Teoría constructivista

La teoría del constructivismo es una perspectiva psicológica y filosófica, la cual sostiene que, las personas forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden. En los últimos años se ha dado un impulso en aplicar el constructivismo en el proceso de enseñanza – aprendizaje. Es así que Carretero, (2009) indica “no basta con la presentación de una información a un individuo para ser aprendida, sino que es necesario construirla mediante su propia experiencia interna” (p. 66).

Es decir que en la construcción del conocimiento, los niños y niñas son actores fundamentales que participan activamente, para lo cual es necesario que se tomen en cuenta los aprendizajes previos.

Dentro de esta concepción el aprender equivale a elaborar una representación, a construir un modelo propio, de aquello que se presenta como objetivo de aprendizaje. A decir de Fons, (2010) “se asume que la estructura cognitiva humana está configurada por una red de esquemas de conocimientos. Estos esquemas se definen como las representaciones que una persona posee, en un momento dado de su vida sobre algún objeto de conocimiento” (p. 87).

Cada individuo posee la libertad de acercarse a aquello que desea aprender con sus representaciones previas, lo que produce que algunas veces se pueda interpretar perfectamente el objeto de conocimiento con los significados que ya se tiene, mientras que otras se debe responder al desafío que plantea el nuevo contenido modificando los significados que ya se poseía, para poder dar paso al nuevo contenido, fenómeno o situación.

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La explicación constructivista del aprendizaje adopta y reinterpreta el concepto de aprendizaje significativo, el mismo que se describe a continuación:

El aprendizaje significativo es parte importante del constructivismo, considerada así porque el propio individuo genera y construye su aprendizaje, el cual se medita como el proceso por el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura que ya conoce del que aprende. Para que se produzca el aprendizaje significativo se debe:

 Presentar como material potencialmente llamativo y con significado lógico  Los contenidos se relacionan con aspectos existentes relevantes para el

estudiante.

Este tipo de aprendizaje trata de establecer vínculos entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos de los alumnos. Esto lleva implícito que los nuevos contenidos se han de relacionar de manera sustantiva y no aleatoria con lo que el estudiante ya conoce, es decir, que debe ser asimilado en su estructura cognitiva y no limitarse a la mera repetición, mecanización o automatización de acciones motrices.

A decir de Díaz, (2009) “otros elementos claves para conseguir aprendizajes significativos están determinados por la funcionalidad y utilidad del aprendizaje y por la necesidad de que el alumno legue a ellos a través de una intensa actividad mental” (p. 97).

Esta teoría se relaciona con la construcción del conocimiento a través de las experiencias previas o conocimientos previos, en esta se reconoce que el niño y niña para aprender debe actuar como el constructor de su propio conocimiento, lo que lo logra a través de la interacción que tiene con el contexto en el que se desenvuelve, en este sentido según Méndez, (2006) es un sujeto activo dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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La teoría constructivista es opuesta al conductismo, en razón de que se centra en el estudiante, reconoce la importancia de que él sea parte activa dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, basa la construcción del conocimiento en los conocimientos previos a partir de las propias experiencias, en donde la mente se ve como un instrumento que permite interpretar eventos, objetos o expectativas individuales, reconoce que cada persona es única y que tiene su propia forma de ver el mundo, por lo que cuenta con experiencias propias y diferentes.

Así lo señala Méndez, (2006), cuando indica que el constructivismo:

Concibe al conocimiento como algo que se construye, algo que cada individuo elabora a través de un proceso de aprendizaje. Para el constructivismo, el conocimiento no es algo fijo y objetivo, sino algo que se construye y, por consiguiente, es una elaboración individual relativa y cambiante (p. 32).

Es decir que la construcción del conocimiento es un proceso en el cual la persona es su principal actor, para el efecto se basa en sus propias experiencias, a partir de lo cual el nuevo conocimiento está sujeto a cambios de acuerdo a la nueva información que se obtenga.

En este sentido el constructivismo deja de lado la memorización o repetición como forma adecuada para aprender, a partir de esta teoría, el proceso de enseñanza- aprendizaje se amplía, en vista de que permite atender a la diversidad social y cultural de estudiantes, promueve espacios en los cuales el docente actúa como colaborador, apoya la construcción de conocimientos dando como consecuencia aprendizajes significativos.

En el constructivismo la participación activa del estudiante se traduce en un esfuerzo personal por aprender, para lo cual es indispensable que interactuar con el contexto, adquirir experiencias positivas que beneficien la construcción del conocimiento, en donde el docente es quien estimula el descubrimiento al establecer problemas que requieren resolución, al propiciar la capacidad de

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resolver problemas de forma efectiva que permitirán en desenvolvimiento adecuado en la sociedad.

Entre los recursos que utiliza el constructivismo en la práctica docente, se encuentra el trabajo colaborativo, en el cual es necesario trabajar en equipo, con el fin de que todos los estudiantes participen y colaboren en la toma decisiones que permitan resolver problemas.