Tratamiento

Castro (2015) en su artículo “Cuidado Y Tratamiento del VIH” menciona que la infección por VIH puede ser vista como una infección crónica con una esperanza de vida casi normal, diferente de cómo era hace 20 años, cuando la infección por el VIH fue considerada como infección rápidamente fatal. La diferencia entre estos dos pronósticos tan diversos de una misma infección de un mismo virus ha sido la disponibilidad de tratamiento eficaz. Históricamente, este cambio sucedió en un tiempo relativamente corto y se ha asociado al creciente número de medicaciones y de clases de medicaciones disponibles. El desarrollo del tratamiento antirretroviral ha sido uno de los progresos más espectaculares de la Historia de la Medicina. En la sección siguiente hay información sobre las medicinas disponibles que se

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usan para formar regímenes efectivos contra el VIH. Después, viene al caso la discusión de cuándo comenzar el tratamiento y una guía de los parámetros a tener en cuenta cuando se combinan los medicamentos para la formación de regímenes específicos. La meta del tratamiento es mantener la salud y prolongar la vida durante la selección de un régimen hay un número de consideraciones como por ejemplo la selección de los medicamentos individuales que se van a usar en un régimen específico se debe hacer luego de una discusión amplia médico-paciente. Las consideraciones importantes incluyen la potencia, la tolerabilidad y la conveniencia del régimen.

Una clave del éxito a largo plazo del tratamiento es una buena adherencia a los medicamentos, así como también cuándo comenzar el tratamiento es una decisión individual hecha en base a la discusión con el doctor y el paciente.

1.2.17. Programas educativos en salud

Paz (2016) en su artículo sobre “Programas de Educación para la Salud” señala que estos se encuentran localizados en los principales ámbitos donde se desarrolla la educación para la salud (como hemos visto en la unidad anterior): familia, escuela, centros de trabajo, centros de asistencia primaria, hospitales y, de manera muy destacada, en farmacias y parafarmacias. Los programas pueden estar diseñados para la población general en su conjunto, que forman parte de esta población, como por ejemplo niño, mujeres, adolescentes o personas mayores: Infancia: en los programas infantiles deben participar pedagogos y maestros, que son los que mejor conocen sus conductas y la manera de interactuar con ellos. Los niños constituyen el primer eslabón para comenzar la educación para la salud.

Mujeres: su papel en la maternidad y en la familia les convierte en un colectivo muy importante. La OMS, por ejemplo, se centra en ellas en los programas que lleva a cabo en los países más desfavorecidos, porque allí las mujeres tienen un papel destacado en la promoción de los hábitos de higiene y salud, y es a través de ellas como se consigue llegar al resto de la población.

Adolescentes: después de la escuela se debe seguir la educación de este colectivo, ya que muchas veces se exponen a situaciones de riesgo debido a factores propios de la edad, como la rebeldía o la búsqueda de nuevas experiencias.

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Personas mayores: a medida que envejecemos van surgiendo problemas de salud, que pueden prevenirse o mejorar mediante cambios adecuados en la alimentación o realizando ejercicio físico, por ejemplo.

Programas dirigidos a población enferma

Además de las campañas orientadas a la población general, o parte de ella, también existen programas dirigidos a enfermos, en los que la farmacia, junto con los centros de salud, desempeña un papel fundamental. No hay que olvidar que los enfermos adquieren periódicamente las medicinas en una OF, y que la visitan más que el propio centro sanitario. También debemos recordar que cada enfermedad genera unas necesidades diferentes. Los grupos de población enferma con los que trabajamos en la OF son los siguientes:

Enfermos crónicos: personas con trastornos mentales, diabéticos, hipertensos o celiacos, por ejemplo. Todos necesitan una educación con pautas concretas para su problema que deben seguir, por lo general, a lo largo de su vida.

Enfermos agudos: sufren males que tienen un tiempo de actuación muy puntual. Ejemplos de este tipo son, por ejemplo, los casos de resfriados y gripe en invierno.

