6%.
Es alarmante, constatar que exista una cantidad tan alta de niños/as menores de seis años trabajando, en especial llama la atención el dato de San Lorenzo que señala al 53% de los niños/as que trabajan, le sigue Esmeraldas con el 30%, estas dos ciudades suman en los barrios censados nada menos que 1517 niños/as que matan su infancia y se atenta a derechos consagrados, esto tiene que movilizar alguna acción urgente no es posible permanecer indiferente a estas situaciones de violencia. 4
A pesar de ser Quinindé la segunda ciudad más poblada en las edades de 0 a 6 años, no se encontraron niños trabajadores, a diferencia de San Lorenzo que el 53% de los niños trabajan es decir 706. Alentador es saber que no se registraron niños trabajadores en estas edades en Quinindé.
4
Deja entrever la despreocupación y poca responsabilidad de las familias y actores comunitarios respecto a los niños que no se encuentran registrados 857 en estas cinco ciudades de la provincia niños/as, violentándose el elemental derecho a un nombre y una nacionalidad.
En la población de 7 a 12 años.
En Esmeraldas se contabilizó a 3.606 niños/as en este grupo etáreo trabajan 3.192, el 88,5 % y no estudian 202, el 6%, no se encuentran registrados 109, el 3% niños/as.
En Quinindé encontramos 1.913 niños/as que trabajan, el 88.5%; no estudian 156, el 6% y no están registrados40, el 2%.
En Muisne encontramos 1.125 niños/as de 7 a 12 años de ellos trabajan 639, el 57%; estudian 1.002, el 89% y no están inscritos 30, el 2,7%.
En San Lorenzo existen1.563, trabajan 876, el 56%; no estudian 283, el 18% y no están registrado 158, el 10%.
En Atacames encontramos 928 niños/as, trabajan 856, el 92%; no estudian 92, el 10% y no inscritos 6, el 1%.
En la población de 13 A 15 Años.
En Esmeraldas se contabilizó a 1.491adolescentes de los cuales trabajan 1.413, el 95%; no estudian 160, el 10,7% y no están registrados 21, el 1,4%.
En Quinindé encontramos 771 niños/as, trabajan 663, el 86%; no estudian 65, el 8% y no cuentan con documento 3.
En San Lorenzo, 695 niños/as, 458 trabajan, el 66%; no estudian 157, el 23% y no registrados, 97, el 14%.
En Muisne, 442 niños/as de estos trabajan 407, el 92%; no estudian 35, el 8% y no registrados, 5, el 1%.
En Atacames, 292 niños/as de ellos trabajan 288, el 99%; no estudian 63, el 22% y no registrados 1.
En Esmeraldas se contabilizó a 652 adolescentes de los cuales trabajan 580, el 89%; no estudian 173, 27% y no están registrados 7, el 1%.
En Quinindé encontramos 158 niños/as, trabajan 120, el 76%; no estudian 39, el 25% y no cuentan con documento 2.
En San Lorenzo, 368 jóvenes, 237 trabajan, el 64%; no estudian 110, el 30% y no registrados, 53, el 14%.
En Muisne, 652 jóvenes de estos trabajan 580, el 89%; no estudian 115, el 40% y no registrados, 7, el 2%.
En Atacames, 111 jóvenes de ellos trabajan 109, el 98%; no estudian 27, el 24% y no registrados 2, el 2%.
El Ecuador presenta el índice más alto de Trabajo Infantil en Latinoamérica, es del 36,7%, 810.000 niños en 1994.
El 63% de los niños y adolescentes que trabajan, dedican semanalmente 40 horas o más. 180.000 niños que trabajan, no estudian y no han terminado la Educación básica
2.2. Tipos de trabajo en la provincia de Esmeraldas.
Sólo quien no ha visto de cerca las consecuencias del Trabajo Infantil en Esmeraldas continúa aceptando y apoyando esta injusticia que es abalizada y permitida por muchas personas, que se sienten seguras en sus actuaciones y que provoca angustia e impotencia, será que a nadie le importa o será que no alcanzamos a comprender y entender lo que sucede; hay incluso quienes no sólo ven bien el trabajo de niñas, niños y adolescentes, sino que cuestionan a quienes luchan por erradicarlo, tratando de restarle importancia a esta misión y defienden la no inversión en este sentido; por ello y a pedido de un grupo de amigos, queremos compartir con ustedes una pequeña parte de nuestra realidad, aunque pasa tan indiferente ante los ojos de la comunidad y autoridades, que muchas veces regalan cajones de betunar, pensando que de esta manera contribuyen al bienestar de los niños .
otra vez por personas que sienten desde lo más profundo que trabajar es bueno, incluso hay quienes dicen “El trabajo es un derecho de la persona, consagrado en la constitución y si el niño es persona, entonces tiene derecho a trabajar.
