VIOLENCIAS ESCOLARES

Las conductas agresivas que los niños pueden manifestar en el contexto escolar pueden ser diversas. A continuación, y siguiendo los trabajos de Dot (1988) citado por García et al (2010)6_{, se exponen seis tipos de violencia escolar, así:}

 Agresión física: arañar, morder, empujar, dar un puntapié.

 Destrucción de los objetos o de las cosas de los demás.

 Apropiación de objetos ya sea por la fuerza o bien a través del típico robo que se produce en las aulas.

 Agresiones verbales en forma de insultos e ironías hirientes.,

 El famoso chivatazo que consiste en denunciar al adulto una falta real o falsa de un niño lo que implica, en ocasiones, recurrir a la represión.

4 _{Estévez, E., Musitu, G. y Herrero, J. (2005). The influence of violent behaviour and victimization at}

school on psychological distress: the role of parents and teachers. Adolescence, 40(157), 183-196.

5 _{Guterman, N.B., Hahm, H.C. y Cameron, M. (2002). Adolescent victimization and subsequent use}

 Agresiones dirigidas al adulto. Por lo común aparecen como un desafío: mala voluntad, desobediencia, infracción de las reglas de juego del grupo.

Echeita et al. (1988)7_{, siguiendo la tipología antes descrita añaden que los tipos de}

violencia escolar señalados en el trabajo de Dot (1988) son descriptivos y no explicativos, y además el tipo de violencia constituido por “el famoso chivatazo” lo enmarcan dentro del tipo de violencia “exclusión y rechazo social”.

A los seis tipos de violencia escolar antes reseñados, Perea, Calvo & Anguiano (20108_{), reseñan en un artículo titulado “la familia y la escuela coexistiendo con la}

violencia escolar”, que Ekblad (1986)9 _{había manifestado que “un niño es víctima}

de violencia escolar desde el momento en que padece determinadas conductas repetitivas de hostigamiento que le exponen al riesgo de generar daños físicos y/o psicológicos”, y que esas conductas pueden resumirse en ocho tipos:

 Comportamientos de desprecio y ridiculización.

 Coacciones.

 Restricción de comunicación y ninguneo (menosprecio).

 Agresiones físicas.

 Comportamientos de intimidación y de amenazas.

 Exclusión y bloqueo social.

 Maltrato y agresiones verbales.

 Robos, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias.

7 _{Echeita, G. et al. (1988). Las adaptaciones curriculares y la formación del profesorado. C.N.R.E.E}

Serie Documentos, No. 7, Madrid.

8 _{Perea, M. B.; Calvo, A. L. y Anguiano, a. M. (2010). La familia y la escuela coexistiendo con la}

violencia escolar. Margen 58, edición No. 58 – junio. Recuperado de http://www.margen.org/suscri/margen58/perea.pdf

9 _{Ekblad, S. (1986). Social determinants of aggression in a sample of Chinese Primary School}

Quizhpe, Rojas & Sozoranga (2013)10 _{en su trabajo “Desórdenes conductuales}

entre escolares de la escuela Lauro Damerval Ayora No. 2 de la ciudad de Loja y el rol del trabajador social”, reseñan los tipos de violencia escolar así:

 Bloqueo social: agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.

Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyo del niño.

Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de pares, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorón, etc.

El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.

 Hostigamiento: agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una

10 _{Quizhpe, M. E., Rojas, M. C. y Sozoranga, J. P. (2013). Desórdenes conductuales entre}

escolares de la escuela Lauro Damerval Ayora No. 2 de la ciudad de Loja y el rol del trabajador

imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se exagera todo cuanto hace o dice la víctima, o todo lo que no ha dicho ni ha hecho.

No importa lo que haga la víctima, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de atribución”.

 Coacción: agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.

El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad, diferentes beneficios, pero sobre todo poder social.

Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el doblegamiento de la víctima.

Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.

 Exclusión social: agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado.

El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño.

Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.

 Intimidación: agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.

 Amenaza a la integridad: agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amedrentar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión.

 Verbales: se presentan con insultos, apodos, humillaciones o amenazas.

 Físicos: golpes, empujones, trabadas, pinchazos, patadas, o bien hurtos o deterioro de los objetos propiedad de la víctima. Se da con más frecuencia en la etapa de la primaria que en secundaria.

 Daños Materiales: romper las ropas, libros, etc., o robar sus pertenencias.

 Sociales: exclusión, difusión de rumores y calumnias contra la victima marginando, ignorando su presencia y no contando con él /ella en las actividades normales entre amigos o compañeros de clase.

 Psicológicos: acecho, gestos de asco, desprecio o agresividad dirigidos contra la víctima.

psicológico. La violencia entre escolares se diferencia de las burlas, tomaduras de pelo, juegos bruscos y peleas características del patio del colegio pues en el caso del maltrato de conducta es continua y el agresor, por lo general, es más grande, más fuerte y más poderoso que la víctima.