TALLER DE
LECTURA Y REDACCIÓN I
Introducción
El programa de
Taller de Lectura y Redacción I
está conformado
por diez bloques, agrupados en tres campos, al primero
pertenecen los temas de la comunicación y el proceso de lectura y
escritura; al segundo corresponde los textos personales y al
tercero los textos expositivos; después de cada agrupamiento de
bloques se insertó un bloque correspondiente a léxico y semántica
donde se abordan los temas de ortografía, gramática y redacción.
Los bloques son los siguientes:
I. PROCESO COMUNICATIVO
II. PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA
III. PROTOTIPOS TEXTUALES
IV. USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA
V. TEXTOS PERSONALES
VI. CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS PERSONALES
VII. USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA
VIII. TEXTOS EXPOSITIVOS
IX. CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
X. USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA
Proceso de
Lectura y
Escritura
Textos
personales
Textos
expositivos
Taller de Lectura y
Redacción I
Evaluación:
* Trabajo en clase (Ejercicios y participación en clase): 10%
*Actividades en libreta y actividades TIC: 10%
* Autoevaluación (Ficha de evaluación): 10%
* Proyectos: 30%
Políticas de Trabajo
En todo momento deberá cumplirse el Reglamento de Preparatoria
del Colegio Nuevo Continente Metepec.
En TLR, el plagio será sancionado con CERO de calificación. En el
Diccionario de la lengua española
de la Real Academia Española se
define
plagio
como la acción de «copiar en lo sustancial obras
ajenas, dándolas como propias». Desde el punto de vista legal es una
infracción al derecho de autor acerca de una obra artística o
intelectual de cualquier tipo, en la que se incurre cuando se presenta
una obra ajena como propia u original.
Las tareas, reportes de lectura y otros se recibirán en la fecha
determinada, durante el horario de clase. Se recibirán tareas
atrasadas una clase después de la señalada con la mitad del valor
original. Todas las tareas deberán ser entregadas según los
lineamientos.
No se permite el uso de celulares, ni aparatos de comunicación o
Evaluación Diagnóstica
TLR
ESCRIBIR
LEER
Lo
qu
e
me
gu
staría
ap
ren
der…
Lo que no me gusta de leer…
Lo
qu
e
me
gu
staría
ap
ren
der…
Lo que no me gusta de escribir…
Lo que me gusta de leer…
Lo que me gusta de escribir…
Explica qué es un taller
Bloque I.
PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO
En el Bloque I se continúa con el proceso de la comunicación, acción
que se ejecuta desde la educación básica, abordándolo de manera
práctica, dándole especial importancia a las funciones del lenguaje y a
la intención comunicativa.
En este bloque debes lograr:
Reconocer el proceso e intención comunicativa de las diversas
expresiones orales o escritas.
Aplicar los elementos del proceso comunicativo.
Aplicar las funciones del lenguaje en tu vida cotidiana y académica.
Actividad 1:
En tu libreta realiza un mapa conceptual en donde
desarrolles los siguientes puntos:
Proceso comunicativo
Intención comunicativa
Funciones del lenguaje:
Función Emotiva
Función Conativa
Función Referencial
Función Metalingüística
Función Fática
Función Poética
Bloque I.
PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO
Actividad 2: Proyecto
Consigna: Ustedes son un equipo importante de comunicadores que trabajan en el canal más importante de la televisión local. Con motivo de la semana de la comunicación, se les ha solicitado crear una cápsula informativa con duración aproximada de 10 minutos.
Actividades obligatorias:
Trabajar en equipos, según sean asignados.
Describir la idea general de su trabajo:
Personajes / Vestuario
Escenario
Contenido
Investiguen sobre el tema.
Redacten el guion.
Graben un programa de televisión que contenga los siguientes temas:
¿Qué es la comunicación?
Cambios más importantes entre la comunicación actual (interpersonal o social) y las décadas anteriores.
Factores que han influido en esos cambios.
Duración aproximada: 10 minutos. (Ver rúbrica)
Actividades optativas: ¡Desafío!
Incluyan entrevistas con especialistas en el tema.
