Temas de discusión

Superada la primera fase de las conversaciones, nos abocamos a los temas de fondo, alos temas acordados y sobre los que es fundamental su desarrollo y materialización, en razón a que la etapa de paz, que se abre con el postconflicto, solo es posible de sostener si se cumple con lo acordado por las partes al momento de la firma de los acuerdos. En razón a ello la

“Fundación Ideas27

Lo económico: Participación del sector privado, Empleo, Generación de recursos; Lo político: Adecuación y fortalecimiento de las instituciones, Democracia,

Transparencia, Participación en el poder; Lo judicial: Restauración del Estado Social de Derecho, Comisiones especiales de justicia; Otros aspectos Jurídicos. Lo Social: Procesos de perdón y reconciliación, Atención a los grupos vulnerables, Surgimiento de una nueva sociedad; Lo militar: Gasto militar, Reinserción, Nuevas fuerzas

militares; Lo Internacional: Recursos, Apoyo, Mediación; Verificación de Acuerdos y La educación y los medios de comunicación.(Rettberg, y otros, 2002, págs. 26-35)

Para la Paz”, ha planteado que existen unos temas primarios de solución inmediata, ya que son los temas de apoyo al postconflicto entre los que cabe destacar

“Atención humanitaria a las víctimas;Retorno de los desplazados; Devolución de tierras; Desmovilización, Paz” (Rettberg, y otros, 2002, págs. 20-23). De acuerdo con lo citado, estos temas, son de interés inicial pues trata, en lo particular de la reubicación de los actores

principales de la guerra (combatientesyvíctimas),es decir, son los programas de inserción a la vida pública para los combatientes, la reubicación de las victimas nuevamente en sus

territorios de origen, la devolución de sus tierras y el mantenimiento de la paz. En las agendas establecidas en la Habana, los asuntos de combatientes están referidos un poco en el punto segundo de participación política de todos los grupos que surjan del proceso de negociación, igualmente el asunto de tierras se contempla en el primer punto intitulado “Política de

Desarrollo Agrario Integral” ya alcanzado y discutido y puesto en parte en marcha a través de la Política de Restitución de Tierras. Sin embargo, es en el punto quinto de la agenda donde se tocan directamente los temas de víctimas y de desmovilización. Ahora bien, otros problemas de no menos importancia vienen a ser:

Los temas señalados en la cita, son en efecto hacia donde deben mirar las negociaciones de paz, pues no solamente esto significa la dejación de las armas y con ello termina el proceso. Son estos temas los que harán posible una verdadera democracia y a través de ellos se

atenderán los problemas de orden social, de orden económico y de justiciamás sentidos, con el objetivo de recoger desde las mismas conversaciones las soluciones y los programas de

transformación que den paso a la paz. De otra parte, los cinco puntos de las agendas de la Habana: Política de desarrollo agrario, Participación política de los grupos en conflicto, Política antidrogas, Fin del conflicto y Victimas, permiten el análisis de subtemas que garantizan pensar de fondo las causas históricas de los problemas actuales y abocar conjuntamente con la sociedad internacional soluciones verdaderas a un conflicto que ya atraviesa setenta años de nuestra historia

Entonces, sobre esta base de temáticas programáticas, se adelantaran las

conversaciones y se crearan las condiciones para la paz.Ahora bien, en relación con un balance de las discusiones y del proceso en nuestro país, es menester esperar a que los

avances de los mismos ofrezcan una imagen más concreta de sus desarrollos y así justificar un análisispuntual de los mismos.

Por último, es necesario comprender que el postconflicto requiere de grandes esfuerzos de todo tipo; bien es sabido que todos los procesos de paz comienzan con

transformaciones profundas en todos los órdenes. La etapa de postconflicto corre paralela a cambios en las esferas jurídica, política, social y económica, pues el fortalecimiento de la democracia, no se puede concretar postconflictualmente sin medidas y transformaciones que garanticen un ambiente de reconciliación, de justicia, de reparación y verdad, que sea propicio para: reivindicar a las víctimas, reinsertar alos actores directos de la guerra , establecer la

responsabilidad histórica de los distintos actores sociales en el conflicto, más allá de los ejércitos en confrontación, comprometer a todos los grupos económicos, al Estado, y a la comunidad internacional, para organizar los fondos y finanzas necesarios y suficientes para invertir en los distintos programas y proyectos que conduzcan a consolidación de la paz.Estos aspectos, son garantía y manifestación concreta del fortalecimiento de la democracia, pero también de avances, en la búsqueda de la igualdad socioeconómica y del reconocimiento de la diversidad yla diferencia, como principio de un camino seguro que conduzca a la solución de la crisis.

Ahora, en relación directa con todo ello, tiene pertinenciaconsiderar que en ese proceso de formación, fortalecimiento y materialización de una cultura de la democracia, que se concreta con los cambios estructurales e institucionales y los reconocimientos y recorridos antes señalados en este ensayo, debe otorgársele un lugar de importancia a la educación. El aporte de ésta a las civilizaciones, ha significado históricamente, ser un argumento fundamental para el alcance de estadios avanzados de progreso en todas las direcciones. Por tanto, renovar la escuela y con ella, la enseñanza de las ciencias sociales a nivel del bachillerato, significa considerar los saberes de éstas, como insumopreferencial, como discursos y prácticas vitales que contribuyen en nuestra sociedad y en nuestro país, para alcanzar los propósitos de la convivencia, de la inclusión, del reconocimiento, de la tolerancia, del derecho, de la responsabilidad social y de la paz, como tareas sociales que de los diálogos mismos se desprenden. Así, una mirada de continuidad conceptual acorde con lo perseguido en este trabajo, nos obliga a pensar y examinar, de un lado, cuálha sido el sentido de comprensión de las ciencias sociales, y de otro, determinar cómo ha sido la enseñanza de tales saberes, en el nivel del bachillerato en Colombia. Tal comprensión debe proveernos de los sentidos y

significados de tales discursos a nivel escolar, como base para ofrecer desde nuestra

propuesta, perspectivas pedagógicas y teóricas, que estén más en comunicación con nuestra condición cultural y nuestros procesos históricos. Sin embargo, tal examen será objeto del siguiente acápite de este trabajo.

2. Una Mirada a las Ciencias Sociales en el Bachillerato: Trayectoria y Procesos de