Tipos de lectura

Antich (1988) describe varios tipos de lectura, según diversos criterios:

Según el propósito del lector

Información general, es la que se realiza al leer un texto que se desconoce total o parcialmente, y sobre lo cual se desea obtener conocimientos. Ejemplos: la lectura de noticias del periódico, informaciones científicas, artículos de divulgación general, hechos históricos.

Búsqueda de información específica, se realiza cuando el tema es conocido en general y el lector desea encontrar lo que proporciona de nuevo, es lo contrario de la lectura de información general. Requiere textos que contengan otros contextos, tales como: nombres, fechas, cantidades, acuerdos y conocimientos previos del tema, lo cual verifica mediante una o dos preguntas previas generales.

Recreación, se realiza con materiales anecdóticos, de contenido humorístico, de ciencia ficción, crónicas de viajes, aventuras, relatos históricos, poemas.

Según el proceso mental

Sintética, puede ser silenciosa u oral. La lectura oral debe proceder a la silenciosa debido a que permite dominar el sistema de sonidos de la lengua y por ende, desarrollar la lectura.

Analítica, se utiliza primeramente para explorar los contenidos lingüísticos tanto fonológicos, como léxicos, gramaticales, y cumple una función instrumental. En un segundo momento se inicia el trabajo para el desarrollo del mecanismo de

inferencia de significado de las palabras, contribuyendo al desarrollo y enriquecimiento del léxico.

Según su organización pedagógica

Lectura en clase, esta lectura constituye un aspecto fundamental de los cursos de idiomas. Se da en clase, a veces con ayuda del docente.

Lectura extra-clase, Su objetivo es reforzar el desarrollo de las habilidades, estimular la independencia cognoscitiva de lectura y crear hábitos de trabajo

Según el modo de realización por el estudiante

Lectura oral, tiene como fin reforzar el conocimiento del sistema de correspondencia grafía-sonido, ejercitar la pronunciación y aprender a leer por grupos de palabras, y se realiza en el nivel elemental del aprendizaje. Esta lectura que realiza el estudiante le sirve al docente en cierta medida para comprobar la comprensión.

Lectura silenciosa, tiene como fin obtener información. Es la que refleja el proceso normal y se realiza en clase o fuera de ella, después del nivel elemental.

Otros autores como Schleppegrell y Bowman (1986), Abbot (1996) mencionan cinco tipos de lectura: Skimming, scanning, extensiva e intensiva, crítica.

Skimming, es una lectura rápida, identificando ideas o frases claves, no es necesario leer cada palabra del texto. Se lee la primera oración de cada párrafo y se trata de identificar las frases o palabras claves a fin de descubrir la idea general del texto, permite cubrir una gran parte del material textual en una cantidad limitada de tiempo. También llamada lectura globalizada ya que se pasa la vista por un texto, conformándose con captar la esencia; generalmente es así como se lee un diario. En otras palabras el lector echa un vistazo rápido del texto, fijándose solo en los

elementos que considera significativos (nombres, adjetivos, verbos, conectores, entre otros.) e intentan recoger las ideas más importantes. Este tipo de lectura prepara al lector para realizar con éxito la lectura extensiva.

Scanning, es lectura atenta, es mover los ojos rápidamente por la página de búsqueda de palabras y frases específicas en busca de hechos concretos, es buscar el contenido de un libro, periódico, echar una ojeada buscando algo especial. Llamada

también lectura focalizada ya que se busca uno o varios datos incluidos en un texto, sin atender la totalidad de la información. Ejemplo cuando alguien busca en su agenda el teléfono de un amigo. Su objetivo es encontrar una determinada información en un texto, realizando una lectura rápida del mismo. Implica mayor uso de las destrezas perceptivas (visuales) que de las cognitivas.

