Curso: Lenguaje y Comunicación
Material LE 02
INTRODUCCIÓN A LA
COMPRENSIÓN DE LECTURA
1. Introducción
En la guía anterior habíamos señalado que la comprensión de lectura involucra el vocabulario, el uso de conectores y el análisis oracional, aparte de la comprensión textual propiamente tal. Por esto, no se puede llegar a ser un lector competente si no se dominan los cuatro niveles ya señalados.
En la PSU de Lenguaje hay secciones específicamente destinadas a medir el manejo de los conectores y la capacidad de organización de textos, pero esto también se mide de manera práctica en la lectura comprensiva. Estos puntos se desarrollarán más adelante en el curso; por ahora basta señalar sucintamente lo siguiente:
2. Conectores
Los conectores, o nexos, son los elementos lingüísticos que unen lógicamente entre sí fragmentos textuales, oraciones e incluso elementos dentro de la oración. Mediante su análisis se descubre la intención del autor y el sentido del mensaje. Un tipo de conector, la conjunción, presenta distintos tipos según su significado. Sus distintos tipos, explicados en forma sumaria, son:
Causales: Unen una causa con su efecto. “Me abrigo porque tengo frío.”
Consecutivos: Unen el efecto con su causa. “Tengo frío, por eso me abrigo.”
Condicionales: Unen el efecto si se da una condición. “Si hiciera frío me abrigaría”.
Concesivos: Unen un efecto inesperado con su causa. “Pese a que no tengo frío, me abrigo”.
Copulativos: Unen elementos de igual jerarquía gramatical. “Tengo hambre y frío”.
Disyuntivos: Unen los elementos que configuran una alternativa. “En el desierto puedes sentir frío o calor según la hora del día.”
Continuativos: Sirven para ampliar o precisar una idea. “Tenía mucho frío, más aún, estaba congelado”.
Comparativos: Unen elementos que se comparan. “Siberia no es tan fría como el Polo Sur”.
Finales: Unen elementos para señalar su objetivo o finalidad. “Hay que abrigarse bien en invierno para no enfermarse.”
Existen otros tipos de nexos que se estudiarán en la guía Conectores I. Asimismo, hay una serie de “marcas” lingüísticas que nos señalan la intención del autor. Por ejemplo: “Lo que he señalado anteriormente es, en resumen, lo que creo que deberíamos hacer para evitar la delincuencia.”
Ejercicio Nº1
Para darle sentido al párrafo, complete con los conectores del recuadro.
ENTONCES - INCLUSO - SIN EMBARGO - COMO - POR EL CONTRARIO
TEXTO 1
“El asentamiento humano más antiguo de América es el de Monte Verde, cerca de Puerto Montt. Tiene una data de más de 13.000 años. ... los estudiosos siguen afirmando que América se pobló desde el norte hacia el sur, por las migraciones de pueblos asiáticos que cruzaron por el Estrecho de Bering. Se podría pensar, ..., que América no se pobló de norte a sur, sino ... lo hizo de sur a norte. Otra posibilidad es que se poblara por ambos extremos. Los habitantes de Monte Verde vivían de la caza del mastodonte, un animal tan grande ... el elefante, ... más.”
3. Oración.
La oración es la menor unidad lingüística que tiene sentido completo. Salvo contadas excepciones, la oración es una estructura bimembre compuesta de sujeto y predicado. El sujeto es la palabra o palabras con que se designa el ser (persona, animal o cosa) del cual se habla en la oración. Por lo tanto, el sujeto será necesariamente un sustantivo o una expresión que lo reemplace o asuma la función de sustantivo.
Para reconocer el sujeto nos preguntamos, usando la forma verbal, “¿quién? (o ¿quiénes?) o qué”. Por ejemplo: “Juanito juega en el patio”. “¿Quién juega?”. Sujeto: Juanito.
El predicado es lo que se dice (o “predica”) del sujeto.
La oración puede expresar ideas. Por tal motivo, el tipo de ejercicio llamado plan de redacción presenta enunciados que se deben organizar de acuerdo a un orden, es decir, presenta un texto virtual. Por ejemplo:
“La Conquista de Chile”.
1. Descubrimiento de América.
2. Magallanes descubre el Estrecho (1520). 3. Almagro descubre Chile.
4. Valdivia funda Santiago. 5. Muerte de Valdivia.
En este caso se ha desarrollado un tema siguiendo un orden temporal. En otros casos de puede organizar el texto de manera deductiva, causal, etc.
