Monterrey, Nuevo León a
INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY P R E S E N T E .
-en los
sucesivo LA OBRA, en virtud de lo cual autorizo a el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (EL INSTITUTO) para que efectúe la divulgación, publicación, comunicación pública, distribución, distribución pública, distribución electrónica y reproducción, así como la digitalización de la misma, con fines académicos o propios al objeto de EL INSTITUTO.
El Instituto se compromete a respetar en todo momento mi autoría y a otorgarme el crédito correspondiente en todas las actividades mencionadas anteriormente de la obra.
De la misma manera, manifiesto que el contenido académico, literario, la edición y en general cualquier parte de LA OBRA son de mi entera responsabilidad, por lo que deslindo a EL INSTITUTO por cualquier violación a los derechos de autor y/o propiedad intelectual y/o cualquier responsabilidad relacionada con la OBRA que cometa el suscrito frente a terceros.
Nombre Completo y Firma AUTOR (A)
. del 200
Internet como Medio para la Educación no Formal de Mujeres
Mexicanas en el Tema de Métodos Naturales de Planificación
Familiar-Edición Única
Title
Internet como Medio para la Educación no Formal de
Mujeres Mexicanas en el Tema de Métodos Naturales de
Planificación Familiar-Edición Única
Authors
Alejandra Jiménez Canales
Affiliation
ITESM-Universidad Virtual
Issue Date
2007-11-01
Item type
Tesis
Rights
Open Access
Downloaded
19-Jan-2017 09:48:01
Universidad Virtual
Escuela de Graduados en Educación
Internet como medio para la educación no formal
de mujeres mexicanas en el tema de
métodos naturales de planificación familiar
TESIS
Que para obtener el grado de:
Maestría en Tecnología Educativa
Presenta:
Alejandra Jiménez Canales
Asesora:
Maricarmen Cantú Valadez
iii
INTERNET COMO MEDIO PARA
LA EDUCACIÓN NO FORMAL DE MUJERES MEXICANAS
EN EL TEMA DE MÉTODOS NATURALES DE PLANIFICACIÓN FAMILIAR
Tesis presentada
por
Alejandra Jiménez Canales
ante la Universidad Virtual
del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey
como requisito parcial para optar
por el título de
MAESTRA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
iv
INTERNET COMO MEDIO PARA
LA EDUCACIÓN NO FORMAL DE MUJERES MEXICANAS
EN EL TEMA DE MÉTODOS NATURALES DE PLANIFICACIÓN FAMILIAR
Por
Alejandra Jiménez Canales
Aprobado por los sinodales:
_____________________________________
Graciela González
_____________________________________
Ana Lorena Sánchez
_____________________________________
Maricarmen Cantú
v
DEDICATORIA
A Dios…por ser ese amigo fiel que siempre me acompaña a donde quiera que vaya… Gracias por tu compañía, por todo el amor que me regalas, y por enseñarme el gran valor de la vida.
A mi esposo Rodrigo… No puedo expresar con palabras lo que significas para mí. Te amo con todo mi corazón, con toda mi alma y con todas mis fuerzas. Gracias por acompañarme en las buenas y en las
malas, pero principalmente gracias por tu apoyo incondicional y tus abrazos cuando más los he
necesitado. Me haces muy feliz.
A mi papá y a mi mamá… Aunque están lejos, son el motor de mi corazón. Gracias a ustedes soy lo que soy y gracias a ustedes lucho por lo que lucho… Los amo inmensamente y no pasa ni un solo día
vi
AGRADECIMIENTOS
A Rod. Gracias por existir y por ser el mejor esposo. Me encanta compartir contigo mi vida y mis ilusiones. Eres lo mejor que me ha pasado.
A mi hermosa familia: Papá, Mamá, Victor, Julio, Cristy y Lizy. Gracias por ser siempre mi inspiración y mi luz. No se qué haría sin ustedes.
A mis tíos Nora y Patricio. Gracias por sus consejos, apoyo y enseñanza. Son grandes modelos a seguir como personas y como agentes de cambio en la educación. Gracias por compartir conmigo sus
experiencias y su cariño.
A Maricarmen Cantú, mi asesora de tesis. Gracias por llevarme de la mano y ayudarme a completar exitosamente la tesis, motivándome a seguir adelante en tiempos difíciles. ¡Muchas gracias por todo tu
tiempo, dedicación y consejos!
A Toni Weschler. Gracias por dedicarme tu valioso tiempo, y por ser una gran amiga y maestra. Tus enseñanzas cambiaron mi manera de ver la vida y han hecho que luche por un ideal más alto. ¡Gracias
Toni!
vii
RESUMEN
INTERNET COMO MEDIO PARA LA EDUCACIÓN NO FORMAL
DE MUJERES MEXICANAS
EN EL TEMA DE MÉTODOS NATURALES DE PLANIFICACIÓN FAMILIAR
OCTUBRE 2007
ALEJANDRA JIMÉNEZ CANALES
INGENIERO EN SISTEMAS DE INFORMACIÓN
TECNOLÓGICO DE MONTERREY, CAMPUS MONTERREY
Dirigida por la Mtra. Maricarmen Cantú Valadez
viii
ÍNDICE DE CONTENIDO
Introducción ………..……x
Capítulo I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……….…1
1.1 Marco contextual……….…...1
1.2 Antecedentes de la investigación……….2
1.2.1 ¿Por qué utilizar Internet como medio de educación no formal?...2
1.2.2 ¿Por qué la enseñanza de métodos naturales de planificación familiar?...6
1.3 Planteamiento del problema de investigación ………..12
1.4 Objetivos de la investigación……….15
1.5 Justificación y fundamento de la investigación………..15
1.6 Limitaciones de la investigación………...…18
Capítulo II: MARCO TEÓRICO………...………...19
2.1 Tecnología educativa e Internet………...……….19
2.1.1 Definición………..20
2.1.2 Modelos y teorías………21
2.1.3 Aplicaciones……….23
2.2. Educación no formal………..………….25
2.3 Métodos naturales de planificación familiar………..…...28
2.3.1 ¿Qué son los métodos naturales de planificación familiar?...28
2.3.2 Diferentes métodos naturales de planificación familiar……….30
ix
2.4.1 Cultura………..33
2.4.2 Educación……….34
2.4.3 Diseño tecnológico para mujeres……….35
2.5 Educación no formal por medio de Internet para la enseñanza del uso de métodos naturales a mujeres mexicanas………..….…..35
Capítulo III: METODOLOGÍA ………..…..38
3.1 Diseño de la investigación………..….…38
3.2 Contexto socio demográfico………....39
3.3. Selección de la muestra………..40
3.4 Sujetos………..….….41
3.5 Selección y diseño de los instrumentos………....42
3.6 Aplicación de los instrumentos y procedimiento de investigación………....44
3.7 Captura y análisis de datos………...46
3.8 Limitaciones………..…….…48
Capítulo IV: RESULTADOS ………...………...…49
4.1 Presentación de resultados……….…...49
4.1.1 Perfil de las mujeres entrevistadas……….……….49
4.1.2 Uso de Internet para la educación no formal……….50
4.1.2.1 Opciones vigentes en Internet para la educación no formal en métodos naturales………51
4.1.2.2 Ventajas y desventajas del uso de Internet para la educación no formal………54
4.1.3 Uso y conocimiento de métodos naturales de planificación familiar…………..55
4.1.4 Confiabilidad de Internet como recurso educativo……….57
4.1.5 Educación a distancia vs. educación presencial………58
x
4.2 Análisis e interpretación de los resultados……… ..60
4.2.1 Uso de Internet para la educación no formal……….60
4.2.2 Uso y conocimiento de métodos naturales de planificación familiar…………..62
4.2.3 Elementos a considerar para el diseño y elaboración de un curso en línea como apoyo a la educación no formal……….…..64
Capítulo V: PROPUESTA DE CURSO EN LÍNEA PARA LA EDUCACIÓN NO FORMAL……….…65
5.1 Personal necesario para un buen diseño……….……65
5.2 Planeación del curso……….……..66
5.2.1 Mercadotecnia……….67
5.2.2 Cuestiones administrativas………...67
5.3 Diseño del prototipo de la plataforma educativa……….67
5.3.1 Consideraciones básicas……….….67
5.3.2 Funcionamiento del curso………68
5.3.3 Diseño gráfico……….69
5.3.4 Contenido……….…………69
5.3.5 Diseño instruccional………...………70
5.3.6 Otros aspectos a considerar……….70
5.3.7 Ventajas de un curso en línea vs. una página informativa de Internet…...…...71
5.3.8 Futuro del proyecto………71
Capítulo VI: CONCLUSIONES ……….………72
6.1 Valoración y comparación de hallazgos con la pregunta de investigación…………...….72
6.2 Análisis de las implicaciones de la investigación………73
6.3 Recomendaciones………..…….74
6.4 Aporte al campo científico del área de conocimiento……….75
xi
Definición de términos………..81
Apéndice A: Entrevista con un experto, Susana Cantú………..…83
Apéndice B: Interview with Toni Weschler………....87
Apéndice C: Cuestionario para mujeres mexicanas………....91
Apéndice D: Educational Technology and Natural Family Planning Survey………..….95
Apéndice E: Rejilla de comparación………...…100
Apéndice F: Resultados de la encuesta a mujeres mexicanas……….103
Apéndice G: Resultados de la encuesta a mujeres de habla inglesa………...116
Apéndice H: Imágenes del prototipo………...125
xii
INTRODUCCION
El Internet es una herramienta utilizada para muchos propósitos. Para la educación, el Internet
sirve muchas veces como un recurso de apoyo, sin embargo, otras veces el Internet es el medio mismo
por el cual se lleva a cabo esta educación. En la presente investigación se busca describir y analizar
cómo es utilizado el Internet en México como medio para la educación no formal en un tema relevante a
la salud de la mujer: métodos naturales de planificación familiar.