Lectura intensiva, es la que realiza con más asiduidad en la enseñanza de segundas lenguas, a cualquier nivel, se trata de la lectura de textos relativamente cortos con el objetivo central de aprender cierto vocabulario y aspectos gramaticales en función de la comprensión del significado. Su práctica es más enriquecedora si se lleva a cabo en clase. Su objetivo es comprender el contenido de un texto en forma exhaustiva. Para ello el lector lee con detenimiento, prestando atención a todas o a la mayoría de palabras. Los textos que se leen de esta manera suelen ser cortos: un poema, las letras pequeñas de un contrato, una receta de cocina, etc. Es bastante reflexiva, muy concentrada. Se usa para extraer información específica. Este tipo de lectura se suele emplear en la lengua materna para aumentar la corrección.

Lectura extensiva, su objetivo primordial ya no es el vocabulario sino la comprensión global del texto. Se pretende que el estudiando sea capaz de asimilar la información aunque no conozca todas las palabras que aparecen en el medio (1997). Se usa para leer textos largos, buscando una comprensión global. Ejemplo: cuando se lee una novela en la lengua materna, se suele emplear para desarrollar la fluidez. Este tipo de lectura se hace por lo general fuera del aula, ya que se ocuparía mucho tiempo en la hora de clase. Además, el estudiante no necesita la guía del docente y es él mismo quien determina el ritmo y el tiempo de lectura. Sin embargo, si se quiere que el estudiante desarrolle este tipo de lectura se debe desarrollar en clase. De no hacerlo

así, se corre el peligro de que los estudiantes realicen las lecturas del curso (novelas, relatos cortos, etc.) de forma intensiva, lo que rompería el encanto de leer.

Lectura crítica, la que se realiza con el propósito de evaluar el texto,

analizando la calidad literaria, la actitud del autor, etc. Ejemplo: cuando el docente lee un ejercicio escrito por el estudiante.

Vargas (1990) considera que los tipos de lectura y procesamiento de información conlleva al estudiante a realizar un análisis desde los niveles macrotemáticos a los microtemáticos, según la finalidad lectora que se persiga.

Lectura de presentación, es aquel sistema de acciones que permiten

identificar o valorar de manera rápida el contenido general de un libro u otro material escrito.

Lectura de familiarización, conjunto de acciones que permiten al alumnado identificar los temas principales tratados por el autor en el capítulo de un libro, el artículo de una revista, periódico o texto, entre otros, seleccionado por el lector, clasificada también como técnica de lectura rápida.

Lectura de estudio, este tipo de lectura, se realiza cuando se desea aprender, explicar y recordar posteriormente un tema o capítulo del libro; por lo que lee de manera completa e ininterrumpida todo el texto con la finalidad de identificar las ideas esenciales y secundarias, aclarar su contenido y el de cada epígrafe, jerarquizando los temas y finalmente asumiendo una posición crítica de la lectura.

Lectura rápida y superficial, se realiza para obtener información puntual y correcta. Es una lectura selectiva, el lector escoge solamente las partes del texto que le interesan. Ejemplo: ojear la cartelera en un periódico.

Lectura involuntaria, la que se lee generalmente por las calles de manera involuntaria. A lo largo del día se realiza, sin darse cuenta. Ejemplo: la publicidad, los rótulos de las tiendas.

Alonso (1991) clasifica el tipo de lectura según la situación y el texto al cual se enfrentan, aunque se sabe que en todos los casos se realiza la misma operación de captar el contenido del texto. También atendiendo a la diferencia entre los códigos oral y escrito, y siguiendo otros criterios:

Lectura oral, es la que se hace en voz alta. Tiene sentido cuando se considera como una situación de comunicación oral en la que alguien desea trasmitir lo que dice un texto a un receptor determinado. Tiene como objetivo no solo conseguir una buena oralización, sino atender a la finalidad real de la lectura: la construcción del sentido.

Lectura silenciosa, es la que se hace sin expresar de viva voz lo leído. La construcción del sentido del texto es siempre personal. Es el tipo de lectura más frecuente.