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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
ÁREA BIOLÓGICA
TITULACIÓN DE MAGISTER EN GERENCIA EN SALUD PARA EL
DESARROLLO LOCAL
Implementación del Programa de Escuelas Promotoras de Salud en la
Escuela “Federico García Lorca” del barrio Zhucos de la ciudad de Loja,
2014.
TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA
AUTOR: Idrovo Vallejo, Mariela Alexandra.
DIRECTOR: Buele Maldonado, Norita Angelita, Dra.
CENTRO UNIVERSITARIO LOJA
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APROBACIÓN DEL DIRECTOR DEL TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA
Doctora.
Norita Angelita Buele Maldonado
DOCENTE DE LA TITULACIÓN
De mi consideración:
El presente trabajo de fin de maestría, denominado “ Implementación del Programa de Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Federico García Lorca del barrio Zhucos de la ciudad de Loja, 2014” realizado por Idrovo Vallejo Mariela Alexandra, ha sido orientado y revisado durante su ejecución, por cuanto se aprueba la presentación del mismo.
Loja, marzo de 2014.
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DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS
“Yo, Idrovo Vallejo Mariela Alexandra declaro ser autor (a) del presente trabajo de fin de maestría: “Implementación del Programa de Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Federico García Lorca del barrio Zhucos de la ciudad de Loja, 2014”, de la Titulación Maestría en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local, siendo Norita Angelita Buele Maldonado director (a) del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, concepto, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente textualmente dice: “Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis de grado que se realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad”
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DEDICATORÍA
Este trabajo fruto de mucho sacrificio y esfuerzo, se lo dedico en primer lugar a Dios, ya que gracias a su infinito amor, me ha dado salud y perseverancia para cumplir con los objetivos que me he propuesto, además a mi esposo Flavio por su apoyo y amor incondicional, a mi querida hija Sofía, razón de mi existencia, a mis padres Wilson y Mariela por ser un pilar fundamental en mi vida y estar siempre presentes en los momentos más importantes de mi vida.
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AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento a la Dra. Norita Buele por su asesoría en el desarrollo de este trabajo, por ser una gran profesional y maestra. A la Universidad Técnica Particular de Loja, a los docentes, por su apoyo en nuestra formación profesional. Al Sub- centro de salud de Motupe, a sus autoridades y personal de salud que colaboraron con este proyecto. A la Escuela “Federico García Lorca” de Zhucos, a su directora, docentes, alumnos y padres de familia por su participación y ayuda.
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
CARATULA ... i
APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA ... ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS ... iii
DEDICATORÍA ... iv
AGRADECIMIENTO ... v
ÍNDICE DE CONTENIDOS ... vi
RESUMEN EJECUTIVO ... 1
ABSTRACT ... 2
INTRODUCCIÓN ... 3
PROBLEMATIZACIÓN ... 5
JUSTIFICACIÓN ... 8
OBJETIVOS ... 9
CAPITULO I ... 10
1. Marco Teórico ... 11
1.1. Marco institucional ... 11
1.1.1. Aspecto geográfico... 11
1.1.2. Dinámica poblacional ... 12
1.1.3. Misión de la institución ... 12
1.1.4. Visión de la institución ... 13
1.1.5. Organización administrativa ... 13
1.1.6. Servicios que presta la institución ... 13
1.1.7. Datos estadísticos de cobertura ... 13
1.1.8. Políticas de la institución……….…………..……….………..14
1.2. Marco conceptual ... 14
CAPITULO II ... 20
2. Diseño metodológico ... 21
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2.2. Árbol de problemas ... 23
2.3. Árbol de objetivos ... 24
2.4. Matriz de marco lógico ... 25
CAPITULO III ... 29
3. RESULTADOS ... 30
3.1. Resultado Nº1. Organización comunitaria y participación estudiantil fortalecida ... 30
3.1.1. Conformación del equipo gestor ... 30
3.1.1. Realización del diagnóstico situacional ... 33
3.1.2. Elaboración del plan de trabajo ... 35
3.1.3. Conformación de clubs de salud, deportes y aseo con los estudiantes ... 38
3.2. Resultado Nº2. Educación para la salud con enfoque integral implementado ... 39
3.2.1 Capacitación a padres de familia ... 39
3.2.1. Capacitación a docentes ... 42
3.2.2. Capacitación a alumnos ... 43
3.3. Resultado Nº3. Comunidad educativa recibe atención integral de salud ... 46
3.3.1. Realización de control odontológico ... 46
3.3.2. Levantamiento de historias clínicas ... 46
3.3.3. Coordinación para exámenes de laboratorio ... 46
3.3.4. Tratamiento de patologías encontradas ... 47
3.4. Resultado Nº4. Escuela cuenta con ambientes y entornos saludables creados y fortalecidos ... 48
3.4.1. Mejoramiento de condiciones físicas, baños ... 49
3.4.2. Mejoramiento de los servicios de cocina y comedor ... 49
3.4.3. Mejoramiento de las condiciones de los patios ... 49
3.4.4. Mejoramiento de espacios de recreación interior y exterior de la escuela, biblioteca y cancha ... 50
CONCLUSIONES ... 56
RECOMENDACIONES ... 57
BIBLIOGRAFÍA ... 58
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RESUMEN
Las escuelas de Ecuador, sobre todo las del área suburbana o rural, enfrentan algunos problemas que pueden ser tratados a través de la creación de Escuelas Promotoras de Salud. En la Escuela “Federico García Lorca” del barrio Zhucos de Loja, los problemas identificados fueron: escasa participación comunitaria, formación deficiente en educación para la salud y falta de interés y desconocimiento de salud ambiental.
El proyecto de acción “Implementación del Programa de Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Federico García Lorca del barrio Zhucos de la ciudad de Loja,
2014” tiene como propósito mejorar la calidad de vida de esta comunidad educativa, mediante el fomento de prácticas saludables.
Para ello se utilizó un proceso de adaptación y estandarización del instrumento de diagnóstico participativo en la escuela, como una herramienta de promoción de la salud.
Los resultados alcanzados fueron: una comunidad educativa organizada y motivada; capacitada en temas de promoción de salud y salud preventiva, con acceso a una atención médica integral en la que se identifica y trata sus problemas de salud más frecuentes y provista de mejores ambientes escolares.
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ABSTRACT
Schools in Ecuador, especially suburban or rural area, face some problems that can be addressed through the creation of Health Promoting Schools. In the “Federico García Lorca” Zhucos neighborhood of Loja School, problems were identified: poor community participation, inadequate training in health education and lack of interest and lack of environmental health.
The action project " Implementation of the Programme of Health Promoting Schools in the School of Federico García Lorca Zhucos district of the city of Loja, 2014 " aims to improve the quality of life of this educational community by encouraging healthy practices.
This requires a process of adaptation and standardization of the instrument of participatory appraisal in the school was used as a valuable tool for promoting health.
The results achieved were: an organized and motivated educational community; trained on issues of health promotion and preventive health, with access to comprehensive health care that identifies and treats health problems more frequent and better equipped school environments.
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INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de acción titulado: “Implementación del Programa de Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela Federico García Lorca del barrio Zhucos de la
ciudad de Loja, 2014”, constituye un aporte a los problemas de salud que enfrenta los niños y niñas de esta comunidad educativa. Las causas se resumen en los siguientes aspectos: condiciones sanitarias precarias en las que vive la comunidad pues no disponen de agua potable ni alcantarillado, la formación deficiente de docentes y padres de familia en educación para la salud, la falta de interés y desconocimiento de salud ambiental y la poca visión del papel que desempeñan los niños, los jóvenes y la comunidad en general como agentes de cambio.