El trabajo de las niñas, niños y adolescentes es un negocio jugoso, genera mucho dinero adicional, y todos no sólo lo aprobamos, sino que lo fortalecemos; porque hay tantos niños, niñas y jóvenes trabajando vendiendo periódicos, revistas, lotería, betunando, botando basura en casas, vendiendo comidas, de empleados en talleres, casas, será acaso que hacen mejor labor que un adulto, no, no y no, lo que sucede es que se le paga menos, o en ocasiones no se les paga y estos no exigen ni un precio justo, ni horas extras, ni seguros ni nada, es una mano de obra fácil, barata y sin ningún tipo de compromiso, muchos de ellos y ellas han sido abusados, robados, accidentados, en el caso de las domésticas embarazadas, acusadas en ocasiones de rateras y expulsadas sin pago y con una imagen negativa; pero acaso nosotros nos dejamos betunar de un adulto, cuando nos ofrece el servicio un niño, no lo hacemos y por ello son los más débiles a quienes les damos la tarea y despreciamos a los adultos, son los padres y las madres las que deberían estar betunando, vendiendo, de empleadas y todos aportar, se dice que no hay fuentes de trabajo para los padres y las pocas que hay las comparten con los niños, niñas y adolescentes, por lo tanto somos cómplice y partícipe de ello aunque sea de manera inconsciente, o pretendiendo apoyar a los niños.
Son muchos los casos en que los padres y madres no trabajan, pero sus hijos sí y salen diariamente a romperse el lomo cargando canastas, incluidos los pequeños, que esgrimen fortalezca y aunque sobrepase su capacidad, ruegan que se les ocupe en la desesperación de ganarse unos dólares y el padre, dónde está, él debería llevar esa canasta.
actividad, la delincuencia busca en ellos los reemplazos de sus miembros, es allí en donde les roban y aprenden a robar.
El trabajo infantil en la Agricultura:
El sector agrícola abarca a la mayor parte de los pobres del mundo. A muchos se les niega el derecho a la libertad sindical y de asociación, y el de negociación colectiva.
El trabajo que realizan los niños es sumamente diverso: abarca desde breves períodos de trabajo ligero después de la escuela a largas horas en actividades orientadas a la subsistencia.
El trabajo infantil en la pesca:
La pesca es una ocupación particularmente peligrosa, inclusive para los adultos.
Los problemas endémicos de salud y seguridad que esta actividad genera afecta a todas las edades. La contribución de los niños en mayor en la pesca a pequeña escala, donde puede ser vital para la rentabilidad de las empresas.
El trabajo infantil en el turismo
Los niños realizan diversos trabajos en la industria de la hotelería, la restauración y el turismo: botones, camareras de piso, lavaplatos, limpiadores de playas, vendedores
Trabajo infantil en el servicio doméstico.
trabajo y el tráfico de niños, tanto dentro de los países como entre distintos países.
Trabajos en la calle:
Más de 13 mil niños y adolescentes trabajan en la calle. Según la encuesta los más pequeños cuidan autos o limpian parabrisas, son recolectores de diarios y cartones, lustrabotas, vendedores en las micros o malabaristas callejeros. Los adolescentes, en cambio, trabajan como promotores, lavan autos, se dedican al comercio ambulante y/o a cobrar y controlar los horarios de las micros.
Comercio callejero ambulante:
Venta de periódicos, alimentos, flores y otros. Es aún más peligroso que el anterior. Muchas de estas actividades se realizan de noche donde el riesgo es mayor, con posibilidades de accidentes del tránsito y todas las manifestaciones de violencia callejera. Se trata de actividades al margen de la ley por lo que es frecuente que la policía los detenga, les requise la mercadería y los ponga a disposición de los juzgados de menores.
Trabajo doméstico:
Implica el cuidado de hermanos pequeños o parientes, aseo, cocinar, orden de la casa y otras tareas similares. Más de 42 mil niños y adolescentes dedican al menos 21 horas semanales a actividades domésticas.
Producción agropecuaria:
Puerto pesquero
Es un lugar lleno de embarcaciones de todo tipo, desde canoas, hasta barcos, lo que se encuentra en abundancia son los botes de pesca, llamados fibras.
A los niños y jóvenes que trabajan en este sector se les denomina Revoladores, puede ser en referencia a la acción que hacen las aves de mar que vuelan repetidamente un sector que saben existen peces.
Pero cuales son las razones que hacen de este sector una prioridad de atención y a cuyo llamado estamos atendiendo:
Es un sector distante de la ciudad, para entrar y salir debe caminarse, especialmente si algún vehículo de los que transitan no desea llevar a los niños y adolescentes, muchas veces durante el trayecto, han sido víctima de robos del dinero, de los mariscos que logran revolar y agresiones o son heridos cuando presentan resistencia.
