Trabajo de campo

El trabajo de campo como marco reflexivo para la interpretación de la técnica, ámbito donde se obtiene la información y los procedimientos intentan responder a los objetivos como a las preguntas de investigación. Los actores interpretaron la realidad social y en el sentido a sus expresiones son inseparables al contexto.

Los actores entrevistados son los informantes respecto a la problemática de la responsabilidad civil, manifestando los que piensan, dicen y hacen con respecto a la problemática jurídica. Como profesional de la educación física integrando las reuniones profesionales, visitar y charlar con los profesores, tomar mate con los auxiliares, asistir a clases de profesionales, entrevistar a los abogados, maestros, directivos, escuchar reuniones de la problemática me permiten observar participando de la temática.

Detectando situaciones en que se expresan y generan situaciones sociales y culturales entre los actores. Observación sistemática y controlando todo lo acontecido participando en varias actividades de la población investigada. Observar y registrar los datos en los distintos momentos y eventos de la vida social. Hacer, conocer, participar, observar, mantener distancia e involucrarse en las prácticas profesionales del profesional.

La importancia del trabajo de campo diferenciando entre lo que la gente hace y dice que hace, pues en este caso de la responsabilidad civil aparece invisible a las costumbres y a los vicios sociales. A veces pareciera imposible estudiar a un grupo sin ser parte de él. Al ser participante observador se desempeña en varios roles locales, explicitando el objetivo de la investigación.

La entrevista realizada a los actores, permiten conocer el parecer respecto al problema legal, el soporte jurídico de cada prácticas en el patio escolar, el conocimiento de la norma legal vigente y su aplicación a la realidad concreta actual. El sentido de la vida social se expresa particularmente a través de los discursos que emergen constantemente en la vida diaria, de manera informal por comentarios, anécdotas y conversaciones.

Utilización de estrategias para hacer que los profesores hablen sobre lo que saben, piensan y creen, una situación en la cual permite explorar los impactos de la época, al interrogarlo como también me permitirían revisar el estado actual de los patios escolares indagando sobre los datos existentes del distrito de infraestructura y sobre las necesidades reales.

La información sobre el sentido de los hechos, sentimientos, opiniones, emociones, las normas de acción y manifestaciones como expresiones de la conducta. Las entrevistas es importante poder obtener información y datos que dan acceso a los hechos, hablan del mundo externo, respuestas de los informantes que cobran sentido por su correspondencia con la realidad.

Obtener información verificable, la entrevista como relación social de manera que los datos que provee el entrevistado son la realidad que este constituye con el entrevistado el encuentro, con flexibilidad manifestada en una estrategia para descubrir e identificar los contextos en virtud de los cuales las respuestas cobrarían sentido. Preguntas relevantes, que pretenden distinguir lo principal de lo secundario, lo que proviene de sus propias inferencias y preconceptos, contribuyendo a modificar y relativizar su perspectiva sobre el universo cultural.

Intentando con la metodología focalizar y profundizar, ampliar, sistematizar el material obtenido. Entrevistando a los profesionales como proceso en el que se pone en juego una relación que las partes conciben de manera distinta. Teniendo un inicio,

desarrollo, un cierre, puede dar comienzo como cualquiera, en cualquier lugar, con o sin concertación previa, con o sin una duración estipulada.

La investigación cualitativa permite usar la narración, analizando los discursos, las estadísticas como también los enfoques, métodos, técnicas, encuestas y observación participante del proceso de enseñanza – aprendizaje en la modalidad educación física que estaría atravesado por la responsabilidad civil en las prácticas del profesional que impactarían en definitiva en la calidad de la clase del alumno.

La metodología escogida como cualitativa, al elegir un tema que me intereso conocer, que me gusto, en el que me involucre, en su momento me preocupó y ahora en el presente aún más que me movilizo logrando angustias y placer en otros momentos. El proceso de reflexión con temas de profundo análisis que me permitió planificar la tesis y profundizar el estudio de la misma.

