FACULTAD DE EDUCACIÓN
TRABAJO FIN DE GRADO
“Las drogas: Análisis de la implementación del
Programa Discover en Educación Primaria.”
Presentado por: Sara Moreno Llorente
Dirigido por: Cristina Vallés Rapp
AGRADECIMIENTOS
Deseo expresar mi más sincero agradecimiento a mi amiga Virginia por haber estado a mi lado apoyándome durante este último curso de carrera, y especialmente durante la realización del presente trabajo. También me gustaría agradecer al centro educativo que me ha brindado su apoyo para llevar a cabo esta investigación sobre el Programa Discover que ha implementado en sus aulas y especialmente a la profesora que ha impartido el programa.
Por último, agradecer también a mi tutora de TFG Cristina Vallés Rapp por su ayuda, por sus consejos y por sus ánimos en todo momento.
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RESUMEN
En el presente trabajo se lleva a cabo una investigación acerca de los resultados de un programa de prevención de drogas, concretamente del Programa Discover, en un centro de Educación Primaria.
La finalidad de este trabajo es llevar a cabo un análisis del programa mencionado anteriormente con el propósito de obtener resultados y comprobar si es adecuado llevarlo a cabo para alumnos de Educación Primaria, conociendo así sus opiniones, y además conocer cómo influyen las drogas en los jóvenes, y el papel que tienen tanto docentes como familiares dentro de este programa de prevención.
A continuación se debe hacer referencia al instrumento de investigación que se va a utilizar, para llevar a cabo lo expresado en el párrafo anterior, es la entrevista. Por un lado a la profesora que lleva a cabo el programa, y por otro a los alumnos que lo realizan. También se llevará a cabo un análisis sobre los diferentes trabajos elaborados por los propios alumnos.
Por último, se expondrán una serie de conclusiones a las que se ha llegado a partir de la elaboración de este trabajo.
ABSTRACT
In the present project, an investigation, is carried out brings over of the results of a program of prevention of drugs, concretely of the Program Discover, in a center of Primary School.
The purpose of this proyect is to carry out an analysis of the program mentioned previously with the intention of obtaining results and of verifying if it is adapted to carry out it for pupils of Primary School, knowing this way his opinions, and in addition to know how they influence the drugs in the young persons, and the role that they have so much educational as relatives inside this program of prevention.
Later it is necessary to refer to the instrument of investigation that is going to be in use, for carrying out the expressed in the previous paragraph, is the interview. On the one hand to the teacher who carries out the program, and for other one to the pupils who realize it. Also an analysis will be carried out on the different works elaborated by the own pupils.
Finally, there will be exposed a series of conclusions to which it has come near from the elaboration of this work.
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN ... 7
2. OBJETIVOS... 8
3. JUSTIFICACIÓN... 8
4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ... 11
4.1 Definición de droga y otras sustancias relacionadas ... 13
4.2 La droga en la antigüedad y en la actualidad ... 17
4.3 La droga en jóvenes y adolescentes ... 199
4.4 Factores de riesgo y de protección ... 255
4.5 El papel de la escuela y de los padres ... 277
4.6 Factores de prevención de drogas ... 288
4.7 Programas de prevención llevados a cabo en C astilla y León ... 30
4.8 Programa Discover ... 311
5. METODOLOGÍA ... 322
5.1Instrumento utilizado: la entrevista ... 333
5.2Análisis de actividades y trabajos de los alumnos…….….…….…..…355
6. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ... 355
6.1 Análisis de la entrevista a la profesora ... 366
6.2 Análisis de entrevista a los alumnos ... 40
6.3 Análisis de las actividades y trabajos elaborados por los alumnos 455 7. EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DISCOVER Y PROPUESTA DE MEJORA ………..49
9 8. REFLEXIONES FINALES Y CONCLUSIONES ... 533
10. ANEXOS ... 60 Anexo I: Carta dirigida al centro para permitir la obtención de información con ayuda de profesores y alumnos para la elaboración del presente trabajo
Anexo II: Entrevista a una profesora que ha trabajado el Programa Discover con alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria
Anexo III: Entrevista grupal a varios alumnos que han trabajado el Programa Discover
Anexo IV: Transcripción de la entrevista a la profesora Anexo V: Transcripción de la entrevista grupal a los alumnos
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1.
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, las drogas son el principal problema de salud en nuestro país, pero no el único, ya que el consumo de drogas lleva consigo problemas familiares, económicos y sociales. Por eso es importante que, desde la escuela, se fomenten programas de prevención de drogas.
Debido a ello, es importante que los alumnos aprendan a través de juegos, actividades y charlas que el consumo de drogas es un problema de salud que deriva en otros problemas como hemos mencionado anteriormente. En ocasiones pueden derivar desde discusiones con su familia hasta cometer delitos que pueden provocar problemas legales. Por ello la prevención es una de las principales soluciones a esta problemática.
En este documento se pueden ver reflejados varios apartados que van a servir para conocer más a fondo el tema de las drogas, la prevención en la escuela y en especial, el Programa Discover.
En primer lugar, aparece una justificación en la cual se habla sobre el tema que abordamos y la importancia que tiene en la sociedad actualmente.
A continuación, se elabora una fundamentación teórica para exponer más detalladamente lo que son las drogas, su historia y evolución, la edad media de inicio en el consumo y el impacto en jóvenes y adolescentes, los factores de prevención, de riesgo y de protección, los programas que se llevan a cabo en la comunidad de Castilla y León y el Programa Discover, principal motivo de esta investigación.
En la metodología, se explica cómo se ha realizado la evaluación de la implementación del Programa Discover y qué instrumentos se han diseñado.
Finalmente, se presentan los resultados de las entrevistas y los diferentes trabajos y actividades elaboradas por los alumnos que nos sirven para tener una primera evaluación del programa y las conclusiones obtenidas en esta investigación.
2.
OBJETIVOS
El objetivo general que se plantea para la elaboración de este trabajo es analizar la implementación del Programa Discover que se ha llevado a cabo en el colegio, con alumnos de quinto y sexto de Educación Primaria, por medio de entrevistas a personas implicadas en el mismo.
Respecto a los objetivos específicos que se pretenden lograr, y considero que hay que tener en cuenta a la hora de llevar a cabo este trabajo de investigación, son los siguientes:
Conocer de qué manera influyen las drogas en los alumnos y en su comportamiento, según las entrevistas.
Conocer las opiniones de los alumnos y los maestros sobre el Programa Discover llevado a cabo en el centro.
Dar a conocer la importancia que tienen tanto los profesores como los padres a la hora de servir de guía para llevar a cabo el plan de prevención y su puesta en marcha en las aulas.
Llevar a cabo una investigación que nos facilite el acercamiento a las investigaciones educativas.
3.
JUSTIFICACIÓN
He elegido esta línea de trabajo de investigación, sobre la temática de las drogas con alumnos de Educación Primaria, porque en mi opinión es un tema actual muy importante con la finalidad de concienciar a los alumnos con edades tempranas sobre los efectos y los riesgos del consumo de dichas sustancias.
Por otro lado, su elaboración y diseño me va a permitir obtener las siguientes competencias generales vinculadas al Título de Magisterio en Educación Primaria (2014):
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por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio –la Educación.
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas esenciales de índole social, científica o ética.
Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
Que los estudiantes desarrollen un compromiso ético en su configuración como profesionales, compromiso que debe potenciar la idea de educación integral, con actitudes críticas y responsables; garantizando la igualdad efectiva de mujeres y hombres, la igualdad de oportunidades, la accesibilidad universal de las personas con discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de los valores democráticos. (Universidad de Valladolid, 2014, pp. 3-4)
Es interesante conocer, y en particular, cómo ha funcionado un programa específico de prevención sobre drogas llevado a cabo en un centro de Educación Primaria debido a que de esta manera obtenemos resultados directos de los alumnos para ver si los objetivos que se plantea el programa, al final del proceso, se logran o no.