Incluyan en su video recomendaciones para que se establezca un buen proceso comunicativo.
Incluyan el tema de las nuevas tecnologías de la comunicación.
Editen su video para que luzca profesional.
Bloque I.
PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO
3. Actividad TIC:
Analiza el video “El Titán” y explica los factores que influyen en este
proceso comunicativo. Discútelo en grupo y después redacta dos
párrafos en tu libreta a manera de conclusión.
Recursos:
http://es.wikipedia.org/wiki/Guion_(g%C3%A9nero_literario)
http://www.youtube.com/watch?v=EKHy4WTc8FM
Verderber (2005). Comunícate. Ed. Thompson, México.
Actividad 4: Ficha de evaluación
Redacta una ficha de trabajo en donde sintetices lo aprendido en este bloque.
Nombre:
Fecha:
Bloque:
¿Aprendiste cosas nuevas que antes no sabías? ¿Cuáles?
¿Tuviste dificultades para trabajar en este bloque? ¿Cuáles?
¿Cómo resolviste esas dificultades?
Escribe 2 preguntas que no se resolvieron en este bloque.
¿Cuál crees que es la importancia de este bloque en TLR?
Rúbrica para evaluar mapas
conceptuales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MUY BIEN 10 MEJORABLE 5 SIN REALIZAR 0
TEMA PRINCIPAL Identifica ampliamente tema principal
Identifica medianamente tema principal
No identifica el tema principal ESQUEMA
R e p r e s e n t a l o s conceptos principales a través de un esquema, utiliza palabras claves y las encierra en óvalos o rectángulos
Representa en un 50% los conceptos
principales a través de un esquema y
únicamente utiliza el 50% de palabras claves,
y los muestra con óvalos o rectángulos
El esquema no tiene relación con el tema solicitado ORGANIZACIÓN
El mapa conceptual se encuentra presentado de manera original, ordenado de manera jerárquica, lógica y secuencial
El mapa conceptual se encuentra presentado de manera lógica, la información no está
ordenada de manera jerárquica, lógica y secuencial
El mapa conceptual no tiene relación con el tema CONEXIÓN DE CONCEPTOS
Clasificación de conceptos presentados de manera lógica, estos se encuentran relacionados unos con otros a través de palabras claves y /o conectores, de tal manera que resulta fácil su comprensión
Clasificación de conceptos presentados de manera lógica, estos
se encuentran medianamente relacionados a través de palabras claves y/o conectores. Lo que dificulta su comprensión
No existe lógica entre los conceptos a través de conectores
CONCEPTOS Incluye todos los conceptos obligatorios, incorpora otros conceptos relacionados con la temática
Incluye todos los conceptos obligatorios, no incorpora conceptos adicionales
Los conceptos utilizados no
concuerdan con la temática
PRESENTACIÓN El mapa conceptual se encuentra impecablemente presentado, no incluye faltas ortográficas
El mapa conceptual se encuentra medianamente presentado y presenta algunas faltas ortográficas
El mapa conceptual se encuentra mal presentado, con muchas faltas
ortográficas
Rúbrica para evaluar programa de tv
Integrantes del
equipo: ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________
Fecha:
__________________________
NARRATIVA
ASPECTOS Excelente (10) Bien (8) Regular (5) Necesita mejoras (0) %
Punto de vista - Propósito
Se establece un propósito inicial y se mantiene este enfoque claramente a lo largo de la narración. Se evidencia en el programa que se tiene algo importante que comunicar.
Se establece un propósito inicial y mantiene el enfoque durante la mayor parte de la narración.
Hay pocos errores en el enfoque o el propósito es bastante claro.
Es difícil distinguir el propósito de la narración.
Punto de vista - Audiencia
En el diseño se evidencia una conciencia clara de la audiencia a la cual está dirigida la narración. Los estudiantes pueden explicar por qué el vocabulario, el audio y las imágenes que seleccionaron son adecuadas para su audiencia.
Los estudiantes pueden explicar parcialmente por qué el vocabulario, el audio y las imágenes que seleccionaron son adecuadas para el público al que va dirigida la narración.