Cuando se quiere sacar de los hechos la problemática y algunos conceptos que nos permiten construir o analizar, se corre el riesgo de sacar de sus dichos de cada entrevistado informaciones distintas. Seguramente no basta con escuchar a los sujetos, registrando las palabras e informaciones, para explicar los hechos de responsabilidad civil en las prácticas del mismo en el patio. No fue fácil tomar distancia de los hechos o daños en las clases del patio escolar.18

Las entrevistas giraron en torno a la confianza, la curiosidad y la naturalidad. Un respeto por el proyecto y confianza en llevar adelante la tarea de llevar a cabo la investigación. Un posicionamiento del tema de investigación llevado a cabo durante el trabajo trasmitiendo con claridad la posición. La responsabilidad civil en las prácticas del profesor necesitó esclarecer o descubrir ciertos aspectos del contexto escolar.

Permitió hallar elementos, causas, distintas explicaciones de los Directivos, Profesores, Abogados, otros que construyo nuevos conocimientos, actualizando datos existentes logrando en el escritor un posicionamiento sobre la temática para profundizar los temas en cuestión para transmitir claridad en la comunicación a medida que fue desarrollando el trabajo de investigación. El problema de la responsabilidad civil fue expuesto como problema a investigar en todo momento, el armado del marco teórico para llevar adelante la situación y las conclusiones seguramente producirán conocimiento.

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Investigar es des – cubrir algo que está tapado.19 _{Investigar algo no conocido.}

Comenzando con el estado de arte, en torno a las posibles investigaciones sobre el tema de responsabilidad civil. Permitiendo en el transcurrir del trabajo que es un tema novedoso e importante que no ha sido explotado. Profundice la investigación de la licenciatura en educación física sobre la responsabilidad civil en los Centros de Educación Física.

El tema me involucró, me preocupo y movilizo en todo momento apareciendo problemáticas que se cruzan, debates, saberes, que permitieron construir el trabajo. Los motivos para elegir el tema son muchos; las causas, hechos relacionados con el tema, falta de normativas, reglamentaciones, motivos que por circunstancias, tiempo y espacio no resuelven la situación actual y las inquietudes personales como profesionales. Elegí el contexto del patio escolar donde el profesor desempeña su tarea de educación física y pregunté distintos interrogantes como ¿Qué quería saber de la responsabilidad civil que no conocía?

Como el tema de investigación es grande y encierran distintas problemáticas traté de ir desmenuzando cada una de las entrevistas para desentrañar lo no conocido, saliendo a buscar información en los distintos escenarios del problema. También me fui instalando como observador de las escuelas sobre la cultura escolar y la problemática del lugar, su seguridad, el tiempo de clases y las circunstancias de hechos.

Apareció el momento de la elección de la metodología del trabajo, con un corte cualitativo Entender y comprender lo que quisieron decir los directivos, docentes, abogados, licenciados, en escenarios diversos, me demando observar y registrar cada acontecimiento de la realidad. Recopilar cada dato no fue sencillo, interpretar las entrevistas como plasmarlas en los escritos un dato menor. Los distintas circunstancias de los hechos como de realidades múltiples son sujetos con relaciones distintas fueron produciendo y construyendo el campo del saber.

La metodología de investigación cualitativa me llevo a las entrevistas y observaciones en los patios en distintos contextos. Los alcances fueron inimaginables a la hora de recopilar datos como documentos interpretando lo que cada uno dijo interpretando el

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verdadero sentido de la entrevista. Palabras claves articuladas conformaron las categorías teóricas.20

Analizando cada una de las entrevistas, intente desmenuzar las respuestas de los informantes respondiendo preguntas relacionadas con la responsabilidad civil en las prácticas del profesor en el patio escolar. Aparecieron las categorías teóricas como “escuela”, “normativa”, “sujeto”, “Identidad”, “código”, entre otras.

Las categorías sociales pudieron construir los discursos de los sujetos entrevistados como observados en el patio, en el desarrollo profesional, categorizando las prácticas en el tiempo, espacio y circunstancias de hechos del pasado produciendo datos de real importancia para la tesis.