Ejercicio Nº 2
Ordene los enunciados del tema propuesto
“La Antipoesía de Nicanor Parra”
1. Poetas chilenos más destacados.
2. Obra gruesa, principal libro de Nicanor Parra. 3. Nacimiento del género lírico.
4. El humor sarcástico: una de las principales características de la creación de Parra. 5. Análisis de un poema de Obra gruesa.
Escriba los números de la secuencia correcta:
_________________________________
4. Lectura comprensiva de textos breves y extensos.
Junto a la consideración de los niveles que conforman el texto, es importante señalar que hay aspectos formales del texto que se deben considerar. El más importante es el “párrafo”, que consiste en una unidad gráfica separada por punto y aparte.
Generalmente el autor, al redactar, va desarrollando su pensamiento o exposición en unidades ideológicas o segmentos. En cada párrafo, idealmente, debería existir una idea principal y una o más ideas secundarias.
Las ideas principales son apoyadas por ideas secundarias. Las ideas secundarias más recurrentes son las que repiten, con otras palabras, lo expresado en la idea principal, las que justifican la idea principal, las que la comparan con otra idea o las que dan ejemplos que permitan una mejor comprensión
Una buena práctica es preguntarse, al final de cada párrafo: ¿De qué o de quién se habla en este párrafo? y ¿Qué es lo que se dice del sujeto? Este hábito permite ir sintetizando lo principal del texto.
Ejercicio Nº3
Lea atentamente el párrafo, detecte la idea principal y determine qué tipo de ideas secundarias apoyan la idea principal. Posteriormente, complete la tabla adjunta.
TEXTO 2
“Alejandro Abarca fue ejecutado en la silla eléctrica, acusado del asesinato de una joven turista. Ya muerto, un periodista investigó el crimen y llegó a la conclusión de que habían matado a un inocente. Su reportaje permitió a la policía detener al verdadero homicida, quien confesó ser el autor. Actualmente cumple cadena perpetua en la cárcel de Ubaid. ¿Cuántos casos parecidos existirán en la historia? La pena de muerte debe ser abolida. Nadie puede volver a la vida a un ejecutado inocente. Además, se ha probado que la existencia o no de pena de muerte en un país no tiene incidencia en el número de crímenes que se cometen. Si la justicia quiere ser realmente justa, la pena de muerte no debe existir en un país civilizado.”
Idea principal :
Ideas secundarias :
: : : :
Ejercicio Nº4
Lea atentamente los textos y conteste las preguntas.
TEXTO 3
“Hay un perro que cruza saltando mi memoria, es Pascual que aparece moviendo la cola cortada por un hachazo inmenso,
dos orificios negros me contemplan, la cascada del pelo, hinchada su cabeza de dulce viento perruno y dientes blancos. Yo fui amigo de sus patas sucias
Y de su trazo de círculo, a mi lado,
El ladrido esperándome bajo las escaleras y las uvas, Aun después de muerto espantando los gatos,
Y alguien que viene detrás de él, silbando, Ese niño que vuelve del colegio y no hay nadie, Está la casa sola y es el Pascual que salta sobre mí Mojándome la cara.”
1. Se puede afirmar que
I. el hablante recuerda su niñez
II. el perro llamado Pascual está muerto
III. Pascual recibía al niño con muestras de alegría
A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo I y II E) I, II y III
TEXTO 4
“En la metonimia se designa una cosa con el nombre de otra, siempre que exista una relación manifiesta entre ellas: el efecto por la causa o viceversa, el autor por sus obras, el signo por la cosa significada, continente por contenido, etc.”
Jaime Bermeosolo, Psicología del Lenguaje (fragmento)
2. De acuerdo con la definición, son metonimias
I. Me comí un plato delicioso II. Estaba escuchando a Mozart III. Vosotros sois la sal de la Tierra
A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo I y II E) I, II y III
TEXTO 5
“La comisión actuó con rapidez y eficacia. Antes de que anocheciera ya habían sido recogidos todos los ciegos de que había noticia, y también cierto número de posibles contagiados, al menos aquellos a quienes fue posible identificar y localizar en una rápida operación de rastreo ejercida sobre todo en los medios familiares y profesionales de los afectados por la pérdida de visión.”