La Junta de Comunidades de Castilla y León (2014) nos ofrece una descripción breve sobre el Programa Discover, que es la siguiente:
El “Programa Discover”, recientemente actualizado, se basa en el conocimiento de que el consumo de drogas no depende sólo de un factor causal, sino que son varios los factores en juego; por eso en el aula no se trabaja únicamente la información sobre las distintas sustancias y sus consecuencias para la salud sino que los alumnos aprenderán “habilidades para la vida”. (Junta de Comunidades de Castilla y León, 2014, p.6)
los autores que destaco respecto al consumo de drogas es Becoña (2002) que afirma lo siguiente:
El consumo de drogas constituye hoy el principal problema de salud pública de los países desarrollados. Los costes que ello acarrea, tanto a nivel económico, como personal, familiar y social es enorme. Por ello uno de los modos más efectivos para abordar este problema es mediante su prevención. (Becoña, 2002, p.15)
Por ello es importante que los centros educativos busquen educar, a los alumnos, para la salud. Es fundamental, ya que supone una base para el alumnado y porque, del mismo modo, se puede introducir en el ámbito educativo la prevención, concretamente sobre las drogas.
Siguiendo con la idea anterior, el término educar en salud se define, según Casal (2011) como:
Un proceso de información, de involucración del individuo, a fin de que adquiera hábitos, actitudes y conocimientos básicos para la defensa y promoción de la salud individual y colectiva. Es un intento de responsabilizar al alumnado, preparándolo para que, poco a poco, adopte un estilo de vida lo más sano y equilibrado posible y unas conductas positivas de salud. (Casal, 2011)
Siguiendo con la misma autora, Casal (2011), propone una serie de pautas para abordar el tema de las drogas en las aulas. Además de los diversos programas para la prevención, también propone el fomento de los factores de protección, la reducción de los factores de riesgo y actividades de promoción de la salud, es decir, introducir contenidos básicos sobre las drogas o programas de prevención de las mismas que pueden partir de una educación para la salud.
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Además, la Doctora Nora D. Volkow (2014) también afirma que:
Estos programas ayudan a maestros, padres y profesionales de la salud a moldear las percepciones de los jóvenes sobre los riesgos del consumo de sustancias. Si bien muchos factores sociales y culturales afectan las tendencias del consumo de drogas, cuando los jóvenes perciben el consumo de drogas como perjudicial, reducen el nivel de consumo. (Volkow, 2014, p. 13)
Por ello, es importante que los alumnos tengan una idea sobre lo que son las drogas, tanto legales como ilegales, y sus efectos y consecuencias. Además, se considera que en las edades en las que se ha abordado este proyecto (5º y 6º de Educación Primaria) las drogas que más se deben de trabajar son: el alcohol y el tabaco, ya que son las primeras sustancias que los jóvenes empiezan a consumir. Estos tipos de drogas son las más fáciles de conseguir para los consumidores que se inician en éstos hábitos.
Existen diferentes estudios en nuestro país que demuestran que el alcohol y el tabaco son las primeras drogas que se consumen en mayor grado. Un ejemplo de ellas es la Encuesta Escolar sobre Uso de Drogas en Estudiantes de Enseñanzas Secundarias (ESTUDES, 2013) de la cual se extraerán datos en los siguientes apartados de este trabajo, pero por ejemplo obtenemos conclusiones como:
Sube ligeramente la edad de inicio del consumo de alcohol, aunque crece la proporción de estudiantes que beben bebidas alcohólicas
Más de la mitad de los menores de entre 14 y 18 años han hecho „botellón‟ en el último mes. A los 14 años, 1 de cada 4 ha participado en un „botellón‟
4.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
En la siguiente gráfica, se muestra el Plan Nacional Sobre Drogas que se realizó en el año 2013. Es un informe en el que puede observar la estimación de muertes desde el año 1983 hasta el año 2011. Se observa que, tras el pico de principio de la década de los noventa, se mantiene una tendencia descendente que parece haberse estabilizado. En 2011 se produjeron un total de 387.911 defunciones en España, de las que se estima que 736 estuvieron provocadas por el consumo de drogas. (Ver gráfico 1)
Gráfico 1. Fuente: Estimación del Observatorio Español de la Droga y las Toxicomanías (OEDT), 2011, a partir de datos del Registro Específico de Mortalidad del OEDT y del Registro General de Mortalidad del Instituto Nacional de Estadística (INE).
A nivel mundial, según los datos que refleja la ONU en su Informe Mundial sobre las Drogas, en el año 2013, había 315 millones de personas consumidoras de drogas. Es un dato preocupante por lo que se tendría que concienciar a la población desde su juventud, de las consecuencias de dichas sustancias. Una buena manera de hacerlo es por medio de programas preventivos llevados a cabo en la escuela.
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mismos periódicos rara vez salen a la calle sin llevar entre sus páginas alguna noticia al respecto (muertes por sobredosis, niños maltratados o abandonados, delincuencia, SIDA, redadas policiales e incautación de estupefacientes…). A tal magnitud ha llegado el problema que casi se pueden contar con los dedos de la mano aquellas personas que no conozcan o tengan noticia de algún caso cercano. (Mozas Flores, 1998, p. 23)
4.1
DEFINICIÓN DE DROGA Y OTRAS SUSTANCIAS
RELACIONADAS
Siguiendo el glosario de términos de alcohol y drogas que nos ofrece la Organización Mundial de la Salud del año 2008, en primer lugar comenzamos estableciendo el concepto droga que nos ofrece la Organización Mundial de la Salud (OMS) y lo define de la siguiente manera:
Droga (drug): Término de uso variado. En medicina se refiere a toda sustancia con potencial para prevenir o curar una enfermedad o aumentar la salud física o mental y en farmacología como toda sustancia química que modifica los procesos fisiológicos y bioquímicos de los tejidos o los organismos. De ahí que una droga sea una sustancia que está o pueda estar incluida en la Farmacopea. En el lenguaje coloquial, el término suele referirse concretamente a las sustancias psicoactivas y, a menudo, de forma aún más concreta, a las drogas ilegales. Las teorías profesionales (p. ej., “alcohol y otras drogas”) intentan normalmente demostrar que la cafeína, el tabaco, el alcohol y otras sustancias utilizadas a menudo con fines no médicos son también drogas en el sentido de que se toman, el menos en parte, por sus efectos psicoactivos. (Organización Mundial de la Salud, 2008, p. 33)
Este término se desglosa en otros términos de la misma familia pero nos centramos en aquellos que hacen referencia a los dos tipos de sustancias (drogas) que nos podemos encontrar, en primer lugar las drogas ilegales y en segundo lugar las drogas legales.
ilegales” hace referencia a la producción, distribución y venta de cualquier droga o medicamento fuera de los canales legalmente permitidos.
Droga legal (licit drug): Droga que está legalmente disponible mediante prescripción médica o en algunas ocasiones también sin ella, en una determinada jurisdicción.(Organización Mundial de la Salud, 2008, p. 34)
Algunas de las drogas legales que encontramos son el tabaco o el alcohol y algunas de las drogas ilegales que encontramos son el cannabis, la marihuana, la cocaína, la heroína, las anfetaminas o las drogas de síntesis.
A modo de resumen a continuación se presenta una tabla en la que podemos ver reflejadas las drogas más usuales en la actualidad y diferentes aspectos que las identifican.