Muchas veces, la falta de recursos en español y la carente cultura autodidáctica no permiten que
mujeres mexicanas tomen la iniciativa de aprender utilizando el Internet. Sin embargo, esto está
cambiando y cada vez son más las mujeres que buscan respuestas a sus preguntas en Internet. Es por
lo tanto muy importante proporcionar herramientas con contenidos completos y organizados para que la
educación no formal de ciertos temas de interés se lleve a cabo exitosamente por medio del Internet.
Se inicia con el primer capítulo, el cual consiste en explicar la dimensión del problema de
investigación. Es aquí donde se muestra el planteamiento del problema para después pasar a apoyar las
ideas con el estudio de la literatura. Una vez que se enumeraron y mencionaron los conceptos teóricos
de los que tratará la investigación, se pasará a enumerar los pasos de la metodología utilizada en dicho
estudio, para finalmente presentar los hallazgos y resultados y así llegar a conclusiones. Al finalizar el
estudio, se propone la elaboración de un curso en línea para apoyar la educación no formal en métodos
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En este primer capítulo se describen los datos generales de la investigación para presentar el
tema educativo que se abordará. A continuación se mostrará el marco contextual bajo el cual se realizará
la investigación, para pasar a presentar los antecedentes de la investigación, así como la descripción del
problema y objetivos de la investigación. Del mismo modo, se dará a conocer la justificación de la
investigación y, por último, se numerarán las diversas limitaciones.
1.1 Marco contextual
Las diferentes formas de tecnología educativa fungen un papel muy importante para la
educación no formal en este nuevo milenio. Herramientas tecnológicas tales como el Internet permiten
educar a grandes números de personas de todos los perfiles y edades en cualquier lugar donde se
encuentren, bajo el esquema de horario que mejor se les acomode, con recursos de calidad. Por lo tanto,
saber aplicar estas herramientas a los diferentes campos educativos es crucial para un desarrollo pleno y
eficaz, tanto para alumnos como para maestros, que venga a apoyar no sólo la educación básica y
superior, sino también la educación no formal y continua.
La tecnología educativa y la Internet actualmente apoyan a la educación siendo utilizadas como
herramientas para cumplir objetivos de aprendizaje de una manera más completa, proporcionando al
alumno multimedia y comunicación que apoya el proceso de aprendizaje tales como videos, imágenes,
tutoriales, simuladores, hipertexto, foros de discusión, blogs, entre otras cosas.
Según el manual de educación no formal de la organización Peace Corps (2004), la educación
no formal se enfoca en las necesidades del aprendiz y utiliza al mismo aprendizcomo recurso. La
tecnología educativa puede utilizarse, no sólo el ámbito de la educación formal y la escuela, sino para
fomentar en el adulto el aprendizaje continuo en otros temas que pudieran ser de su interés y que le
puedan proporcionar una formación integral en diversas áreas tales como innovaciones recientes,
cuidado de la salud, cuidado del medio ambiente, entre otros temas de interés para la comunidad adulta
2
Rafaela Schlavon (2006) habla sobre la importancia del tema del cuidado de la salud de la mujer
en México, especialmente en lo que se refiere a sexualidad, y menciona que “las mujeres se siguen
enfermando y muriendo por causas prevenibles, detectables y tratables —en su enorme mayoría—, si
contaran con educación, información y acceso (económico, geográfico, cultural) a servicios de calidad, al
derecho a la vida, a la protección de la salud” (¶, 2). Según Álvarez-Gayou (2001) “La carencia de
educación de la sexualidad generalizada en México propicia y ha perpetuado graves y serios problemas
tanto en el campo de la salud personal como en el social” (¶, 8).Hoy en día las mujeres buscan estar
informadas de las diferentes opciones de métodos anticonceptivos. Sin embargo, existe poca
información completa sobre la diversa gama de posibles opciones que pudieran ser saludables, y que
realmente satisfacen las necesidades de cada mujer. Esto lleva a las mujeres a tomar decisiones
precipitadas con riesgos innecesarios que afectan su salud.
El Internet es ahora una fuente de información que indudablemente está transformando nuestro
mundo. Utilizar dicho medio para proveer una educación no formal a mujeres mexicanas sobre métodos
saludables de planificación proveerá una posibilidad y opción para el mejoramiento en la salud de la
mujer.
La presente investigación busca analizar y describir cual es el uso de Internet como medio para
la educación no formal de mujeres mexicanas en temas de métodos naturales de planificación familiar.
1.2 Antecedentes de la investigación
1.2.1 ¿Por qué utilizar Internet como medio de educación no formal?
Los medios de comunicación y la educación no formal se consideran un recurso nuevo para la
educación de nuevas generaciones (Hernández, s.f.). Del mismo modo, pudieran ser consideradas
como un recurso para el estudiante adulto que busca educarse en un tema específico estudiando desde
la comodidad de su hogar, bajo un horario flexible. Hernández (s.f.) establece que “es necesario buscar
nuevas y mejores alternativas que apoyen los procesos de enseñanza y aprendizaje, y pensar en la
3
descansar la responsabilidad educativa de las generaciones futuras sólo en la escuela formal” (¶, 6). Por
otro lado, Coombs y Ahmed (1974) exponen que “la educación formal es incapaz de abarcar, cualitativa
y cuantitativamente las necesidades de formación de las sociedades” y que “la educación no formal
debería formar parte importante del esfuerzo total de la enseñanza de cualquier país.”
El Internet ofrece la ventaja de ser accesible en cualquier lugar a cualquier hora para cualquier
persona, siempre y cuando se cuente con los recursos necesarios para “conectarse” tales como
computadora, módem y un proveedor de servicio de Internet. Algunas de las herramientas que ofrece el
Internet en la educación van desde la comunicación entre facilitador y estudiante por medio de foros de
discusión, correo electrónico o chat, hasta una gama extensa de recursos multimedia como lo son los
videos, las animaciones, las fotografías, el audio, la interactividad del hipertexto y las páginas Web.
