Pourquoi devons-nous, en tant qu’éducateurs, comprendre les étapes du développement des enfants et des jeunes ? Ceci est important car il s’agit d’un concept fondamental pour soutenir l’apprentissage et le bien-être des élèves. Il sert de base pour observer et discuter de la croissance et de l'apprentissage des enfants.
Source : Programme d'études de l'Ontario, 1re à 8e années, Éducation physique et santé, ébauche, 2010 (révisé). Le tempérament change également à mesure que l’enfant grandit et se développe. Les relations avec les adultes sont essentielles pour faciliter et guider la transition de l’enfance à l’adolescence.
Le célèbre Dr. Fraser Mustard était un ardent et infatigable défenseur de l'importance du développement humain, en particulier de la petite enfance. Ce concept est véritablement au cœur de l’apprentissage social et émotionnel et du développement sain.
SOUTENIR LES ENFANTS ET LES JEUNES
Je crois qu'il est de notre devoir de mettre en place les éléments nécessaires au sein de la commission scolaire pour que tous les enfants et jeunes, notamment ceux issus de milieux défavorisés, trouvent les moyens de réussir à l'école. Ce sont des questions qui nous tourmentent lorsque nous essayons de « faire ce qui est juste ». Vous avez donc l’opportunité de les inspirer et de représenter la personne qu’ils peuvent devenir.
Écoutez-les, reconnaissez qu’ils traversent des moments difficiles, aidez-les à identifier leurs défis personnels et montrez-leur qu’ils peuvent s’améliorer. Dans son livre de 2006, Carol Dweck explique qu'il existe deux écoles de pensée concernant l'intelligence des étudiants, tant dans la société en général que parmi les étudiants eux-mêmes. Le personnel scolaire a une occasion unique et importante d’aider les enfants et les jeunes à découvrir qui ils veulent devenir et qui ils peuvent devenir.
Si la réponse de l'enseignant donne l'impression que ce n'est pas un bon choix ou qu'il n'est pas encourageant, il y a de fortes chances que l'élève interrompe la demande et abandonne son objectif. Selon eux, l’une des tâches principales des parents et des enseignants est de préparer les élèves à surmonter ces inévitables défis. Il abandonnera trop tôt, car la mélodie qu'il recherche si désespérément et lui échappe met trop de temps à se manifester.
Ils deviennent résilients en comprenant qu’ils sont spéciaux, valorisés et appréciés, et que leur avenir est radieux, peu importe qui ils sont. Dans notre relation avec eux, nous, les adultes, ne devons jamais oublier que nous contribuons à façonner la vision qu’ils ont d’eux-mêmes et de leur avenir. La capacité du personnel scolaire à reconnaître ces dons uniques et à encourager et promouvoir leur utilisation contribue à développer une image de soi positive et une résilience.
La résilience est la capacité de se remettre de l’adversité ou du changement – de fonctionner aussi bien qu’avant et d’aller de l’avant.
ÉTABLIR DES LIENS : DÉVELOPPEMENT,
La santé mentale et le bien-être émotionnel sont étroitement liés au développement de la résilience émotionnelle et psychologique. Comment lutter contre cette stigmatisation des problèmes de santé mentale dans les écoles ? Ensuite, nous devons être ouverts et confiants dans nos conversations sur la santé mentale.
La Commission de la santé mentale du Canada (CSMC) en a fait l'une de ses priorités. De quelles manières le personnel scolaire peut-il avoir un impact sur la santé mentale ? Mener à la promotion de la santé mentale à l’école est une ressource élaborée par les directeurs d’école avec le soutien de professionnels de la santé mentale et du ministère de l’Éducation.
Il vise à compléter les initiatives de la commission scolaire liées à la promotion de la santé mentale et du bien-être des élèves ainsi que le document Vers un juste équilibre. Pour plus d’informations sur les politiques et procédures concernant les observations du personnel scolaire, voir Trouver un équilibre – Promouvoir la santé mentale et le bien-être des élèves – Guide du personnel scolaire (ébauche, 2013). Que pouvons-nous faire pour continuer à soutenir la santé mentale et le bien-être des enfants et des jeunes ?
Nous devons tous nous entendre sur une définition de la santé mentale et sur des stratégies pour la promouvoir. En d’autres termes, nous devons adopter un langage commun en matière de santé mentale et de bien-être. C'est pourquoi nous avons besoin de toute urgence de champions dans les écoles et les commissions scolaires qui s'occuperont du domaine de la santé mentale et du bien-être.
L'équipe de soutien en santé mentale en milieu scolaire est une initiative du ministère de l'Éducation de l'Ontario visant à renforcer la capacité des conseils scolaires à résoudre les problèmes liés à la santé mentale et au bien-être des élèves. Soutien à la mise en œuvre de programmes de promotion de la santé mentale dans les écoles et de prévention. Source : Équipe de soutien en santé mentale de l'école (http://smh-assist.ca/fr/ .a-propos-den-nous/).