La implementación del programa de Escuelas Promotoras de Salud a nivel escolar tiene una base conceptual que debe ser conocida y comprendida para un correcto desarrollo del programa. El presente proyecto de acción, consta de tres capítulos. En el Capítulo I se incluye el marco teórico, en el que se describe el marco institucional del establecimiento educativo, y el marco conceptual en el que constan lineamientos teóricos del programa de Escuelas Promotoras de Salud. En el Capítulo II se incluye lo referente al Diseño Metodológico y en el Capítulo III se describe los resultados alcanzados.
Las Escuelas Promotoras de la Salud han demostrado el gran potencial que tienen, como comunidades saludables, de contribuir al logro de objetivos comunes de distintos sectores sociales. En especial, salud y educación pueden lograr conjuntamente la adopción de políticas escolares saludables; la creación y mantenimiento de entornos físicos seguros y saludables y culturas escolares armónicas, libres de cualquier forma de violencia o discriminación, equitativas y que faciliten el proceso de enseñanza y aprendizaje; el desarrollo e implementación de currículos de educación para la salud que trasciendan la mera transmisión didáctica de información y fomenten el aprendizaje participativo de las actitudes, los valores y las habilidades necesarias para vivir una vida saludable y contribuir al cuidado de la salud de las demás personas; el fortalecimiento de la participación social y el respeto de los derechos y libertades fundamentales; y el acceso oportuno a servicios de calidad para la prevención y el tratamiento de la enfermedad. (OPS, 2002)
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resultados demuestran que la iniciativa es exitosa, produce mejoría en los ambientes escolares, en la calidad y los resultados de la educación para la salud, y en general es bien calificada por los profesores y gerentes del sector educativo.
La implementación del programa de Escuelas Promotoras de Salud en la comunidad educativa de Zhucos se ha constituido en una herramienta valiosa de promoción de salud, permitiéndonos trabajar para mejorar las condiciones de vida de la comunidad mediante el fomento de prácticas saludables.
El programa se incrementó con la ayuda de documentos técnicos proporcionados por la Secretaria Técnica de Escuelas Promotoras de Salud del Ecuador, que facilitaron el realizar el diagnostico participativo de la institución y la elaboración del plan anual. Las actividades se propusieron en función de las necesidades de la institución y se dio cumplimiento a las mismas gracias a la colaboración brindada por la comunidad educativa, a los docentes, alumnos, padres de familia, equipo gestor que siempre tuvo la mejor predisposición de participar y colaborar.
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PROBLEMATIZACIÓN
La educación y la salud son dos pilares fundamentales para el desarrollo de los pueblos. Este enunciado es reconocido por todos los gobiernos e instituciones públicas y privadas que trabajan para el desarrollo armónico de las colectividades.
Para la promoción de la salud en las escuelas, es muy importante que exista una participación activa de niños, niñas, adolescentes de la comunidad en general, como un proceso integrado de construcción de su ciudadanía.
El Ministerio de Educación y Cultura, el Ministerio de Salud Pública, OPS/OMS, UNICEF, UNFPA y demás instituciones que conforman la Red Nacional de EPS tienen el propósito de lograr que todas las escuelas puedan implementar la iniciativa de Escuelas Promotoras de Salud en sus actividades programáticas.
En este sentido, en el presente proyecto se plantea intervenir en una de las escuelas que pertenecen al área de influencia del Hospital Universitario de Motupe, a través del programa de Escuelas Promotoras de Salud.
La escuela seleccionada es la Escuela “Federico García Lorca” del barrio Zhucos de la ciudad de Loja. En lo que respecta a criterios de selección de la Escuela se tomó en cuenta en primer lugar que pertenezca al área de influencia del Hospital Universitario de Motupe y además que haya dinamismo y colaboración de docentes y comunidad, requisitos que los cumple la Escuela en mención y que constituyen componentes importantes para la ejecución y continuidad del proyecto.
La Escuela “Federico García Lorca” se encuentra ubicada en el barrio Zhucus perteneciente a la parroquia del Valle de la ciudad de Loja. Es una unidad educativa fiscal mixta con 26 alumnos que brinda educación básica desde pre-básica hasta séptimo año. Cuenta con dos docentes, de las cuales una de ellas se desempeña como directora del establecimiento.
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En lo que respecta a la primera categoría Condiciones Físicas, Ambientales y Seguras, se contempla dos aspectos: Ambientes cálidos, seguros y saludables; y Manejo adecuado de desechos sólidos y líquidos.
En la Escuela “Federico García Lorca” en lo que respecta a ambientes cálidos, seguros y saludables se evidencia que la escuela tiene aulas y patios en buen estado, existen sitios de recreación, baterías sanitarias limpias, entre lo positivo; mientras que entre las deficiencias podemos mencionar que el establecimiento no dispone de un cerramiento completo, las puertas de las baterías sanitarias están en mal estado, la cocina no cuenta con los servicios básicos indispensables, no se dispone de bar escolar; además, se ha detectado lugares inseguros en la escuela esto por las laderas existentes entre las baterías sanitarias y las aulas, lugar por el que transitan diariamente los alumnos y en el que se han ocasionado ya algunos accidentes, pues no hay pasamanos o barreras protectoras por lo que los niños muchas veces resbalan y se lastiman con el peligro mayor de que caigan de una gran altura.
En lo concerniente al manejo de desechos sólidos y líquidos en la Escuela, se evidencia que el establecimiento no cuenta con alcantarillado público, disponen de pozo séptico. En cuanto a la recolección de la basura cuenta con los recipientes para recolección de basura orgánica e inorgánica y disponen del servicio proporcionado por el Municipio de Loja del carro colector el cual pasa una vez por semana.
En lo que respecta a la segunda categoría Promoción y Fomento de la Salud, se toma en cuenta dos aspectos: Salud Preventiva y Alimentación y Nutrición.
En salud preventiva, podemos determinar que la escuela cuenta con espacios de aseo en las aulas, sitios de recreación, participa en el Programa de Salud Escolar que se realiza anualmente por parte del MSP, en cuanto a debilidades se evidencia desconocimiento en temas relacionados con salud, primeros auxilios, saneamiento ambiental.
En alimentación y nutrición, la escuela forma parte del Programa de Alimentación Escolar auspiciado por el gobierno; las madres de familia son las encargadas de preparar los alimentos pero desconocen de temas como valor nutricional de los alimentos, normas de higiene para la preparación de los mismos y carecen de los insumos necesarios para hacerlo de manera adecuada.
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sistema la escuela cuenta con agua segura. Sin embargo, existe un problema que radica en el hecho de que el agua purificada solo se utiliza en la escuela, mientras que en las viviendas de los habitantes de la comunidad de Zhucos se utiliza agua entubada, pues no disponen del servicio de agua potable, lo que constituye un problema de salubridad importante para esta comunidad.
En lo que respecta a problemas de salud de la comunidad, según perfil epidemiológico del año 2013 proporcionado por el SCS de Motupe, se han identificado como los más frecuentes lRA y parasitosis, y a nivel social; según manifiestan sus habitantes, la violencia intrafamiliar y el alcoholismo son los más relevantes.
Y finalmente considerando la tercera categoría Organización y Vida de la Comunidad Educativa, que comprende dos aspectos: Organización comunitaria y Familiar y Participación Infantil; podemos determinar que en la Escuela en mención, existe organización comunitaria pero esta no está enfocada a temas de promoción y fomento de la salud.
