Violencia Física

La violencia física también es notable en diferentes momentos de la cotidianidad escolar y aunque no lo practiquen, siempre rondan comentarios que incitan a realizarlo, un ejemplo “¿Cómo quieren que termine el cuento? A estas preguntas la mayoría de los niños, gritaban “pelea, pelea”, al preguntarles ¿por qué? Surgieron respuestas como “Pelear es chévere” “Es normal que lo hagan porque son de razas distintas”, “son diferentes”, “ellos pelean porque son de distintas razas y es lo que hacen”. “es que es normal” (DC8) haciendo alusión a la pelea entre dos animales, sin embargo su cara de expectativa y felicidad al ver que posiblemente podrían golpearse era bastante evidente.

Otro ejemplo sucedió en un espacio adecuado en la institución para celebrar un jean day, “Tres niñas salieron sumamente enojadas, y detrás otros tres niños, al preguntar qué había ocurrido nos cuentan que una de las niñas le pegó una cachetada a un compañero, al preguntar las razones de porqué esto había ocurrido nos comentan que los niños empezaron a obligar a una de las niñas para que bailará, ella manifiesta que “no quería bailar porque Sencillamente no le gusta, que para eso estaba su amiga que sí lo quería hacer pero ellos no le ponen cuidado”. Ante esto los niños nos dicen “es que las más feas son las que quieren bailar con nosotros y nosotros no queremos”, la niña responde “por eso si ustedes no quieren bailar, Yo tampoco, no sean intensos”. Al volver sobre el tema de la cachetada, todos manifiestan que si hubo un hostigamiento y cierto acoso por parte de los niños para que ella bailará, y ella ya estresada decidió golpear a su compañero. Los niños decidieron ponerle fin a la conversación, diciendo “ay, Pues si usted no quiere bailar nadie la va a obligar” y se entraron al salón.” (DC11). En relación a lo ocurrido con el tema de agresión física es preocupante que los niños y niñas recurran a la violencia como medio para defenderse, pues una sociedad como la nuestra nos ha enseñado a eso, y no nos han inculcado otros medios para conciliar. Un agravante de esto, es el tipo de acoso presentado por parte de los niños, cuando la niña rechaza la invitación a bailar ellos siguen insistiendo hasta convertirse en algo incómodo para ella, y la reacción es golpear a su compañero.

10.1.2.2. Violencia Verbal

Este tipo de violencia es el más recurrente entre los niños y niñas, por ejemplo es uso de las amenazas como mediador verbal cotidiano, “Uno de los niños dijo antes de iniciar con los

comentarios que le correspondía a su dibujo “si alguien escribe algo malo no la veremos a la salida” y efectivamente está chico no recibió comentarios desagradables” (DC3), esta manera de expresarse genera cierto rechazo pero también temor por parte de lso compañeros, esto hace que prefieran evitar realizar algún comentario desagradable, antes que corroborar si este tipo de insinuaciones podrían volverse realidad.

Otro ejemplo es el hacer sentir mal a sus compañeros a partir de burlas o chistes, siendo también uno de los más recurrentes, “Frecuentemente vemos ese tipo de comportamiento en ella y los niños dicen “es que es muy consentida y llora por todo” (DC3) o el caso de una niña que manifestó que le gustaban los vampiros y que en la casa nunca la dejaban ser una, por lo tanto decidió caracterizarse como tal, pero el grupo al cual pertenecía, Especialmente los niños empezaron a molestarla Y decirle lo fea que se veía, Y al igual que otra compañera del mismo grupo, decidieron desmaquillarse culpando a sus compañeros por hacerla sentir mal. Sin embargo sus compañeros negaron que hubiesen dicho algo malo, que ella lo hacía porque era una quejetas. Hablar a solas con uno de los chicos involucrados en esto, y preguntarle por qué lo hizo, su respuesta fue “Yo no hice nada malo, Al fin y al cabo a mí me lo hacen todos los días y normal” Refiriéndose específicamente a las burlas” (DC8), esto permite inferir que pese a que decir feo O fea es tan común y recurrente, es considerado como uno de las mayores ofensas que un niño puede recibir, pero el verdadero problema es que cuando se habla no se piensa como eso diré puede afectar o no a quien está a mi alrededor.

