1. DATOS DEL CURSO
NOMBRE DEL
CURSO
SEMESTRE COMPONENTE DE
FORMACIÓN
c
NÚMERO DE
CRÉDITOS
TIEMPO DE TRABAJO SEMANAL
PRESENCIAL INDEPENDIENTE
PERIODO
ACADEMICO 2017 - II
VALIDABLE HOMOLOGABLE
2. DESCRIPCIÓN Y PROPÓSITO DEL CURSO
El hecho que las TIC hayan incursionando en todos los sectores de la vida cotidiana demanda que los docentes desempeñen nuevas funciones: Fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases más dinámicas e interactivas, estimulando el aprendizaje colaborativo, el trabajo en equipo y el aprendizaje “entre pares”. Es fundamental que los docentes de educación superior conozcan y apropien herramientas de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) tales como: LMS (Sistema de gestión de aprendizaje), herramientas del concepto Web 2.0, herramientas de autor, Cloud Computing, lo mismo que Webquest y Objetos Virtuales de Aprendizaje, para que su quehacer pedagógico se vivifique (oxigene) y así los procesos de enseñanza y aprendizaje sean más significativos.
El diplomado propende por el uso de las TIC, desde las dimensiones Pedagógica, Comunicacional y Ética, necesarias para la formación integral en la educación del siglo XXI, desarrollando métodos innovadores en el mejoramiento del entorno de aprendizaje, tendiendo a que en el docente se desarrolle la competencia digital.
Como propósito, el curso pretende aportar a la formación de una mirada crítica con la que los futuros maestros se interrogan por el sentido y la pertinencia de su quehacer hoy.
3.COMPETENCIAS
Fortalecer en los estudiantes los desempeños de tipo personal académico tecnológico y social a partir de las siguientes competencias
3.1. COMPETENCIAS COGNITIVAS
Desarrolla capacidad de análisis y síntesis Desarrolla habilidad de gestión de la información Desarrolla capacidad para organizar y planificar
3.2. COMPETENCIAS SOCIO-AFECTIVAS
Propicia trabajo en equipo
3.3. COMPETENCIAS DE CONVIVENCIA
Desarrolla capacidad de aprender Fomenta resolución de problemas
Desarrolla capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica Desarrolla habilidad de trabajar en forma autónoma
3.4. COMPETENCIAS LABORALES
Presenta propuestas pedagógicas que permiten el mejoramiento del ejercicio educativo en la atención integral al estudiante.
Desarrolla acciones pedagógicas que permiten dar cuenta del proceso de aprendizaje en la comunidad educativa.
Identifica y aplica las tendencias pedagógicas en la atención integral a niños y jóvenes.
4.OBJETIVOS
GENERAL:
Comprender la teoría y práctica de cómo las Tic se incluyen en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera que el maestro en formación pueda integrar eficazmente las Tic en su quehacer educativo de manera idónea.
ESPECIFICOS:
Reconocer el concepto de educación mediada por TIC, su historia y sus modalidades.
Identificar los conceptos de pedagogía, didáctica, modelo pedagógico y diseño instruccional.
Diseñar y construir RED (recurso educativo digital) de distinto tipo y OVA (objeto virtual de aprendizaje)
Comprender las funciones de motivación, comunicación y seguimiento del docente moderno (docente mediador).
Reconocer métodos de evaluación propios de proceso educativos mediados por TIC.
Aprender a utilizar las herramientas de motivación, comunicación, seguimiento y evaluación.
Analizar el papel del educador como agente educativo que se compromete con el cambio social.
Identificar las diferentes aplicaciones y recursos informáticos utilizados en la educación y sus posibilidades didácticas.
Desarrollar habilidades en el diseño, uso e innovación de situaciones educativas apoyadas en las TIC.
5.CONTENIDOS
5.1 Generalidades de la Educación.
5.2 Las TIC como estrategia de aprendizaje ( Perrenoud)
5.3 Enfoque CTS y la metodología TPACK.( Punya Mishra y Mattew J. Koehler)
5.4 Herramientas y recursos digitales educativos. (software educativos, sitios web, plataformas virtuales, etc.)
5.5 Análisis, evaluación y elaboración de objetos de aprendizaje (OA).
6.METODOLOGIA
Este curso trabajará tres dinámicas paralelas:
Presentación magistral de los temas centrales por parte del profesor y discusiones alrededor de las tesis allí planteadas.
Discusión sobre lecturas básicas establecidas para cada sesión.
Exposiciones grupales de las y los estudiantes y la elaboración de propuestas didácticas para la evaluación de los contenidos.