Todas estas herramientas contribuyen a que el Internet se convierta en un medio muy conveniente por el
cual se pueda educar a distancia en un ambiente no formal.
La educación no formal es definida de diferentes maneras por diferentes autores. Unos se
refieren a la educación no formal como la educación que se recibe fuera de la escuela. Por otro lado,
otros enfatizan la necesidad de los participantes de diseñar sus propias actividades de aprendizaje en la
educación no formal. Según el portal de educación no formal en www.conocimientosweb.net, la
educación no formal se refiere a “toda actividad educativa organizada y sistemática realizada fuera de la
estructura del sistema formal, para impartir cierto tipo de aprendizaje a ciertos subgrupos de la población,
ya sea adultos o niños”(¶, 7).
El término de “Educación No Formal” tiene sus orígenes en la “Conferencia Internacional Sobre
la Crisis Mundial de la Educación”, la cual fue celebrada en Williamsburg, Virginia (USA) en 1967. Los
orígenes de la educación no formal vienen de la idea de la extensión de la educación y el aprendizaje
durante toda la vida, sin embargo la educación no formal se enfoca principalmente a el aprendizaje y
entrenamiento que se lleva a cabo fuera de organizaciones educativas reconocidas (Fordham, 1993).
4
está relacionada con organizaciones comunitarias y otro tipo de institucionescuya estructura institucional
no certifica para los ciclos escolarizados avalados por el estado.
En el manual de educación no formal de “Peace Corps” se establece que en la educación no
formal el estudiante es quién decide qué quiere aprender y cómo desea aprenderlo. El estudiante es el
responsable de su propio aprendizaje y cada estudiante provee de recursos que aportan algo más a la
experiencia de aprendizaje colectivo. El enfoque en la educación no formal está en el mejoramiento de la
vida del estudiante, así como el de su familia y comunidad.
Otras características que se mencionan en dicho manual (Peace Corps, 2004, p.9) sobre la
educación no formal son:
a) La igualdad entre el facilitador y el estudiante
b) El ambiente mas “casual” de aprendizaje
c) La identificación de necesidades y procesos de aprendizaje por parte de los alumnos,
guiados por un facilitador
d) El aprendizaje se obtiene principalmente con técnicas de participación por parte de alumno y
facilitador.
e) La evaluación está complementada con la aplicación de conocimientos.
La educación no formal está dirigida al estudiante adulto y contempla sus características
específicas. Según el manual para la educación no formal de “Peace Corps”, algunas características del
alumno adulto (Peace Corps, 2004, p.10) son las siguientes:
a) Esperan ser tratados con respeto y reconocimiento.
b) Quieren soluciones prácticas para problemas de la vida real.
c) Pueden reflexionar y analizar sus experiencias personales.
d) Tienen diferentes estilos de aprendizaje.
5
f) Son capaces de tomar sus propias decisiones y tomar responsabilidad de su propio
aprendizaje.
El estudiante adulto busca ser autodidacta y autónomo para poder enfocarse a aquellos
aspectos que más le interesan y reflexionar en su propio aprendizaje. La educación no formal favorece
esta decisión del estudiante por encontrar sus propias necesidades y soluciones, y promueve un
aprendizaje práctico y flexible que soluciona problemas reales de la vida cotidiana.
Aunque para muchos la presencia física en un salón de clases sigue siendo necesaria, muchos
estudiantes de las nuevas generaciones favorecen el Internet como medio educativo por encima de la
presencia física en un salón de clase, ya que esto les proporciona más flexibilidad de tiempo y espacio.
También, el alumno se enriquece de la interacción con compañeros en todos los lugares del mundo,
obteniendo opinión, consejo y experiencia de una gama de compañeros diferentes que comparten una
comunidad de aprendizaje. Sin embargo, en temas delicados como es el caso de la salud sexual y los
métodos de planificación familiar se debe contar con un instructor o facilitador que esté detrás de la
plataforma educativa apoyando y guiando continuamente el aprendizaje de cada alumno, para poder
velar por su desarrollo y avance.
Para utilizar Internet como medio para la educación no formal, se debe asegurar la validez de los
contenidos que se presentarán al estudiante. Una desventaja del Internet es contar con tanta información
irrelevante que dificulta el distinguir cuando un documento viene de una fuente confiable. De hecho
Reyes (citado por Pacheco, s.f., p.1) establece que “La Educación no formal es importante porque
integra lo que la escuela tarda o nunca llega a incorporar a sus programas y lo que los medios de
comunicación ocultan o distorsionan”. La ventaja de presentar una plataforma de educación no formal es
garantizarle al estudiante que cuenta con un recurso confiable para el aprendizaje del tema de su interés.
Utilizar el Internet como medio de educación no formal para la enseñanza de métodos naturales
de planificación familiar permitirá a las mujeres adultas mexicanas ofrecerles una opción diferente de
6
atención a sus necesidades personales, reflexionar sobre su propio aprendizaje, respetar su estilo de
aprendizaje, y trabajar de manera autónoma y flexible para encontrar soluciones prácticas que le
proporcionen un mejoramiento tangible en su vida.
1.2.2 ¿Por qué la enseñanza de métodos naturales de planificación familiar?
En las últimas cuatro décadas, el uso de anticonceptivos en México se ha acelerado
considerablemente, principalmente por algunos cambios en las políticas de población y una creciente ola
de publicidad en los 70s y 80s sobre planificación familiar que llevaba como slogan: “pocos hijos para
darles mucho”. Según el Consejo Nacional de Población (CONAPO), en base a las encuestas nacionales
demográficas, en 1976 sólo el 30% de las mujeres mexicanas “unidas” usaba métodos anticonceptivos,
sin embargo para el 2000 este porcentaje había subido hasta el 71%. Para 1997, la demanda total de
métodos anticonceptivos de las mujeres unidas en edad fértil era del 81%. Este último dato resalta la
gran búsqueda de información sobre planificación familiar por parte de las mujeres mexicanas en edad
fértil. El Instituto Nacional de las Mujeres en México menciona en sus indicadores de salud que existe un
12% de mujeres que expresaron su deseo de limitar o espaciar sus embarazos y su demanda no fue
escuchada ni atendida, y en la población indígena 1 de cada 4 mujeres no tuvo acceso a métodos
anticonceptivos, a pesar de desearlo. Aquí el problema no siempre es si las mujeres mexicanas reciben
información, sino qué tipo de información reciben. Muchas veces a las mujeres se les otorga una gama
limitada de opciones que no les permite tomar una decisión saludable y acertada de acuerdo a sus
necesidades personales, físicas y psicológicas (Weschler, 2006). Es necesario no sólo dar información,
sino buscar métodos de enseñanza que eduquen a las mujeres en el uso correcto y efectivo de métodos
saludables de planificación familiar.
Los métodos naturales de planificación familiar son una opción saludable que apoya al cuidado
de la salud de la mujer. Estos métodos no tienen efectos secundarios de ningún tipo para el cuerpo y no
implican un costo extra para quien los utiliza (Organización Mundial de la Salud, 2004). Los métodos
naturales no requieren de ningún dispositivo, y consisten del conocimiento del ciclo fértil de la mujer
7
Muchas mujeres utilizan los métodos naturales porque son una opción saludable que no las expone a
riesgos innecesarios (Weschler, 2006).
La base de la eficacia en el uso de los métodos naturales de planificación familiar radica en el
conocimiento práctico del ciclo de fertilidad de la mujer. Si se educara a las mujeres para lograr conocer
sus cuerpos y sus síntomas de fertilidad de manera personal, esto traería como consecuencia una mayor
confiabilidad en el uso eficaz de los métodos naturales y una vida más saludable para las mujeres. La
Organización Mundial de la Salud ha demostrado que estos métodos son sencillos de aprender, siempre
y cuando los enseñen personas capacitadas y preparadas en dichos temas (De Irala, s.f.).