Sustancia
Efectos en el S.N.C (Sistema Nervioso Central)
Aspecto legal Forma de
consumo Consecuencias
Alcohol Baja la
actividad
Legal (>18 años) Oral (bebido)
Cirrosis
Tabaco Aumenta la
actividad
Legal (>16 años)
Fumado Mascado Aspirado
Cáncer
Heroína Baja la
actividad Ilegal Inyectada Fumada Aspirada Muerte (por sobredosis o adulteración) Cocaína Aumenta la
actividad Ilegal
Aspirada Fumada Inyectada
Depresión Suicidio
Cannabis Altera la Ilegal Fumada
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memoria
Anfetaminas Aumenta la
actividad
Legal (con receta médica) Oral Inyectada Aspirada Muerte por intoxicación aguda Barbitúricos Tranquilizantes Baja la actividad
Legal (con receta médica) Oral Inyectada Rectal Muerte por intoxicación aguda Drogas de síntesis Altera la
actividad Ilegal
Oral Inyectada
Fumada Aspirada
Golpe de calor
Tabla 1: tomada de García Rodríguez, J.A. (2000). Mi hijo, las drogas y yo Madrid: EDAF (p.104) El consumo de cualquier droga tiene sus consecuencias como se puede observar en la tabla anterior. Puesto que el presente documento habla de alumnos de 11-12 años, considero que es necesario realizar un pequeño análisis del tabaco y el alcohol ya que son las primeras sustancias consumidas por los jóvenes.
A continuación nos centraremos en las dos drogas más comunes entre los jóvenes españoles según los datos de encuestas y otras investigaciones.
En primer lugar, nos centraremos en el alcohol que según la Organización Mundial de la Salud (2008) lo define como:
En terminología química, los alcoholes constituyen un amplio grupo de compuestos orgánicos derivados de los hidrocarburos que contienen uno o varios grupos hidroxilo (-OH). El etanol es uno de los compuestos de este grupo y es el principal componente psicoactivo de las bebidas alcohólicas. Por extensión, el término “alcohol” se utiliza también para referirse a las bebidas alcohólicas. (Organización Mundial de la Salud, 2008, p. 14)
puede ocasionar su consumo. Algunos ejemplos de éstos problemas que puede propiciar el consumo de alcohol son: trastornos digestivos, de hígado, neurológicos,… Además existe otro inconveniente ligado al alcohol muy importante, que puede afectar a cualquier persona de alrededor, como es la conducción bajo los efectos del alcohol ya que esta persona no está en plenas facultades y puede ocasionar accidentes de tráfico (ya sea así mismo o choques con otros conductores). Además de estos ejemplos de consecuencias, hay que tener en cuenta las más comunes al resto de drogas como son la adicción, dependencia a la sustancia consumida, mala relación con los familiares y amigos, fracaso escolar e incluso absentismo escolar.
En segundo lugar, nos centraremos en el tabaco que según la Organización Mundial de la Salud (2008) lo define como:
Preparado de las hojas de Nicotiana tabacum, una planta originaria de América de la familia de las Solanáceas. Su principal ingrediente psicoactivo es la nicotina. (Organización Mundial de la Salud, 2008, p.59)
Para comprender mejor este término es importante conocer el significado de la palabra nicotina, que según la Organización Mundial de la Salud (2008) se define como:
Alcaloide que constituye la principal sustancia psicoactiva presente en el tabaco. Tiene efectos estimulantes y relajantes. Produce un efecto de alerta en el electroencefalograma y, en algunas personas, eleva la capacidad de concentración. En otras, reduce la ansiedad y la irritabilidad. La nicotina se consume en forma de humo de tabaco inhalado, “tabaco sin humo” (como el de mascar), rapé o chicles de nicotina. Cada calada de humo de tabaco contiene nicotina que se absorbe rápidamente a través de los pulmones y llega al cerebro en cuestión de segundos.
La nicotina desarrolla tolerancia y dependencia considerables. Debido a su rápido metabolismo, la concentración cerebral de nicotina disminuye con rapidez y el fumador siente ganas de encender otro cigarrillo de 30 a 40 minutos después de apagar el anterior. (Organización Mundial de la Salud, 2008, p.45)
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nocivos para la salud como pueden ser el cáncer de pulmón o de garganta, enfermedades respiratorias, problemas digestivos, enfermedades de corazón… del mismo modo que, al igual que el resto de drogas, produce adicción, dependencia y dificultad e imposibilidad de dejar el hábito. Cuanta más cantidad y frecuencia se consuma una droga, mayores serán los efectos secundarios que esa droga puede provocar en el organismo.
4.2
LA
DROGA
EN
LA
ANTIGÜEDAD
Y
EN
LA
ACTUALIDAD
El origen de las drogas, según menciona en su libro Escohotado (1995), se remonta a tiempos muy pasados. Es casi tan antigua como la humanidad. Estas sustancias eran sobre todo para usos terapéuticos y religiosos. Su consumo era universal y se extendió por todo el mundo, puesto que lo utilizaban todas las culturas, esto provocó un enorme problema social.
Del mismo modo han ido evolucionando el tipo de drogas puesto que antiguamente las drogas se obtenían principalmente de las plantas y en la actualidad, la mayor parte de ellas son sustancias químicas.
Los valores que cada sociedad tiene, influyen mucho en las ideas que se forman sobre las drogas, ejerciendo la aceptación o rechazo de una determinada sustancia y sobre el modo de consumirla.
En la actualidad vivimos en una sociedad en la que nos dejamos influenciar por las modas con el único fin de aparentar un estatus social. Por ejemplo, a principios de S.XX las personas que consumían heroína eran de clase media-alta, sin embargo más adelante en el tiempo, este tipo de sustancias son consumidas por todo tipo de personas y cada vez más, a edades más tempranas.
Como bien expone Jáuregui (2007):
Lo que se desea decir con todo esto es que, hace años el consumo de ciertas sustancias era exclusivo de la gente con poder y en la actualidad se pude observar que el consumo es más habitual en personas que se dedican a la delincuencia o que viven en la marginalidad.
Del mismo modo que el perfil de las personas consumidoras de estas sustancias ha cambiado, también ha cambiado el tipo de droga. Siguen existiendo las drogas “comunes”, pero están apareciendo y cada vez con mayor frecuencia, las drogas consumidas para “divertirse y relacionarse con los demás”. Son drogas consumidas por jóvenes y adolescentes y cuyos efectos secundarios pueden ser mortales.
Muy a pesar de la sociedad que siente una profunda desaprobación con el tema de las drogas, cada día su consumo es más común entre la población, que comienza a edades cada vez más tempranas. El consumo de drogas provoca vergüenza o aislamiento, se asocia a la marginación y normalmente, a otros problemas que padece la persona que consume.
Actualmente, existe una tendencia entre los jóvenes respecto al consumo de drogas en zonas lúdicas y de ocio (nocturno normalmente). Suele ser un consumo ocasional que permite a la persona que lo toma ser más sociable y poder relacionarse con los demás sin problemas.
Una muestra de lo mencionado anteriormente es la explicación que da al respecto Arbex Sánchez (2002):
Las pautas de consumo adolescente aparecen habitualmente ubicadas en determinados espacios y tiempos y cobran sentido relacionados con el binomio fin de semana/prácticas de ocio dominantes. Las diferentes sustancias se han convertido en “instrumentos” que actúan como facilitadores del logro de los estados de ánimo que de modo estereotipado se esperan como los adecuados en el contexto de diversión del fin de semana. (Arbex Sánchez, 2002, p. 21)
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Existe una tendencia cada vez mayor al uso y abuso de combinar varias
sustancias. Estas pueden ser legales (alcohol y tabaco), ilegales (cocaína, cannabis…) y prescritas por un médico con mal uso por parte del paciente.