Ante lo expuesto, podemos sintetizar que los problemas que atraviesa la comunidad educativa se resumen en cuatro aspectos: escasa participación comunitaria, falta de educación para la salud, no se dispone de ambientes y entornos saludables y no se atiende los principales problemas de salud de la comunidad; consecuentemente, la comunidad educativa no practica hábitos saludables, lo cual repercute en su calidad de vida.
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JUSTIFICACIÓN
El fin del proyecto es mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa de la Escuela “Federico García Lorca” a través del programa de Escuelas Promotoras de Salud, fomentando en los escolares hábitos saludables.
A partir del concepto de desarrollo integral del niño y de la niña, la iniciativa de Escuelas Promotoras de Salud representan no solamente una oportunidad de coordinación intersectorial al servicio de una mayor eficacia en la prevención y detección temprana de las enfermedades infantiles, sino la oportunidad de crear entornos propicios al desarrollo de estilos de vida saludable, la promoción de ciudadanía y estímulo a los factores protectores de la vida y la salud.
Desde esta perspectiva, debe tenerse en cuenta que la edad escolar es clave en la historia de niños y niñas y que la escuela tiene un papel constitutivo en la elaboración de los saberes y las habilidades que permiten tomar decisiones saludables que cuidan de sí mismos y de los demás. Es en la infancia, y muy particularmente en la edad escolar, donde se moldean las preferencias, costumbres y estilos personales de cada persona. En la síntesis de las experiencias y vivencias de los años escolares, el niño y la niña adquirirán y construirán las capacidades subjetivas, cognitivas y motrices que determinarán en gran medida su capacidad futura para ser y estar en el mundo. Es por ello que cuanto más integrales y sostenidas sean las intervenciones para promover el desarrollo de pautas de autocuidado y estilos de vida saludables, más positivos y duraderos serán sus efectos.
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OBJETIVOS
Objetivo general
Implementar el programa de Escuelas Promotoras de Salud en la Escuela “Federico García Lorca”, mediante la participación comunitaria, capacitación, creación de ambientes y entornos saludables y atención integral de salud, para mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa.
Objetivos específicos
• Efectivizar la participación de la comunidad educativa y estudiantil mediante la conformación del comité gestor.
Capacitar a la comunidad educativa en temas de promoción de salud.
Proveer de los servicios de salud a la comunidad educativa con el fin de dar atención a los principales problemas de salud.
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1. Marco teórico
1.1 Marco institucional
1.1.1 Características Geofísicas de la Institución
El área de influencia del Centro Hospital Universitario de Motupe, está conformada por 25 barrios, los mismos que pertenecen a la Parroquia del Valle, la cual limita al norte: con la quebrada las lágrimas, Motupe, Zalapa y San Agustín; al sur: la calle París, Avenida Zoilo Rodríguez, Daniel Álvarez Burneo, Avenida Orillas del Zamora, Puerta de la Ciudad, sigue hasta la Gran Colombia pasa a la Avenida 8 de Diciembre hasta la calle Beatriz Cueva de Ayora; al este: San Cayetano, Chile, Virgen Pamba, Amable María y al oeste: hasta Carigan.
La Escuela de Educación Básica “Federico García Lorca” está ubicada en el barrio Zhucos, perteneciente a la parroquia El Valle del cantón y provincia de Loja, en la parte nororiental a tres kilómetros del área urbana de la ciudad, a la que se conecta por medio de una carretera de tercer orden en muy mal estado.
1.1.2 Dinámica poblacional
El censo realizado por el Área de Salud No 3 y el Centro Hospital Universitario de Motupe, ha determinado una población total del área de influencia de 12816 habitantes; de los cuales 3103 pertenecen a la población rural y 9713 a la población urbana.
La distribución poblacional por grupos etarios es la siguiente:
• Niños / as , menores de 1 año (137 niños y 103 niñas): 240 • Niños/ as, de 1-4 años (517 niños y 446 niñas): 963
• Niños/ as, de 5-9 años (598 niños, y 561 niñas): 1159
• Población de 10-19 años (1363 hombre y 1385 mujeres): 2748 • Población de 20-44 años (1868 hombres y 1971 mujeres): 3839 • Población de 45 y más años (909 hombres y 968 mujeres): 1877 • Mujeres en edad fértil (10-49 años) : 3.857
• Mujeres para detección oportuna de cáncer Cervico uterino y mamario (25- 64 años): 2.072.
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agricultoras y empleadas domésticas. Por las labores que realizan, los salarios de los que dependen son bajos y además ocasionales, dependiendo de la oferta de trabajo que encuentran en la ciudad.
Los escasos ingresos repercuten en el bajo nivel de vida, privando a los niños de ciertos derechos como una buena nutrición, presencia de los padres durante las tardes, mínimo acceso a juegos recreativos, y situaciones emocionales propios de niños abandonados, disminuyendo las condiciones de una vida digna.
El acceso a la salud lo tienen por medio del Hospital Universitario de Motupe, situado a unos 5 Km de Zhucos y al que acceden a pie en casos de emergencia. El Municipio realiza las recolecciones de basura una vez por semana durante las tardes por lo que no siempre los niños avanzan a llegar a depositar la basura en el carro, esto debido a que los padres trabajan durante el día y no están en casa cuando el carro de basura los visita, además las viviendas no se concentran en un área común, están un tanto distantes y la carretera no llega hasta la puerta.
1.1.3 Misión de la institución
Incentivar a nuestros maestros para que dentro del aula creen un espacio acogedor, de modo que los/as niños/as se sientan a gusto y puedan adquirir valores y conocimientos en un ambiente sano, aprovechando la experiencia de sus maestros con un compromiso serio de encaminar a estos niños a ser ciudadanos de bien, seguros de lo que son y lo que saben, con profundos valores cívicos y orgullosos de su cultura; todo esto, con el apoyo constante de la comunidad educativa.
1.1.4 Visión de la institución
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1.1.5 Organización administrativa
Se realiza internamente con la directiva de padres de familia y en coordinación con la Directora de la Escuela.
1.1.6 Servicios que presta la institución
La Escuela ofrece educación a la comunidad con valores, capacitación, colaboración en todas las actividades, coordinación con las autoridades competentes.
1.1.7 Datos estadísticos de cobertura
Perfil epidemiológico del Centro Hospital Universitario de Motupe. Año 2013
Orden Patología Tasa/
000
1 Rinofaringitis 93.1
2 Faringitis 80.0
3 Admigdalitis 62.4
4 Parasitosis intestinal, sin otra especificación 59.0
5 Diarrea y gastroenteritis de posible origen infeccioso 20.02 6 Gastritis no especificada 20.0
7 Infección de vías urinarias, sitio no especificado 19.6 8 Síndrome de colon irritable con diarrea 12.6 9 Hipertensión esencial primaria 8.2
10 Vaginitis aguda no especificada 7.8
Otras 52.6
Fuente: Estadísticas del SCS de Motupe de Enero a Diciembre del 2013.
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1.1.8 Políticas de la institución
• Promover la capacitación permanente de el/la docente. • Aprovechar los recursos que nos ofrece el entorno.
• Brindar toda la ayuda que requieran los estudiantes para mejorar la calidad de la educación.
• Mantener excelentes relaciones sociales con los miembros de la comunidad. • Gestionar ante los organismos seccionales competentes y ONGs para mejorar la
infraestructura de la institución.