Se elige el tema de métodos naturales de planificación familiar para este proyecto pensando en
un tema de interés para mujeres adultas mexicanas que buscan saber más y educarse sobre el cuidado
de la salud. Este tema, el cual puede ser útil para toda mujer mexicana, se utilizará a lo largo del trabajo
para justificar la educación no formal en temas que concierten a adultos mexicanos que buscan
aprendizaje autodidáctico y autónomo, pero los cuales necesitan contenido relevante y un sistema que
los ayude a organizar el estudio y el avance en el aprendizaje.
Otra característica de los métodos naturales de planificación familiar es el hecho de que no sólo
funcionan cómo métodos para evitar o espaciar los embarazos, sino que proveen de información valiosa
sobre el funcionamiento del cuerpo y la parte fundamental de ser mujer; las mujeres entonces entienden
sus cambios físicos y psicológicos y saben exactamente qué esperar en cada etapa de su ciclo, lo cual
les da confianza y seguridad personal (Weschler, 2006). Esta misma información puede ser utilizada
también en el momento de tratar de concebir un hijo. Toda esta información relevante puede ser
aprendida por medio de una educación no formal utilizando Internet.
En la actualidad existen ideas equivocadas sobre el uso y la eficacia de los métodos naturales de
planificación familiar ya que estos métodos son confundidos con el antiguo método del “ritmo”, el cual es
actualmente considerado ineficaz (Cantú, durante entrevista, 2007). El método del ritmo fue el primer
8
no tiene ninguna relación con los métodos naturales modernos. La educación en métodos naturales de
planificación familiar es muy limitada en México. Una prueba de lo anterior es que la página electrónica
oficial del Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), en su apartado de anticonceptivos, no menciona
la opción de un método natural de planificación familiar.
El Consejo Nacional de Población es el órgano encargado de sistematizar la información y
elaborar los programas de comunicación en planificación familiar en México. En Diciembre del 2005, la
CONAPO publicó un manual sobre sexualidad para los alumnos de secundaria de las escuelas públicas
de México. Dicho manual se titula “Hablemos de sexualidad en la escuela secundaria”. Del mismo modo,
la CONAPO publicó una página de Internet en dónde los alumnos de escuelas públicas pueden hacer
consultas. El sitio se encuentra en: http://www.conapo.gob.mx/planificanet/ y la información que se
presenta en dichos materiales sobre métodos naturales es limitada, y muchos de los datos son erróneos
y contradice a lo que dice la Organización Mundial de la Salud (2004) sobre dichos métodos. En cuanto a
las estadísticas de confiabilidad, a los métodos naturales se les asigna los porcentajes más bajos de
efectividad (entre el 70% y 80%), cuando este porcentaje en la realidad es mucho mayor (hasta el 99.6%
de efectividad según estudios de la Universidad de Navarra y hasta un 98% según el libro “Contraceptive
Technology” de Robert A. Hatcher). A pesar de estos números, los métodos naturales son clasificados
por la CONAPO como los únicos que no tienen efectos secundarios físicos no deseados. Del mismo
modo, en un informe publicado en el 2004 por la Organización Mundial de la Salud se menciona que, en
general, estos métodos pueden ser usados sin preocupaciones de efectos bilaterales en la salud de las
personas que los utilizan, y que su efectividad varía de un 90% a un 99% dependiendo del método
natural seleccionado. En estos mismos manuales promovidos por la CONAPO, los métodos naturales
son relacionados directamente con el método del “ritmo”, siendo que este método particular ha sido
considerado como obsoleto por muchos médicos y ya no es recomendado como un método natural
válido (Weschler, 2006).
En un estudio titulado “Conocimiento de la fertilidad y planificación familiar natural” publicado por
9
afirmó lo siguiente: “La eficacia de la planificación familiar natural es en la actualidad muy alta de tal
modo que su enseñanza ha sido recomendada en informes internacionales como el de Salud Sexual y
Reproductiva del parlamento Europeo emitido en el 2002” (De Irala, s.f., p.3). Entonces, si
organizaciones de otros países recomiendan el uso de los métodos naturales de planificación familiar.
¿Porqué no buscar estrategias de enseñanza para educar y promover su uso en las mujeres mexicanas?
Esto traería por consecuencia una vida más saludable para las mujeres mexicanas.
Parte del problema surge de la misma cultura mexicana. Los mexicanos, en general, no leen
libros con frecuencia, y si lo hacen, prefieren textos cortos ilustrados con dibujos y/o ejemplos. La
Encuesta Nacional de Lectura en México realizada por la UNAM y el Consejo Nacional para la Cultura y
las Artes (Conaculta) durante el 2006 reveló que los mexicanos leen en promedio 2.9 libros al año, pero
que la tercera parte de la población no lee ni un solo libro al año. Por otro lado, 4 de 10 mexicanos dijo
leer revistas, siendo las más populares las de espectáculos y las dirigidas a la mujer. Del mismo modo,
las mujeres mexicanas toman como verdad lo que escuchan de conocidos y pocas veces buscan la
verdad en otras referencias científicas confiables. Según Rajevic (2006), un estudio del Centro de
Medicina Reproductiva y Desarrollo Integral del Adolescente de la Universidad de Chile reveló que existe mucha vergüenza por parte de las mujeres latinoamericanas para preguntar dudas sexuales y muchas de ellas prefieren mantenerlas en anonimato. También menciona que la mayoría de las consultas son realizadas por hombres, quienes después son los que llevan la información a su pareja. Otro elemento delicado en México es la sociedad machista. Los métodos naturales requieren del acuerdo mutuo de la
pareja y de un compromiso real por seguir el método. Muchos hombres mexicanos todavía toman las
riendas de las decisiones familiares y no permiten que se sigan este tipo de métodos que requieren de
disciplina. Todo esto puede cambiar con la educación.
El diseño de una buena plataforma educacional proporciona información confiable y completa
sobre el tema al que apoya. Se ha comprobado que muchas mujeres acuden a la red para obtener
información sobre sexualidad. Proveer de una plataforma tecnológica de fácil uso que explique a las
10
herramienta a las mujeres que buscan, no sólo planificar su familia, sino conocer más de si mismas, de
sus cuerpos, su salud y su sexualidad. Es aquí cuando la tecnología puede ser utilizada como recurso de
enseñanza y capacitación como apoyo para la educación no formal en el ámbito del cuidado de la salud
de la mujer.
Una encuesta recientemente realizada en Canadá por la Asociación Canadiense de salud en
adolescentes (Mathews, 2007), reveló el pasado mes de Febrero que el 69% de adolescentes en
Canadá utiliza Internet como fuente de información para educación no formal sobre preguntas
relacionadas con la sexualidad. La encuesta dice que el 31% de estas chicas se sintieron incómodas al
hablar de su salud sexual con otros, y un 34% dijo tener dificultad encontrando información de salud
sexual en la red. Con estos datos es claro que muchas personas buscan el Internet para encontrar
información, pero es también bastante claro que la mayoría de las veces no encuentran lo que buscan en
el mar de información que la red ofrece.
Según Suzuki (2004), los cambios físicos y psicológicos por los que pasan las mujeres les
despiertan algunas preguntas las cuales sienten pena en preguntar. Esto provoca que las adolescentes y
jóvenes eviten consultar a doctores, expertos médicos o inclusive amistades para así mantener su
confidencialidad. El Internet es para muchos un recurso accesible, interactivo y anónimo y esto hace que
muchas mujeres acudan a el para obtener información sobre sexualidad. Los foros de discusión que se
ven apoyados por los diferentes usuarios para enriquecer las conversaciones, se han vuelto muy
populares en los últimos años. Los foros sirven para aportar opiniones personales, sugerencias de
acción, información concreta en base a experiencia propia, y apoyo emocional en temas delicados que
muchas veces no se comentan en público.
A continuación se presentan algunos ejemplos de cómo es utilizado actualmente el Internet
como recurso educativo. Sin embargo, la mayoría de estos ejemplos muestra sitios en el idioma inglés.