10.1.2.3. Violencia Simbólica

“los comentarios despectivos no se hicieron esperar, frases como eres feo, brusco, peleón, pero también frases como eres buena amiga o amigo, buen compañero o inteligente también adornaron estos dibujos, sin embargo esto causó cierto grado de incomodidad en los compañeros, y se logró evidenciar Que por más comentarios buenos que haya, sólo uno malo basta para opacar los otros” (DC3). Uno de los niños fue acusado de golpear a uno de sus amigos, Pero él negaba que esto hubiese ocurrido, pese a que el compañero que presuntamente golpeó también lo negaba los otros lo seguían afirmando, razón por la cual decidió trabajar solo y alejarse del grupo” (DC6). En estos

dos ejemplos es notorio la influencia que tienen los comentarios negativos sobre la dimensión emocional del ser humano, porque el aspecto negativo más mínimo puede tener fuerte incidencia en el estado de ánimo y las relaciones que construyo con el otro.

Cabe resaltar que sin importar el tipo de violencia ejercida el factor psicológico está presente en todas los tipos de maltrato, generando afectaciones de diferentes índoles.

10.1.2.4. Violencia social

Otro tipo de violencia que se reconoce dentro del ámbito educativo hace referencia a la del aspecto social, la cual interfiere en el libre desarrollo y esparcimiento en este contexto, donde la segregación es la que caracteriza este tipo de violencia; es decir ciertas características que definen al individuo o que son otorgadas por los otros hacen que sea víctima de rechazo, de burlas, aislándolo así del resto de compañeros. Hablar de este tipo de violencia nos hace referencia principalmente a la exclusión, en uno de las intervenciones “Se logró percibir la separación de grupos por parte de algunos niños y niñas, lo que llevan a excluir a los que no pertenecen a ninguno de estos, este es el caso de Leidy quién fue aislada por sus compañeros” (DC4), en este caso, por ejemplo se evidencia el rechazo que se ha generado hacia una de sus compañeras, y como se evidencia en otros diarios de campo, esto se debe a la forma de comportarse o de responder que ella habitualmente maneja, razón por la cual muchos han decidido no hablarle, ignorarla, convirtiéndose en una imagen cotidiana.

Los diferentes actos violentos generan serias implicaciones, “Es evidente que las lesiones físicas causan daños importantes a las víctimas. Sin embargo, las formas de exclusión social, acoso psicológico y humillación verbal son el tipo de maltrato más frecuente y más causante de estrés postraumático en las víctimas”. (Rodríguez, B. 2012:16), pues esto es causante de inseguridades y temores que interfieran en los procesos de socialización.

10.1.3. Afectaciones

Los actos negativos o nocivos que alguien sufre, tiene diversas afectaciones, ya sean de orden físico, psicológico, emocional, y los niños no se encuentran exentos de esto. Sin embargo no todos

se encuentran afectados de la misma manera, o tienen la misma percepción respecto a casos concretos. Al indagar sobre si los actos violentos que se evidencian en el aula, los afectan, y de qué manera, algunas de las respuestas otorgadas por los participantes de las entrevistas fueron las siguientes:

Pues si no yo no estoy metido en eso no me afecta nada, pero si ya se meten conmigo ahí sí tienen problemas. (Ent. 1) Bastante, los chinos de mi salón son muy cansones, se la pasan a jodan y jodan y yo salgo estresada, a veces me hacen caso y otras veces se calman hasta que llega la profesora. (Ent. 2) pues me ponen triste, me duele como tratan a mis amigos (Ent. 3) A mí la verdad no me afectan en nada, conmigo nadie se mete porque saben que les va mal. (Ent.4) A mí a veces me quitan las cosas o me hacen caer y me ensució, y cuando llegó a la casa me regañan (Ent. 5)

Padecer conductas violentas que atenten contra la integridad física, psicológica y moral, tiene fuertes repercusiones en las dimensiones que configuran al sujeto, por mencionar algunas, destacamos las afectaciones de la dimensión social y emocional.

