Tratamiento estadístico e interpretación de tablas y figuras

Análisis descriptivo

Para la presentación de los resultados, se asumen las puntuaciones de la variable Asertividad y Convivencia en el aula según estudiantes del 6to grado de primaria de las instituciones educativas de la RED 2 de la UGEL 6 de Ate Vitarte, para la presentación de los resultados se procederán a la presentación de niveles y rangos de la variable para el Regular de interpretación de los resultados

Tabla 7

Niveles de Asertividad de estudiantes del 6to de primaria de las IE de la RED 2 - UGEL 6

Niveles Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Deficiente 29 15,8 15,8 15,8 Deficiente 99 53,8 53,8 69,6 Excelente 56 30,4 30,4 100,0 Total 184 100,0 100,0

Figura 1. Comparación porcentual de Asertividad de estudiantes del 6to grado de primaria de las IE de la RED 2 de la UGEL 6

De los resultados que se aprecia en cuanto al niveles de Asertividad de estudiantes del 6to grado de primaria de las IE de la RED 2 de la UGEL 6, se tiene que el 53.8% de los encuestados perciben que el nivel es Regular, mientras que el 30,4% de los encuestados perciben que el nivel es excelente y el 15,7% perciben que el nivel es deficiente en la Asertividad de estudiantes del 6to grado de primaria de las IE de la RED 2 de la UGEL 6.

Tabla 8

Niveles de Convivencia en el Aula de estudiantes del 6to grado de primaria de las IE de la RED 2 de la UGEL 6

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Deficiente 29 15,8 15,8 15,8 Regular 89 48,4 48,4 64,1 Excelente 66 35,9 35,9 100,0 Total 184 100,0 100,0

Figura 2. Comparación porcentual de Convivencia en el Aula de estudiantes del 6to grado de primaria de las IE de la RED 2 de la UGEL 6

Así mismo se tiene los niveles de comparación de Convivencia en el Aula de

estudiantes del 6to grado de primaria de las IE de la RED 2 de la UGEL 6; de ellos se tiene al 48,3% de los encuestados se encuentran en el nivel regular; y el 35,8% alcanzaron el nivel excelente, y un 15,7% considera que el nivel de Convivencia en el aula de estudiantes del 6to grado de primaria de las IE de la RED 2 de la UGEL 6 es deficiente.

Niveles comparativos entre Asertividad y Convivencia en el Aula de los estudiantes

del 6to grado de primaria.

Después de la obtención de los datos a partir de los instrumentos descritos, procedemos al análisis de los mismos, en primera instancia se presentan los resultados generales en cuanto a los niveles de la variable de estudio de manera descriptiva, para luego tratar la prueba de hipótesis tanto general y específica.

Resultado general de la investigación

Tabla 9

Distribución de frecuencias entre Asertividad y Convivencia en el Aula de los estudiantes del 6to grado de primaria

Asertividad*Convivencia en el Aula tabulación cruzada

Convivencia en el Aula Total Deficiente Regular Excelente

Asertividad Deficiente Recuento 9 15 5 29

% del total 4,9% 8,2% 2,7% 15,8% Regular Recuento 15 74 10 99 % del total 8,2% 40,2% 5,4% 53,8% Excelente Recuento 5 0 51 56 % del total 2,7% 0,0% 27,7% 30,4% Total Recuento 29 89 66 184 % del total 15,8% 48,4% 35,9% 100,0% De la tabla y figura, se observa que existe buena orientación con respecto al nivel de Asertividad y la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria, de los cuales se tiene que el 40,2% de los encuestados perciben que el nivel de Asertividad es Regular por lo que el nivel de Convivencia en el Aula es Regular, mientras que el 27,7% perciben que el nivel de la Asertividad es excelente por lo que los estudiantes también alcanzan el nivel excelente y el 4,9% manifiesta que nivel de Asertividad es Deficiente por lo que ellos alcanzan el nivel de Deficiente en la convivencia en el aula de estudiantes del 6to grado nivel primaria de las instituciones educativas de la RED 2-UGEL 06- Vitarte 2018.

Figura 3. Niveles entre Asertividad y Convivencia en el Aula de los estudiantes del 6to grado de primaria

Niveles comparativos entre la autoasertividad y la convivencia en el aula de los

estudiantes del 6to grado de primaria.

Resultado específico 1 de la investigación

Tabla 10

Distribución de frecuencias entre la autoasertividad y la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria

Autoasertividad*Convivencia en el Aula tabulación cruzada

Convivencia en el Aula Total Deficiente Regular Excelente

Autoasertividad Deficiente Recuento 9 10 10 29 % del total 4,9% 5,4% 5,4% 15,8% Regular Recuento 20 69 5 94 % del total 10,9% 37,5% 2,7% 51,1% Excelente Recuento 0 10 51 61 % del total 0,0% 5,4% 27,7% 33,2% Total Recuento 29 89 66 184 % del total 15,8% 48,4% 35,9% 100,0%

De la tabla y figura, se observa que existe buena orientación con respecto al nivel de Autoasertividad y la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria, de los cuales se tiene que el 37,15% de los encuestados perciben que el nivel de

Autoasertividad es Regular por lo que el nivel de Convivencia en el Aula es de Regular, mientras que el 27,7% perciben que el nivel dla autoasertividad es excelente por lo que los estudiantes alcanzan el nivel excelente y el 4,9% manifiesta que nivel de autoasertividad es Deficiente por lo que ellos alcanzan el nivel deficiente en la convivencia en el aula de estudiantes del 6to grado nivel primaria de las instituciones educativas de la RED 2-UGEL 06- Vitarte 2018.