El cuchillo y el machete son herramientas de trabajo, pues se ganan un dinero por componer los pescados(limpiarles las tripas, cortarles aletas y el rabo), por ello todos o la mayoría tiene o presta por lo menos un cuchillo, esta herramienta no es sólo de trabajo, es de juego y no es raro ver a personas entre ellos niños y adolescentes tirando cuchillo, de juego y cuando existe riña desde luego que en muchas ocasiones la sangre de un herido se ha hecho presente, varios muertos ha habido, de todas las edades.
salir su combustible, en medio de esta ambiente, se ríe, se alimentan, se lanzan al agua las personas para ganarse un pescado, unos ojoncitos, unos huevos de dorado, o un doradito, que luego es vendido, algunos se meten al agua, siendo víctimas de toda esta contaminación, en ocasiones se han accidentados con el borde de las fibras o han caído sin querer al agua, predomina la ley del más fuerte.
Es un sector que no cuenta con algunos servicios básicos, no hay alcantarillado, agua, ello provoca que sus necesidades la realicen al aire libre o escondidos en el monte.
El comercio de mariscos es movido, por ello estos niños y adolescentes ganan un recurso por limpiar o vender los pescado o mariscos que les dan o les pagan por limpiar la lanchas, este dinero en su mayoría es jugado, pues es un sitio donde predomina el juego del naipe; también existe el consumo de bebidas alcohólicas y de droga; las palabras de grueso calibre son el pan del día.
En un sector tan pequeño se encuentra no sólo el terminal gasero, sino tres gasolineras, que de sí son un peligro permanente, gracias a Dios que las llamas que corrían por el río durante el incendio de Esmeraldas por el derramamiento de petróleo, no llegó hasta aquí, porque la historia sería triste.
Son muchos los niños que han sido heridos, robados e incluso han existido muertos, padres, madres de familia y maestros que conocen de estas situaciones y con preocupación y angustia estamos buscando salidas y respuestas como parte de un grupo de ciudadanos que hemos han decidido vivir responsablemente y de manera consiente aportando y preocupándose de nuestros niños, niñas y adolescentes.
tijeras, esto a manera de castigo; desde luego que también existen delincuentes y personas que hacen daño, pero la diferencia se daría si coordináramos acciones con nuestro personal que tiene pleno conocimiento del proceso.
El camal.
Un sector que es pequeño y reducido, las vacas y los toros, son guardados en un patio que tiene por piso un pantano de estiércol, los olores como es natural brotan con espontaneidad, las moscas y roedores encuentran un ambiente propicio.
Un señor con un cable doblado aleja a los niños o jóvenes que no van con sus padres o un conocido, o simplemente que no es aceptado.
Niños y adolescentes, también se la gana, unos con sus lonitas, o con zapatillas, la manera de despostar el ganado es espantoso, amarran al animal de un puntal, en medio de este ambiente de contaminación, se lava el espacio y con un cabo de hacha, se le pega repetidamente al animal en la frente hasta que dobla las rodillas, inmediatamente con el enorme cuchillo se le empieza a cortar la cabeza, es indescifrable el proceso, el animal está vivo, agonizando, sin inmutarse se les corta en las coyuntura, y se continúa abriendo la panza, es terrible, pero necesario para saber cómo se está formando y que está pasando, es un monumento a la insensibilidad, sólo después de ver eso pude entender como una persona arremete salvajemente a otra con un arma y no se inmuta, puede que parte de la razón es que tenemos centros de preparación a la insensibilidad, al disfrute del dolor, pues cuando todo esto está sucediendo los niños están riendo, disfrutando del espectáculo y con sus cuchillos o con unos palos largos y delgados y puntiagudos, puyan los genitales y las carnes del animal una y otra vez en señal de juego y diversión; luego de eso encomiendan al niño o niños que se han escogido a que separen la carne del hueso o de la grasa, según convenga.
Para nadie es novedoso lo ocurrido, todos están tan tranquilos, pues es una vaca más y deben faenarse otras tantas.
su hijo vaya a trabajar al Camal?, pienso que dirían “no se preocupe, mi hijo anda con una persona adulta, que lo cuida y protege, además somos pobres y necesitamos esas carnecita que trae”.
Esa respuesta la dan las madres y padres, que no saben el detalle y digo el detalle, porque sí saben en forma general en donde están ya que van sus hijos, pero ni siquiera se imaginan lo dañino y peligroso que es para su formación, su salud y su desarrollo físico y mental.
Cuando hemos tenido la oportunidad de dialogar y compartir lo que sucede con los niños cuando trabajan, con sentimiento y cierta angustia como queriendo retroceder muchas cosas, expresan “Yo no sabía lo que está viviendo mi hijo en el trabajo; necesitamos la carne o las viseras, tenemos muchas necesidades y somos muy pobres; pero mi hijo ya no va a trabajar, aunque pasemos hambre, además lo que él trae no es mucho”.
