Tratamiento estadístico

Se presentan los resultados en tablas y figuras estadísticos ordenados para una mayor comprensión de cada uno de ellas, se analizaron dichos resultados a través de la estadística descriptiva (medidas de tendencia central) con ayuda del paquete estadístico SPSS versión 23,0 en español, la misma que orientó el logro de los objetivos específicos de la

investigación.

Para la confiabilidad de los instrumentos elaborados se analizó teniendo en cuenta el tipo de investigación que fue cualitativo en la cual se recurrió al coeficiente de Cronbach para la nuestra investigación se aplicó el estadístico t Student y la prueba z para probar las diferentes hipótesis de investigación que fue determinado a través del paquete estadístico SPSS versión 23,0 en español.

4.8 Procedimiento

Para la observación de la actitud se cumplió:

 A partir de la experiencia de investigación se eligió y determinó el tema de investigación.

 Luego se buscaron y revisaron investigaciones anteriores en cuanto al tema de esta investigación, así como teoría existente.

 Luego se procedió a pedir autorización a las autoridades de la Institución Educativa Estatal de la Gran Unidad Escolar Leoncio Prado de la ciudad de Huánuco.

 Cuando se obtuvo el permiso de la Institución Educativa, se elaboró un cuestionario y se procedió a pedir autorización para validarlo.

 Para validar el instrumento se solicitó ayuda a los expertos.

 Luego se realizaron las modificaciones, que fueron sometidas a juicio de expertos.

 Con el cuestionario ya corregido, se procedió a aplicarlo a los estudiantes del sexto grado de educación primaria.

 También se hizo una observación de la práctica docente de los maestros y maestras de la Institución Educativa, con respecto a la utilización al Pan fortalecimiento de la educación física implementado por el Ministerio de Educación en el año 2105 mediante Resolución No. 034-2015-MINEDU, de fecha 19 de enero.

 Luego se tabularon los resultados en SPSS 23 versión español y Excel.

 Se hizo un análisis estadístico.

 Asimismo, se realizaron tablas de frecuencias y gráficas.

 Se analizó las pruebas estadísticas plateados en la investigación, considerando el nivel de medición de los datos.

 Y también se analizaron y discutieron los resultados.

 Se realizaron las conclusiones y recomendaciones de la investigación.

 Y por último se redactó y entregó el informe final a consideración de los jurados de la Escuela de Posgrado.

Capítulo V

Resultados

Los instrumentos utilizados previos a la investigación fueron, la observación

indirecta y reactiva (Yarlequé, Javier y Monroe, 2002) así como la técnica de la encuesta y se aplicó dos instrumentos denominado cuestionario que, tomado de Sicilia, A y otros (2014) y Ruiz-Pérez, (2015).

Criterios de selección de instrumentos

Se aplicó un cuestionario a los estudiantes del sexto grado de educación primaria de la Institución Educativa Estatal de la Gran Unidad Escolar Leoncio Prado de la ciudad de Huánuco, sobre la aplicación del plan de fortalecimiento de la educación física. El

instrumento fundamental fue una escala de tipo Likert de actitud.

Likert (1932) citado por Clay (1978) propuso un método para construir escalas de actitudes y otros, al que se le conoce como “el método de las calificaciones sumadas”. Los pasos para construir una escala de tipo Likert, pueden sintetizarse como sigue:

- El investigador selecciona y redacta cada ítem, los cuales tienen forma de proposiciones (afirmaciones) que aluden tanto al conocimiento (componente conductual) a las

afecciones (componente afectivo) y a las reacciones (componente conductual) de los individuos con respecto al objeto actitudinal.

- Es necesario adecuar la redacción de los reactivos a las características semánticas de la población de investigación.

- Cumplir con los dos primeros pasos se procede a seleccionar una muestra representativa de la población a la que se aplicará el instrumento construido.

- Al elaborar el instrumento, el investigador tendrá en cuenta que cada ítem deberá tener 5 alternativas: Muy de acuerdo, de acuerdo, ni de acuerdo ni en desacuerdo, en

desacuerdo, muy en desacuerdo. Los cuales teniendo en cuenta la dirección del ítem, tendrán un valor de 5, 4, 3, 2 y 1 respectivamente. De modo que, los sujetos con actitudes más positivos obtendrán los más altos puntajes en la escala y, por consiguiente, los de actitudes menos favorables obtendrán los puntajes más bajos.

- Calificación y asignación de sus correspondientes puntajes a cada uno de los sujetos de la muestra.

- Una vez realizado el paso anterior, se correlaciona los puntajes de todos los sujetos en el ítem uno, con el puntaje de éstos en toda la prueba, cuidando que en cada caso el puntaje de un sujeto en el ítem uno puede exactamente frente a su puntaje en toda la prueba. Los ítems cuyos puntajes no guardan relación estadística con los de toda la prueba se descartan; los ítems en los que se registra relación significativa se conservan y van constituir la escala final.

- Otro procedimiento para establecer el poder discriminativo de los ítems consiste en separar el 25% de los sujetos con puntajes más bajos y el 25% de los sujetos con puntajes más latos en la prueba (cuartil inferior y superior respectivamente). Luego se procede a comparar los puntajes de cada uno de estos grupos, ítem por ítem mediante la prueba “t” Student o “z” practica superior a la de la tabla, mientras que los ítems con

poco o ningún poder discriminativo, no revelarán diferencias estadísticamente

significativas entre los grupos. El investigador sólo conservará aquellos ítems con poder discriminativo, los cuales irán a construir la escala. En la presente investigación se empleó el presente procedimiento a fin de garantizar que todos los ítems contenidos en la escala permitan discriminar entre los que tienen la importancia con el plan de

fortalecimiento de la educación física y desarrollo de competencias que estos han sido favorables o desfavorables.

El cuestionario en cuestión consta de 32 preguntas, de los cuales evalúan las

diferentes dimensiones de la competencia de los estudiantes este test fue una adaptación de la versión española del Test AMPET. Revista Española de Pedagogía, 260, 157-175. Así mismo se tiene otro cuestionario con 33 preguntas la misma que evalúa las dimensiones consideradas en el fortalecimiento de la educación física el presente cuestionario analiza la satisfacción de las clases de educación física el test es una adaptación y validación

española del Physical Activity Class Satisfaction Questionnaire (PACSQ). Universitas Psychologica, 13(4), 1321-1332.

5.2. Validez y confiabilidad