1.2 Marco conceptual
El modelo de Escuelas Promotoras de la Salud (EPS), difundido desde 1995 por la Organización Panamericana de la Salud en la Región de las Américas, a través de la Iniciativa Regional, es una estrategia de promoción de la salud en el ámbito escolar
que se fundamenta en el desarrollo articulado y sinérgico de tres componentes principales: Educación para la salud con enfoque integral, Creación y mantenimiento de entornos y ambientes saludables y Provisión de servicios de salud, nutrición sana y vida activa. (Puertas, B. y Cerqueira, M.T, 1996, p 55.)
Esta iniciativa constituye una herramienta valiosa de promoción de salud a nivel escolar y un mecanismo articulador de esfuerzos y recursos multisectoriales, orientados al mejoramiento de las condiciones de salud y bienestar, ampliando así las oportunidades para el aprendizaje con calidad y el desarrollo humano sostenible de todos los integrantes de las comunidades educativas.
El éxito del programa de Escuelas Promotoras de Salud se puede asegurar utilizando algunas estrategias tales como la participación comunitaria y el crear alianzas.
La participación comunitaria constituye la forma de empoderar a las personas involucrándolas en el desarrollo de su comunidad. La participación ayuda a construir ciudadanía y dar sustentabilidad a los proyectos y acciones.
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Para que la participación comunitaria sea efectiva se requiere organización, compromiso, motivación y conciencia, trabajo en equipo, empoderamiento de ciudadanía para alcanzar todos los objetivos propuestos.
La intersectorialidad es otro aspecto que adquiere un papel preponderante en la iniciativa de Escuelas Saludables, pues se constituye en un eje para la concreción de la inclusión de la salud en todas las políticas públicas.
Facilita la creación de alianzas con las familias de los escolares y las asociaciones de padres de familia, con organizaciones no gubernamentales, con los líderes de la comunidad y del nivel político, medios de comunicación y proyectos de desarrollo local para la movilización de los recursos humanos y materiales necesarios para realizar actividades y asegurar el desarrollo exitoso de la iniciativa de Escuelas Promotoras de Salud.
Los organismos que colaboran en este proceso en nuestro país son el Ministerio de Educación y Cultura, el Ministerio de Salud Pública, OPS/OMS, UNICEF, y demás instituciones que conforman la Red Nacional de EPS.
El programa Escuelas Promotoras de Salud, según evaluaciones realizadas a diversos países ha sido exitosa; pues produce mejoría en los ambientes escolares, en la calidad y los resultados de la educación para la salud, y en general es bien calificada por los profesores y gerentes del sector educativo.
En Ecuador se evaluó la iniciativa en su totalidad en los cantones de Loja, así como los módulos educativos producidos por el Proyecto de Espacios Saludables. (OPS, 2000, p 105)
El programa en general es bien aceptado por las comunidades educativas pues mejora la calidad de vida de sus habitantes a través de la práctica de hábitos saludables, además que se logra recuperar o construir ambientes saludables con la participación comunitaria.
Escuela Promotora de Salud
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comunidad educativa en general, fomenta la creación y mantenimiento de ambientes saludables usando metodologías de comunicación, educación y otras, para contribuir al desarrollo humano, la paz y la equidad entre los miembros de la comunidad. (Laspina Carmen, Rodriguez Rosa, 2008, p 20).
Organización
Es importante promover la participación, la reflexión colectiva y la generación de propuestas de la comunidad educativa, para incorporar la promoción de la salud, como base para el desarrollo de las potencialidades de la niñez y adolescencia, velando por el mantenimiento de la salud, de un ambiente sano, positivo sin violencia. (Laspina, Carmen, 2008, p 22).
Se sigue los siguientes pasos:
1. Plan de Capacitación 2. Carta de compromiso. 3. Evaluación de avances.
Motivación y sensibilización
La Comunidad Educativa es sensibilizada sobre la importancia de implementar la Estrategia Escuelas Saludables en su comunidad. Se cumple comprometiendo a la autoridad del establecimiento, a los niños y niñas, maestros, padres y madres de familia, organizaciones sociales y comunidad en general para involucrarlos a trabajar con entusiasmo por una Escuela Promotora de Salud. (OPS, 2000, p 95).
Este aspecto se constituye en uno de los pasos claves para asegurar el cumplimiento y continuidad del programa de EPS; pues una comunidad motivada es capaz de alcanzar todos los objetivos propuestos. En el caso de la comunidad educativa de Zhucos se logró este objetivo pues siempre estuvieron prestos a colaborar en cada una de las actividades programadas.
Conformación del Equipo de Gestor
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un proceso participativo donde se identifiquen problemas y se busquen alternativas de solución que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la comunidad. (OPS,2000, p 98).
El equipo gestor en la comunidad educativa de Zhucos, se conformó de manera voluntaria por 4 miembros: delegado de la escuela, delegado de padres de familia, delegado de los niños y delegado del SCS de Motupe.
Diagnóstico situacional
Se realiza un reconocimiento de la realidad sanitaria, considerando su contexto social. Se aplican instrumentos para el levantamiento de datos, valorando o ponderando la información y estableciendo prioridades. Esto permitirá tener un diagnóstico actual o línea de base de la institución educativa.
El instrumento utilizado para este proyecto fue el de Índice de Salud y Saneamiento Escolar, valorando 42 Indicadores de Salud, de los cuales la Escuela Federico García Lorca de Zhucos obtuvo un puntaje de 152 que equivale a un 72.38 %, de acuerdo a la calificación se ubica en Satisfactorio B.
Plan Anual de Acción
Se elabora el Plan de Acción de la Estrategia Escuelas Saludables, donde se definen objetivos, actividades y resultados esperados. Deberá participar en esta labor, al menos 50% de los miembros del Equipo de Gestor, ya que es el responsable de planificar y ejecutar las acciones anuales que promueven la salud en la institución educativa.
El plan anual en la Escuela Federico García Lorca de Zhucos se elaboró con la ayuda del equipo gestor, tomando en cuenta las necesidades de la institución.
Ejecución
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Seguimiento, monitoreo y evaluación
Se realiza durante todo el proceso de implementación de la estrategia, mediante el instrumento de monitoreo consensuado por el Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social y el Ministerio de Educación y Cultura. Este proceso permitirá conocer los avances, como también los factores que facilitan y/o limitan la puesta en marcha de la estrategia. (Peralta, 2011, p 105).
Reconocimiento
Una Escuela Promotora de Salud se reconoce cuando:
1. Desarrollo de políticas saludables.
2. Involucramiento de todos los miembros de la comunidad educativa 3. Disponibilidad de un plan de salud aprobado y en ejecución. 4. Implementación de Acciones en pro de la salud.
5. Capacitación a la Comunidad educativa, para la ejecución de la iniciativa de Escuelas Promotoras de Salud.
6. Equipo Gestor estructurado y funcionando.
7. Desarrollo de acciones curriculares y extracurriculares
8. Coordinación de acciones con otras instancias e instituciones. (Laspina, Carmen, 2008, p 22 ).
Como se registra
Una vez que se ha cumplido con los pasos y si cumple con los requisitos de reconocimientos debe registrarse en la Red Provincial como ESCUELA PROMOTORA DE LA SALUD, con el objeto de formar parte de la Red y contar con asesoramiento técnico y el apoyo institucional tanto de los Ministerios de Salud como de Educación gobiernos seccionales y otras instituciones. Para registrarse debe presentar los siguientes requisitos, Solicitud de ingreso, Carta compromiso, Equipo Gestor, Plan de Acción, Índice de Salud y saneamiento escolar.