10.1.3.1. Dimensión social

Para explicar las afectaciones que se padecen a nivel de la dimensión social, retomaremos a González (2014), quien en su tesis, titulada “Las Habilidades Sociales y Emocionales en la infancia“nos explica a profundidad las principales afectaciones que se evidencias tras ser víctima de acciones violentas o bullying.

 Aislamiento social: el niño puede llegar a ignorar las relaciones con sus demás amigos y compañeros por falta de interés, desmotivación o timidez.

 Rechazo por parte de los demás niños: ante un comportamiento antisocial u hostil procedente del mismo sujeto, los demás niños que estén a su alrededor no desearán

querer compartir los juegos o las tareas de clase, en definitiva, sentirán rechazo hacia este niño.

 Desarrollo de una conducta agresiva: esta conducta agresiva que puede desarrollar el niño está relacionada tanto con el rechazo de los demás niños y el propio aislamiento social. Además, esta conducta agresiva puede haber sido perfectamente interiorizada por el menor por la razón de convivir con personas que tienen este tipo de comportamiento.

Estas características adoptadas por el niño o niñas, y el grupo de compañeros, afecta los procesos sociales y la convivencia en el aula, interfiriendo con el desarrollo integral del menor, pues esto no solo afectara su etapa escolar, sino tendrá incidencia directa a lo largo de su vida, tanto en e ámbito académico, personal y laboral, pues el encuentro con el otro se puede ver truncado por aquellos sucesos que marcaron la niñez.

10.1.3.2. Dimensión emocional

Otra de las complicaciones que se presentan tras ser víctimas de acoso o violencia escolar, es la afectación de la dimensión emocional, la cual prima en la configuración de la identidad del sujeto, pues esta la que le permite generar significaciones y formas de responder y actual ante los sucesos cotidianos. Retomando nuevamente a González (2014) las afectaciones en esta dimensión son:

 Baja autoestima: los niños que tienen una escasa capacidad social, tendrán problemas a la hora de relacionarse con otros niños. Este hecho puede llevarles a sentir y pensar que es debido a alguna cualidad personal y, por lo tanto, el pequeño se sentirá inseguro y su autoestima disminuirá.

 Dificultad para expresar deseos y opiniones: los niños que no poseen buenas habilidades sociales pueden llegar a tener dificultades a la hora de querer expresar sus deseos, gustos u opiniones.

 Malestar emocional: todas las personas necesitamos la compañía y el afecto de los demás para nuestro día a día y para nuestro equilibrio emocional. Por ello, la carencia

de las relaciones sociales con las demás personas puede desembocar en un malestar emocional asociado.

Al indagar en relación a este tema en el aula de clase, en una de las entrevistas se hace explicita las emociones suscitadas tras acciones violentas, “¿Cómo se sienten cuando pelean con sus compañeros? Tristes, enojados” (DC5), acá es evidente esas emociones, pues si bien sabemos el ser humano es un ser emocional, y son estas las que priman tras los vínculos relacionales con los otros.

10.2. BULLYING Y SU PREVENCIÓN

El bullying es una conducta violenta y recurrente que se da entre pares, pero no es la única en el contexto de la violencia escolar. Es importante mencionar que no en todos los casos en donde se presenta la violencia escolar se registran necesariamente fenómenos de bullying. “el bullying se define como el acoso físico o psicológico al que someten, de forma continuada, a un alumno sus compañeros; la agresión es una acción violenta que realiza una persona con la intención de causar daño a otra; la indisciplina es la falta de disciplina para mantener el orden entre los miembros de

un grupo; y el vandalismo son aquellos actos de extrema violencia que suponen agresiones especialmente contra mobiliario o inmobiliario que puede ser propio o no.” (Zubieta, 2018:12) sin embargo y pese a la difusión que existe de este tema aún hay gran desinformación de lo que esto realmente significa e implica, por lo tanto queremos reconocer las diferentes nociones que tienen los diferentes actores institucionales.