UN CLIMAT SCOLAIRE POSITIF : ÉTABLIR DES
Ainsi, un climat scolaire positif a un impact sur tous les aspects de l’expérience au lycée. Quels conseils pouvez-vous donner aux chefs d’établissement pour établir des relations saines ? Pour en savoir plus sur les réflexions de Tschannen Moran sur la confiance et son importance pour les enseignants, consultez le numéro d'automne 2013 de Enconversation, des relations saines : le fondement d'un climat scolaire positif.
Source : Cadre de leadership de l'Ontario 2012 : Une discussion sur les fondements de la recherche (Leithwood, 2012). La volonté d’accroître l’engagement et la participation du personnel scolaire à la réussite de l’école dépend essentiellement du leadership de l’administration. Je crois qu'un nouveau directeur devrait d'abord en apprendre le plus possible sur le personnel de l'école.
Je ferai de mon mieux pour faire comprendre aux gens que notre objectif est le développement humain et que l’école est l’instrument grâce auquel nous pouvons y parvenir. De cette manière, la nouvelle direction peut garantir que les progrès des clients qui partent ne soient pas perdus. Les chercheurs* ont établi de manière concluante qu'il existe un lien empirique entre le leadership scolaire et la réussite des élèves, car aucun facteur scolaire, autre que la qualité de l'éducation, n'a autant d'influence sur la réussite des élèves en classe et sur l'administration scolaire.
D'autres études** corroborent ces résultats et confirment que les directeurs ont une influence sur l'enseignement et l'apprentissage lorsqu'ils créent un climat scolaire caractérisé par la sécurité et le soutien. Ces études montrent que les directeurs influencent directement le climat scolaire et qu'un climat scolaire positif améliore le moral du personnel ainsi que les résultats scolaires des élèves et réduit l'absentéisme, les problèmes de discipline et le taux d'abandon scolaire. Des situations difficiles surviennent, mais un chef d'établissement ayant une attitude positive, ouverte, une communication très efficace et qui sait mobiliser la communauté peut changer complètement la dynamique de l'école.
Ils se caractérisent par la façon dont le leader communique avec les parents, le conseil d'école et la communauté scolaire, la fréquence des communications et le type d'information véhiculée.
EN PRATIQUE : INTÉGRER LE
L’une des cinq principales pratiques de leadership efficaces présentées dans cette étude consiste à créer un climat propice à l’apprentissage afin que prédominent la sécurité, la coopération et les autres fondements d’interactions réussies.
BIEN-ÊTRE DES ÉLÈVES À L’ENSEIGNEMENT
Bien sûr, nous sommes conscients que la santé mentale, comme tant d’autres choses, relève de la responsabilité de la communauté et de la famille. De plus, les élèves du primaire et du secondaire apprennent à établir des relations saines en répondant aux attentes du programme d'études et en utilisant du matériel connexe, comme dans le cours Dynamique des relations humaines (HHD3O) (Le curriculum de l'Ontario). de la 9e à la 12e année, Sciences humaines et sociales, et Sciences sociales, 2013). Et puis, bien sûr, il ne s'agit pas de dire : « Bon, arrête avec les maths, parce que maintenant on va parler d'empathie.
Le programme d'études de l'Ontario de la maternelle à la 12e année propose un apprentissage sur divers aspects de la santé mentale et du bien-être par des moyens implicites et explicites dans une variété de programmes, de matières et de cours. Programme d'études de l'Ontario, 1re à 8e années, Éducation physique et santé, ébauche, 2010 (révisé en 2010). Programme d'études de l'Ontario pour la 9e à la 12e année, sciences humaines et sociales (révisé en 2013).
En établissant et en maintenant de manière proactive un environnement d'apprentissage positif, les enseignants peuvent soutenir la santé mentale et le bien-être des élèves dans toutes les activités d'apprentissage. C'est pourquoi vous avez une vision claire d'une approche intégrée dans nos écoles, nos communautés et partout dans la province. Cela m'inquiète parce que j'entends parler de harcèlement ou de violence partout dans les médias comme s'il s'agissait d'un problème scolaire.
Le message véhiculé devient « l'intimidation est un problème scolaire » ou « les écoles doivent lutter contre l'intimidation », selon le cas. Soyons réalistes, s'il y a de la violence dans une communauté et que cette communauté a une école, il y aura de la violence dans l'école. Récemment, le conseil scolaire de l'Ontario a révisé le questionnaire du recensement des élèves.
Alors, au lieu de parler d'un problème scolaire, comme c'est la tendance dans les médias, il faut souligner la responsabilité de la communauté : c'est un problème collectif, et il ne faut pas l'ignorer.