Se miden los Avances y Resultados
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puede hacer con Indicadores de proceso, son los que miden los avances dando para lograr el objetivo o resultado esperado, Indicadores de resultado, son los que miden el cambio esperado producto de las actividades o avances desarrollados. En el plan de acción estos deben ser factibles e involucrar a toda la comunidad educativa y ser difundidos a la comunidad en general, dentro de los indicadores que se fundamentan están:
• Salud y nutrición
• Salud sexual y reproductiva
• Gestión en Saneamiento Ambiental • Procesos Pedagógicos
• Promoción de la salud • Participación
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2. DISEÑO METODOLÓGICO
2.1 Análisis de involucrados
GRUPOS Y/O INSTITUCIONES
INTERESES RECURSOS Y MANDATOS PROBLEMAS
PERCIBIDOS
Comunidad educativa de Zhucos.
Preservar su salud y contar con ambientes y entornos saludables. Implementación del Programa de Escuelas Promotoras de Salud.
Recursos:
Recursos Humanos. Recursos Materiales. Material Didáctico Equipo de salud
Documentos técnicos de EPS.
Mandato:
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la
sostenibilidad y el buen vivir.
La salud no es considerada como una prioridad. Falta de recursos materiales Falta de recursos económicos Falta de recursos humanos
Directivos de la Escuela “ Federico García Lorca”
Impartir educación de calidad a sus estudiantes. Colaborar en la implementación del programa de EPS.
Recursos:
Recursos humanos Recursos materiales Documentos técnicos de (EPS)
Mandato:
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Poco interés e importancia en temas de salud.
Personal del Hospital
Mejorar la calidad de vida de la comunidad
Recursos: Falta de
22 Universitario de
Motupe
educativa de Zhucos. Proveer de servicios médicos, odontológicos, vacunas, medicamentos. Facilitar recursos humanos y materiales. Colaborar en la implementación del programa de EPS.
Recursos Humanos. Recursos Materiales. Mandato:
Ofrecer atención médica de calidad en atención integral de salud en permanente
interacción con la
comunidad y sus
necesidades a fin de incidir
significativamente en la
salud de la misma y
contribuir al desarrollo de la Región Sur y del país.
colaboración con la comunidad
educativa.
Padres, madres y escolares del barrio Zhucos.
Recibir educación y atención en salud adecuada para prevenir enfermedades y mejorar su calidad de vida.
Recursos:
Recursos humanos Mandato:
Objetivo Nº 3. Plan Nacional del Buen Vivir.-
Buscamos condiciones para
la vida satisfactoria y
saludable de todas las
personas, familias y
colectividades respetando
su diversidad. Fortalecemos la capacidad pública y social para lograr una atención equilibrada, sustentable y creativa de las necesidades
de ciudadanas y
ciudadanos.
Falta de recursos financieros
Falta de recursos humanos
Maestrante de Gerencia en Salud.
Contribuir al fomento de hábitos saludables en la comunidad educativa de Zhucus.
Colaborar en la implementación del programa de EPS.
Recursos:
Recursos Humanos Recursos Económicos
Mandato:
La UTPL, manifiesta que su misión es buscar la verdad y formar al hombre, a través de la ciencia para que sirva a la sociedad.
Falta de
coordinación con los grupos involucrados. Escasa participación en programas que incentiven la práctica de hábitos
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2.2. Árbol de problemas.
No se cubre todas las expectativas de promoción
de salud.
Incumplimiento de programas de salud como el de salud escolar.
Entorno escolar inseguro. Predisposición a contraer
enfermedades
ESCUELA “FEDERICO GARCÍA LORCA” DEL BARRIO ZHUCOS DE LA CIUDAD DE LOJA NO CUMPLE CON REQUISITOS PARA SER ESCUELA PROMOTORA DE SALUD
Poco control del estado de salud, nutrición y actividad física
No se promueven ambientes y entornos saludables. Falta de educación para la
salud con enfoque integral.
Salud no es importante No existe cultura ambiental
en la comunidad educativa del sector.
Escuela no incluye en sus actividades programáticas educación para la salud.
Comunidad tiene otras prioridades.
Desconocimiento de la importancia de la salud ambiental por parte de la comunidad educativa. Escuela no cuenta con
docentes capacitados para educar en salud.
Mayor exposición al riesgo Deterioro de la salud
MALA CALIDAD DE VIDA DE LOS ESCOLARES
Escasa organización comunitaria y participación estudiantil
No existe equipo gestor que coordine las actividades de promoción de salud.
Desconocimiento de la importancia de organizarse para mejorar la salud.
Enfermedades frecuentes del medio
Comunidad educativa no se realiza un control de salud.
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2.3. Árbol de objetivos
v
ESCUELA “FEDERICO GARCÍA LORCA” CUMPLE REQUISITOS PARA SER UNA ESCUELA PROMOTORA DE SALUD.
Escuela incluye en sus actividades programáticas educación para la salud.
Escuela cuenta con docentes capacitados para educar en salud.
Escolares reciben educación para la salud con enfoque integral.
Se promueven ambientes y entornos saludables.
Existe cultura ambiental en la comunidad educativa del sector.
Reconocimiento de la importancia de la salud ambiental por parte de la comunidad educativa.
Comunidad educativa utiliza los servicios de salud y practica hábitos saludables
Salud es importante
Comunidad prioriza la salud. Menor predisposición a
contraer enfermedades
Entorno escolar saludable y seguro
Cumplimiento del programa de salud escolar.
Se cubre todas las expectativas de promoción
de salud. Menor exposición al riesgo
Mejor estado de salud
MEJORAMIENTO EN LA CALIDAD DE VIDA DE LOS ESCOLARES
Activa participación comunitaria y estudiantil.
Existe equipo gestor que coordina las actividades de promoción de salud.
Reconocimiento de la importancia de organizarse para mejorar la salud.
Disminución de Enfermedades frecuentes del medio
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2.4. MATRIZ DE MARCO LÓGICO
OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
FIN
Contribuir a mejorar la calidad de vida de los escolares de la Unidad educativa “Federico García Lorca”.
PROPOSITO Escuela “Federico García Lorca” cumple con requisitos para ser EPS.
100% de requisitos se cumplen. (Octubre 2013 a Marzo2014)
1. Equipo Gestor. 2. Carta Compromiso 3. Diagnóstico de EPS 4. Plan anual de trabajo Comunidad educativa capacitada actuando. RESULTADOS ESPERADOS 1) Organización
comunitaria y participación estudiantil fortalecida
1. Equipo gestor
conformado y
actuando hasta
Noviembre del 2013.
1. Documentos técnicos de inscripción de EPS
1.1 Diagnóstico 1.2 Plan de Trabajo. 1.3 Lista de personas que acuden a las actividades.
1.4 Fotografías de las actividades
1. Autoridades de la escuela, equipo gestor y comunidad educativa activa y positiva
2) Educación para la Salud con enfoque integral
implementada
2. 100% de alumnos, padres de familia y docentes capacitados en temas de salud hasta Febrero del 2014.
2. Lista de personas capacitadas. 2.1 Memorias de talleres.
2.2. Fotografías de las capacitaciones.
2. Comunidad educativa motivada a participar.
3) Comunidad
educativa recibe atención integral de salud.
3. 100% de alumnos
con atención integral de salud hasta Marzo del 2014.
3. Historias clínicas de escolares.
3.1. Fichas odontológicas 3.2. Reportes de laboratorio.
26 4) La escuela cuenta
con ambientes y entornos saludables creados y
fortalecidos
4. 80% de espacios
físicos de la escuela
mejorados hasta
Marzo del 2014.
4. Actividades desarrolladas. 4.1. Lista de participantes. 4.2. Oficios presentados. 4.3. Fotos.
4. Comunidad educativa entusiasmada de ser parte de EPS. Coordinación Interinstitucional entre Ministerio de Salud Pública de Loja, Hospital Universitario de Motupe, Ministerio de Educación y Cultura. Municipio.
ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA RECURSOS EN
DOLARES
A1
Organización comunitaria y participación estudiantil fortalecida
1.1 Reunión para conformar del equipo gestor.
Autor del proyecto. Equipo de salud del HUM Octubre a Noviembre, 2013 Pizarra Papeles Esferos
Marcadores (20 USD)
1.2 Reunión para realizar el diagnostico situacional.
Autor del proyecto Equipo gestor Octubre a Noviembre, 2013 Esferos Marcadores Copias
Transporte ( 10 USD )
1.3 Reunión para
elaborar el plan de trabajo.
Autor del proyecto
Representante del
equipo de salud del HUM Equipo gestor Octubre a Noviembre, 2013 Esferos Marcadores Copias
Transporte ( 10 USD )
1.4 Reunión para conformar clubs de salud, deportes y aseo con los estudiantes.
Autor del proyecto
Representante del
equipo de salud del HUM Equipo gestor Octubre a Noviembre, 2013 Esferos Marcadores Copias
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A2
Educación para la salud con enfoque integral implementada.
2.1 Charla a docentes de la Escuela en temas sobre EPS, higiene, habilidades para la vida y salud mental, nutrición y
alimentación sana,
primeros auxilios,
violencia intrafamiliar, alcoholismo,
drogadicción y
educación sexual.
Autor del proyecto. Personal calificado.
Diciembre 2013 a Febrero de 2014
Infocus Laptop Pizarra Papel Esferos
Marcadores (50 USD)
2.2 Charla a estudiantes de la Escuela en temas sobre EPS, higiene, habilidades para la vida y salud mental, nutrición y
alimentación sana,
primeros auxilios,
violencia intrafamiliar, alcoholismo,
drogadicción y
educación sexual.
Autor del proyecto. Personal calificado
Diciembre 2013 a Febrero de 2014
Infocus Laptop Pizarra Papel Esferos
Marcadores (50 USD)
2.3 Taller a padres de familia de la Escuela
en temas sobre
EPS, higiene,
habilidades para la vida y salud mental,
nutrición y
alimentación sana,
primeros auxilios,
violencia intrafamiliar, alcoholismo,
drogadicción y
educación sexual.
Autor del proyecto. Personal calificado
Diciembre 2013 a Febrero de 2014
Infocus Laptop Pizarra Papel Esferos
Marcadores (50 USD)
A3
Comunidad educativa recibe atención integral de salud.
3.1 Realizar control
odontológico
Equipo de salud del Hospital de Motupe (HUM)
Febrero a Marzo, 2014
Material de limpieza oral,
flúor (financiado por
28 3.2 Realizar exámenes
de laboratorio
(coproparasitarios)
Equipo de salud del Hospital de Motupe (HUM)
Febrero a Marzo, 2014
Material de laboratorio ( microscopio, placas porta y cubre objetos, lugol, suero fisiológico)
Cajas para heces (financiado por HUM) 3.3.
Realizar control médico Equipo de salud del Hospital de Motupe (HUM)
Febrero a Marzo, 2014
Balanza, tallímetro (HUM)
3.3 Aplicar tratamiento para
desparasitación.
Equipo de salud del HUM
Febrero a Marzo, 2014
Medicamentos (financiado por HUM)
A4
Escuela cuenta con ambientes y entornos saludables creados y fortalecidos.
4.1 Mejorar las
condiciones físicas de los baños. Se cambian las puertas
y se coloca la
señalética.
Autor del proyecto Equipo gestor Comunidad Educativa.
Enero a Marzo, 2014 Pintura
Brochas
Material de limpieza
(escobas, franelas,
desinfectantes)
Planchas de madera para puertas.
Señalética (250 USD) 4.2 Mejorar los servicios
de la cocina y
comedor. Se pinta, se decora y se dona
implementos para
mejorar este
servicio.
Autor del proyecto. Equipo gestor
Comunidad Educativa
Enero a Marzo, 2014 Pintura
Brochas
Material de limpieza
(escobas, franelas,
desinfectantes) Vajilla, platero (250 USD)
4.3 Mejorar las
condiciones de los patios. Se construye un pasamano y se limpia los espacios verdes.
Autor del proyecto. Equipo gestor
Comunidad Educativa
Enero a Marzo, 2014 Pintura
Brochas
Puntales de madera Herramientas ( martillo, clavos, lampas)
(200 USD)
4.4. Mejorar los
espacios de recreación interior y exterior de la escuela, biblioteca y cancha. Se adecua la biblioteca y se dona implementos deportivos.
Autor del proyecto. Equipo gestor
Comunidad Educativa
Enero a Marzo, 2014
Pintura Brochas
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30
3. RESULTADOS
RESULTADO Nº 1
1. ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
FORTALECIDA
Para alcanzar este resultado se cumplieron algunas actividades:
1.1 Organizar el equipo gestor.
Se realizó una reunión el día jueves 24 de octubre de 2013 en la Escuela Federico García Lorca de Zhucos a las 14:00, para la motivación y sensibilización de la comunidad educativa.
En esta reunión participaron la directora de la escuela, las docentes, padres y madres de familia, quienes se comprometieron a participar y colaborar con todas las actividades planteadas para dar cumplimiento al programa de Escuelas Promotoras de Salud. Se adjunta firmas de asistencia, Anexo Nº3.
33
1.2 Diagnóstico Situacional
El día jueves 14 de Noviembre de 2013 a las 14:30 se entrevista a la Directora de la Escuela Federico García Lorca de Zhucos, Lic. Nancy Celi, con el fin de que nos proporcione información adecuada para llenar la ficha de identificación de la escuela, formulario proporcionado por el manual de Documentos Técnicos de Escuelas Promotoras de Salud, luego se registra su respectiva firma y sello de la institución. Anexo Nº4 y Anexo Nº5.
A continuación se valora los Indicadores de Salud con ayuda de la Guía de Aplicación de la ficha para Determinar el Índice de Salud y Saneamiento Escolar, valorando 42 Indicadores de Salud dentro de los cuales esta:
Las condiciones físicas, ambientales y seguras: se evalúa 15 indicadores de salud dentro de ambientes cálidos, seguros y saludables, también está el manejo adecuado de desechos sólidos y líquidos en el que se valora 4 indicadores más y se obtiene un puntaje de 75 que equivale al 78.94 %=B.
Promoción y fomento de la salud; se valora salud preventiva 6 indicadores de salud organización y vida de la comunidad educativa. Se valoró el diagnóstico con los indicadores de salud y con la guía de a, además otro ítem de alimentación y nutrición 9 indicadores más y se obtuvo 52 que equivale a 69.33 %=B.
La Organización y vida de la comunidad Educativa, se valora primero la organización comunitaria y familiar 4 indicadores de salud, además la participación infantil 4 indicadores, se obtuvo 30 que equivale a 75 %= B.
El total de los indicadores de salud se obtuvo un puntaje de 157 que equivale a un
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1.3.-Plan de Acción Anual.
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1.4 Clubs de salud, aseo y deportes conformados por los estudiantes.
Se conforman clubs de 2 a 3 alumnos, para que se encarguen de motivar a sus compañeros a dar cumplimiento y continuidad a las actividades programadas por la iniciativa de Escuelas Promotoras de Salud.
Análisis del Resultado Nº 1
La organización comunitaria y la participación estudiantil esta fortalecida, resultado alcanzado gracias a la colaboración y participación activa de la comunidad educativa en todas las actividades realizadas.
