GEOGRAFIA Y ECONOMÍA
Materiales que usan los códigos verbales como representación simbólica. La mayoría son impresos. Guías Didácticas. Textos. Revistas. Cartel. Cómic (Historieta). Texto escolar. Periódicos y Revistas antiguas, Crónicas Biografías. Líneas de tiempo Cuadros cronológicos
Las revistas, periódicos y el uso de crónicas históricas por parte del docente en clase de Historia, Geografía y Economía son necesarios ya que vinculan al alumno con la fuente primaria de la información y lo predispone al desarrollo de capacidades de juicio crítico y manejo de la información (Méndez, 2001).
1.4.3 Materiales de enseñanza audiovisuales Tabla 2. Los materiales de enseñanza escritos
Al referirnos a lo audiovisual hacemos mención a las imágenes en movimiento que son las representaciones visuales y sonoras que manifiestan la apariencia de un objeto real o imaginario. Asimismo, se relaciona como extensión para otros tipos de percepción mediante técnicas diferentes como el: fotomontaje, cine o vídeo, etc. El papel que desempeñan los materiales audiovisuales en nuestro contexto de manera dinámica y vivencial va más allá de los asuntos que conciernen al entorno inmediato personal y familiar (Edge y Wharton, 1998). En la sociedad de la información y en las instituciones educativas, los materiales audiovisuales están presentes de manera constante, las imágenes en movimiento, la introducción del cine, documentales, cortos animados en las sesiones de clase han ido ocupando un lugar destacado desde hace un buen tiempo.
Los docentes han comenzado a utilizar el cine y los demás audiovisuales en movimiento como un medio didáctico para favorecer el aprendizaje significativo de los estudiantes, ya que posibilita de manera conveniente una mayor interacción entre éstos, el profesor y la temática que se está desarrollando en la sesión. Lo que se pretende al usar estos materiales es familiarizar al estudiante con lo que se está explicando y viabilizar el sentido práctico de la misma. Asimismo, no se pretende que su aplicación en aula sea novedoso ya que la mayoría de estudiantes está relacionado con los mismos en su vida cotidiana, lo que se debe poner énfasis como estrategia motivadora es familiarizarlo con el contexto y el tiempo cronológico en que se desenvuelve, resaltar el lenguaje empleado y las observaciones críticas de los mismos con un fin eminentemente pedagógico (Menéndez, Castellanos, Zapata y Prieto, 2011). Por ello, el uso del cine y en especial los cortos animados de índole histórica sirven para mostrar testimonios y costumbres de una época, así como ironizar el sistema socio político imperante de un determinado contexto. Esto ha de servir para que los alumnos desarrollen el juicio crítico y formulen opiniones sobre el pasado desde una perspectiva contemporánea y relacionarla con su entorno local.
Del mismo modo, tanto el fotomontaje como los documentales son utilizados en clase por los docentes del área de Historia, Geografía y Economía. En el caso del primero, es importante para estudiar y conocer el pasado, ya que la combinación de fragmentos de diversas fotografías, a veces acompañadas de dibujos y sonido constituye un material con información útil para la enseñanza de la historia y disciplinas afines, en el que es posible estudiar el contexto que muestra la misma, así como las actitudes y funciones de las personas que aparecen, rescatando de este modo el acervo cultural de las generaciones pasadas plasmados en el fotomontaje, su estudio en el ámbito educativo ha de permitir el análisis de sus características, el contenido y el significado que expresa como imagen histórica, geográfica y económica.
En el caso de los documentales, se encuentra constituido por una parte, de una selección de imágenes fijas y en movimiento y, de otra, de un proceso de creación artística que evocan el pasado y son considerados soportes escenográficos que muestran un contexto determinado en el espacio tiempo, y este material ha de permitir que los alumnos experimenten un acercamiento mediático con estos testimonios gráficos con el propósito que puedan desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, extraigan datos relevantes socio histórico geográficos y económicos, y emitan un veredicto del mismo (Prats y Santacana, 2011). Sin embargo, estos indiscutibles testimonios gráficos del pasado no sólo se ponen en evidencia cómo era la vida, sino que han de servirnos para emitir un juicio sobre la misma. Por lo tanto, debemos analizarlos bajo una mirada crítica.
La observación de los documentales es hoy fácil gracias a los buscadores de la web y a algunos archivos fílmicos especializados. Frente a este material audiovisual el docente organiza actividades de aprendizaje para que estos puedan incursionar en la práctica educativa. Ferro (2008) propone algunas orientaciones valiosas para utilizarlas en clase de Historia, Geografía y Economía y otras disciplinas afines, tales como: proceder a la determinación de los tipos de documentales que se proyecta, identificar sus características, realizar el estudio y crítica del documental en base a la autenticidad, identificación y análisis del mismo con un propósito educativo. A continuación,
visualizamos los principales materiales de enseñanza audiovisuales válidos para todas las áreas curriculares y los que se usan para el área de Historia, Geografía y Economía:
MATERIALES DE ENSEÑANZA AUDIOVISUAL