José Saramago, Ensayo sobre la ceguera (fragmento)
3. La comisión mencionada tenía por misión
A) actuar con rapidez y eficacia B) recoger a todos los ciegos
C) identificar y localizar a personas contagiadas
TEXTO 6
“Creo que el primer inconveniente en la comprensión de la noción de “género” surge del hecho de que su connotación apunta a entidades y ámbitos diferentes. Ya desígnanse “géneros” los grandes agrupamientos de las obras literarias en épicas, líricas y dramáticas, ya ciertas “formas” más circunscritas cuya relación con las categorías mayores sólo puede precisarla una fenomenología con sentido histórico. Los preceptistas, a partir del siglo XVIII, resolvieron el problema mediante un arbitrio tomado de las ciencias naturales y, como Linneo en el reino animal, distinguieron, aunque forzando un poco la etimología, entre genus y species. El cuento era así una especie del género épico, la tragedia una especie del género dramático, etc. Este afán de precisión derivó en ambigüedades mayores que las que querían evitar, como se ve, por ejemplo, en Hugh Blair (Rethoric and Belles Lettres, 1783), que afirmaba: “Se distinguen comúnmente tres géneros de poesía; la épica, el drama y la lírica. Esta última comprende todos los componentes no pertenecientes a las otras dos”.
Delfín Leocadio Garasa, Los géneros literarios (fragmento)
4. CIRCUNSCRITAS
A) delimitadas B) antiguas C) complejas D) extensas E) rebuscadas
5. La cita de Blair, al final del fragmento, sirve para
A) destacar que no se puede copiar el modelo de una disciplina (zoología) para ser usado en otra (literatura)
B) señalar que el criterio histórico para clasificar las obras literarias no sirve C) ejemplificar la falta de precisión en la definición de los géneros literarios D) dejar establecido que el género lírico es el más amplio de los tres
E) ilustrar cómo se puede usar la clasificación de las ciencias naturales en la literatura
TEXTO 7
“Woody Allen narra el siguiente diálogo con un psiquiatra:
- Doctor, mi hermano se cree gallina.
- ¿Por qué no lo interna?
- Porque necesito los huevos.
Algo semejante ocurre con nosotros. Nos creemos algo que no somos y mantenemos la fantasía porque necesitamos los huevos, esto es, sobrevivir. En medio del tráfago cotidiano, de la lucha por la vida, la risa parece ser elemento esencial de la sabiduría.”
Pierre Jacomet, Cien autoras y autores de hoy (fragmento)
6. Se puede deducir que
A) el hombre necesita de la fantasía para vivir. B) el humor es una forma de locura.
C) la necesidad hace que la fantasía se vuelva realidad. D) sin sabiduría no puede existir el humor.
TEXTO 8
“Que un autor reúna y publique su obra completa, puede tener diversas lecturas no necesariamente excluyentes entre sí. Por ejemplo, entenderse como un acto de autoabsolución literaria y también de consecuente fidelidad a los sucesivos motivos inspiradores, en general provenientes del exterior mundo de la vida. Lo primero implica una intelectiva valoración, en tanto que lo segundo una emotiva conmemoración de seres y de circunstancias entrañables.”
Carlos María Romero, La gran divagación (fragmento)
7. LECTURAS
A) críticas B) reflexiones C) finalidades D) versiones E) interpretaciones
8. La “consecuente fidelidad a los sucesivos motivos inspiradores” se produce porque
A) el escritor conserva un gran cariño por su obra. B) al estar la obra concluida, no puede existir variación. C) el autor se compromete a no incursionar en nuevos temas. D) la crítica ya clasificó al autor dentro de un estilo.
E) los lectores siempre lo asociarán a un solo tipo de obra.
TEXTO 9
Propaganda política I
Señor Director:
Voto por candidato que ponga ideas en cartel y no su cara.
TEXTO 10
Propaganda política II
Señor Director:
A ver si con tanto cartel en el alumbrado público se les prende la ampolleta.
Paula Villarreal, Carta al director, diario El Mercurio.
9. Podemos afirmar que en ambas cartas se mencionan en rigor críticas específicas a la
I. propaganda electoral II. capacidad de los candidatos III. calidad de la propaganda electoral
A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo I y II E) I, II y III
TEXTO 11
“Señor Director:
Así como parece saludable bajar la edad de responsabilidad penal, también podría hacerse lo mismo con los deberes ciudadanos y derechos políticos de los jóvenes. El castigo judicial podría ir de la mano con el fomento de la inscripción electoral, haciéndola automática con voto voluntario, a los 16 años, y extender la obligación del servicio militar a otras labores de bien común. De paso, mejoraría la educación y se iría más allá de la simple instrucción delegada por la sociedad a un precario sistema escolar.