En primer lugar se realizó la motivación y sensibilización a las autoridades de la escuela, a las niñas y niños, maestras, padres y madres de familia, informando sobre la importancia de implementar el Programa de Escuela Promotoras de Salud en este centro educativo. Se conformó voluntariamente el Equipo Gestor y se firmó la carta de compromiso. El equipo gestor quedo conformado por la directora del establecimiento, un delegado de padres de familia, un delegado de los niños, un delegado del SCS de Motupe y por la estudiante de la Maestría de Gerencia en Salud para el Desarrollo Local de la UTPL. El equipo gestor fue el encargado de coordinar las acciones que se desarrollaron con la participación y el apoyo de toda la comunidad educativa.
Se utilizó formularios proporcionados por el manual de Documentos Técnicos de Escuelas Promotoras de Salud, tales como la Ficha de Identificación de la Escuela y el Indice de Salud y Saneamiento. En esta última se valoró y se registró 42 Indicadores de Salud. El total de los indicadores de salud se obtuvo un puntaje de 152 que equivale a un 72.38 %, de acuerdo a la calificación se ubica en Satisfactorio B.
Se realizó también el Plan de Acción Anual según el formato que nos facilita el manual de los documentos técnicos de Escuelas Promotoras de la Salud, se planteó actividades y resultados esperados que respondan a las necesidades de la escuela y que estén acorde a la Matriz del Marco lógico y al cronograma de actividades. Se adjunta documentos en anexos con sus respectivas firmas y sello de la institución.
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Escuelas Promotoras de Salud. Se adjunta fotos relatorías del Resultado Nº1 en el Anexo Nº2.
RESULTADO Nº2
2. EDUCACIÓN PARA LA SALUD CON ENFOQUE INTEGRAL IMPLEMENTADO
Para alcanzar este resultado se cumplieron algunas actividades:
2.1 Capacitación de Padres de familia y docentes
Charlas sobre Escuelas Promotoras de Salud. Se realiza el día jueves 05 de Diciembre de 2013 en las instalaciones de la escuela. Los asistentes, padres de familia y docentes de la escuela, en total 14 asistentes, que equivale a un 82 %. En la charla se habló sobre lo que son las escuelas promotoras de salud, sus componentes o líneas de trabajo, el rol de los maestros en el programa de Escuelas Promotoras de Salud, el papel que de la comunidad educativa como agente de cambio, la importancia de la promoción de salud y salud preventiva.
Se realizó a las 14h00, duración 1h30. Responsable Dra. Mariela Idrovo, el objetivo proporcionar una herramienta de promoción de salud a la comunidad educativa y mejorar de esta manera su calidad de vida. La metodología fue exposición de conocimientos, las técnicas fueron de aprendizaje, luego se utilizó preguntas y respuestas, los materiales empleados fue un proyector de diapositivas, computador. El compromiso ayudar y colaborar con la institución y con el programa de Escuelas Promotoras de Salud. Se adjunta oficio con autorización de la directora para realizar las charlas y firmas de asistencia, Anexos Nº 6, 7 y 10.
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Se realizó a las 14h00, duración 1 hora. Responsable Dra. Mariela Idrovo, el objetivo fomentar el hábito de prácticas saludables en la comunidad educativa. La metodología fue exposición de conocimientos, las técnicas fueron de aprendizaje, luego se utilizó preguntas y respuestas, los materiales empleados fue un proyector de diapositivas, computador, cámara. El compromiso poner en práctica los nuevos conocimientos adquiridos a nivel personal, en la casa, en la escuela y en la comunidad. Se adjunta firmas de asistencia, memorias del taller y fotografías, Anexos Nº 9 y 10.
Taller de Habilidades Para la Vida y Salud Mental. El día jueves 09 de enero de 2014 acudieron los padres de familia y docentes a las instalaciones de la escuela, un total de 17 asistentes, que equivale a un 100 %. Los temas tratados fueron: Habilidades para la vida; conocerse a uno mismo, desarrollar la creatividad, desarrollar el sentido del humor, manejar las emociones, manejar tensiones, establecer y mantener relaciones interpersonales, establecer empatía, resolver problemas, tomar decisiones, comunicarse afectivamente, resistirse a los vicios y al uso de las drogas. Salud mental; factores psicosociales que influyen en su salud, salud mental en la escuela, autoestima en la vida diaria.
Se realizó a las 15h00, la duración de 1 hora. Responsable Dra. Mariela Idrovo, el objetivo orientar a la comunidad educativa en conocimientos de habilidades para la vida y de salud mental. La metodología fue exposición de conocimientos, las técnicas educativas para reflexionar sobre lo aprendido, luego se utilizó preguntas y respuestas, los materiales empleados fue un proyector de diapositivas, computadora, cámara. El compromiso poner en práctica los conocimientos adquiridos para dar solución a los problemas de la vida cotidiana y cultivar la autoestima de los niños. Se adjunta firmas de asistencia, memorias del taller y fotografías, Anexos Nº 9 y 10.
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Se realizó a las 14h00, duración 1 hora. Responsable Dra. Mariela Idrovo, el objetivo brindar a los participantes conocimientos cómo alimentarse para mejorar la salud y la calidad de vida. La metodología fue exposición de conocimientos, las técnicas educativas para reflexionar sobre lo aprendido, luego se utilizó preguntas y respuestas, los materiales empleados fue un proyector de diapositivas, computadora, cámara. El compromiso mejorar el horario de alimentación de sus niños, tomando especial atención en el desayuno. Se adjunta firmas de asistencia, memorias del taller y fotografías, Anexos Nº 9 y 10.
Charla sobre el Maltrato Familiar, alcoholismo y drogadicción.- El día jueves 30 de enero de 2014 acuden a la escuela padres de familia y docentes, un total de 17 asistentes, que equivale a un 100%. Los temas tratados fueron: Maltrato familiar; formas de maltrato, repercusión en los niños, formas de combatirlo; Alcoholismo y Drogadicción: signos, repercusión en la familia, tratamiento.
Se realizó a las 14h00, duración 1 hora. Responsable Dra. Mariela Idrovo, el objetivo fue instruir a los padres de familia y docentes sobre los efectos negativos que acarrean el maltrato familiar, el alcoholismo y la drogadicción. La metodología fue exposición de conocimientos, las técnicas educativas para reflexionar sobre lo aprendido, luego se utilizó preguntas y respuestas, los materiales empleados fue un proyector de diapositivas, computadora, cámara. El compromiso, evitar la violencia intrafamiliar dentro de los miembros de la familia y reportar y buscar ayuda para personas conocidas de la comunidad que estén padeciendo de estas dos graves enfermedades como son el alcoholismo y la drogadicción. Se adjunta firmas de asistencia, memorias del taller y fotografías, Anexos Nº 9 y 10.
Charla sobre educación sexual.- El día jueves 30 de enero de 2014 acuden padres de familia y docentes, un total de 17 asistentes, que equivale a un 100%. Los temas tratados fueron: conocimiento de nuestro cuerpo, como hablar de sexualidad con nuestros hijos, planificación familiar, enfermedades de transmisión sexual y métodos de prevención.
42
proyector de diapositivas, computadora, cámara. El compromiso, hablar con sus hijos y orientarlos sobre temas de sexualidad. Se adjunta firmas de asistencia, memorias del taller y fotografías, Anexos Nº 9 y 10.