En la página electrónica de Ovusoft (http://forums.ovusoft.com/) se encuentran foros de discusión
11
el uso de métodos naturales de planificación familiar. Esta página invita a mujeres que quieren evitar y
espaciar embarazos, así como a mujeres que buscan embarazarse. Es una comunidad inmensa que se
apoya en el uso de los métodos naturales y está basada en información del libro por Toni Weschler
titulado “Tomando control de tu fertilidad” (Taking Charge of Your Fertility). Sin embargo, este foro está
en inglés, y supone que sus participantes saben ya la información del uso correcto de métodos naturales
porque han leído el libro de Toni Weschler.
Otro sitio que ofrece instrucción en línea en inglés es http://www.woomb.org/bom/ el cual tiene
cursos por Internet donde se asigna a una tutora personal para el aprendizaje del método Billings en
línea. Estos cursos tienen una cuota para quién decide tomarlos.
Hay mucha información y cursos en Inglés en el Internet sobre métodos de planificación familiar
y, según el Dr. Richard Fehring (2005), director de la Universidad Marquette del Instituto para la
planificación familiar, existen aproximadamente de 2 a 3 millones de mujeres en Estados Unidos que
utilizan métodos naturales para prevenir o espaciar embarazos y de 3 a 4 millones más que los utiliza
para buscar el embarazo. Sin embargo, las páginas en español sobre métodos naturales se limitan a
hablar de sus ventajas y desventajas, así como de la efectividad de uso y descripción. No existen
recursos tecnológicos en español que enseñen con profundidad a utilizar los métodos naturales y que
sean proveedores de información precisa, completa y amigable. Los pocos recursos existentes son
informativos más que formativos.
A continuación se mencionan algunos sitios interesantes en español sobre el uso de métodos
naturales. Un ejemplo es la página de www.familydoctor.org que, aunque originalmente es un sitio
americano fundado por la Academia Americana de Doctores Familiares, tiene información en español. El
sitio oficial del Instituto para la salud reproductiva de la Universidad de Georgetown se encuentra en
http://www.irh.org/spanish/nfp.html y pone a disposición información sobre nuevos métodos naturales
como el “Método de días fijos” y el “Método de Dos días”, los cual se ha distinguido por la facilidad de
12
la mayoría de los casos es información general y no puede ser utilizada como recurso único para
aprender a utilizar correctamente estos métodos.
Después de haber presentado evidencia sobre la carencia de información y de recursos
educativos en México en el tema de métodos naturales de planificación familiar, y habiendo enumerado
las ventajas de estos métodos y su importancia para el cuidado de la salud de la mujer, se establece la
importancia del diseño de una herramienta tecnológica que apoye la educación no formal en México
sobre el tema de métodos naturales de planificación familiar. Mujeres en todo el país podrán acceder al
Internet para encontrarse con un recurso de información confiable y completo que las lleve a un estudio
autónomo e independiente del estudio de su cuerpo y su fertilidad.
1.3 Planteamiento del problema de investigación
Según Moreira (1997), el uso de tecnología educativa es importante para apoyar a la educación
no formal y así tratar de ampliar la gama de posibilidades educacionales. Según LeBaron y Collier
(2001), la educación apoyada por tecnología puede crear ambientes de aprendizaje que promuevan el
pensamiento crítico y discusiones constructivas. También mencionan que las tecnologías que se basan
en el alumno o participante, facilitan la motivación y proveen de apoyo social para éstos. Muchas
ventajas se pueden enumerar del uso del Internet como medio de educación.
Cuando se habla de educación, normalmente se piensa en materias académicas como las
matemáticas y las ciencias, sin embargo, la educación va mucho más allá. La educación continua puede
enseñar y capacitar a los adultos en una variedad de temas de su interés personal y de esta forma
permitirle seguir actualizándose y aprendiendo a lo largo de su vida.
El uso incrementado de los medios de comunicación, como la radio y la televisión, hace posible
que se implementen programas de muy bajo costo, efectivos y capaces de lograr un alcance
hacia la población estudiantil adulta mucho mayor que el alcance que otros métodos tradicionales
han podido lograr en el pasado. El Internet y los CD-ROMs también son frecuentemente
13
línea disponibles que brindan instrucciones para realizar tareas específicas que resultan útiles
para los adultos que desean practicar técnicas de autoaprendizaje. A su vez, la educación a
distancia que es ofrecida por medio de satélites, televisión, videos y el Internet está creciendo
rápidamente en toda la región. Estos acontecimientos constituyen avances significativos en la
educación continua y ofrecen posibilidades de expansión prácticamente sin límites. (De Moura,
s.f., p. 81)
Ahora bien, según Álvarez-Gayou (2001), “la educación de la sexualidad es fundamental para
diversos aspectos de la salud de los mexicanos, pues se convierte en una actitud preventiva de muy
diversos problemas de salud”. Álvarez-Gayou (2001) agrega lo siguiente:
La educación de la sexualidad se manifiesta en dos categorías, la informal que todos y todas
impartimos y recibimos en la cotidianidad, en el seno de la familia, por la influencia de los medios
de información, etcétera, y la formal, que es el proceso de enseñanza aprendizaje con una
estructura, un programa, con propósitos y contenidos, en la que existe una relación didáctica
docente-educando. De hecho la primera se imparte, es recibida y asimilada por todas y todos,
pero con las características básicas de que frecuentemente se basa en mitos, propicia los
prejuicios y refuerza roles o papeles genéricos rígidos y estereotipados. La propuesta de la
educación formal profesionalizada, en contraste con la informal, es que se fundamenta en
información científica… (¶,3)
Parte del cambio de paradigma que se logra hacer con el estudio, es darle valor a la educación
no formal como un medio de educación confiable y válido que puede proporcionar la misma calidad de
educación que en la educación formal, pero desde un ambiente de aprendizaje más flexible y más
personal, tomando en cuenta los intereses y necesidades personales de cada individuo.
Una vez dicho esto, se busca dar una opción más a las mujeres mexicanas la cual apoye el
cuidado de su salud, presentándole un tema de interés que puede ser estudiado por medio de Internet.
14
herramientas tecnológicas tales como elementos multimedia, videos y foros de discusión, entre otras
cosas y proveyendo un espacio flexible en tiempo y espacio para el educando. Esto pudiera ser un lugar
idóneo para desarrollar un mejor conocimiento en el tema de sexualidad de métodos naturales de
planificación familiar.
Por lo anterior mencionado, el problema de investigación busca analizar y describircómo se
utiliza el Internet como medio para la educación no formal en la enseñanza de métodos naturales de
planificación familiar.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: ¿Cual es el uso de Internet como medio para la educación no formal de mujeres mexicanas en temas de métodos naturales de planificación familiar?
La investigación está específicamente dirigida hacia mujeres ya que los métodos naturales se
enfocan en el conocimiento del ciclo de fertilidad de la mujer.
Dentro de la investigación se buscará obtener información sobre las actuales instituciones que
ofrecen cursos e información relevante en español sobre métodos naturales de planificación familiar, así
como sus metodologías de enseñanza, uso de tecnologías y alcance. También es importante conocer
cuantas de las mujeres entrevistadas que usan Internet conocen páginas de organismos nacionales o
estatales que promueven el uso de métodos naturales de planificación familiar y qué tipo de información
es la que están encontrando. ¿La información que encuentran en Internet les ayuda a tomar una decisión
sobre qué método de planificación familiar utilizar? ¿La información que encuentran está completa y es
sencilla de utilizar para aprender a utilizar con efectividad el método seleccionado? Hay que recordar que
para que se de un verdadero aprendizaje, no sólo es importante proveer información de un tipo de
método, sino la explicación correcta de su uso, antecedentes, consecuencias, eficacia, etc.
Dicha investigación estará dirigida a un grupo de 200 mujeres mexicanas en su mayoría de entre
23 a 33 años de edad. No se limitará a mujeres sexualmente activas, ya que se considera importante
15
fertilidad. Según Weschler (2006) esto incrementa su autoestima personal. Por lo tanto, toda mujer
puede ser candidata a aprender más sobre su salud, su cuerpo y su sexualidad.