4.3
LA DROGA EN JÓVENES Y ADOLESCENTES
Cada vez a más temprana edad, los jóvenes comienzan a iniciarse en el consumo de las drogas. En principio lo hacen a modo de diversión, sin darse cuenta de que poco a poco se introducen en un mundo (el de las drogas) que te absorbe y del que es muy difícil salir. Existen tres niveles, según la comunidad científica, por los que pasan los consumidores desde su inicio hasta su declive. Estos niveles son los siguientes: el primero es el uso de sustancias, el segundo es el abuso de sustancias y el tercero es la adicción o dependencia a ciertas sustancias. Estos niveles son generales, todo ello va a depender del tipo de sustancia, la cantidad y la periodicidad en la que se consuma.
A continuación se muestra una tabla con ejemplos sobre estos niveles y algunos más en referencia al consumo del alcohol, que es junto con el tabaco, la droga que más se trabaja en la etapa de Educación Primaria (en la que se centra el presente documento).
Término Definición Ejemplo
Droga
Sustancia que una vez consumida puede modificar el funcionamiento de nuestro cuerpo.
Tomamos una bebida alcohólica y nos mareamos o nos ponemos “contentos”
Uso
Consumo, utilización de una droga. Se suele entender como un consumo muy esporádico u ocasional.
Algún día excepcional nos tomamos una “copa” para celebrar algo.
Abuso
Consumo de drogas que daña nuestra salud (hablamos de salud
en todas sus posibilidades: física, psicológica y/o social).
daño físico, psicológico y social).
Dependencia Necesidad de consumir una
droga.
Llega un momento en el que, tras consumir bebidas alcohólicas diariamente, necesitamos seguir bebiendo para encontrarnos “bien”.
Dependencia
física
Necesidad de consumir una droga a nivel orgánico.
Si necesito físicamente el alcohol y no lo tomo, me darán temblores, me costará trabajo mantener el equilibrio e incluso hablar correctamente.
Dependencia
psicológica
Necesidad de consumir una droga a nivel Psicológico.
Si necesito psicológicamente el alcohol y no lo tomo, lo intentaré tomar por todos los medios, me encontraré nervioso y sólo me interesará tomar alcohol.
Tolerancia
Necesidad de consumir más cantidad de una droga para poder conseguir los mismos efectos que las primeras veces.
La primera vez que bebo alcohol consigo ponerme “contento” con una sola “copa”. Más adelante necesitaré dos “copas”, y después tres, y así sucesivamente, para conseguir ponerme “contento como la primera vez”.
Abstinencia
Necesidad extrema de consumir cuanto antes una droga de la que
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búsqueda y consumo de alcohol.
Tabla 2: tomada de García Rodríguez, J.A. (2000). Mi hijo, las drogas y yo Madrid: EDAF (p.78) Es importante mencionar que hay unas características que desde hace años y hasta la actualidad, desgraciadamente, se cumplen a la hora de iniciarse en el mundo de las drogas. Según Vega Fuentes (1984) son las siguientes:
Disminuye la edad de inicio en el consumo de las diferentes drogas.
Los nuevos usos se suman a los tradicionales.
Se consume todo tipo de drogas y éstas mezcladas.
Los jóvenes muestran poco interés por el “status quo” de los adultos. (Vega Fuentes, 1984, p. 20)
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Gráfico 4. Fuente: ESTUDES 2013. Observatorio Español sobre Drogas. DGPNSD. MSSSI. Según los diferentes estudios sobre el consumo de drogas en nuestro país, se puede proporcionar un perfil que reúnen los jóvenes que se convierten en nuevos consumidores. Como bien afirma Arbex Sánchez (2002), una persona que se convierte en nuevo consumidor es porque reúne alguna de las siguientes características:
Son sujetos que se inician en el consumo de drogas a edades tempranas.
Son adolescentes más o menos estructurados que realizan alguna actividad normalizada (estudian o trabajan).
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Su consumo está íntimamente ligado a sus contextos de ocio, a su manera de divertirse y al grupo.
Es un consumo centrado en el fin de semana que busca acompañar y ampliar sus actividades recreativas en este período de tiempo (prolongar los tiempos de diversión y de evasión, más vitalidad, “más marcha”, mayores alteraciones perceptivas, la obtención de refuerzos positivos específicos dentro del grupo: sentirse unido y en estrecha sintonía con sus amigos, facilitar las relaciones personales (desinhibición), intensificar las sensaciones subjetivas de identidad, pertenencia y transgresión…)
La mayoría son policonsumidores, es decir, realizan un consumo simultáneo de varias sustancias, pero sobre todo de alcohol, tabaco y cannabis y en mucha menor medida de estimulantes.
Con poca percepción de riesgo de las sustancias que toman (sobre todo del alcohol y del cannabis). Tampoco se percibe riesgo por un consumo ocasional de otros tipos de drogas: pastillas, ácidos, cocaína…
Percepción de control del consumo al tratarse de un uso centrado en el fin de semana y no diario. Piensan que esta pauta de consumo no genera dependencia y la percepción de otro tipo de riesgos es muy baja
Percepción del uso de drogas como masivo y algo muy extendido en su generación (todos los chicos/as toman algo cuando salen los “findes”), lo cual autojustifica su propio consumo.(pp.5-7)
4.4
FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIÓN
A la hora de elaborar un programa preventivo sobre drogas, es necesario tener en cuenta los factores de riesgo y los de protección. Por factor de riesgo se entiende “un atributo y/o característica individual, condición situacional y/o contexto ambiental que incrementa la probabilidad del uso y/o abuso de drogas (inicio) o una transición en el nivel de implicación con las mismas (mantenimiento)” (Clayton, 1992, p. 15). Por factor de protección se entiende “un atributo o característica individual, condición situacional y/o contexto ambiental que inhibe, reduce o atenúa la probabilidad del uso y/o abuso de drogas o la transición en el nivel de implicación con las mismas” (Clayton, 1992, p. 16).
Una vez conocido el significado de ambos, se puede llevar a cabo un programa más completo de prevención de drogas ya que se podrán disminuir los factores de riesgo y aumentar los de protección.
Según la Corporación “LA ESPERANZA” por una vida libre de drogas (s.f) ofrece una definición sobre los factores de riesgo, que es la siguiente:
Factores de riesgo: se refieren a características individuales, familiares o sociales que aumentan la posibilidad de uso o abuso de drogas. Un factor de riesgo por sí sólo no necesariamente significa que una persona va a consumir, pero al estar presente junto a otros, aumenta la posibilidad de que lo haga, por ello es importante descubrir qué cosas pueden estar siendo factores de riesgo para los niños y los jóvenes, y una vez que las hemos identificado definir cómo actuar para disminuir su impacto. ( Corporación “LA ESPERANZA”, s.f, p.1)
Teniendo en cuenta la definición de factores de riesgo anterior, existen diferentes tipos pero nos centraremos principalmente en aquellos factores vinculados a cada persona que nos ofrece Madrid Salud (2012) de los cuales seleccionamos: la edad, la elevada necesidad de aprobación social, la personalidad, la elevada búsqueda de sensaciones,… son factores que pueden hacer que una persona se inicie en el consumo de drogas, de la misma manera que la búsqueda de sensaciones nuevas o la inseguridad que puede tener una persona, a la hora de relacionarse con los demás, por ejemplo.
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rendimiento escolar, es decir, un joven que por su bajo rendimiento tiene baja la autoestima y cree necesario la búsqueda de otras vías de escape (las drogas) para sentirse mejor.
