Ventajas y desventajas del trabajo colaborativo

Hargreaves (2005), expone que trabajar colaborativamente nos deja ciertas ventajas, además de que permite alcanzar una mejor calidad educativa, por lo tanto, los principios que permitirán que esto se logre son:

Apoyo moralentre los maestros, para que cuando aspectos vulnerables que lleguen a afectar dicho trabajo, puedan solucionarlos, es aquí donde se hacen presentes los valores

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de cada maestro, tales como: la tolerancia hacia sus compañeros, el respeto, la solidaridad, la honestidad, entre otros.

Aumento de la eficiencia, permite que exista coordinación y que se compartan las responsabilidades entre los docentes.

Mejora de la eficacia, permite que puedan compartir estrategias para la mejora de sus prácticas, en donde los más beneficiados serán los alumnos.

Reducción del exceso de trabajo, permite compartir o fragmentar la carga de trabajo, aunque no por eso, los profesores descuidarán las actividades que les corresponden hacer. Perspectivas temporales sincronizadas, se trata de que participen en actividades comunes y se comuniquen entre sí, creando expectativas comunes y realistas.

Certeza situada, colaborar reduce la incertidumbre y puede llegar a disipar dudas que se presenten, de igual forma crea también un ambiente de confianza.

Asertividad política, fortalece la confianza para aceptar innovaciones externas a la vez que refuerza la fortaleza moral para oponerse a ellas.

Mayor capacidad de reflexión, permite a los maestros intercambiar experiencias que enriquezcan su que hacer pedagógico, se puede entender como una retroalimentación. Capacidad de respuesta de la organización, es otra de las características que sobresalen cuando se trabaja colaborativamente, ya que permite que los maestros adquieran habilidades de para responder adecuadamente cuando se presentan cambios en su ambiente de trabajo.

De igual manera, hace su aparición la oportunidad de aprender ya sea entre profesores, entre departamentos o entre escuelas, puesto que “…en las organizaciones cooperativas, la totalidad es mayor que la suma de sus partes” (Hargreaves, 2005, p.270). El perfeccionamiento continuo, trabajar colaborativamente motiva a los maestros a entender el cambio como un proceso para conseguir el perfeccionamiento y no como una simple tarea que hay que terminar.

Antúnez (1999), expresa que algunas de las ventajas de trabajar en colaborativo representan una acción más efectiva y eficaz a diferencia del individualismo, ya que es más factible mejorar las ayudas u orientaciones pedagógicas que se les proporcionan a los alumnos, además de ofrecer una oferta educativa más completa y una educación más justa; por otro lado, la colaboración mediante el trabajo en equipo permite analizar en

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común problemas que son comunes con mayores y mejores criterios, y por ende, proporciona a los estudiantes una educación de calidad.

Por lo anterior, Antúnez (1999), señala como principales características del trabajo colaborativo entre los docentes las siguientes: es voluntario, está establecido en términos de colegialidad entre iguales, es decir, no existe predominio por parte de ninguno de los actores; se basa en la lealtad y en la confianza recíprocas; implica un determinado planteamiento ideológico; supone realizar en común participativamente el diseño de lo que se pretende alcanzar o desarrollar, acordar la forma de llevarlo a cabo y discutir y evaluar el proceso y los resultados.

Pero a pesar de que trabajar colaborativamente tiene muchas ventajas, también pueden presentarse algunos inconvenientes, tal como lo menciona Hargreaves (2005), los cuales se relatan a continuación:

Puede llegar a convertirse en cómoda y complaciente, es decir, que los profesores caigan en un estado que no les permita trascender más allá de lo que pueden llegar a ser o crear como un equipo de trabajo, siendo esto un impedimento para una mejora tanto a su práctica como a la calidad educativa, puesto que es lo que se desea transformar y mejorar.

Otro de los obstáculos que pueden presentarse es el conformismo, debido a que los maestros suprimen su individualidad y también la creatividad del pensamiento, en este caso, suele suceder que los profesores al tener el conocimiento de que existe un grupo de trabajo colaborativo, pueden llegar a pensar que su ayuda no es tan necesaria y que si hay tantos miembros que tienen un fin común, no se hace tan indispensable su presencia, caen entonces en el conformismo.

La colaboración puede considerarse en un momento dado como un instrumento netamente administrativo, por lo que se le puede considerar como artificial y como un proceso algo desgastante para los profesores.

Padrón (1996), señala que existe otro factor dominante que repercute en el trabajo colaborativo, se refiere a la cultura individualista que se encuentra muy arraigada en las estructuras del trabajo docente y su característica principal es planear y ejecutar las prácticas de enseñanza solitarias en ambientes aislados, este aislamiento o separación, provoca en el docente cierta protección contra las interferencias externas y la discreción profesional.

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Por otro lado, Antúnez (1999), sostiene que entre los factores que obstaculizan a la existencia del trabajo colaborativo son: los hábitos, tradiciones y /o prácticas que suelen darse en las relaciones entre los docentes, es por ello que el autor enlista algunas barreras que prevalecen dentro de los grupos: en primer lugar, se encuentra la

construcción de horarios que de cierta forma imposibilita a los profesores a intercambiar ideas y opiniones, aunque para esto se crean espacios, tales como las reuniones

colegiadas establecidas por la propia institución. Se suele identificar la labor profesional solo como la función docente, motivo por el que inicia y termina a la par de ésta, por lo tanto el tiempo que se dedica a la colaboración es realmente pequeño, a consecuencia de esto, los directivos aceptan y consienten la costumbre anterior, y por último, hay

ocasiones en que se presentan rivalidades o conflictos no resueltos entre los profesores que dificultan las relaciones entre los miembros del grupo.

Jiménez (2009), señala como aspectos negativos los siguientes: la mala integración de funciones y actividades desarrolladas por diferentes personas, las

actividades no se coordinan, los programas que se proyectan en equipo no apuntan hacia un objetivo común a futuro, ausencia de un líder en el equipo que actúe como tal, no existe una responsabilidad compartida entre los miembros de la organización, la falta de integración oportuna de equipos de trabajo causada por problemas personales, la falta de habilidades de los equipos para expresar pensamientos y opiniones de manera adecuada, los problemas de comunicación entre los miembros genera que uno de ellos tome el mando y monopolice la expresión de puntos de vista y la toma de decisiones.

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