El basurero.
Un aporte importante valioso y de gran importancia para la salud y la imagen ciudadana ha sido el fijar un sitio espacioso para botar la basura, así nace el Botadero de basura “El Jardín”, con un proceso de relleno sanitario; sin embargo visto en detalle es un escenario donde se puede observar otra forma de trabajo Infato – Juvenil perverso y atentatorio, pues basta con dedicar unos días a observar lo que ocurre dentro de este espacioso lugar, en los momentos en que adultos, niños y niñas realizan su labor de revolver la basura para sacar los materiales que van a vender como el cobre, el aluminio, el bronce, el hierro, el cartón y el papel que son aquellos elementos que compran las personas quienes les demandan.
o camionetas que van a dejar la basura y negociar un precio aceptable por el flete, los olores son fetidez y putrefacción, las moscas y mosquitos inundan el lugar, las ratas, gallinazos y perros se pasean disputándose los desperdicios y la podredumbre.
Resulta toda una jornada de trabajo que implica fuerza y sacrificio, en donde los más pequeños deben redoblar sus esfuerzos a fin de alcanzar lo mejor de la basura, la alegría es general cuando llega un carro recolector de basura, todos se lanzan a llegar primero, sin importarles que el vehículo no se haya estacionado, se ubican con prolijidad tras el carro y estiran sus manos para en el aire capturar la basura, apetecida, pero lo más penoso es que algunos duermen allí para aprovechar y ser primeros en la captura de la basura, allí comen, cocinan y duermen, en algunas ocasiones los vimos comer y beber de la propia basura, con las nubes de moscas y mosquitos queriendo quitarle de la propia boca el alimento, si se puede llamar alimento, que lo que representa es enfermedad e infección, disputándose con los buitres, perros y ratones la comida de fundas, botellas y tarrinas.
Todos ellos están enfermos de granos, manchas en la piel, parásitos, entre las tantas otras enfermedades con las que se contagian.
Pero qué piensan estos chicos, será que les agrada lo que hacen, para conocer su sentimiento le preguntamos si se sienten a gusto con lo que hacen y su respuesta fue que no les gusta ir hasta allá pero necesitan el dinero, aunque les da vergüenza, hay unos niños los más pequeños que van a buscar juguetes, los cuales llevan a casa para jugar con sus hermanitos.
En este sector los niños se ubican en la forma que consideran más estratégica, para poder estar en el centro de la basura y de esta forma recoger la mayor cantidad de cartón, papel, aparatos viejos, o metales de los cuales de forma paciente los van desarmando para ir clasificando los diferentes metales que lo conforman, en muchas ocasiones queman y desarman artefactos con paciencia, para facilitar la obtención sea de aluminio, cobre, bronce y el hierro, los que son seleccionados.
Hay personas que viven en este espacio y arman chozas improvisadas, garantizando así que no se les roben su mercadería y al mismo tiempo estar entre los primeros para agarrar la valorada basura que llega.
Es fundamental que la comunidad conozca lo que está sucediendo y que encontremos respuestas concretas para estas niñas y niños
Trabajo infantil en la Zona Rural.
En nuestra provincia Esmeraldas, la zona rural por sus especiales características se distingue por la extrema pobreza, el hambre y la necesidad en la población es alarmante, los hombres y mujeres buscan desesperadamente,
formas y estrategias de supervivencia, la agricultura es una fuente de algunos productos, aunque en un número y cantidades pequeñas.5
La tala indiscriminada y depredadora de árboles por parte de las empresas que continúan destruyendo el pequeño pulmón que le queda al planeta, no sacian su enfermo placer de generar recurso a costa de la vida de la biodiversidad y de las personas, que sin entenderlo se someten a este proceso, todo esto afecta la fertilidad de las tierras, la extinción de millones de especies, la devastación del suelo, disminuyendo en gran medida la producción y generación de alimentos.
No es sólo en el suelo, también en el agua llegan los depredadores, arrasando con
5
INFA, Provincia de Esmeraldas, 2004
los bosques vírgenes de mangle, ya no producen los cientos de especies que se multiplicaban en un ambiente natural e ideal, la concha, los cangrejos y las diferentes especies han desaparecidos o se han alejado.
Existe carencia total de los servicios básicos, no existe sistema de alcantarillado, ni de agua potable, las aguas lluvias destruyen las deterioradas calles y moja las humildes casas que en un número considerables están sobre el agua salada o quebradas, corriendo el riesgo de que en especial la niñez se caiga, golpeen e incluso se ahoguen.
Las necesidades se realizan al aire libre y en otros casos en improvisados pozos sépticos que en el caso de las casas que están sobre el río, la basura y todo tipo de desechos, se arrojan al agua, devolviendo la marea la basura que es permanente en la orilla y debajo de las casas.