Familiares de enfermos: en muchos casos estas personas desempeñan un papel básico (pensemos en los enfermos sin movilidad, demencias seniles o casos de alzhéimer), por lo que la formación de estos familiares es imprescindible para la salud del enfermo

1.2.18.Estrategias preventivas

Según Tinoco (2016) en su informe “Estrategias preventivas utilizadas por docentes en salud” destaca que estas son básicamente procedimientos o recursos utilizados por el docente para promover aprendizajes significativos y cognitivos. Ahora bien, “No sólo hay que tener en cuenta la manera en que captan conocimientos los estudiantes y se debe repercutir seriamente en los métodos de enseñanza. Se trata de que el docente tenga muy en cuenta cómo son los Estilos de Aprendizaje de los alumnos, desde el primer “borrador” del diseño educativo hasta el último momento de la impartición de la clase y la evaluación

Esteban (2016) en su informe “Estrategia de Promoción de la Salud y Prevención” propone el desarrollo progresivo de intervenciones dirigidas a ganar salud y prevenir las enfermedades, las lesiones y la discapacidad, destacando que la estrategia tiene por objetivo

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fomentar la salud y el bienestar de la población promoviendo entornos y estilos de vida saludables así como también potenciando la seguridad frente a las lesiones.

1.3. Actualidad ecuatoriana del sector donde se desarrolla el proyecto

La organización Panamericana de la Salud (2017) menciona que en Ecuador se encuentra en el quinto puesto, en América Latina, con más casos nuevos de VIH/sida. En el país se incrementan los casos al 3,9% anual. Por encima, se encuentran Colombia (4,6%), Bolivia (4,8%), Paraguay (4,9%) y Argentina (7,8%).

En la ciudad de Esmeraldas Pamela (2016) en una investigación para identificar la calidad de vida que tienen las personas con VIH/SIDA de la ciudad de Esmeraldas, mediante la autopercepción de las personas acerca de su propio bienestar al vivir con VIH/SIDA, Los resultados revelaron que el grupo etario donde se reportó más casos de VIH/SIDA fue joven adulto de 22-34 años con 51% seguido de la adulta 35-44 con un 40%. El 82% de las personas encuestadas son desempleados mientras que solo el 15% cuenta con empleo y el 3% son estudiantes. El ingreso económico mensual fue menor a 100 dólares en un 60%, mientras que el 31% oscila entre 200 y 365 y un 9% tiene un ingreso mayor a 500 dólares. El 77% siguen en orden el tratamiento y casi siempre toman su medicación puntualmente, mientras que el 14% lo hace a menudo y el 9% lo hace a veces. Para poder tener una calidad de vida óptima en las personas con VIH/SIDA es necesario tener un balance entre hábitos saludables, un ingreso económico estable, la adherencia y secuencia del tratamiento.

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CAPÍTULO II. DISEÑO METODOLÓGICO Y DIAGNÓSTICO 2.1. Paradigma de Investigación

El paradigma asumido en la investigación fue el Cuali-Cuantitativo:

Cuantitativo es aquel que recoge y organiza datos cuantitativos sobre variables. Es decir, trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, generación y objetivación de los resultados a través de una muestra con base en la medición numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de comportamiento y probar teorías.

El cualitativo tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno determinado. Busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad es decir una parte de un todo, no se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades y características como sea posible; este enfoque ayudó a la interpretación de los resultados obtenidos durante el desarrollo de la encuesta y de esta manera establecer acciones a seguir.

2.2. Tipos de Investigación:

La presente investigación se representa en los siguientes tipos:

2.2.1. Investigación-Acción.

Es aquella que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas.

2.2.2. Diseño transversal

El diseño transversal es apropiado cuando la investigación se centrada en analizar cuál es el nivel de una o diversas variables en un momento dado. También es adecuado para analizar la relación entre un conjunto de variables en un punto del tiempo. Puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos o indicadores.

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Este tipo de diseño permite valorar la evolución de los fenómenos o estudiar tendencias, se examinan cambios a través del tiempo. Se recolectan datos, describir variables y analizar incidencia e interrelación en distintos momentos y mediante esta manera tener una idea concisa de cómo se formó el problema de investigación, así como también estudiar posibles soluciones al mismo.

2.2.3. Investigación Descriptiva.

Esta se caracteriza porque no hay manipulación de variables. Estas se observan y se describen tal como se presentan en su ambiente natural, su metodología es fundamentalmente descriptiva, aunque puede valerse de algunos elementos cuantitativos y cualitativos.

2.2.4. Investigación Bibliográfica.

Es la revisión bibliográfica del tema para conocer el estado de la cuestión, la búsqueda, recopilación, organización, valoración, crítica e información bibliográfica sobre un tema específico para que tenga un valor; evitando la dispersión de publicaciones o permitiendo la visión panorámica de un problema.

2.2.5. Investigación de Campo.

Se centra en hacer el estudio donde el fenómeno se da de manera natural, de este modo se busca conseguir la situación lo más real posible, se pueden incluir experimentos de campo empleando metodología cualitativa.

2.3. Procedimiento para la búsqueda y procesamiento de datos