Los estudiantes encuentran que es difícil explicar cómo el vocabulario, el audio y las imágenes que seleccionaron son adecuadas para el público al que va dirigida la narración.
Se evidencia una conciencia limitada de las necesidades e intereses del público al que va dirigida la narración.
Contenido El contenido es enganchador. Deja en la audiencia ideas provocadoras y/o la historia se desarrolla de manera diferente a las expectativas iniciales de la audiencia. La narración es útil para provocar discusiones y diálogos. La historia busca entender y resolver conflictos, explorar oportunidades o superar obstáculos.
El contenido es interesante. Deja en la audiencia ideas provocadoras y/o la historia se desarrolla de manera diferente a las expectativas iniciales. El corazón de la historia corresponde a la solución de un conflicto.
La narración presenta algunas sorpresas y/o puntos de vista, pero su realización apenas difiere de la expectativa inicial de la audiencia. El uso del lenguaje se puede mejorar.
La narración es predecible y no muy interesante. La realización y las expectativas iniciales de la audiencia no difieren. Hay que mejorar el uso del lenguaje.
Voz -
Consistencia La calidad de la voz del estudiante es clara y
consistentemente audible durante la narración. Se evidencia el uso correcto del lenguaje.
La calidad de la voz es clara y consistentemente audible durante la mayoría (85-95%) de la narración. Se evidencia el uso correcto del lenguaje.
La calidad de la voz es clara y consistentemente audible durante alguna parte (70-85%) de la narración.
Rúbrica para evaluar programa de tv - 3
Guión - Planeación / Estílo / Composición
El guión evidencia
buena planeación y
contribuye a la
claridad, el estilo y al
desarrollo de las
escenas. Incluye
diálogos, escenas,
secuencias y una
descripción minuciosa
de lo que sucede en
cada escena. Se usa
un estilo
conversacional a lo
largo de la narración.
El guión evidencia
análisis y uso de
técnicas y lenguaje
mediático. La
composición del guión
está redactada con
buen nivel de detalle.
No es ni muy corto ni
muy largo. La escritura
es clara y
argumentativa. Los
textos tienen buena
ortografía.
El guión evidencia
buena planeación y las
fallas al ejecutarlo no
distrajeron del
argumento. Incluye
diálogos, escenas,
secuencias y una
descripción de lo que
sucede en cada
escena. Se usa un
estilo conversacional la
mayoría (85-95%) del
tiempo. El guión
evidencia análisis y uso
de técnicas y lenguaje
mediático. La
composición del guión,
por lo general, es
buena, pero parece
rezagarse en algunas
partes o necesita un
poco más de detalle en
una o dos secciones.
La escritura es clara y
argumentativa. Los
textos tienen buena
ortografía.
El guión tiene algunos
problemas de
planeación y las fallas
al ejecutarlo distrajeron
del argumento. Los
diálogos, escenas,
secuencias y
descripción de lo que
sucede en cada
escena son imprecisos.
Se usa un estilo
conversacional buena
parte (70-84%) del
tiempo. El guión
evidencia análisis y uso
de técnicas y lenguaje
mediático. El guión
necesita más edición.
Se puede notar que
una o más secciones
de la narración es muy
larga o muy corta. La
escritura no es clara o
argumentativa. En los
textos hay problemas
de ortografía.
El guión no evidencia
planeación y al
ejecutarlo se distancia
del argumento. No se
incluyen diálogos,
escenas, secuencias y
descripción de lo que
sucede en cada
escena. El estilo de la
narración es
principalmente el
monólogo. El guión no
evidencia análisis y uso
de técnicas y lenguaje
mediático. El guión
necesita reelaborarse.
Es muy largo o muy
corto. La escritura no
es clara ni
argumentativa. Los
textos tienen mala
ortografía.
Bloque II.
PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA
En el Bloque II se trabajará con la lectoescritura como una continuación
del proceso comunicador que se practica en todas las actividades de la
vida diaria y en todos los contextos.
En este bloque debes lograr:
Identificar las etapas del proceso de lectura y escritura.