Los perros y cerdos deambulan en la basura, sin mencionar a las moscas, jejenes y mosquitos que encuentran un escenario adecuado para vivir y reproducirse.
La población y en especial la niñez sufren de enfermedades como parasitosis, fiebre, tifoidea, paludismo, granos en la piel.
Con el afán de resolver tantas necesidades la familia se lanza a la búsqueda de estrategias para generar alimentos o recursos; las niñas, niños y adolescentes con sol, lluvia y sin comer salen a la mar, en embarcaciones inseguras, arriesgando sus vidas no sólo por las fieras marinas, sino que muchas veces son víctimas de los piratas de mar que le roban la pesca y muchas veces les quitan la vida, y toda esta travesía para luego someterse a que el intermediario le pague el precio que desee y le acepte la pesca pero fiada.
cuchillo natural, por las conchas de los ostiones que existen en las raíces y en el lodo, cortando sus manitas y lacerando sus dedos encallecidos y curtidos de tanto atropello, trabajo y salitre; el lodo putrefacto y pestilente a más de lo desagradable, infecta y llena de granos, ronchas y hongos; los zancudos, jejenes y mosquitos aprovechan la presencia de la persona para atacar en manadas, provocando dolor, desesperación y angustia.
Por su parte las culebras marinas, las agua mala y los pejesapos que pican y maduran la parte afectada y en el caso de las hembras aparte del dolor provocado por el veneno que vierte, colocan sus huevos, cuyo proceso de curación es con un poco de maduro alrededor de la parte afectada, se le ubica algo de pólvora y se la enciende, se dice que así se mueren los huevos.
Muchas veces los niños y niñas se aventuran solos a estas faenas y son víctimas de abusos y maltratos de todo tipo; la muerte por ahogamiento, pulmonía, reumatismo, etc., por estar la mayor parte del día bajo el agua, reumatismo por estar mucho tiempo mojados se ha hecho presente en muchas ocasiones y a pesar de ello este trabajo continúa.
Las infecciones a la piel, son diversas y de diferentes estilos, su causa, es la contaminación que tiene el río por los tóxicos y químicos que arrojan tanto las Piscinas, como las Palmicultoras, que de paso, junto a las compañías madereras, han destrozado y depredado Manglares y nuestra Selva, regalo natural que ha sido negociado por las autoridades,
En la zona sur el 100% de niños, niñas y adolescentes trabajan, se les ha hacho natural llevar a sus familias y trabajar en equipo, padre, madre, hijos, hijas y se contratan por paquete, es decir el pago tanto por el trabajo de la familia, desde los cuatro años ya se incorporan a estas faenas.
2.3. El bajo rendimiento escolar.
y el social. En una palabra, que aprendan. A pesar del interés constante del profesor, en cada grupo suele haber niños (afortunadamente pocos) que no parecen avanzar al ritmo de sus compañeros.6
“Parte del pensamiento del fracaso escolar aquel alumno que no supera el curso y por tanto, el mismo nivel escolar o deserta los estudios” 7
El bajo rendimiento escolar es uno de los problemas que más preocupan a padres y maestros. El impacto psicológico para el niño que presenta bajo rendimiento escolar es de sufrimientos y puede dejar escuelas importantes en su desarrollo que pueden afectar en su calidad de vida. Se calcula que un 20% de la población infantil presenta bajo rendimiento escolar. Los costos económicos y sociales del problema son enormes.
Lo que sí nos preguntamos en este momento, ante la muy clara asociación del concepto de "rendimiento" con los puntajes obtenidos, y de los puntajes obtenidos con la apropiación de conocimiento por parte de los niños y niñas, es: ¿será necesario avanzar hacia una re conceptualización, hacia una nueva y más amplia forma de entender el concepto de RENDIMIENTO? ¿No será que la asociación única rendimiento/puntaje/conocimientos, es una asociación limitada y demasiado restringida para las múltiples formas en las que un niño o una niña concreta los aprendizajes logrados? Nos quedamos, por ahora, con la pregunta.
Sigamos avanzando y retomemos. El bajo rendimiento escolar es, efectivamente, un problema y un problema de dimensiones alarmantes. Quizás por eso, como dijimos líneas más arriba, muchos se han preocupado de encontrar sus causas, de explicarlo desde distintos enfoques, de descubrir los factores que dan origen a ese problema. Vale la pena, aunque sea brevemente, hacer un recorrido por algunas de las respuestas que se han encontrado.
6
http://sepiensa.org.mx/sepiensa2009/docentes/conocer_alumnos/etapas_desarrollo/d_bajoapren/aprend_1.htm
7
2.3.1. Causas del bajo rendimiento escolar
Las causas del bajo rendimiento escolar pueden ser varias, como por ejemplo, aspectos emocionales y afectivos, orgánicos o biológicos o una conjunción de varios factores y para su tratamiento se requiere de un diagnostico correcto y exhaustivo. Las principales causas son las siguientes.