Rodolfo Antonio Arredondo, Carta al director, diario El Mercurio.
10. PRECARIO
A) miserable B) anticuado C) inestable D) permisivo E) ineficiente
11. El autor de la carta está de acuerdo con
I. bajar la edad de responsabilidad penal. II. bajar la edad de inscripción electoral.
III. crear nuevas formas de obligaciones y derechos.
TEXTO 12
“Es de todos conocido que los estudios universitarios conducentes a obtener el título de médico-cirujano tienen una duración de siete años. Con ella se faculta al novel profesional a ejercer la medicina. Sin embargo, es evidente que hoy esos estudios no son suficientes para que este profesional se pueda desempeñar competentemente en la compleja realidad de los cuidados médicos del siglo XXI. El médico recién egresado necesita, y desea, completar su formación para incorporarse y participar del desarrollo y posibilidades que ofrece la medicina actual. En una palabra, debe especializarse.”
Doctor Ricardo Espinoza, Carta al director, diario El Mercurio.
12. NOVEL
A) flamante B) inexperto C) joven D) simple
E) desprevenido
13. De acuerdo al texto, el autor considera que
A) los médicos jóvenes no deberían ejercer la medicina hasta no haberse especializado.
B) las universidades no han considerado en forma seria el tiempo que requiere un estudiante para convertirse en un profesional competente.
C) los médicos que están egresando en la actualidad no están preparados para ejercer responsablemente la medicina en el siglo XXI.
D) los médicos recién egresados deberían complementar sus estudios con una especialización, para aprovechar los nuevos recursos tecnológicos.
TEXTO 13
“El precio del petróleo estadounidense alcanzó ayer un nuevo récord histórico, ante la preocupación de los mercados por la huelga general de cuatro días en Nigeria.
Otros factores que están explicando el aumento del valor del crudo son las bajas reservas en estados Unidos y los continuos retrasos de producción en el Golfo de México.
Ayer el barril de petróleo (West Texas Index, WTI) –que sirve de referencia para el mercado chileno- se cotizó a US$53,62, su precio nominal más alto de la historia. Una trayectoria similar registró el cobre, cuya libra legó a los 149,096 centavos de dólar. Esta cifra es la más alta desde el 17 de septiembre de 1990.
Las razones de este aumento se encuentran en la huelga iniciada por los supervisores de Codelco Norte y en la brusca caída de los inventarios.”
Diario El Mercurio
14. Es correcto afirmar que
I. los precios del petróleo y del cobre son interdependientes II. la huelga de los supervisores influye en el alza del petróleo
III. mientras menores sean las reservas, más alto es el precio de mercado
A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo II y III E) I, II y III
TEXTO 14
“Hace un par de semanas se realizó en Valparaíso la Convención Nacional de la Cultura. ¿Qué se espera de ella?
Lo ideal es que sea una convención periódica. Nosotros queremos instalar todos los años este tipo de encuentros para que así todas las personalidades de la cultura tengan la posibilidad de encontrarse por tres días.
Nuevamente “las personalidades”. Se extraña la falta de savia joven en momentos en que se están fijando políticas culturales.
Creo que no se van a fijar en la misma convención, sino que es un insumo para que en el segundo semestre sigan trabajando los distintos Consejos, y ahí es importante lo que usted dice. Pero, también es importante para una institución, que tiene a personas que están colaborando generosamente, que tengan un momento de encuentro y discusión para que puedan ver hacia delante. Cualquier ministerio no hace este tipo de convenciones para encontrarse, recoger y ver las políticas a seguir.
Tengo la sensación de que se ha partido al revés: primero se generó la estructura y ahora se va a determinar cuál es el norte, hacia dónde se dirige...
Así son las cosas en los países. Durante muchas décadas toda la atención estuvo puesta en crear la institución. Se creó la institución y ahora hay que generar las políticas.”