Este curso se aplicará la metodología “flipped classroom”6
, la cual desarrolla competencias de autogestión y estimula el aprendizaje activo y el trabajo colaborativo del participante. El participante deberá consultar los materiales y realizar las actividades propuestas y las sesiones sincrónicas de acompañamiento serán espacio para la resolución de dudas, actividades prácticas y debate.
7.CRITERIOS DE EVALUACION
Para el curso se tendrá en cuenta:
Una evaluación integrada: Apuntando al desafío de evaluar los temas transversales en el marco del trabajo programático en las asignaturas cursadas, articulando los contenidos disciplinares y los de índole más valóricos.
Una evaluación de la acción y de los discursos: en que los estudiantes pongan en acción lo que aprendieron en las realidades sociales de su mundo cercano. Una dimensión necesaria de la evaluación de estos objetivos, entonces, se referirá a las acciones de los estudiantes a lo que ellos hagan de ahí que el desafío es generar situaciones en que estos aprendizajes se pongan en juego.
Un enfoque de evaluación interpretativo: donde se observen y aprecien los aprendizajes de nuestros estudiantes desde sus vivencias y visiones de la realidad.
Primera nota
Examen parcial 40 %
30% Informes - Reseñas – Ensayos - Talleres –
Exposiciones - Autoevaluación
60 %
Segunda nota
Examen parcial 40 %
35% Informes - Reseñas – Ensayos –
Talleres-Exposiciones - Autoevaluación.
60%
Tercera nota
Examen Final Trabajo Final 40 %
35% Sustentación - Autoevaluación. 60 %
De acuerdo al reglamento estudiantil las calificaciones superiores o iguales a 3.0 se consideran aprobatorias, las notas desde 2.0 hasta menos de 3.0 son habilitarles y las inferiores a 2.0 reprobatorias.
8.BIBLIOGRAFIA INSTITUCIONAL
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Semana Lectura
1 Presentación del curso, acuerdos, evaluación. Lectura 1: Las Tic en el ámbito educativo. Inmaculada Fernández Fernández
2 Estándares digitales para Docentes. Lectura 2: La formación de los docentes en el siglo XXI. Philippe Perrenoud. Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación. Universidad de Ginebra. 2001. Traducción hecha por María Eugenia Nordenflycht 3 Enfoque CTS: Lectura 3: Enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS);
perspectivas educativas para Colombia). Carlos Alberto Quintero Cano
4 Metodología Tpack: Lectura 4: Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y estrategias
5 Metodología Tpack: Lectura 5: El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC
6 1er PARCIAL
7 Herramientas y recursos digitales educativos. (Software educativos, sitios web, plataformas virtuales, etc.): Lectura 6: Plataformas virtuales
8 Herramientas y recursos digitales educativos. (Software educativos, sitios web, plataformas virtuales, etc.): Lectura 7: Clasificación de Recursos Didácticos Digitales
9 Herramientas y recursos digitales educativos. (Software educativos, sitios web, plataformas virtuales, etc.): Lectura 8: El software educativo
10 Herramientas y recursos digitales educativos. Programación con scratch: lectura 9: El secreto de las súper escuelas. Viaje a la escuela del siglo XXI. Alfredo Hernando. Fundación Telefónica.
11 Herramientas y recursos digitales educativos. Programación con scratch: Lectura 10: Aprendamos con Scratch habilidades de aprendizaje para el siglo XXI.
12 2DO PARCIAL
Metodología para elaborar Objetos de Aprendizaje e integrarlos a un Sistema de Gestión de Aprendizaje. Osorio Urrutia Beatriz, Muñoz Arteaga Jaime, Álvarez Rodríguez Francisco y Carlos Arévalo Mercado
14 Análisis, evaluación y elaboración de objetos de aprendizaje( OA) 15 Análisis, evaluación y elaboración de objetos de aprendizaje( OA)
16 Análisis, evaluación y elaboración de objetos de aprendizaje (OA): Lectura 12: Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. George Siemens. Evaluación general del curso y notas finales.
8.1 BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
Álvarez, Alejandro (2005), Medios de comunicación y sociedad educadora. ¿Ya no es necesaria la escuela? Magisterio, Bogotá. 250 pg.
Dussel, Inés, Marcelo Carusso (1999), La invención del aula. Una genealogía de las formas de enseñar. , Santillana, Buenos Aires, 222 pg.
Pineau, Pablo, Inés Dussel, Marcelo Caruso (2001), La escuela como máquina de educar. Tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Paidós, Buenos Aires. 134 pg.
Savater, F. (1997). El valor de educar. Barcelona: Ariel.