Uso de drogas de la madre durante la gestación
Traumatismos Obstétricos
Traumatismos Craneoencefálicos
Baja autoestima
Hambre
Desnutrición
Historia de dificultad de aprendizaje que no ha sido superada
Falta de hábitos y técnica de estudio
Trabajo infantil
Condiciones ambientales
Problemas de adaptación
Problemas familiares: el bajo rendimiento escolar puede ser un síntoma que expresa un conflicto, un pase de factura hacia las figuras parentales, una respuesta a una situación difícil que puede estar viviendo el niño.8
A continuación se mencionan otros factores que originan este problema.
Sexuales: Comparadas con los niños mejor dotados, las mujeres parecen mostrar un mejor rendimiento.
Salud: La salud tiene una influencia negativa en el rendimiento escolar. La
8
IRENE MARTINEZ ZARANDONA. Bajo rendimiento escolar.2009
responsabilidad del tutor en relación a este aspecto, supone:
Observar los síntomas de enfermedad
Ajustar la enseñanza a los niños con menor vitalidad.
Temperamento: Estos son algunos de los elementos influyentes al respecto
Estabilidad e inestabilidad emocional
Ánimo o depresión
La fluidez; hay caracteres más fluidos y otros más dispuestos al bloqueo
La capacidad de concentración, de atención, la voluntad
La velocidad psíquica
2.3.1.1 Causas intelectuales y neurológicas
Se ha considerado a la inteligencia el factor más importante de los que influyen en los escolares. Existe pues, una correlación entre inteligencia y rendimiento. Pero existen otros factores de rendimiento intelectual como la atención que permite la concentración de fuerzas y la memoria, que es un instrumento de primera importancia para el aprendizaje.
2.3.1.2. Causas afectivas y emocionales
La perseverancia en una tarea determinada
La pasión, que puede ser motivadora o por el contrario, generar una
sobreexcitación contraproducente
El nivel de aspiración, porque la predisposición al rendimiento puede estar
determinada por la autoestima y la confianza en sí mismo.
La voluntad
2.3.1.3. Causas ambientales
Otras causas como la fatiga o el stress de las grandes ciudades, también podrían ser consideradas.
Algunos otros factores, se plantean como posibles hipótesis de causalidad: el ambiente socioeconómico, el ambiente familiar y la dificultad del comportamiento de los maestros.
Algunas investigaciones han estudiado el fracaso del superdotado, sujetos que parecen presentar a veces rasgos de ansiedad o inseguridad como consecuencia de las exigencias familiares.
2.4. Factores que se relacionan con el bajo rendimiento escolar.
A riesgo de significar la diversidad de aspectos y explicaciones que se han encontrado, anotamos y agrupamos los siguientes:
El trabajo infantil
El bajo nivel educativo de los padres
Alcoholismo
Machismo
Contaminación ambiental
Falta de fuentes de trabajo
Mala administración, etc.
“Un alto porcentaje de los niños/as tiene problemas de desnutrición, en muchos casos. Son agresivos, fastidiosos, indisciplinados, carecen de afecto y tienen baja autoestima.
El medio en el que el niño/a vive tiene una influencia negativa. Sus amigos y la vida en familias y barrios hacen que los niños tengan problemas de disciplina y adaptación, por eso no rinden” 9
9
El presupuesto del Estado ecuatoriano para el sector educativo ha ido disminuyendo estas dos últimas décadas hasta encontrarse por debajo del 14%. Las escuelas no cuentan con infraestructura y materiales adecuados y suficientes. Cuatro de cada cinco escuelas rurales son incompletas y una de cada tres es uní docente.
Los bajos ingresos de los maestros/as deterioran su autoestima y disminuyen el valor social de la profesión.
La validez o no de estos factores, no está en cuestión aquí. Queremos destacar, eso sí, que ninguna de ellas es atribuible a la escuela misma. Si usted observa bien, se trata de un conjunto de electos externos, de condiciones "objetivas", de situaciones y problemas de los niños/as o de sus familias. De un problema cuyas causas están fuera de la escuela, no dentro de ella.
Así, con enorme frecuencia, se habla de los niños hiperactivos, de niños apáticos, de niños agresivos, de niños que no tienen interés por aprender. Una de las soluciones es derivar la "atención" de estos niños hacia especialistas ubicados en los departamentos de bienestar estudiantil, cuando los hay, o si no, demandar a las familias para que busquen soluciones a los problemas de sus hijos.