1.4 Objetivos de la investigación
El objetivo general de la investigación es el analizar y describir cual es el uso de Internet como medio para la educación no formal de mujeres mexicanas en temas de métodos naturales de planificación familiar.
Con ello se busca:
• Conocer qué herramientas tecnológicas existen actualmente en Internet para apoyar la
educación no formal de métodos naturales de planificación familiar.
• Conocer qué instituciones educativas y/o de salud y de qué manera utilizan la educación no formal para enseñar y promover actualmente el uso de métodos naturales de planificación
familiar por medio de Internet.
• Explicar cómo se puede aprovechar el Internet como medio de educación no formal para la enseñanza de métodos naturales de planificación familiar de manera sencilla y práctica.
• Utilizar la tecnología educativa, en este caso el Internet, para desarrollar el prototipo para una
portal de educación no formal para mujeres mexicanas que quieren aprender sobre métodos
naturales de planificación familiar. De esta forma se creará una comunidad de aprendizaje de
mujeres que estén interesadas en este tema, las cuales podrán compartir sus experiencias para
así enriquecer el aprendizaje.
1.5 Justificación y fundamento de la investigación
Existen muchas instituciones de salud, educativas y gubernamentales, así como la comunidad
de maestros y padres de familia que buscan mejorar el acceso a la información y educación por medio
de herramientas tecnológicas tales como el Internet que sean accesibles para muchas personas. Sin
16
un sitio confiable con un objetivo bien definido. En las memorias del Primer Encuentro Virtual de
Psicólogos Navegantes, organizados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología en México
(CONACYT) se encuentra un artículo de la psicóloga Laura Adriana Bautista que se titula “La educación
sexual a través del Internet”. En él, la autora menciona la importancia de contar con recursos confiables
en la red que promuevan información precisa sobre temas de sexualidad. “Ante este nuevo educador (el
Internet), la educación sexual toma un nuevo camino, los niños y jóvenes no solo buscan sus dudas
sobre sexualidad en el libro, sino tiene ahora en el Internet: un nuevo mundo de información. ¿Por qué
es indispensable hablar de que información esta circulando en la red?, porque es precisamente la que
esta siendo utilizada por los jóvenes” (Bautista, 2006).
En México está comenzando una nueva era con tendencia hacia el uso y creación de nuevas
plataformas tecnológicas como recurso de enseñanza. Estas plataformas están siendo apoyadas
principalmente por iniciativas privadas que luego han apoyado a instituciones públicas. Un ejemplo muy
interesante es la empresa mexicana Tralcom quién creó un modelo de educación a distancia vía Internet,
diseñada especialmente para las circunstancias culturales y tecnológicas del país. Este modelo de
educación es actualmente utilizado por 80 mil estudiantes del Colegio de Bachilleres. Otras instituciones
públicas mexicanas que lo utilizan incluyen el INEA (Instituto Nacional para la Educación de los Adultos),
la Academia Nacional de Medicina, el Colegio Nacional de Enfermeras, el Instituto Mexicano de
Contadores Públicos y el portal del Contacto Pymes de la secretaría de Economía. Cómo se puede ver,
este tipo de proyectos tiene mucho alcance y la sociedad mexicana está abierta a ellos, sólo es
necesario proveer de este tipo de plataformas para promover la educación en diversas áreas. Este
modelo educativo de Tralcom fue diseñado con apoyo de pedagogos y docentes y consiste “no sólo en la
entrega de los contenidos educativos, sino que además contempla una serie herramientas didácticas
para completar la formación del estudiante” (Olín, 2007, ¶, 4). Según el ingeniero Luís Fernando del
Signo, quién participó en el diseño de dicha plataforma, uno de los detalles que más se cuidó fue el perfil
cultural de los estudiantes mexicanos. Él mencionó que “en los modelos de educación a distancia
anglosajones se da por hecho que los estudiantes van a cumplir con determinada carga de trabajo, no es
17
un componente al que llamamos chicotito electrónico, el cual mide el grado de avance de los alumnos en
función de los parámetros de quien construyó el contenido educativo y la estrategia de capacitación”
(Olín, 2007). Con esta herramienta, los alumnos reciben constantes recordatorios de las tareas que
tienen pendientes, y de la misma forma, sus maestros también son notificados de sus avances.
Si bien existen herramientas tecnológicas que apoyan la educación en México, qué interesante
sería que se utilizaran estas mismas herramientas para la promoción del cuidado de la salud de la mujer.
Los métodos naturales de planificación familiar pueden ser enseñados de manera práctica y eficaz
utilizando herramientas de este tipo que proporcionen información verás y detallada del uso correcto de
estos métodos, con un modelo pedagógico atractivo y dinámico de educación no formal.
Según Lourdes Feria Basutro (2004), de la Universidad de Colima, el aporte a proyectos
tecnológicos de gran alcance se logra mediante la participación en redes no solamente tecnológicas sino
humanas, educativas, administrativas, de investigación, cooperación e intercambio y de vinculación
social en las que cotidianamente se incrementa la inteligencia colectiva y cuyos componentes sumados
se constituyen en una fuerza más hacia la reducción de la brecha digital.
La presente investigación es importante porque aporta una ventana a la realidad educativa en
México sobre el uso de la tecnología para la educación no formal, dando oportunidad a mujeres adultas
de continuar su educación desde sus casas de manera flexible y oportuna, abarcando diversos temas de
su interés. En este caso concreto, se presenta el tema del cuidado de la salud de la mujer. Con el se
buscará encontrar solución para educar a todas aquellas mujeres que buscan un método de planificación
seguro, confiable y saludable, dándoles la oportunidad de aprender a su propio ritmo y en su propio
espacio, proveyendo de una plataforma educativa no formal a distancia, enfocada principalmente a las
necesidades del estudiante adulto y autónomo.
Finalmente, se buscará crear como apoyo el prototipo de una herramienta en línea que sirva a
18
proporcionando una página de Internet o portal de aprendizaje comunitario y a la vez personal, enfocado
a la cultura mexicana bajo el contexto de educación no formal.
1.6 Limitaciones de la investigación
La presente investigación se cubrió en su totalidad en un tiempo de 10 meses, a partir de
Febrero del 2007 hasta Noviembre del mismo año, por lo que es importante tomar en cuenta la limitante
del tiempo que se tuvo para completar dicho proyecto. El realismo para cumplir con las expectativas es
importante para completar con éxito todo lo que se buscó alcanzar con dicha investigación, la cual
también involucró el diseño y desarrollo de una plataforma educacional (curso en línea) para la
enseñanza de métodos naturales de planificación familiar.
El prototipo para dicha herramienta es limitada, ya que el investigador realizó todo por su propia
cuenta. Generalmente, en proyectos de ese tipo, se cuenta con diferentes especialistas tales como el de
diseño de la herramienta, el de contenido del programa y el de programación. Por otro lado, en temas tan
delicados como la salud de la mujer y métodos de planificación familiar, es importante proveer con toda
la información relevante sobre el tema. En este caso sólo será posible presentar una parte pequeña de
contenido, por falta de tiempo. Otro aspecto a considerar es que la única manera de verificar si la
herramienta es válida sería manteniendo un tiempo de pruebas extenso, ya que el ciclo de la mujer es
de un promedio de 28 días y para el conocimiento correcto de su ciclo de fertilidad es necesario probar
con por lo menos 6 ciclos diferentes (6 meses). Por falta de tiempo, esto trae como consecuencia el no
poder hacer una prueba completamente verás sobre los resultados de utilizar la página de Internet
elaborada por el investigador.