Aunque la observación constituye el corazón de la etnografía pura, la mayor parte del trabajo de investigación educativa realizada en Gran Bretaña se ha basado principalmente en las entrevistas.21 _{Modo de descubrir personas y de recoger}

información de problemáticas y acontecimientos como hacer que las cosas sucedan. La confianza en cada entrevista es fundamental, la curiosidad en torno a datos de importancia sobre el tema y la naturalidad son importantes.

Todas las personas entrevistadas tienen valores e intereses por lo que estar maduro para dar claridad a las opiniones, actitudes y gustos contra lo que algunas personas podrían sentir algo de resistencia fue importante tomar distancia ante estos acontecimientos. El deseo de saber y conocer las opiniones como las percepciones de los que accedieron a las preguntas para conocer su opinión, las historias como los sentimientos fue motivador para quién escribe para no tener muchas dificultades en la preparación y conducción de las entrevistas.

Fue importante descubrir a medida que pasaban las entrevistas los pensamientos de cada informante como ser espontáneo para no interferir y recoger información como testimonios de los distintos acontecimientos captando en lo que cada uno tenía en su interior. En algunos casos la necesidad de transmitir conocimientos de hechos de responsabilidad civil ocultos en su interior, luego de la entrevistas dejo en el sujeto algo de tranquilidad por el hecho de poder expresarlo.

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Delgado, J y Gutierrez J. (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. 21

Los lugares de las entrevistas fueron diversos que implicaba una formalidad, actuando libremente, abierto, democráticamente e informal en algunos aspectos. Cada uno se manifestó accesiblemente a las preguntas, en ningún caso fue impenetrable. No hubo presión y si tolerancia con organización e intercambio de saberes. En algunos casos fue menos formal, más relajados, menos competitivos como estimulantes con sentido de comunicación y comunidad.

Dichas preguntas se realizaron, en contextos diferentes: autos, casas, patios, escuela, universidad, cafés, centros educativos, otros. A veces las entrevistas más formales fueron programadas como tal, aunque en algunas circunstancias se dio lugar a un cierto poder de relaciones. En otros ámbitos las entrevistas dieron lugar también a la observación, principalmente buscando signos de desarrollo, indicios como escalas de prioridades en la perspectiva del entrevistado y también a la emoción del mismo por los dichos. Una pregunta dio lugar a formularla de muchas maneras, empleando términos claves del entrevistado.

Así como la entrevista puede compararse con la observación participante, la realización de un registro puede compararse con las notas de campo. El grabador como elemento magnífico pudo registrar cada respuesta del sujeto, no teniendo otra manera de reconquistar con plenitud, fiabilidad de palabras, lenguaje de cada actor. De este modo libera al entrevistado de una difícil tarea y le permite concentrarse en otras.

Escogí la metodología cualitativa porque me permitió describir y comprender el sentido de las acciones y prácticas del profesor en el patio escolar. Porque hay una enorme gama de variaciones lo que permitió identificar una parte de variación, homogénea y estudiarla en forma completa. Trate de abordar el dominio completo, reconociendo las diferencias y describiéndolas.

Algunas entrevistas con enfoque bibliográfico dieron respuestas a relatos de vida, testimonios u otros. Otras fueron con preguntas en profundidad sobre el tema de la responsabilidad civil en el patio escolar.

Esta técnica cualitativa sirvió para descubrir los significados compartidos por un grupo de profesionales dentro de educación acerca de ciertos fenómenos, que incluyen atribuciones de relaciones causales entre esos fenómenos. Utilice dicha metodología

porque los significados son importantes, determinan comportamientos vividos en la sociedad actual y la comprensión de estos nos da la posibilidad de anticiparnos.

Plantear el problema relevante de la responsabilidad civil en las prácticas del profesor en el patio escolar, significa problematizar el mismo como relevante siguiendo con una metodología adecuada, para construir conocimiento o para transformar el contexto actual de la educación física.

Capítulo V

En el capítulo anterior abordamos las obligaciones profesionales como la función del docente en la órbita jurídica, ahora en este capítulo el análisis, algunos fragmentos de algunas entrevistas, consideraciones y cuadro de datos.