El bajo rendimiento constituye un problema para la educación en cualquier
nivel, (primaria, secundaria, universidad). Los factores de riesgo del estudiante
incluyen déficits cognitivos, del lenguaje, atención lábil, escasas habilidades
sociales y problemas emocionales y de la conducta. Los factores de riesgo de la
escuela se refieren a aquellas características y circunstancias específicas ligadas
a los docentes y administrativos como los prejuicios y las bajas expectativas de
rendimiento, la inhabilidad para modificar el currículo, la falta de recursos y la
carencia de estrategias de enseñanza adecuadas, la estructura, el clima
organizacional y los valores del sistema escolar. Hay diferentes factores que
influyen tales como los: Factores fisiológicos - Factores pedagógicos Factores
sociales – Factores psicológicos.
Factores fisiológicos.
Estos factores involucran todo el funcionamiento del organismo especialmente
Cuando el organismo está afectado, puede darse una problemática como en el
caso de las disfunciones neurológicas que incluyen la disfunción para adquirir
los procesos simbólicos, trastornos de la lateralización. (Repercutiendo en la
percepción y reproducción de símbolos) trastornos perceptivos y del lenguaje.
Factores pedagógicos.
En estos factores se ven involucrados los métodos enseñanza-aprendizaje, el
ambiente escolar y la personalidad y formación del docente, así como las
expectativas de los padres hacia el rendimiento académico de sus hijos.
Factores sociales.
Se refieren a circunstancias ambientales que intervienen en el aprendizaje
escolar, tales como: condiciones económicas y de salud, las actividades de los
padres, las oportunidades de estudio y el vecindario, las cuales dan lugar a la
deprivación cultural, alcoholismo, limitaciones de tiempo para atender a los
hijos.
Factores psicológicos.
Estos factores incluyen situaciones de adaptación, emocionalidad y constitución
de la personalidad. 10
2.5. Marco legal.
Código de la niñez y adolescencia
Art. 1.- Finalidad.- Este Código dispone sobre la protección integral que el Estado, la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr su desarrollo integral y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y equidad.
10
Para este efecto, regula el goce y ejercicio de los derechos, deberes y responsabilidades de los niños, niñas y adolescentes y los medios para hacerlos efectivos, garantizarlos y protegerlos, conforme al principio del interés superior de la niñez y adolescencia y a la doctrina de protección integral.
Art. 11.- El interés superior del niño.- El interés superior del niño es un principio que está orientado a satisfacer el ejercicio efectivo del conjunto de los derechos de los niños, niñas y adolescentes; e impone a todas las autoridades administrativas y judiciales y a las instituciones públicas y privadas, el deber de ajustar sus decisiones y acciones para su cumplimiento.
Para apreciar el interés superior se considerará la necesidad de mantener un justo equilibrio entre los derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes, en la forma que mejor convenga a la realización de sus derechos y garantías.
Este principio prevalece sobre el principio de diversidad étnica y cultural.
El interés superior del niño en un principio de interpretación de la presente Ley. Nadie podrá invocarlo contra norma expresa y sin escuchar previamente la opinión del niño, niña o adolescente involucrado, que esté en condiciones de expresarla.
Art. 13.- Ejercicio progresivo.- El ejercicio de los derechos y garantías y el cumplimiento de los deberes y responsabilidades de niños, niñas y adolescentes se harán de manera progresiva, de acuerdo a su grado de desarrollo y madurez. Se prohíbe cualquier restricción al ejercicio de estos derechos y garantías que no esté expresamente contemplado en este Código.
esclavitud, servidumbre, trabajo forzoso o nocivo para su salud, su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social, o que pueda entorpecer el ejercicio de su derecho a la educación.
Art. 87.- Trabajos prohibidos.- Se prohíbe el trabajo de adolescentes:
1. En minas, basurales, camales, canteras e industrias extractivas de cualquier clase;
2. En actividades que implican la manipulación de substancias explosivas, psicotrópicas, tóxicas, peligrosas o nocivas para su vida, su desarrollo físico o mental y su salud.
3. En prostíbulos o zonas de tolerancia, lugares de juegos de azar, expendio de bebidas alcohólicas y otros que puedan ser inconvenientes para el desarrollo moral o social del adolescente;
4. En actividades que requieran el empleo de maquinaria peligrosa o que lo
exponen a ruidos que exceden los límites legales de tolerancia;
5. En una actividad que pueda agravar la discapacidad, tratándose de
adolescentes que la tengan;
6. En las demás actividades prohibidas en otros cuerpos legales, incluidos los instrumentos internacionales ratificados por el Ecuador; y,
7. En hogares cuyos, miembros tengan antecedentes como autores de abuso o
maltrato. 11
Constitución de la República del Ecuador 2008
Art. 44.- Sección quinta.Niñas, niños y Adolescentes
El estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y Adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre las de las demás personas.
11
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales.
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozaran de los derechos comunes del ser humano, además de los específicos de su edad. El estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la concepción.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física, y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar.
El estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas.12
12
CAPÍTULO III
3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Métodos
Para este trabajo investigativo, debo señalar el uso de métodos como: la observación, método, inductivo y deductivo.