15. La finalidad de la Convención Nacional de la Cultura es
A) fijar políticas culturales a nivel nacional
B) crear una estructura para fomentar la cultura en nuestro país C) crear un espacio de encuentro para las personalidades de la cultura D) reunir a los funcionarios del ministerio para ver las políticas a seguir
E) celebrar que después de décadas exista una estructura dedicada a la cultura
16. Las críticas que el entrevistador le hace al Ministro son
I. no dar mayor cabida a la juventud en sus proyectos II. haber creado una estructura o institución de la cultura III. no haber fijado un propósito antes de crear la estructura
A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo I y III E) I, II y III
17. Respecto a la incorporación de jóvenes en la fijación de políticas culturales, el Ministro
I. expresa que prefiere prescindir de ellos por ahora II. señala que se incorporarán pronto
III. indica que siempre han estado presentes
A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo I y II E) I, II y III
TEXTO 15
“Nadie puede compilar una antología que sea mucho más que un museo de sus “simpatías y diferencias”, pero el Tiempo acaba por editar antologías admirables. Lo que un hombre no puede hacer, las generaciones lo hacen. Los infolios de Calderón dejan de abrumarnos y perduran los límpidos tercetos del Anónimo Sevillano; nueve o diez páginas de Coleridge borran la gloriosa obra de Byron (y el resto de la obra de Coleridge). No hay antología cronológica que no empiece bien y no acabe mal”
Jorge Luis Borges
18. COMPILAR
A) Reunir B) Seleccionar C) Elaborar D) Coleccionar E) Concebir
19. GLORIOSA
20. Para Borges, la mejor antología la constituyen las obras
A) que han perdurado a través del tiempo.
B) seleccionadas por personas que no demuestren preferencias por “simpatía”. C) de extensión breve.
D) que pertenecen a generaciones anteriores al presente. E) que han sido seleccionadas sin criterio cronológico.
TEXTO 16
1. La búsqueda de la felicidad es una constante en la vida humana. Y, al parecer, mientras más buscamos, más esquiva se nos vuelve. Puesto que buscarla es suponer que no está, vivimos poniendo el énfasis sobre nuestras carencias. Sobre todo aquello que hipotéticamente nos falta para llegar a ser felices. Esta búsqueda nos lleva a vivir en la ansiedad y en el deseo, deseo de poseer, deseo de alcanzar, y cuando aquello llega, vivimos en el miedo de perderlo... y seguimos insatisfechos.
2. La persecución de la felicidad nos lleva a un permanente estado de inquietud y desvalorización de lo que está siendo nuestra vida en este momento, a una atención constante sobre el futuro, sobre lo que vendrá después, sobre el logro, dejando de atenderal ahora, al proceso, al disfrute del momento.
3. Seré feliz cuando... tenga un auto, me case, consiga ese trabajo, obtenga el postgrado, los niños crezcan. Pero cuando eso llega, ya estamos situados en otra felicidad hipotética, esperando, siempre esperando alcanzar ese momento idílico en que estaremos completos. Lo triste es que podemos llegar al final de nuestra vida física así y darnos cuenta de cuán poco valoramos los regalos que cada día nos dio la vida.
4. Nuestra cultura de consumo nos ha convencido de que necesitamos agregar mucho a lo que tenemos para alcanzar la felicidad. Agregar cosas, experiencias, conocimientos. Así nos hemos vuelto consumistas no sólo de objetos, sino de afectos, vivencias, cursos, fiestas. Tragar, tragar, tragar esperando siempre un mejor bocado: la pareja ideal, el trabajo perfecto, los hijos soñados.
5. Basta visitar un mall para observar cómo los estímulos visuales y auditivos han aumentado a niveles, para muchos y especialmente para los niños pequeños, intolerables. ¿Cuál es la idea que hay detrás de esto? Una que aparece como lógica y muy nuestra: que mientras más ropaje y estímulos tengamos, más felices seremos.
7. Urge bajar el ruido, volver a la simplicidad, acallar los deseos y entregarse a lo que es. Entonces nos daremos cuenta de que aquello que tanto buscábamos estuvo siempre allí.”
Patricia May, Revista del Sábado, diario El Mercurio.
21. ESQUIVA
A) difícil B) oculta C) inalcanzable D) remota E) elusiva
22. ATENDER
A) percibir B) considerar C) recordar D) enriquecer E) entender
23. IDÍLICO
A) romántico B) supremo C) codiciado D) paradisíaco E) fantástico
24. VIVENCIAS
A) experiencias B) aventuras C) experimentos D) sensaciones E) emociones
25. ACALLAR
A) eliminar B) comprender C) satisfacer D) calmar E) olvidar
26. De acuerdo a lo expresado en el segundo párrafo, tratar de conseguir la felicidad tiene como efecto(s)
I. despreciar nuestra vida actual. II. fijar la atención en el futuro. III. vivir siempre inquietos.
A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo I y III E) I, II y III
27. Nos centramos en aquello que nos falta porque
A) vivimos en una sociedad consumista. B) sentimos miedo de perder lo que tenemos. C) estar insatisfecho es inherente al ser humano.