4.5
EL PAPEL DE LA ESCUELA Y DE LOS PADRES
La educación es muy importante ya que sienta las bases del ser humano y hace posible el pleno desarrollo de su personalidad, por ello, no es ajena a ninguna problemática. En este caso la tarea educativa se centra en presentar y trabajar con los alumnos programas preventivos sobre drogas puesto que como todos sabemos, las drogas constituyen un problema legal, médico y sobre todo, educativo.
Los profesores deben ser conscientes de que el consumo de drogas empieza cada vez a edades más tempranas y por ello deben proporcionar a los alumnos, por medio de programas de prevención, los factores de riesgo a la hora de iniciarse en el consumo de las drogas y las alternativas que existen a este mal hábito. Una buena edad para empezar con estos programas pueden ser los 11-12 años, ya que después, la etapa de la adolescencia es un poco complicada para los jóvenes puesto que tienden a experimentar, y es necesario que tengan conocimientos previos al respecto de las drogas para que sean conscientes y que puedan elegir una vida apartada de ese mundo.
Es importante que, desde la escuela, se ayude a los alumnos a desarrollar conocimientos, percepciones, actitudes y criterios para poder enfrentarse al todo lo que conlleva el tema de las drogas. Como bien afirma Vega Fuentes (1984), la escuela es un buen influjo no sólo para el alumno, sino para las familias y el entorno del mismo.
Como se ha mencionado anteriormente, el consumo de drogas puede acarrear problemas familiares, económicos, sociales y educativos. Es en esta última parte la que se va a desarrollar más detenidamente. El consumo de drogas produce en los jóvenes que están en edad escolar consecuencias de tipo: déficit de atención, absentismo bajo rendimiento y fracaso escolar.
años con los que se puede trabajar el tema de las drogas desde distintos puntos de vista con un mismo objetivo.
Por su parte, los padres deben tener una idea de lo que son las drogas del mismo modo que deben mantener abierta una línea de relación y comunicación con sus hijos para poder abordar dicho tema y los posicionamientos al respecto.
Por norma general, si el tema no les afecta de forma directa, los padres tienden a desentenderse y eso no es bueno puesto que esta problemática existe a nivel mundial y está más cerca de nuestros jóvenes de lo que pensamos.
Del Pueyo Ruiz y Perales Albert (2008), consideran que la familia desempeña un papel muy importante puesto que pueden conseguir que hablar de drogas en casa no sea algo problemático. Es bueno hablar del tema con naturalidad y de forma abierta. Hay que intentar hacer ver a los hijos/as que las drogas son una “solución” tan fácil como falsa para superar las carencias afectivas y emocionales, los problemas educativos y laborales, el aburrimiento y la desidia. También que no hay droga que ayude a estudiar, ni a superarse físicamente, ni a relacionarse mejor. Todos estos aspectos hay que tratarlos con un lenguaje adecuado a la edad del hijo/a para que pueda comprender lo que se está hablando y de ese modo, poder ser consciente de ello.
4.6
FACTORES DE PREVENCIÓN DE DROGAS
Según la definición dada por Alonso, Salvador, Suelves, Jiménez y Martínez (2004), la prevención sobre drogas puede definirse como:
La acción y el efecto de las intervenciones diseñadas para cambiar los determinantes individuales, sociales y ambientales del abuso de drogas legales e ilegales, incluyendo tanto la evitación del inicio al uso de drogas como la progresión a un uso más frecuente o regular entre poblaciones en situación de riesgo. (Alonso, Salvador, Suelves, Jiménez y Martínez, 2004, p. 143)
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Las estrategias de prevención deben ser estructuradas para reducir la influencia de los factores de riesgo (individuales y ambientales), y para aumentar los factores de protección.
Es necesaria la implicación de la comunidad educativa para lograr una prevención eficaz.
La prevención debe estar compuesta por los sistemas educativos, sanitarios y de servicios sociales, para poder ofrecer un servicio continuado e integral.
Se deben adaptar tanto los mensajes como las estrategias preventivas a los diferentes grupos de población.
Los programas de prevención escolar en los centros educativos pretenden llegar a todos los alumnos escolarizados antes de que se puedan iniciar en el consumo de las drogas. Estos programas, del mismo modo, sirven para realizar evaluaciones y conocer las estadísticas que desde el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, nos ofrecen para conocer el estado actual de los jóvenes ante esta problemática que es el consumo de drogas.
Hay que tener en cuenta que un programa de prevención sobre drogas a alumnos de edades tempranas conlleva una serie de permisos o autorizaciones que deben ser aprobados. Permisos como por ejemplo el administrativo, el escolar… y autorizaciones como por ejemplo la de los padres y de los participantes en el programa….
La finalidad de la prevención escolar en el uso de drogas es la de informar y concienciar a los alumnos sobre dicho tema y sus efectos sobre la salud, familia, amigos… esto favorecerá una actitud contraria a su consumo, del mismo modo que se proporcionará a los alumnos alternativas y estilos de vida más saludables y libres del consumo de drogas u otras sustancias.
4.7
PROGRAMAS DE PREVENCIÓN LLEVADOS A
CABO EN CASTILLA Y LEÓN
En nuestro país existen varios programas destinados a tratar todo lo relacionado con el tema de las drogas. Existe un plan llamado Plan Nacional sobre Drogas (PNSD) que se creó en 1985 por una iniciativa gubernamental para poder coordinar y potenciar las políticas que, en materia de drogas, se llevan a cabo desde las distintas Administraciones públicas y entidades sociales en España.
Dentro de este Plan Nacional Sobre Drogas, existe otro Plan destinado a la prevención de consumo de drogas. Es el Plan de Acción Sobre Drogas (2009-2012) que brinda apoyo a las familias y se implica, junto con los medios de comunicación, en campañas contra la droga. Ofrece formación en los centros educativos y la participación de la atención primaria sobre la salud. Se intenta estimular a toda la sociedad para que se impliquen en la prevención de drogas.
En un ámbito más cercano, Castilla y León, se llevan a cabo muchos programas sobre drogas, tanto para jóvenes como para padres y profesores. Todos ellos están concentrados en el Plan Regional sobre drogas de Castilla y León.
En prevención escolar se aplican dos programas: “Discover” (que más adelante se explica) y “Construyendo Salud”, y están orientados a jóvenes de entre 10 y 16 años. Estos programas toman como punto de partida la influencia y presión de los compañeros para explicar el consumo de drogas en adolescentes. Trabajan las habilidades interpersonales para manejar esa influencia y presión.
El programa “Galilei” está dirigido a profesionales que trabajan con alumnos con un perfil de fracaso escolar, situaciones sociales complejas, etc. Se intenta integrar la prevención de drogas en los Proyectos Educativos de Centro, planificar la colaboración de familias y comunidad educativa, promover el ocio saludable y la participación social, etc.
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terapia especializada. Es un programa para padres, hijos y padres, e hijos. “Alfil” también es un programa para trabajar padres, hijos, y padres e hijos, pero en este caso, uno de los progenitores es alcohólico en tratamiento. “Competencia Familiar” es un programa dirigido a familias con hijos de alto riesgo, es decir, que alguno de sus miembros es consumidor de sustancias psicoactivas.
Existen otros programas de prevención extraescolar como “¿Te apuntas?”, “¿Vivir el momento?” ó “Nexus” con los que se intenta reforzar los contenidos trabajados en otros programas escolares y familiares.
Del mismo modo, se llevan a la práctica otros programas de prevención indicada (ambulatorios) para familias de alto riesgo. Están gestionados por entidades especializadas en el campo de la prevención y de la asistencia. Son los siguientes:
Proyecto Identidad del Burgos (Proyecto Hombre de Burgos).
Programas Indicale de la capital (equipo de prevención del ayuntamiento) y la Provincia de León (Proyecto hombre de León).