Realizar textos sencillos siguiendo el proceso de escritura.
Realizar lecturas siguiendo el proceso de lectura e identificar
argumentos e ideas.
Actividad 1:
En tu libreta realiza un cuadro sinóptico en donde
incluyas:
Tipos de textos.
Etapas del proceso de lectura.
Definición de escritura
Etapas del proceso de escritura
Bloque II.
PRACTICAS EL PROCESO DE LECTURA Y ESCRITURA
Actividad 2: Proyecto
Consigna:
El Colegio Nuevo Continente, sección Secundaria, te ha contratado
para que participes en una campaña que fomente no sólo la lectura, sino para
que los alumnos también desarrollen el gusto por leer.
Ve con mucha atención el video sobre ¿Para qué leer? que se te presentará en
clase. Anota los datos interesantes, ya que pueden ser útiles para realizar este
proyecto.
Actividades obligatorias:
Trabajar en equipo, según indicaciones.
Cada equipo deberá enfocar su proyecto a un grado de la secundaria.
Realizar una investigación para conocer el nivel de lectura que existe.
Proponer estrategias que fomenten el gusto por la lectura.
Realizar un cartel que invite a leer.
Entregar un reporte que incluya las conclusiones del equipo.
Actividades optativas: ¡Desafío!
Leer y exponer en clase el texto: “
Leer y escribir; un aprendizaje para la
vida”
(http://www.upn291.edu.mx/revista_electronica/Lectoescritura.pdf)
Bloque II.
PRACTICAS EL PROCESO COMUNICATIVO
3. Actividad TIC:
En este bloque verás la película: “Escritores de la libertad”.Comparte tu opinión en el grupo y después redacta una carta a cualquiera de los personajes en donde expreses un mensaje de apoyo. Incluye los siguientes aspectos:
¿Piensas que leer y escribir te permiten ser libre? ¿Por qué?
¿Qué significa para ti ser libre?
¿Qué responsabilidades implica ser libre?
¿Qué significa saber leer y escribir?
Recursos:
De Teresa Ochoa, A. y Achugar, E. (2011). Taller de lectura y redacción 1. Pearson, México.
López Amaya, A. y Linares Urenda, M. (2012) Taller de lectura y redacción 1. ST Editorial, Mexico.
Sánchez T., J. Leer y escribir; un aprendizaje para la vida. en http://www.upn291.edu.mx/revista_electronica/Lectoescritura.pdf
Actividad 4: Ficha de evaluación
Redacta una ficha de trabajo en donde sintetices lo aprendido en este bloque.
Nombre:
Fecha:
Bloque:
¿Aprendiste cosas nuevas que antes no sabías? ¿Cuáles?
¿Tuviste dificultades para trabajar en este bloque? ¿Cuáles?
¿Cómo resolviste esas dificultades?
Escribe 2 preguntas que no se resolvieron en este bloque.
Rúbrica para
evaluar
cartel
CRITERIOS MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 DEFICIENTE 5-0 PRESENTACIÓN
Este limpio, tiene claridad en la escritura, sin faltas de ortografía. Tiene
titulo del tema. Contiene el nombre de los integrantes a
computadora
Este limpio, tiene algunas faltas de ortografía. Hay
claridad en la escritura. Tiene titulo del tema. Contiene el nombre de los integrantes a
mano.
Tiene manchas o esta sucio. Tenga varias faltas de ortografía. No tiene
el titulo del tema.
No aparecen los nombres de los
integrantes.
Este sucio. Incompleto y con faltas de ortografía.
No aparezca el titulo del tema. No
tenga el nombre de los integrantes.
INVESTIGACIÓN
El contenido de información referente al tema esta completo. Usa
palabras clave. Es ordenado y de fácil lectura para sus
compañeros.
La información esta incompleta. Usa palabras clave. El cartel es ordenado pero es complicado
en su lectura.
La información esta incompleta. No usa palabras clave. Esta ordenado pero es
complicado su lectura
La información no
es la correcta. No
usa palabras clave.
No tiene orden. Y
no se entiende la explicación del
tema.