Una limitante científica tangible es la dificultad de llevar a cabo investigaciones con temas de
tipo sexual, ya que muchas mujeres mexicanas aún sienten pena al abordar dichos temas y no siempre
responden cuestionarios y entrevistas con la verdad. Por otro lado, la importancia de tomar una postura
19
tanto, el investigador deberá de mantener una postura abierta sobre el tema de métodos de planificación
20
II. MARCO TEÓRICO
Una vez que los antecedentes de la problemática se han definido, se pasará a exponer
el marco teórico de dicha investigación. Siendo la pregunta de investigación: ¿Cual es el uso de Internet como medio para la educación no formal de mujeres mexicanas en temas de métodos naturales de planificación familiar? A continuación se buscará definir y explicar claramente las variables con las que se trabajará. A continuación se presentarán diversas teorías y modelos
relacionados a tecnología educativa (poniendo especial énfasis a Internet), educación no formal y
enseñanza de métodos naturales de planificación familiar para después pasar a describir algunas de las
características de las mujeres mexicanas. Finalmente, se presentará una relación entre todas estas
variables que conforman la problemática.
2.1 Tecnología educativa e Internet
Según Barron & Orwig (1995), la mayoría de las escuelas han cambiado poco sus estrategias de
enseñanza y aprendizaje a través de los años, y muchos maestros continúan haciendo énfasis en las
mismas técnicas instruccionales utilizadas por los educadores de los años 20s. Uno podría imaginarse
que si un doctor del pasado se trasladara a nuestras épocas no podría reconocer su propio espacio de
trabajo ya que las máquinas, computadoras y monitores han cambiado completamente cómo se practica
la medicina. Sin embargo, no sucedería lo mismo con un maestro ya que, si un profesor de la antigüedad
fuera trasladado a las épocas actuales, perfectamente se sentiría identificado con un salón de clases que
contiene una pizarra y un montón de alumnos sentados frente a él, esperando que comience la lección
del día.
Hasta hace unos cuantos años esto era cierto, sin embargo, esta última década ha traído
consigo muchos cambios importantes en la educación y en la manera en que los maestros interactúan
con los alumnos. Inclusive el ambiente de trabajo entre los mismos alumnos es diferente, ya que las
actividades colaborativas y las comunidades de aprendizaje cada vez se enriquecen más de los
21
las áreas a pasos agigantados, siendo alimentada por componentes que cada vez son mas sencillos de
utilizar y más fáciles de obtener tales como laptops y módems. Esta integración de la televisión, el
teléfono, la computadora y el Internet está cambiando la manera en la que se vive (Barron & Orwig,
1995). Tapscott (1998) menciona que el aprendizaje ahora debe de ser comprometedor y excitante ya
que el mundo es el mejor recurso de aprendizaje, y la tecnología está proporcionando un medio
invaluable por medio del cual se puede acceder al mundo y participar en él.
Ahora, los alumnos son los responsables de su propio aprendizaje, el cual se lleva a cabo
durante un proceso activo, creativo y participativo del alumno. El maestro pasa de ser el dador de
respuestas a ser sólo un guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es necesario entonces volver a
establecer la naturaleza de la educación, tanto en contenidos como en la manera en que se imparten y
difunden éstos (Tapscott, 1998).
Para conocer mejor en qué consiste la tecnología educativa se pasará a describir algunos
modelos, teorías y aplicaciones. Ciertamente muchas personas confunden el uso de tecnología en el
aula con la tecnología educativa. Según Burbules y Callister (2001), no se trata simplemente de utilizar
herramientas multimedia para fines educativos, sino de la facilidad con que puede darse el acceso
simultáneo a diferentes fuentes y así poderlas enlazar generando contrastes o conexiones entre
diferentes tipos de información y modos de exponerla. Así mismo, Roblyer (1997) enfatiza que la
tecnología educativa debe centrar su interés en el proceso y no tanto en las herramientas que utiliza.
2.1.1 Definición
Según el sitio de www.definicion.org , la tecnología educativa es “el uso pedagógico de todos los
instrumentos y equipos generados por la tecnología, como medio de comunicación, los cuales pueden
ser utilizados en procesos pedagógicos, a fin de facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje”
(¶, 1). Otra definición que se incluye en el sitio es: “La tecnología educativa es el conjunto de medios,
métodos, instrumentos, técnicas y procesos bajo una orientación científica, con un enfoque sistemático
para organizar, comprender y manejar las múltiples variables de cualquier situación del proceso, con el
22
educativa” (¶, 2). Para algunos la tecnología educativa es el uso de herramientas tecnológicas para el
aprendizaje, sin embargo, otros defienden la idea de que la tecnología educativa va mucho mas allá de
eso, abriendo puertas a una gama inmensa de posibilidades en el aprendizaje tanto en espacio, tiempo y
dimensiones.
Para Bates y Poole (2003) la tecnología educativa esta definida como todos los componentes
de un sistema integrado necesarios para usar apropiadamente herramientas y equipo para fines
educativos. Ellos enlistan una serie de elementos que implican tecnología educativa:
• Las herramientas y equipo utilizado para apoyar el aprendizaje como los son los
software, programas, redes, proyectores, computadoras, monitores de televisión, etc.
• Las habilidades necesarias para desarrollar o utilizar las herramientas y el equipo
efectivamente.
• El entendimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y el conocimiento de la manera en la que las herramientas y el equipo educativo pueden ser seleccionadas y usadas
apropiadamente para apoyar dicho proceso.
• El recurso humano necesario para hacer el uso más efectivo de las herramientas y el
equipo incluyendo al personal técnico, diseñadores educacionales, programadores Web
y maestros expertos en el área.
• La organización necesaria para permitir que las herramientas y el equipo puedan ser
desarrollados y utilizados apropiadamente.
2.1.2 Modelos y Teorías
Los alumnos jóvenes de hoy en día pasan muchas horas en el Internet. Es ahí donde socializan,
escuchan música, ven fotografías y hacen la tarea. Según Oblinger y Oblinger (2005) era de esperarse
que las nuevas generaciones tuvieran más preferencia por los cursos basados en Web. Sin embargo, un
23
las personas adultas las que preferían cursos basados en Web ya que los jóvenes todavía buscan en su
experiencia educativa el intercambio social con otras personas. Por otro lado, los adultos encuentran en
los cursos basados en Web una herramienta que provee de conveniencia y flexibilidad, cosa que buscan
frecuentemente en un curso.
Sin embargo, otros autores no van muy de acuerdo con las ventajas que el Internet pudiera
aportar a la educación y a la sociedad. Postman (1992), en su libro titulado “Technopoly: The Surrender
of Culture to Technology”, habla sobre cómo la información se ha vuelto una forma de basura que llega
en forma desproporcionada, sin dirección alguna, y desconectada de la teoría, significado y propósito.
Postman cree que la idea del “progreso humano” está siendo intercambiada por la idea del “progreso
tecnológico” y eso causa que la cultura se consuma en información que difícilmente es procesada y es
carente de mecanismos de control.
Se pueden enumerar una gran cantidad de ventajas que el Internet y otras tecnologías de
información pueden brindar a los participantes. Barron y Orwig (1995) mencionan las siguientes ventajas:
1. Percepción multisensorial. La tecnología educativa da oportunidad a los alumnos, no sólo de
escuchar a cerca de un tema o acontecimiento, sino de ver, oír y ser parte activa de los procesos
que se aprenden. Así mismo, permite que estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje
encuentren en las diferentes presentaciones, aquella que mas se adecue a sus preferencias y
necesidades.
2. Aumento en la expresión personal y el aprendizaje activo del alumno. Las nuevas tecnologías
motivan al alumno a participar y a involucrarse en el proceso de aprendizaje dándole un espacio
personal que aumenta su autoestima y confianza en si mismo para opinar y aportar.
3. Pensamiento crítico. El uso de hipermedia y telecomunicaciones impacta las habilidades de
pensamiento. Los alumnos deben de sintetizar y analizar información para después evaluarla y
24
4. Aprendizaje colaborativo. Con la tecnología educativa el aprendizaje se convierte centrado en el
alumno, lo cual promueve el aprendizaje colaborativo e incrementa la interacción entre maestro y
alumno, enriqueciendo el aprendizaje altamente.