28. “Tragar, tragar, tragar esperando siempre un mejor bocado”. Esta expresión
A) ejemplifica la actitud de un hombre feliz. B) define metafóricamente la ambición. C) refleja la conducta del ser humano actual. D) corresponde a quien no busca la felicidad. E) expone el drama de los ricos.
29. La expresión “entregarse a lo que es”, que aparece en el último párrafo, se relaciona mayormente con el concepto de
A) aceptación de la vida. B) resignación ante el dolor. C) lucha contra lo inevitable. D) fatalidad del destino.
E) pobreza como camino a la santidad.
30. “Requieren de dejar de consumir para comenzar a vivir”. Esta expresión del penúltimo párrafo
A) se puede aplicar especialmente a los niños. B) privilegia el ser por sobre el tener.
C) está destinada a los drogadictos. D) critica a quienes dicen ser felices. E) se refiere al público de mall.
TEXTO 17 (31-40)
1. La poesía es el arte que se manifiesta por la palabra, como la música es el arte que se manifiesta por los sonidos, y la pintura el arte que se manifiesta por los colores y las líneas. Todos sabemos hablar, todos hemos aprendido a leer; de ahí que cualquiera de nosotros se considere capaz de leer poesías, y se crea con derecho a valorarlas. En otras palabras, como el lenguaje, instrumento diario de comunicación, es familiar a todos, todos se sienten competentes, aun en aquellos casos en que el lenguaje se ha empleado en una “configuración”. A esto se añade otro hecho: el prejuicio germánico en favor de la llamada profundidad. Lo que ante todo suele buscarse en la poesía y exigirse de ella son ideas y problemas; y en consecuencia, las gentes se desentienden totalmente de si aquello que la poesía se propone y pretende decir “existe” realmente en ella, si se ha transformado o no en configuración verbal.
3. El primer paso hacia esa pureza consiste en aprender a no quedarnos insensibles ante lo que nos parece obvio. Debemos hacernos sencillos e ingenuos; debemos preguntar consciente y expresamente por cuanto creíamos ya sabido y conocido, cambiar los grandes billetes de la comprensión consagrada por humildes moneditas; sólo así podremos llegar a la esencia de las cosas.
Johannes Pfeiffer, La poesía. Hacia la comprensión de lo poético (fragmento)
31. COMPETENTES
A) inteligentes B) capacitados C) sabios D) interesados E) conocedores
32. DESENTIENDEN
A) olvidan B) extrañan C) confunden D) despreocupan E) relajan
33. CONFIGURACIÓN
A) objeto B) problema C) simulación D) modelo E) estructura
34. PRESUNCIÓN
A) soberbia B) vanidad C) engaño D) ilusión E) sospecha
35. INSENSIBLES
A) callados B) pasivos C) estáticos D) indiferentes E) satisfechos
36. CONSAGRADA
A) profunda B) reconocida C) ligera D) aguda E) docta
37. Siguiendo analógicamente el razonamiento utilizado al inicio del texto, sería válida la relación
A) teatro – actores B) danza – movimientos C) escultura – piedras D) arquitectura – edificios E) cine – fotografías
38. De acuerdo al texto, atentan contra una buena comprensión de la poesía
I. la pretensión de sentirse un lector competente. II. buscar sólo ideas y problemas en ella.
39. El emisor del texto propone, para entender la poesía,
A) formular juicios desinteresados sobre ella
B) evitar buscar ideas o problemas contenidos en ella C) adoptar una actitud de humildad intelectual
D) olvidar totalmente lo que ya sabíamos E) no hacer juicios profundos sobre ella
40. El contenido fundamental del primer párrafo es
A) la definición de la poesía
B) la ubicación de la poesía dentro de otras artes
C) la exposición de algunos obstáculos para entender la poesía D) la falsa competencia de los lectores de poesía
E) el prejuicio germánico que consiste en fijarse sólo en el fondo del poema
DMN-LE02
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