CREATIVIDAD
Se usaron colores, y diferentes materiales. Todos los integrantes participaron. Resaltaron ideas principales. Tiene esquemas y dibujos.
Se usaron colores. Todos los integrantes participaron. No
resaltaron ideas principales. Tiene pocos esquemas o
dibujos.
Se usaron 2 colores o uno. No todos los integrantes participaron. No
resaltaron ideas principales. No
tiene esquemas ni dibujos.
No se usaron colores, y diferentes
materiales. Una persona lo realizo.
No resaltaron ideas.
No Tiene dibujos o gráficos
Todos los integrantes saben
explicar el cartel. Todos conocen el
tema. Todos contestan las
preguntas.
Todos los integrantes saben
explicar el cartel.
No todos conocen el tema. Algunos
contestan a las preguntas.
No todos los integrantes saben
explicar el cartel. Algunos conocen el
tema. Uno solo responde a las
preguntas.
No Todos los integrantes saben
explicar el cartel.
No Todos conocen el tema.
No Todos contestan las preguntas.
ENTREGA
El Cartel es entregado a tiempo. Terminado
en el tiempo estipulado.
El cartel es entregado a tiempo. Pero faltan
detalles por terminar.
Entregan cartel después de 2 días y no esta terminado.
Bloque III.
REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES
En el Bloque III se analizarán y practicarán los prototipos textuales de la
redacción a través de textos modelo utilizando las propiedades de la
redacción.
En este bloque debes lograr:
Comprender las propiedades de la redacción.
Realizar escritos claros en los que expongas tus ideas, argumentos y mensajes
de forma clara y precisa.
Exponer ideas y conceptos de manera lógica y creativa.
Actividad 1:
En tu libreta realiza un cuadro en donde definas las
“Propiedades de la redacción”:
Adecuación
Coherencia
Cohesión
Actividad 2:
En tu libreta explica, mediante un cuadro, los “Prototipos textuales de la
redacción”
Narración
Descripción
Exposición
Argumentación
Bloque III.
REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES
Actividad 3: Proyecto
Consigna:
Hay un abuelo en esta comunidad que tiene una casa de
antigüedades. Cada objeto que ahí se encuentra encierra una historia
maravillosa que a él le fascina platicar. Sin embargo; debido a su avanzada
edad, actualmente, él se encuentra deprimido y triste, pues piensa que nadie
entenderá ni amará esa tienda como lo hace él.
Tu equipo de trabajo le está preparando una sorpresa para su cumpleaños: una
obra de teatro guiñol que le reanime, en donde cada pieza antigua cobre vida y
relate su propia historia.
Actividades obligatorias:
Redacta un cuento para la sorpresa de cumpleaños del abuelo.
El cuento debe constar de aproximadamente 8 cuartillas y debe incluir:
Descripción de los personajes que participan en la historia.
Descripción del ambiente (físico, psicológico y social) en donde se
realiza la acción.
Narración de los acontecimientos a través de un comienzo, un nudo y
un desenlace.
Diálogos entre los personajes.
Prepara la sorpresa y presenta al grupo en el salón de clases la obra de
teatro guiñol.
Actividades optativas: ¡Desafío!
Crea el escenario y los personajes de tu obra con materiales reciclados.
Bloque III.
REDACTAS PROTOTIPOS TEXTUALES
Actividad TIC:
En este bloque utiliza un procesador de textos para realizar tus
trabajos.
Recursos:
Zarzar Charur, C. (2011). Taller de lectura y redacción. Grupo editorial Patria. México.
Cómo escribir un cuento corto. En: http://www.literautas.com/es/blog/post-3910/como-escribir-un-cuento-corto/
Proyecto de teatro guiñol. Educared. En: http://blogs.educared.org/red-pronino/blog/2011/12/20/proyecto-de-teatro-guinol-con-titeres/
Actividad 4: Ficha de evaluación
Redacta una ficha de trabajo en donde sintetices lo aprendido en este bloque.
Nombre:
Fecha:
Bloque:
¿Aprendiste cosas nuevas que antes no sabías? ¿Cuáles?