Programa Educan-2 de Palencia (Aclad). Programa Lazarillo de Salamanca (Cáritas). Programa Tira del Hilo de Segovia (Cáritas). Programa Joven de Valladolid (Proyecto Hombre). Programa Fénix de Zamora (Cáritas).
4.8
PROGRAMA DISCOVER
El programa Discover es un programa de prevención de drogas originario en Estados Unidos que consta de ocho niveles que se desarrollan en un libro para el alumno, y una guía y un sistema de apoyo para el profesor. En la actualidad, también dispone de una guía con información para la familia sobre los contenidos del mismo que se están trabajando en el aula. Se ha demostrado que este programa llevado a cabo por métodos interactivos es muy eficaz para promover y prevenir entre los escolares el no consumo.
Castilla y León este programa se implantó en el curso 1996/1997 y está dirigido a los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria y también a los alumnos de 1º, 2º, 3º, y 4º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O).
El programa se realiza a través de 9-12 unidades según el nivel escolar y están diseñadas para ser aplicadas a lo largo de aproximadamente 15 horas, aunque se han ido añadiendo modificaciones y actualizaciones para facilitar la labor docente y permitir una homogeneidad en los contenidos que se desarrollan en los diferentes centros de Castilla y León.
Los principales contenidos que se trabajan con el programa Discover son los siguientes:
Autoestima y manejo del estrés.
Apoyo social y vínculos sociales, para lo cual se desarrollan habilidades de relación interpersonal.
Conocimientos sobre drogas. Actitudes y creencias saludables. Percepción de situaciones de riesgo.
Habilidades de comunicación y de toma de decisiones.
Del mismo modo, la puesta en práctica de éste programa en las aulas es muy eficaz puesto que ayuda al alumno a tomar conciencia sobre los efectos y riesgos de las drogas, modifica actitudes, reduce las intenciones de consumir drogas en un futuro, ayuda a retrasar la edad de inicio y a reducir los consumos habituales del tabaco y el alcohol.
5.
METODOLOGÍA
En el presente trabajo se realiza un trabajo de investigación cualitativa, cuya metodología está basada en un proceso de estudio, diálogo y recogida de datos.
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Con este trabajo de investigación, se pretende dar a conocer los resultados que se han obtenido de la puesta en práctica del Programa Discover y las impresiones que han tenido alguno de los docentes que han llevado a cabo este programa sobre drogas, en un centro con alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria.
Se ha tenido muy en cuenta el trabajo previo sobre esta temática para poder abordarla con una buena fundamentación y poder elaborar la entrevista, a fin de obtener una serie de resultados que sirvan para analizar el programa puesto en marcha.
Es interesante llevar este tipo de programas de prevención de drogas a los centros escolares para que los alumnos conozcan y se conciencien sobre este tema, para que en un futuro sean consecuentes con sus actos y conscientes de lo que se pueden encontrar en un momento dado. Cada vez más, es un tema que se trabaja en los centros de Educación Primaria y Secundaria y eso es algo positivo puesto que se pone a los alumnos en alerta sobre todo lo relacionado con el tema de las drogas.
5.1
INSTRUMENTO UTILIZADO: LA ENTREVISTA
Existen dos tipos de entrevistas, una de ellas es la cualitativa y la otra es la cuantitativa. Nos centramos en la entrevista cualitativa ya que es la que se llevará a cabo en este trabajo, y según Alonso (2007) es:
Una conversación entre dos personas, un entrevistador y un informante, dirigida y registrada por el entrevistador con el propósito de favorecer la producción de un discurso conversacional, continuo y con una cierta línea argumental, no fragmentada, segmentada, precodificado y cerrado por un cuestionario previo del entrevistado sobre un tema definido en el marco de la investigación. (Alons, 2007, p. 228)
En este trabajo se han realizado entrevistas cualitativas porque el principal objetivo es conocer de primera mano si el programa Discover llevado a cabo en el centro escolar, ha tenido buenos resultados y si ha servido para concienciar a los alumnos respecto de los temas tratados en dicho programa.
a) Preparación: Es el momento previo a la entrevista, en el que se planifican los aspectos organizativos, los objetivos, las preguntas guía y la convocatoria. b) Apertura: Momento de estar con el entrevistado en el lugar de la cita. Se
plantean los objetivos que se pretenden con la entrevista y el tiempo de duración. En este momento se solicita el consentimiento de grabar o filmar la conversación.
c) Desarrollo: Núcleo de la entrevista. Se intercambia información siguiendo la guía de preguntas con flexibilidad. El entrevistador hace uso de sus recursos para obtener la información que se requiere.
d) Cierre: El final de la entrevista. El entrevistado tiene la oportunidad de que profundice o exprese ideas que no ha mencionado. Finalmente se agradece al entrevistado su participación en el estudio.
Una vez leído en qué consiste el Programa Discover (que se llevó a cabo en un centro escolar) y todo lo que conlleva, se obtienen una serie de preguntas de elaboración propia recopiladas en una pequeña entrevista que se realizará a una de las profesoras del centro implicada en este programa, y otra a un grupo de alumnos que experimentaron en primera persona el desarrollo del Programa Discover. De este modo es posible conocer de primera mano la factibilidad o no de llevar a cabo en las aulas de Educación Primaria este tipo de programas, concretamente el Programa Discover.
Para poder trabajar abiertamente tanto con la profesora que ha llevado a cabo el Programa Discover como con sus alumnos, se ha facilitado al centro educativo una carta por parte de la tutora del presente trabajo en la que se solicita un permiso para poder abordar todos los aspectos que sean necesarios para la correcta elaboración del documento. (Ver anexo I).
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De todos los instrumentos que existen para elaborar trabajos de investigación, se ha optado por trabajar a través de entrevistas con preguntas abiertas para que los entrevistados puedan aportar la información que deseen sobre el tema a tratar. Todas las aportaciones que sean facilitadas en la entrevista y las nuevas cuestiones que vayan surgiendo de la misma, servirán como objeto de estudio para analizar y evaluar el programa.
En mi opinión, considero que la utilización de este instrumento es muy positiva puesto que, por medio de la entrevista, se podrán comprobar tanto la efectividad del programa como la positividad o no de los resultados obtenidos. Del mismo modo, se podrán conocer los puntos fuertes y débiles del programa para su posible mejora, ya que es un programa abierto a mejoras.
5.2
ANÁLISIS DE ACTIVIDADES Y TRABAJOS DE LOS
ALUMNOS
Se ha llevado a cabo un análisis de los contenidos abordados en los trabajos realizados por los alumnos y sus aportaciones. Para iniciar dicho análisis se va atender a la observación directa de los resultados de los mismos ya que estos trabajos se han realizado con anterioridad a la presente investigación.
Del mismo modo que la observación directa, también se valorarán las aportaciones que los alumnos han proporcionado durante la entrevista que se les realizó sobre el programa, aunque nos centraremos en aquellas preguntas que hacen referencia a los trabajos.
También se evaluará la adecuación de las actividades a la edad de los alumnos, la efectividad del tiempo destinado para la realización de cada una de ellas y el grado de satisfacción de los alumnos durante su realización.
6.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Toda la información (que se ha recogido con el análisis de las diferentes entrevistas y con los diferentes trabajos realizados por los alumnos) procederá a su análisis en este apartado. De este modo se podrá obtener una valoración cualitativa de proceso de enseñanza-aprendizaje en relación al Programa Discover, al mismo tiempo se podrá comprobar si se cumplen los objetivos planteados al inicio del presente trabajo.