Taller de Primeros Auxilios. El día jueves 27 de febrero de 2014 acudieron padres de familia y docentes a la escuela, total 17 asistentes, que equivale a un 100 %. Los temas tratados fueron: quemaduras, ahogamiento, asfixia por atragantamiento, convulsiones, desmayo, dolor de oído, emergencias por calor, envenenamiento, fracturas, heridas, lesiones en el ojo, luxaciones, mordeduras de animales, objeto extraño en la nariz, picaduras por insectos, sangrado nasal, la importancia del botiquín.
Se realizó a las 14h00, duración 1h30. Responsable Sr. Jose Correa y Sr. David Bustamante voluntarios de la Cruz Roja de Loja, el objetivo instruir a la comunidad educativa de conocimientos básicos de primeros auxilios. La metodología fue exposición de conocimientos, las técnicas fueron de aprendizaje, luego se utilizó preguntas y respuestas, los materiales empleados fueron pizarra, marcadores, cámara. El compromiso poner en práctica los nuevos conocimientos adquiridos. Se adjunta oficio dirigido a la Dra. Maricela Cárdenas Presidenta de la Cruz Roja de Loja, en el que se solicita la colaboración de personal capacitado para el desarrollo de este taller, además firmas de asistencia, fotografías, memorias del taller, Anexos Nº 8, 9 y 10.
2.2 Capacitación a docentes
La capacitación a los docentes se realizó igual que a los padres de familia, según temas y fechas expuestas anteriormente. Adicionalmente, el día viernes 28 de febrero de 2014 se realizó un conversatorio con las dos maestras y el equipo gestor en la que se trató algunos temas como: rol del maestro en el programa de Escuelas Promotoras de Salud, higiene institucional, fomento de prácticas saludables en los niños, practica de valores y cuidado del medio ambiente.
43
respuestas, los materiales empleados fueron pizarra, marcadores, copias, cámara. El compromiso tratar estos tema en clase. Se adjunta firmas de asistencia, memorias del taller y fotografías, Anexos Nº 9 y 10.
2.3. Capacitación a los alumnos
Taller de Higiene Personal, Familiar y Comunitaria. Se realiza el día jueves 09 de enero de 2014 en las instalaciones de la escuela, participantes 26 alumnos que equivalen al 100%. El taller se recibió en forma conjunta con los docentes y padres de familia. Los temas tratados fueron: en higiene personal lo correspondiente a higiene del cabello, cara, ojos, oídos, nariz, boca, manos, genitales y pies; en higiene familiar se trató higiene del hogar, higiene de la ropa e higiene en la preparación de alimentos y en lo que respecta a higiene comunitaria se trató higiene en la escuela, higiene de la ciudad, higiene de los alimentos, saneamiento ambiental, contaminación ambiental.
Se realizó a las 14h00, duración 1 hora. Responsable Dra. Mariela Idrovo, el objetivo fomentar el hábito de prácticas saludables en la comunidad educativa. La metodología fue exposición de conocimientos, las técnicas fueron de aprendizaje, luego se utilizó preguntas y respuestas, los materiales empleados fue un proyector de diapositivas, computador, cámara. El compromiso poner en práctica los nuevos conocimientos adquiridos a nivel personal, en la casa, en la escuela y en la comunidad. Se adjunta firmas de asistencia, memorias del taller y fotografías, Anexos Nº 9 y 10.
Taller de Primeros Auxilios. El día jueves 27 de febrero de 2014 acudieron los alumnos de la escuela 26 asistentes, que equivale a un 100 %. El taller se realizó en forma conjunta con los padres de familia y los docentes. Los temas tratados fueron: quemaduras, ahogamiento, asfixia por atragantamiento, convulsiones, desmayo, dolor de oído, emergencias por calor, envenenamiento, fracturas, heridas, lesiones en el ojo, luxaciones, mordeduras de animales, objeto extraño en la nariz, picaduras por insectos, sangrado nasal, la importancia del botiquín.
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adjunta oficio dirigido a la Dra. Maricela Cárdenas Presidenta de la Cruz Roja de Loja, en el que se solicita la colaboración de personal capacitado para el desarrollo de este taller, además firmas de asistencia, fotografías, memorias del taller, Anexos Nº 8, 9 y 10.
Análisis del Resultado Nº2
El resultado Educación para la salud con enfoque integral implementado se logró gracias a la participación activa de la comunidad educativa.
Charlas sobre Escuelas Promotoras de Salud, dirigido a padres de familia y docentes, se contó con la presencia de 14 asistentes, lo que equivale a un 82%. La iniciativa de EPS en Ecuador representa una estrategia valiosa que facilita el que las poblaciones adquieran desde lo individual habilidades para una vida mejor, en ejercicio de sus derechos; y desde lo colectivo, propicia un conjunto de intervenciones que posibilita mejorar los ambientes escolares y de manera general donde los ecuatorianos estudian, trabajan y viven, en base de políticas públicas que favorezcan el compromiso y una amplia participación intersectorial y comunitaria. Bajo este contexto, el programa de EPS constituye una herramienta muy importante para que la comunidad educativa cuente con entornos saludables y adquiera habilidades para una vida mejor.
La capacitación en el tema de higiene personal, familiar y comunitaria, estuvo dirigida a padres de familia, docentes y alumnos. En lo que respecta a padres de familia y docentes, se contó con la participación de 17 asistentes, lo que equivale a un 100 %; en lo que respecta a los alumnos, asistieron todos lo que equivale a un 100%. La higiene aconseja una serie de medidas o precauciones, que tienden a prevenir las enfermedades infectocontagiosas o su propagación. Instruir en higiene, es una función educadora, que deben impartirla los padres en sus hogares, los maestros a sus alumnos, el Estado por intermedio del MSP y otros organismos sanitarios. Los resultados positivos se observan cuando la comunidad educativa se compromete a practicarlas y divulgarlas, porque las comprende y las valora.
45
mantener un estado de bienestar mental. El desarrollo de las habilidades personales es uno de los objetivos más importantes de la educación para la salud.
La educación en habilidades requiere información, actitudes adecuadas, cualidades, valores y habilidades psicosociales. En este sentido, al instruir en este tema a la comunidad educativa, nos permite fomentar la práctica de actitudes positivas para tener una vida saludable.
La capacitación de nutrición y alimentación sana, fue dirigida a padres de familia y docentes, se contó con la participación de 17 asistentes que equivale al 100%. Una alimentación sana es la base de una buena salud, enseñanza que permitió a la comunidad educativa comprender la importancia de mejorar su estilo de vida, tomando en cuenta hábitos alimenticios, horarios, importancia de la alimentación a nivel escolar, de la higiene, de balancear las comidas.
El taller de primeros auxilios fue dirigido a los padres de familia, docentes y alumnos, la asistencia fue de un 100%. Se contó con la participación de personal capacitado de la Cruz Roja de nuestra ciudad. Los primeros auxilios son la primera ayuda, la indispensable y necesaria para saber cómo afrontar situaciones donde se pone en riesgo la vida. La comunidad educativa no está exenta de pasar por situaciones de emergencia, por lo que debe tener los conocimientos, los recursos y la capacidad de decisión para actuar con responsabilidad y criterio cuando la situación lo requiera. El taller resulto de gran interés para los participantes, además se resaltó la importancia del botiquín. Se donó medicamentos para abastecer el botiquín de la escuela.
La charla de violencia intrafamiliar, alcoholismo y drogadicción, fue dirigida a docentes y padres de familia, la asistencia fue del 100%. Se concienció a la comunidad educativa sobre la importancia de dar un alto a este tipo de manifestaciones, de buscar ayuda y de educar con el ejemplo a nuestros niños, pues sus acciones son un reflejo de lo que ocurre en su entorno ya sea familiar o social.