¿Tuviste dificultades para trabajar en este bloque? ¿Cuáles?
¿Cómo resolviste esas dificultades?
Escribe 2 preguntas que no se resolvieron en este bloque.
Lista de cotejo para evaluar cuento
Ortografía y uso de signos de
puntuación
Valor: 1 punto
Propiedades de redacción:
Unidad
Coherencia
Adecuación
Autonomía
Valor: 2 punto
Prototipos textuales:
Narración
Descripción
Diálogo
Valor: 4 puntos
Creatividad
Valor: 2 puntos
Presentación:
Portada con ilustración
Extensión: 8 cuartillas
Limpieza
Impreso
Texto justificado
Tinta negra
Engrapado o engargolado
Bloque IV.
PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA
En este bloque IV, se analizarán y practicarán los tópicos concernientes a la
ortografía y la redacción.
En este bloque debes lograr:
Reconocer las principales reglas del uso de grafías.
Elaborar textos que te permitan expresar la redacción.
Practicar la lectura.
Aplicar el uso de los homófonos y las grafías en la redacción de distintos
textos.
Actividad 1:
En tu libreta escribe un mapa conceptual que incluya los
siguientes temas:
Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.
Reglas de acentuación.
Diptongos
Hiatos
Acento diacrítico.
Actividad 2:
En tu libreta realiza un cuadro sobre el uso de la b, v, c, z,
s y x. Puedes seguir el siguiente ejemplo:
Letra
Reglas
ortográficas
Bloque IV.
PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMÁNTICA
Actividad TIC:
En este bloque realiza los ejercicios de la siguiente página:
http://contenidos.educarex.es/mci/2006/08/html/menu.htm
Recursos:
Zarzar Charur, C. (2011). Taller de lectura y redacción. Grupo editorial Patria. México.
Reglas de ortografía. En: http://reglasdeortografia.com/acentos.htm
El punto sobre la i. Materiales digitales para el aprendizaje activo de la ortografía. En: http://contenidos.educarex.es/mci/2006/08/html/menu.htm
Actividad 4: Ficha de evaluación
Redacta una ficha de trabajo en donde sintetices lo aprendido en este bloque.
Nombre:
Fecha:
Bloque:
¿Aprendiste cosas nuevas que antes no sabías? ¿Cuáles?
¿Tuviste dificultades para trabajar en este bloque? ¿Cuáles?
¿Cómo resolviste esas dificultades?
Escribe 2 preguntas que no se resolvieron en este bloque.
¿Cuál crees que es la importancia de este bloque en TLR?
Bloques V y VI
REDACTAS TEXTOS PERSONALES
CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSONALES
En el Bloque V se estudiarán los textos personales y sus características, tanto
en su análisis como en su aplicación práctica dando especial atención a las
funciones del lenguaje que les son peculiares.
En el Bloque VI se estudiarán los textos personales y sus características, tanto
en su análisis como en su aplicación práctica dando especial atención a las
funciones del lenguaje que les son peculiares
En estos bloques debes lograr:
Expresar tus ideas y experiencias personales a través de textos personales reconociendo la
función emotiva y la función apelativa en la redacción.
Comprender las características de los textos personales.
Aplicar las funciones del lenguaje en la redacción de textos personales.
Clasificar textos personales.
Comparar los diferentes tipos de textos según el propósito comunicativo.
Redactar textos históricos, familiares y escolares de manera correcta.
Actividad 1:
En tu libreta escribe un resumen sobre:
Textos personales
Funciones de la lengua que predominan
Características externas.
Características internas.
Actividad 3: Proyecto
Consigna:
Muy pronto se celebrará un acontecimiento importante en tu familia.
Se festeja el cumpleaños de una persona muy querida para ti y para el resto de
la familia. Se te ha encargado que realices un álbum sobre la memoria de tu
familia. (Trabajo individual)
Actividades obligatorias:
Recopilar información sobre tu familia para que puedas realizar un álbum
con estas secciones:
Árbol genealógico
Anécdotas familiares importantes
Carta a un ser querido
Autobiografía en donde resaltes cómo tu familia ha contribuido en tu
crecimiento personal.