Figura 4. Niveles entre la autoasertividad y la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria

Niveles comparativos entre la heteroasertividad y la convivencia en el aula de los

estudiantes del 6to grado de primaria.

Resultado específico 2 de la investigación

Tabla 11

Distribución de frecuencias entre la heteroasertividad y la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria

Heteroasertividad*Convivencia en el Aula tabulación cruzada

Convivencia en el Aula Total Deficiente Regular Excelente

Heteroasertividad Deficiente Recuento 29 5 0 34 % del total 15,8% 2,7% 0,0% 18,5% Deficiente Recuento 0 79 5 84 % del total 0,0% 42,9% 2,7% 45,7% Excelente Recuento 0 5 61 66 % del total 0,0% 2,7% 33,2% 35,9% Total Recuento 29 89 66 184 % del total 15,8% 48,4% 35,9% 100,0%

Figura 5. Niveles entre la heteroasertividad y la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria

De la tabla y figura, se observa que existe buena orientación con respecto al nivel de Heteroasertividad y la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria, de los cuales se tiene que el 42,9% de los encuestados perciben que el nivel de

Heteroasertividad es Regular por lo que el nivel de Convivencia en el Aula es de Regular, mientras que el 33,1% perciben que el nivel de heteroasertividad es Excelente por lo que los estudiantes alcanzan el nivel de Excelente y el 15,7% manifiesta que nivel de

heteroasertividad es Deficiente ellos mismos alcanzan el nivel de Deficiente en la convivencia en el aula de estudiantes del 6to grado nivel primaria de las instituciones educativas de la RED 2-UGEL 06- Vitarte 2018.

Prueba de hipótesis

Para la prueba de hipótesis se prevé los siguientes parámetros Nivel de significancia: α = 0,05 = 5% de margen máximo de error. Regla de decisión:

ρ ≥ α → se acepta la hipótesis nula Ho ρ < α → se acepta la hipótesis alterna Ha Prueba de hipótesis general

Ho. No existe relación directa y significativa entre la asertividad con la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria de las instituciones educativas de la RED 2-UGEL 06- Vitarte 2018

Hi. Existe relación directa y significativa entre la asertividad con la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria de las instituciones educativas de la RED 2-UGEL 06- Vitarte 2018

Spearman:

Nivel de confianza al 95% Valor de significancia:



0.05

E. Resultado

Tabla 12

Grado de Correlación y nivel de significación entre la asertividad con la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria

Asertividad Convivencia en el Aula Rho de Spearman Asertividad Coeficiente de correlación 1,000 ,606** Sig. (bilateral) . ,000 N 184 184 Convivencia en el Aula Coeficiente de correlación ,606** _1,000 Sig. (bilateral) ,000 . N 184 184

**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

De los resultados que se aprecian en la tabla adjunta se presentan los estadísticos en cuanto al grado de correlación entre las variables determinada por el Rho de Spearman 0,606 significa que existe una moderada relación positiva entre las variables, frente al (grado de significación estadística) p < 0,05, por lo que rechazamos la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, existe relación directa y significativa la asertividad con la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria de las instituciones educativas de las instituciones educativas de la RED 2-UGEL 06- Vitarte 2018.

Hipótesis específico 1

Ho. No existe relación directa y significativa entre la autoasertividad y la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria de las instituciones educativas de la RED 2-UGEL 06- Vitarte 2018

Hi. Existe relación directa y significativa entre la autoasertividad y la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria de las instituciones educativas de la RED 2-UGEL 06- Vitarte 2018

E. Resultado

Tabla 13

Grado de Correlación y nivel de significación entre la autoasertividad con la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria

Autoasertividad Convivencia en el Aula Rho de Spearman Autoasertividad Coeficiente de correlación 1,000 ,676** Sig. (bilateral) . ,000 N 184 184 Convivencia en el Aula Coeficiente de correlación ,676** 1,000 Sig. (bilateral) ,000 . N 184 184

**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

En cuanto al resultado especifico 1, se aprecian en la tabla adjunta se presentan los estadísticos en cuanto al grado de correlación entre las variables determinada por el Rho de Spearman 0,676 significa que existe una moderada relación positiva entre las variables, frente al (grado de significación estadística) p < 0,05, por lo que rechazamos la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, existe relación directa y significativa entre la

autoasertividad con la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria de las instituciones educativas de las instituciones educativas de la RED 2-UGEL 06- Vitarte 2018.

Hipótesis específico 2

Ho. No existe relación directa y significativa entre la heteroasertividad y la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria de las instituciones educativas de la RED 2-UGEL 06- Vitarte 2018

Hi. Existe relación directa y significativa entre la heteroasertividad y la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria de las instituciones educativas de la RED 2-UGEL 06- Vitarte 2018

E. Resultado

Tabla 14

Grado de Correlación y nivel de significación entre la heteroasertividad con la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria

Heteroasertividad Convivencia en el Aula Rho de Spearman Heteroasertividad Coeficiente de correlación 1,000 ,671** Sig. (bilateral) . ,000 N 184 184 Convivencia en el Aula Coeficiente de correlación ,671** _1,000 Sig. (bilateral) ,000 . N 184 184

**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

En cuanto al resultado especifico 2, se aprecian en la tabla adjunta se presentan los estadísticos en cuanto al grado de correlación entre las variables determinada por el Rho de Spearman 0,671 significa que existe una moderada relación positiva entre las variables, frente al (grado de significación estadística) p < 0,05, por lo que rechazamos la hipótesis nula y aceptar la hipótesis alterna, existe relación directa y significativa la

heteroasertividad con la convivencia en el aula de los estudiantes del 6to grado de primaria de las instituciones educativas de las instituciones educativas de la RED 2-UGEL 06- Vitarte 2018.