6.1
ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA A LA PROFESORA
Según los comentarios que me ha facilitado la tutora del aula a través de la entrevista realizada, los alumnos, a pesar del poco tiempo del que disponen para llevar a cabo el programa, toman conciencia sobre las consecuencias de la drogodependencia y aprenden estrategias como la toma de decisiones o la autocomunicación para reafirmarse en sus pensamientos y en lo que es mejor para ellos y su salud. Algunos de los comentarios mencionados anteriormente son:
A ellos les afecta muchísimo ver todo lo que te estoy diciendo y que tu les hables con total naturalidad. Ellos además que ponen muchísima atención, y por suerte o por desgracia ellos están en la calle y ellos también ven cosas, ven gente que a lo mejor ha abusado del alcohol en un día.
Hay niños también, que a mí me sorprende, que sus padres también les han dado a probar el alcohol. La razón que te dan es para que te acostumbres y no lo bebas.
La profesora, después de haber realizado un curso previo a la impartición del Programa Discover, tiene que realizar una especie de informe de cada sesión trabajada con los alumnos y mandarlo a la plataforma virtual para que se realice una evaluación de cada una de las sesiones. Para ello, inmediatamente después de terminar una sesión, hace memoria y apunta lo más destacado de cada una de ellas, qué ha ocurrido, si ha habido alguna sugerencia por parte de algún niño, alguna reacción extraña, etc.
Existen algunas anécdotas que han sucedido durante la realización de las diferentes sesiones. Una de las más llamativas, según la profesora, es la siguiente:
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concretamente en el caso del tabaco y dos concretamente en el caso del alcohol, lo pasaron bastante mal. Terminó una niña llorando amargamente porque dijo que si su papa seguía así, que iba a terminar con un cáncer de pulmón porque incluso el médico ya se lo había advertido.”
El hecho de comenzar a trabajar el tema de las drogas y sus consecuencias con alumnos de tan temprana edad fue un poco desconcertante para la profesora en un principio, tal y como menciona en la entrevista realizada. Por otro lado, la profesora se sentía un poco renegada por el hecho de trabajar estos temas con sus alumnos, pero al finalizar el primer año de puesta en práctica del programa, afirma que es una muy buena edad para empezar con la prevención y el conocimiento de ciertos temas para que en un futuro sepan enfrentarse a ellos.
En cuanto al programa, ofrece una gran cantidad de material audiovisual que se facilita a los profesores que van a impartir las sesiones para que lo trabajen con los alumnos, pero es imposible mostrarlos todos por la falta de tiempo, ya que se utilizan huecos entre clases para poder trabajar las sesiones del Programa Discover.
El principal tema que trabaja el Programa Discover es “el conocimiento del tabaco y del alcohol y sus consecuencias para la salud” aunque hay que destacar que no es el único tema disponible en dicho programa. Otros temas muy importantes y que tienen relación con los anteriores son las habilidades sociales, el saber decir “NO”, la potenciación de la autoestima y de la autocomunicación.
Todos los aspectos que se tratan en el Programa Discover tienen su parte teórica, o de conocimiento, y una parte práctica. Después de llevar a cabo las actividades, se ha podido observar la reacción por parte de los alumnos. Hay algunas que les asustan un poco, por ejemplo el experimento de “la botella que fuma”, ya que los alumnos pueden comprobar con sus propios ojos lo perjudicial que es para la salud el fumarse un solo cigarrillo. En ese momento se acuerdan que en su casa se fuma mucho y se sienten mal, según nos señala la profesora.
“Otra cosa que también he hecho que no viene recogido en los programas, que la he hecho yo porque he tenido posibilidad de que me lo dejaran, han sido unas gafas que me las han dejado desde la asociación de alcohólicos, que distorsionan la realidad, entonces yo también las he utilizado en el aula con los niños. Yo les tiraba al suelo por ejemplo una moneda o un lápiz, se ponían las gafas y entonces veíamos el trabajo que costaba recoger esa moneda por los efectos que en tu cerebro y en tu cuerpo puede ir ocasionando el alcohol.”
Durante el transcurso de la entrevista, la profesora recalca la importancia de la formación previa de los docentes para poder impartir el programa de una manera efectiva, del mismo modo que la plataforma online, donde interacciona con otros profesores de otros centros en los que se está trabajando el Programa Discover. Hay una continuada supervisión por parte de los formadores y están a su disposición por si se necesita cualquier cosa o aparecen dudas sobre el desarrollo del programa con los alumnos.
También se otorga una gran importancia a la participación de las familias para que ayuden a sus hijos a buscar información o simplemente a dialogar sobre las sesiones que han desarrollado en clase. Según la profesora, algunas madres han esperado la han esperado a la salida del centro tras acabar el horario escolar para darle las gracias por su labor ante el desarrollo de este programa porque los niños están encantados con las cosas que están aprendiendo y que les servirán en un futuro para saber lo que está bien y lo que está mal.
La profesora asegura que la respuesta por parte de los alumnos con respecto al Programa Discover es muy positiva ya que interaccionan muy bien en las sesiones, se crean debates, se exteriorizan sentimientos y todas las aportaciones son igual de importantes. Al principio había dudas sobre su reacción, pero finalmente ha sido muy gratificante comprobar lo involucrados e interesados que están los alumnos por conocer y tratar los temas del programa en clase.
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Una anécdota que cuenta la profesora y que la impactó muchísimo cuando realizaron la sesión del alcohol, fue escuchar de boca de un alumno que su padre le daba a beber champan en Navidades para brindar. Es algo poco corriente ya que el alumno tiene 10 años, pero en la actualidad encontramos padres y padres. También hay otros padres que les dan a sus hijos alcohol porque según ellos “si bebes alcohol de pequeño y no te gusta, de mayor tampoco te gustará”. Desde luego, la profesora ha manifestado su total desacuerdo con estos padres en cuestión.
La opinión general de la profesora, de los alumnos y de los padres tras la terminación del Programa Discover ha sido muy positiva. La profesora ha tenido una satisfacción personal muy grande, considera que es un programa necesario, que debe continuar en cursos posteriores y que tiene que ser obligatorio en todos los centros escolares.
Finalmente se da una serie de agradecimientos a las administraciones competentes y que han hecho posible que este tipo de programas tan importantes para la prevención de drogas como es el Programa Discover, se lleven a cabo en los centros escolares.
Por último para finalizar con el análisis de esta entrevista, la profesora hace referencia a la exposición final. Es decir, al finalizar el curso, se exponen en la portería del centro escolar todos los trabajos elaborados por los alumnos, para que los puedan ver otros alumnos, los padres, e incluso se acercan los formadores para ver el mural con todos los trabajos.
6.2
ANÁLISIS DE ENTREVISTA A LOS ALUMNOS
Después de la realización de la entrevista a los alumnos que han trabajado en el aula el Programa Discover, he de resaltar que la mayoría ya disponían de algunos conocimientos previos sobre el tema cuando empezaron las sesiones. Esto se ve reflejado en la pregunta realizada en la entrevista:
“¿Los aspectos que se trataban en el programa eran nuevos para vosotros o
ya habíais oído hablar del tabaco, el alcohol, etc.?”
“Los conocíamos, bueno todos no. Lo nuevo que aprendimos fueron los componentes del tabaco, lo malo que puede llegar a ser el alcohol”.
De la forma emocionada en la que los alumnos explicaban los experimentos realizados, se deduce que tenían mucha motivación y estaban intrigados por observar los resultados y de ese modo comprobar cómo las explicaciones anteriores sobre el tema eran ciertas.
Al comienzo de la entrevista todos los entrevistados parecían muy tímidos y poco habladores, tal vez porque no me conocían ó porque les daba vergüenza contarme sus sentimientos y experiencias. Finalmente a medida que avanzaba mi entrevista con ellos, iban hablando cada vez más y realizaban más aportaciones.