Incluye cartas, fotografías y recuerdos de tu familia.
Actividades optativas: ¡Desafío!
Presenta en el grupo a tu familia mediante un video o una presentación en
power point.
Evidencias de aprendizaje:
Álbum sobre la memoria de tu familia
(Ver lista de cotejo)
Bloques V y VI
Bloques V y VI
REDACTAS TEXTOS PERSONALES
CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSONALES
Actividad 4 TIC:
Observa el video
“Técnicas de estudio”
y escribe en tu libreta, las ideas que
pueden resultarte útiles para estudiar y tomar apuntes.
Escucha atentamente el mensaje que se presenta en el video: “
No te metas en
mi vida”
y redacta una carta para tu mamá o para tu papá en donde le digas lo
importante que es para ti. Entrégale esa carta y pídele que te escriba una
respuesta para anexarla en tu álbum.
Recursos:
De Teresa Ochoa, A. y Achugar, E. (2011). Taller de lectura y redacción 1. Pearson, México.
Los textos personales (2008). En: http://archivo.abc.com.py/2008-10-03/articulos/456592/los-textos-personales
Zarzar Charur, C. (2011). Taller de lectura y redacción. Grupo editorial Patria. México.
Actividad 5: Ficha de evaluación
Redacta una ficha de trabajo en donde sintetices lo aprendido en este bloque.
Nombre:
Fecha:
Bloque:
¿Aprendiste cosas nuevas que antes no sabías? ¿Cuáles?
¿Tuviste dificultades para trabajar en este bloque? ¿Cuáles?
¿Cómo resolviste esas dificultades?
Lista de Cotejo
Lista de cotejo álbum
Aspecto
Puntaje
Árbol genealógico.
Incluye fotografías y colores. Creatividad.
2 puntos
Anécdotas. Mínimo 3.
Ortografía y redacción de acuerdo a lo revisado en clase. Presentación en hoja carta.
2 puntos
Carta a un ser querido. Ortografía y redacción. Extensión libre.
Formato de carta personal de acuerdo a lo revisado en clase.
2 puntos
Autobiografía. Mínimo 3 cuartillas.
Características revisadas en clase.
2 puntos
Álbum.
Engargolado, empastado o cocido.
Portada. Índice. Prólogo.
Bloque VII.
PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y LA SEMÁNTICA
En este bloque se analizarán y practicarán los tópicos concernientes a
la ortografía y la redacción.
En este bloque debes lograr:
Reconocer el uso de los signos de puntuación como herramientas al
redactar y expresar tus ideas.
Practicar las principales reglas del uso de grafías en la redacción de
textos.
Ubicar las grafías que presentan dificultad.
Aplicar el uso de los homófonos y las grafías al redactar textos.
Actividad 1:
En tu libreta elabora una tabla como esta:
Signo de Puntuación Reglas Ejemplos
Coma (,)
Punto y coma (;)
Actividad 2:
De manera creativa, basándote en la siguiente liga:
http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/ortografia/reglasdelag.html
Explica en tu libreta las reglas ortográficas para el uso de G, J y H
Actividad 3: Ficha de evaluación
Redacta una ficha de trabajo en donde sintetices lo aprendido en este bloque.
Nombre:
Fecha:
Bloque:
¿Aprendiste cosas nuevas que antes no sabías? ¿Cuáles?
¿Tuviste dificultades para trabajar en este bloque? ¿Cuáles?
¿Cómo resolviste esas dificultades?
Escribe 2 preguntas que no se resolvieron en este bloque.
¿Cuál crees que es la importancia de este bloque en TLR?
Califica tu desempeño en este bloque del 0 al 10. Justifica tu respuesta.
Bloques VIII y IX
REDACTAS TEXTOS EXPOSITIVOS
CLASIFICAS LOS TEXTOS EXPOSITIVOS
En los bloques VIII y IX correspondientes a los textos expositivos,
deberás lograr:
Comprender las funciones del lenguaje en el texto expositivo.