Estos caminos me ayudarán a descubrir las causas, efectos del trabajo infantil y su incidencia en el bajo rendimiento escolar.
3.1.1. Método Inductivo
Es un proceso que parte del estudio de los casos o hechos singulares para llegar a principios generales, lo que implica pasar de un nivel de observación y experimentación a un sustento científico de categoría, o sea a la formulación de leyes o teoría.
Expresado en forma más simple, la inducción parte de caos o hechos particulares a lo general, permitiendo observar, experimentar, comprender, llegar a la inducción y luego a un enfoque general del problema planteado.
3.1.2. Método Deductivo
Parte de un principio general ya conocido para inferir en las consecuencias particulares, expresado de una forma más sencilla, la deducción consiste en partir de una teoría general para explicar el hecho o fenómenos particulares.
3.2. Población y muestra
La población total motivo de esta investigación se encuentra ubicado en la escuela Coronel Feliciano Checa del recinto del recinto Bunche en el Cantón Muisne, de la Provincia de Esmeraldas. Total de la población 30 estudiantes entre hombres y mujeres ubicados un quinto año de educación básica más 30 padres de familia y 6 maestros total de la población, es de 66 encuestados.
3.3. Elaboración del instrumento de investigación.
En el campo de la investigación podemos encontrar una gama amplia de instrumentos para recolectar información precisa, que nos servirán para estudiar y obtener soluciones de cierto problemas a investigar. En este caso se trata de conocer con certeza la incidencia de trabajo infantil en el bajo rendimiento escolar de los estudiantes del 5to año de educación básica en la escuela Coronel Feliciano Checa del recinto Bunche.
Presento como instrumento que nos ayudara a conocer, recolectar y almacenar información:
3.3.1 La Encuesta
Esta técnica está destinada a obtener datos de varias personas.
Se utiliza un listado de preguntas escritas que se entregaran a maestros, padres de familias y estudiantes con la finalidad de que igualmente la entreguen por escrito.
En este caso se utilizará preguntas cerradas cumpliendo con las características que la técnica exige para lograr el objetivo planteado.
La encuesta que se realizará en este campo permitirá diagnosticar, cuál es la verdadera incidencia que causa el problema planteado y determinar estrategias, mecanismos para ayudar a resolver el mismo.
Para descubrir la verdad acerca de esta investigación se formulará un cuestionario de preguntas que serán de fácil contestación y comprensión, cuya tabulación será más fácil, de tal manera que no será motivo de rechazo o cansancio para las personas involucradas en este caso.
3.3.2. TABULACIÓN, GRAFICACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS
ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DEL 5TO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA ESCUELA “CORONEL FELICIANO CHECAN N° 89 DEL RECINTO BUNCHE”
1. ¿Realiza alguna actividad laboral al salir de la escuela?
Cuadro N° 1
Variables Frecuencia %
SI 25 83
NO 5 17
TOTAL 30 100
Elaborado por: Investigadora
GRÁFICO N° 1
Fuente: Encuesta - Estudiantes
Análisis.
El 83% de los estudiantes encuestados contestan que si realizan una actividad laboral al salir de la escuela, mientras que el 17% responden que no.
Interpretación.
Es preocupante la situación de los niños y niñas y adolescentes de este sector, ya que están tomando responsabilidades de adultos, pues ese tiempo que van a trabajar sería para realizar tareas escolares que debería ser su prioridad.
83% 17%
2. ¿El trabajo que realiza le da tiempo suficiente para estudiar?
Cuadro N° 2
Variables Frecuencia %
SI 6 20
NO 24 80
TOTAL 30 100
Elaborado por: Investigadora
GRÁFICO N° 2
Fuente: Encuesta - Estudiante
Análisis.
El 80% de los estudiantes encuestados responden que el trabajo que realizan no les da tiempo suficiente para estudiar; mientras que el 20% responde que no por lo que este grupo trabaja más en casa.
Interpretación.
Es imposible que los niños, niñas y adolescentes puedan tomar sus estudios con entusiasmo, ya que después de clases tienen que trabajar, por lo que es una razón para afectar directamente en su rendimiento escolar.
20%
80%
3. ¿Consideras el trabajo que realizas como un peligro para tu vida?
Cuadro N° 3
Variables Frecuencia %
SI 20 67
NO 10 33
TOTAL 30 100
Elaborado por: Investigadora
GRÁFICO N° 3
Fuente: Encuesta - Estudiante
Análisis.
El 67% de los estudiantes responden en las encuestas que si consideran el trabajo que realizan como un peligro para sus vidas, el 33% indican que no, será por desconocimiento de los peligros o riesgos que existen.
Interpretación.
A pesar de que los niños, niñas y adolescentes esta conscientes que el trabajar pone en riesgo sus vidas, igual lo hacen, es importante saber si son obligados o será que no les queda otra opción para poder sobrevivir.
67% 33%