Todos ellos recordaban los aspectos más importantes que se trabajan en el programa Discover y que son los siguientes:
El tabaco. El alcohol. La autoestima.
La autocomunicación. La toma de decisiones.
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Les ha gustado mucho el poder realizar algunas de las actividades con sus padres. Muchos de los alumnos llegaban a casa después del colegio y les contaban a sus padres las cosas que habían aprendido en la sesión que habían trabajado esa mañana, los experimentos y las actividades que habían realizado. Por su parte los padres han tenido la oportunidad de hablar con sus hijos del tema en las actividades que se hacían en casa. A la hora de recopilar etiquetas de bebidas alcohólicas, los padres comentaron a sus hijos los porcentajes de alcohol de las botellas y lo perjudicial que son para la salud.
En general las actividades realizadas han sido un éxito ya que los alumnos se acuerdan prácticamente de todas. Hay una que destacan por la impresión que se llevaron al realizarla y es “La botella que fuma” (Ver fig. 2). Impresión por comprobar cómo se manchan los pulmones tan solo dando tres caladas a un cigarrillo.
Del mismo modo hubo otra serie de actividades que gustaron mucho a los alumnos, como mencionan en ciertas preguntas de la entrevista, ya que tenían una participación activa. Algunas de esas actividades que los alumnos han mencionado son:
“Los ositos”: consistía en escribir todos los nombres de los alumnos de clase y poner una cualidad de ellos o de ellas. (Ver fig. 3)
“Las gafas que distorsionan la realidad”: si te pones las gafas puedes ver cómo se ve cuando estas borracho. “Nos las pusimos y nos caíamos porque no veíamos bien y teníamos que coger un lápiz y era difícil porque no veíamos nada bien”.
“Poesía sobre el tabaco”: Era una poesía que tenían que inventar los alumnos sobre los efectos malos del tabaco para la salud. (Ver fig. 4).
“Toma de decisiones”: Ante un problema dado por la profesora, los alumnos tenían que saber tomar una decisión sin tener mucho tiempo para pensarlo, había que saber contestar rápido. (Ver fig. 5).
“Etiquetas de botellas alcohólicas”: consiste en pegar en un folio etiquetas de bebidas alcohólicas, para saber cuántos grados de alcohol tienen y lo que te puede perjudicar. (Ver fig. 6).
Fig.2: La botella que fuma. Fig.3: Los ositos.
Fig.4: Poesía sobre el tabaco. Fig.5: Toma de decisiones.
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Al igual que la profesora, los alumnos no piensan que haya ninguna actividad aburrida o que no les haya gustado, al contrario, todas y cada una de ellas les ha aportado algo nuevo y positivo como expresan en la entrevista pero sí que prefieren unas actividades a otras.
Este nuevo curso escolar los alumnos han continuado con la segunda parte del Programa Discover que se imparte en el sexto curso de Educación Primaria, y siguen aprendiendo conceptos nuevos, además de reforzar aquellos contenidos que aprendieron el curso anterior, en quinto curso de Educación Primaria.
A medida que la entrevista avanzaba, se pasó de dialogar de aspectos generales a aspectos más específicos que los alumnos habían trabajado en el Programa Discover. Por ese motivo me anticipé y elaboré previamente varios bloques de preguntas relacionadas con el tabaco y el alcohol primeramente, pasando por la autoestima y autocomunicación y finalizando con la toma de decisiones.
Todos los alumnos son muy conscientes del significado de droga, que la puedes encontrar en diferentes formatos, no solo en tabaco o alcohol, sino en pastillas también. Saben los efectos negativos que tiene su consumo para su cuerpo y para su salud, pero también saben que muchas de ellas, que en España son ilegales, son legales en otros países. Un ejemplo de ello es el consumo de marihuana o hachís, que en España es ilegal pero en Ámsterdam (Holanda) es legal, y algunos de estos ejemplos han sido mencionados por los alumnos en la entrevista llevada a cabo:
“Hay gente que la toma y aunque esté prohibida la toma y hay países en los que se puede tomar y se venden.”
“Mi prima ha estado en Ámsterdam y allí se vende droga en las tiendas.”
amigos de verdad, te van a querer tal y como eres de ese modo no te obligarán a tomar nada y tampoco te tratarán diferente al resto.
Las drogas las consumen todo tipo de personas, tengan problemas o no, aunque los tienen problemas se excusan es ellos para consumirlas.
Respecto a la autoestima y la autocomunicación, todos los alumnos están de acuerdo en que la autoestima puede subir y bajar. Cuando una persona tiene baja la autoestima, no hay que refugiarse en las drogas, al contrario, hay que hacer cosas buenas y positivas para que esa autoestima suba.
Una idea que tienen los alumnos es que nunca hay que compararse con otras personas ya que cada uno tiene su propia personalidad. Puede que existan cosas en las que una persona sea buena o no tan buena, pero hay que intentar mejorar por uno mismo y no por comparación ya que eso te baja la autoestima. Esta idea fue mencionada por una alumna en la entrevista de la siguiente manera:
“si tú te sientes mal contigo mismo y encima te comparas o te comparan con el otro que estudia mejor y que es mejor, todavía te sientes peor, porque ves que tu lo puedes hacer igual que él pero como ya te están juzgando y todo eso… tú eres de una manera y la otra persona es de otra. Tú no eres igual que otra persona. Y si te comparan pues te sientes mal porque a lo mejor la otra persona es más inteligente. Cada uno es como es y no hay que comparar a las personas.”
Finalmente se analiza la toma de decisiones, el saber decir “NO” y no acobardarse ante las consecuencias. Los alumnos reconocen que ante una situación en la que hay que tomar una decisión pueden aparecer dudas, pero hay que intentar tomar la decisión acertada y mejor para la persona que la toma.
Se puso en situación a los alumnos para que reflexionaran con un ejemplo. Si un grupo de amigos les incitan a fumarse un cigarrillo, ¿serían capaces de decir “NO”?. Respondieron cosas curiosas como las siguientes:
Es complicado, porque si es tu amigo es más difícil tomar tu decisión.
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Si es tu amigo empiezas a dar vueltas a la cabeza y piensas que igual si le digo que no me quedo solo, pero si es algo malo, no lo haces, aunque te quedes solo. Aunque tuviera que perder a mis amigos, yo diría que no colaboraría en hacer lo
que ellos.
Hay que estar ahí en la situación también y tener mucha fuerza en ese momento. Hay que ser muy valientes.
En general, todos los alumnos han quedado muy contentos con las sesiones realizadas durante el Programa Discover, han aprendido cosas nuevas por medio de la realización de experimentos y actividades muy variadas y a algunos de ellos les ha servido para poder hablar abiertamente y con normalidad del tema con sus padres.
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ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES Y TRABAJOS
ELABORADOS POR LOS ALUMNOS
Se han realizado una gran variedad de actividades dependiendo del tema que se abordará en cada sesión. Todas las actividades tienen sus propios objetivos pero todas ellas a su vez sirven al docente como estrategia para que los alumnos investiguen sobre el tema que se desea tratar. De este modo, los alumnos potencian su creatividad, su curiosidad, su capacidad de reflexión, y reafirman su confianza en sí mismos. Además, son capaces de establecer relaciones entre la información que tenían previa a la sesión y la información descubierta durante o después de la sesión, de manera que tiene lugar un aprendizaje significativo.
Las diferentes actividades que se han propuesto en el Programa Discover, del mismo modo que las propuestas por la profesora para ampliar información, son adecuadas para la edad de los alumnos a las que van dirigidos. Además, son actividades atractivas puesto que llaman su atención y hacen que los alumnos se motiven. Al ser ellos mismos quienes las desarrollan, se fomenta la iniciativa y les hace comprender mejor lo que se intenta enseñar.