Comprender las características internas y externas de un texto expositivo.
Redactar textos expositivos empleando las funciones del lenguaje
correspondientes.
Clasificar textos expositivos e identificar la intención comunicativa en cada tipo
de texto.
Establecer diferencias y semejanzas de las características de los textos
históricos
Comprender las características de los textos periodísticos e identificar la
intención comunicativa en cada tipo de texto
Redactar textos propios a partir de la compresión de las características de los
textos escolares
Actividad 1:
En tu libreta escribe un resumen sobre:
Textos expositivos.
Tipos de Textos expositivos.
Funciones del lenguaje predominantes.
Características externas.
Actividad 2:
Completa en tu libreta el siguiente cuadro:
Texto Definición Características
externas
Características internas
Monografía
Biografía
Noticia
Crónica
Reportaje
Entrevista
Ensayo
Reseña
Reporte de investigación
Bloques VIII y IX
Actividad 3: Proyecto
Consigna:
Para mostrar los logros del Taller de Lectura y Redacción, se solicita
al grupo la creación de la revista escolar. (Actividad de todo el grupo)
Actividades obligatorias:
Nombrar un director general de la revista.
Formar equipos para la redacción de los artículos, edición, corrección de
estilo, etc.
Elaborar el plan de trabajo.
La revista escolar deberá incluir textos expositivos: noticias, crónicas,
reportajes, entrevistas y reseñas.
Se deberá entregar un ejemplar.
Actividades optativas: ¡Desafío!
Realicen varios ejemplares y distribuirlos entre el personal y alumnos del
Colegio.
Formen un equipo de redacción que continúe este proyecto en el siguiente
ciclo escolar.
Evidencias de aprendizaje:
Revista escolar (Ver lista de cotejo)
Bloques VIII y IX
Bloques VIII y IX
REDACTAS TEXTOS PERSONALES
CLASIFICAS LOS TEXTOS PERSONALES
Actividad 4 TIC:
Observa el video
http://www.youtube.com/watch?v=hunHDrJI3fQ
Realicen su plan de trabajo para llevar a cabo el proyecto.
Recursos:
http://www.cepgranada.org/~inicio/revista/articulos/f3307_15_09.pdf
http://revistaescolarvirgendebelen.blogspot.mx/p/proyecto.html
Zarzar Charur, C. (2011). Taller de lectura y redacción. Grupo editorial Patria. México.
Actividad 5: Ficha de evaluación
Redacta una ficha de trabajo en donde sintetices lo aprendido en este bloque.
Nombre:
Fecha:
Bloque:
¿Aprendiste cosas nuevas que antes no sabías? ¿Cuáles?
¿Tuviste dificultades para trabajar en este bloque? ¿Cuáles?
¿Cómo resolviste esas dificultades?
Escribe 2 preguntas que no se resolvieron en este bloque.
¿Cuál crees que es la importancia de este bloque en TLR?
Evaluación del Proyecto
Lista de Cotejo
Proceso de elaboración (individual) 50%
Trabajo final: revista (grupal) 50%
Portada Nombre elegido Dibujo identificativo Nombre del Colegio Fecha
10%
Directorio Nombre completo y cargo de los
participantes en la revista
5%
Editorial Exposición amplia sobre el tema
10%
Índice Tema y página
correspondiente
5%
Contenido noticias, crónicas, reportajes,
entrevistas y reseñas.
25%
Diseño Titular
Organización de la información Imágenes Tipografía
Recursos gráficos
Bloque X
PRACTICAS EL USO DEL LÉXICO Y SEMANTICA
En este bloque X, se analizarán y practicarán los tópicos
concernientes a la ortografía y la redacción.
Deberás lograr:
Comprender las características y el uso de sinónimos, antónimos, homógrafos
y homónimos para aumentar el léxico y mejorar la redacción.
Redactar y corregir textos.
Utilizar los parónimos y la polisemia en la redacción de textos.
Actividades TIC:
1. Escucha con atención el video:
“Qué
difícil es hablar el
español”
y analiza las
palabras desde la polisemia.