5. Habilidades de comunicación. La tecnología educativa promueve la comunicación con otros por
medio de la escritura. Esto fomenta la comunicación para practicar, demostrar y provocar
discusiones entre alumnos y maestros.
6. Educación multicultural. La telecomunicación hace posible expandir las “paredes” de los salones
y de este modo conocer culturas, personas y pensamientos de todo el mundo.
7. Atención personal. Cada alumno es diferente y aprende de diferentes maneras y en diferentes
tiempos. La tecnología educativa ofrece una opción para que cada alumno aprenda a su propio
ritmo sin sentirse presionado ni amenazado por otros a su alrededor.
8. Motivación. La tecnología educativa puede motivar al alumno a aprender ya que se presenta de
manera muy atractiva y actualizada, permitiendo al estudiante permanecer concentrado por
tiempos más largos adquiriendo aprendizaje significativo.
2.1.3 Aplicaciones
La tecnología educativa apoya a la enseñanza centrada en el alumno la cual se enfoca en las
actividades y resultados del aprendiz o estudiante (Bates & Poole, 2003). Esta visión constructivista
incorpora la noción de que los estudiantes construyen conocimiento en base a su experiencia personal,
utilizando la técnica de resolución de problemas y trabajando de manera colaborativa con otros
estudiantes y maestros. Es de esta manera cómo los estudiantes aprenden a aprender y se empapan de
pensamiento crítico que les permite evaluar información por si mismos, trabajar colaborativamente y
tomar las mejores decisiones (Feyten & Nutta, 1999). El enseñar implicará darle dirección al estudiante,
pero el alumno tendrá mayor responsabilidad y autonomía para influenciar su propio aprendizaje
25
Para que se lleve a cabo esta enseñanza centrada en el alumno existen actualmente una amplia
variedad de herramientas tecnológicas. Algunas de ellas son cursos en línea, software educativo,
plataformas tecnológicas de educación, tutoriales, comunidades virtuales de aprendizaje, simuladores,
bibliotecas multimedia, etc. Se podría diferenciar a estas herramientas educacionales como tecnología
de comunicación o tecnología de transmisión. La tecnología de transmisión provee información desde un
“productor” hasta un “receptor”, pero no existe una interacción bidireccional entre ambos. Ejemplos de
esto pueden ser los libros, radio, televisión, o sitios Web. Todos ellos proveen de información al receptor
y son buenos para “transmitir” información. Sin embargo, existen las tecnologías de comunicación
(también conocidas como TICs por sus siglas de Tecnologías de Información y Comunicación) las cuales
permiten igualdad de oportunidad de comunicación entre todos los participantes. Algunos ejemplos de
esto son el correo electrónico, videoconferencias, foros de discusión en Web y comunidades virtuales de
aprendizaje (Poole & Bates, 2003), todos ellos siendo parte de Internet.
Otra distinción entre estas herramientas es que algunas de ellas son sincrónicas, mientras que
otras son asincrónicas. Las sincrónicas necesitan que los participantes estén disponibles al mismo
tiempo ya que el intercambio de ideas se realiza simultáneamente en tiempo real, mientras que las
asincrónicas permiten la participación de los individuos en diferentes espacios y tiempos utilizando, en la
mayoría de los casos, foros de discusión en donde cada quien puede dejar su mensaje para ser atendido
por alguien más en otro momento (Poole & Bates, 2003).
En la antigüedad los sistemas educativos se basaban en el modelo de enseñanza de
transmisión, mientras que hoy en día la tendencia es hacia un modelo de enseñanza de comunicación e
interacción asincrónica en donde los cursos son personalizados según las necesidades del alumno en
tiempo, espacio y perfil. Este nuevo enfoque hace que el maestro deje de ser un “transmisor” de la
información y sea el alumno quién cree su propio aprendizaje y significado discutiendo y aprendiendo
con sus compañeros, siendo el maestro un participante más en el grupo de discusión (Tapscott, 1998).
Cuando se utiliza una página Web para que se realice esta comunicación, muchas veces sucede en
26
puntos de vista, conocimientos e ideas que van enriqueciendo el aprendizaje de la comunidad de
participantes.
2.2 Educación No formal
Actualmente se vive en un mundo constantemente en cambio y desarrollo tecnológico que
requiere y exige un modelo nuevo de enseñanza el cual permita a los adultos seguir aprendiendo nuevos
conocimientos y destrezas (Cataldo, 2006).
El mundo laboral requiere una formación permanente como consecuencia de una sociedad
cambiante e intensiva en conocimiento: para poder alcanzar una buena capacidad profesional los
adultos tienen que poder acceder de manera permanente al conocimiento y al saber hacer. De
allí, el surgimiento de términos como “educación continua”, “formación permanente” o “educación
a lo largo de la vida”, en torno a los cuales se han desarrollado aplicaciones conceptuales tanto
de la psicología como de la educación. (Cataldo, 2006, ¶, 2)
Según Combs (1973), la educación no formal se refiere a toda aquella actividad educativa
organizada fuera del sistema educativo formal la cual tiene como intención servir a estudiantes y
objetivos de aprendizaje específicos. La educación no formal favorece el aprendizaje cuando un alumno
es incapaz de asistir a un curso formal o cuando éste prefiere estudiar con la flexibilidad en tiempo y
espacio. La educación no formal no certifica lo aprendido, lo cual le da la opción al estudiante de
tomarse el tiempo necesario para cubrir el material del curso o lección.
Griffith (1998) utiliza el término de “unschooling” que en español se puede traducir como: “sin
escuela” para referirse a “aprender lo que uno quiere, cuando uno quiere, en la manera que uno quiere,
donde uno quiere, por las razones que uno tiene”. Ella menciona que este tipo de educación está en
dirección del que aprende y el aprendiz es quién estará en busca de facilitadores y consejeros en el
momento que lo necesite. También habla de cómo las personas que toman sus propias decisiones y su
27
Una opción es continuar esta educación no formal apoyados en la herramienta tecnológica del
Internet , el cual puede favorecer al aprendiz de muchas maneras por los recursos de información,
multimedia y educación que éste ofrece. Por tanto, el Internet puede ser aprovechado, no sólo como
recurso de apoyo para clases presenciales, sino para la educación no formal por medio de cursos en
línea a distancia que favorezcan el aprendizaje autónomo y autodidacta del estudiante adulto.
Temas como el cuidado de la salud de la mujer y métodos de planificación familiar pueden ser
una buena alternativa para un curso de educación no formal en línea ya que permitiría a mujeres a
acceder desde la comodidad de su casa un curso que le permitirá conocer a su propio ritmo su cuerpo,
su ciclo de fertilidad y la opción de un método de planificación familiar saludable.
Por otro lado, el estudiante adulto tiene características que permiten que la educación no formal
pueda ser muy exitosa. Según el manual de educación no formal de Peace Corps (2004) el estudiante
adulto espera ser tratado con respeto y equidad, busca soluciones prácticas para problemas de la vida
real, puede reflexionar y analizar sus experiencias individuales, tiene diferentes estilos de aprendizaje,
esta motivado por la posibilidad de satisfacer aspiraciones y necesidades personales y son capaces de
tomar sus propias decisiones y tomar responsabilidad de su propio estudio y avance. Todo esto hace
posible que la educación no formal culmine con éxito ya que el estudiante toma responsabilidad de su
propio aprendizaje y se compromete con éste porque le interesa obtener conocimiento en un tema
específico.
Cataldo (2006) menciona otras características a tomar en cuenta cuando se trabaja con adultos
en ambientes no formales:
Los grupos que se forman son heterogéneos, es decir, cada integrante del proceso posee
motivaciones y experiencias diversas, lo que enriquece y favorece el proceso de intercambio de
opiniones y trabajo grupal. Cada alumno tiene objetivos claros y concretos, relacionados con su
realidad particular. Lo más apropiado para este tipo de estudiante es incluir actividades y
ejemplos de situaciones reales, para que el proceso de aprendizaje se convierta en significativo
