FACTORES ASOCIADOS AL RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES GRADUANDOS 2015

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FACTORES ASOCIADOS AL

RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

GRADUANDOS 2015

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INTRODUCCIÓN

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Preguntas de Investigación

1. ¿Qué incidencia tiene el Índice Económico

Cultural de los estudiantes en el rendimiento

escolar?

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RESULTADOS

• Tabla 1a. Efecto de las variables del modelo mixto sobre el Resultado en

Lectura Graduandos 2015.

Fuente: Elaborado con la base de datos de estudiantes, docentes y directores, evaluación graduandos año 2015.

Variable

Modelo

Vacío Modelo ISCC

Modelo Mixto Coeficiente Coeficiente Coeficiente

Intercepto 497.85 499.06 492.06

Índice Económico y Cultural del Estudiante 25.59 17.42

Índice Económico y Cultural del Establecimiento 34.75 25.34

Usa Internet para realizar tareas de Investigación 21.10

¿Cuántos libros completos ha leído por interés personal en el

último año? 6.60

Sexo del estudiante 16.98

Idioma Materno del Estudiante. 25.42

Domina un idioma extranjero como segundo idioma. 21.71

Repitió algún grado en la primaria. -36.84

Trabaja actualmente para ganar dinero. -11.95

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RESULTADOS

• Tabla 1b. Efecto de las variables del modelo mixto sobre el Resultado en

Lectura Graduandos 2015.

Fuente: Elaborado con la base de datos de estudiantes, docentes y directores, evaluación graduandos año 2015.

Variable

Modelo

Vacío Modelo ISCC

Modelo Mixto Coeficiente Coeficiente Coeficiente

Posee Computadora en el Establecimiento para uso de los

estudiantes. 10.29

Índice socioeconómico (Infraestructura, servicios, áreas

deportivas) del establecimiento. 1.27

Componentes de la Varianza Varianza Varianza Varianza

Diferencia de lo que comparte los estudiantes por estudiar en la

misma escuela. 71.38% 89.74% 90.41%

Correlación Intraclase, Variabilidad del desempeño, que se le

atribuye a las diferencias entre establecimiento. 28.62% 10.26% 9.59%

Poder de Explicación del Modelo (Varianza que se atribuye al

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RESULTADOS

• Tabla 2a. Efecto de las variables del modelo final sobre el Resultado en

Matemática Graduandos 2015.

Fuente: Elaborado con la base de datos de estudiantes, docentes y directores, evaluación de Graduandos 2015.

Variable Modelo Vacío Modelo ISCC Modelo Mixto Coeficiente Coeficiente Coeficiente

Intercepto 496.97 497.78 481.30

Índice Económico y Cultural del Estudiante 16.35 10.82

Índice Económico y Cultural del Establecimiento 37.09 29.57

Posee Computadora en el Establecimiento para uso de los estudiantes. 8.27

Sexo del estudiante. 34.85

Domina un idioma extranjero como segundo idioma. 17.96

Repitió algún grado en la primaria. -29.00

Trabaja actualmente para ganar dinero. -7.95

¿Cuántos libros completos ha leído por interés personal en el último año? 4.41

Usa Internet para realizar tareas de Investigación. 13.90

Etnia del estudiante. 8.18

¿Habla usted algún idioma indígena. 14.40

Nivel Educativo del Director. 5.34

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RESULTADOS

• Tabla 2b. Efecto de las variables del modelo final sobre el Resultado en

Matemática Graduandos 2015.

Fuente: Elaborado con la base de datos de estudiantes, docentes y directores, evaluación de graduandos año 2015.

Variable Modelo Vacío Modelo ISCC Modelo Mixto Coeficiente Coeficiente Coeficiente

¿Tuvo acceso a los resultados obtenidos en las evaluaciones del

MINEDUC de años anteriores del Establecimiento? 5.37

¿Cuántos periodos de matemática tienen a la semana? 5.88

Índice socioeconómico (Infraestructura, servicios, áreas deportivas) del

establecimiento. 3.14

Componentes de la Varianza Varianza Varianza Varianza

Diferencia de lo que comparte los estudiantes por estudiar en el mismo

establecimiento. 70.13% 83.43% 84.31%

Correlación Intraclase, Variabilidad del desempeño, que se le atribuye a

las diferencias entre Establecimientos 29.87% 16.57% 15.69%

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DISCUSIÓN

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a. Es una variable hace diferencia en los resultados, y

tiene mayor efecto en matemáticas. Una explicación

posible a esta diferencia se deba a los estereotipos que

se tengan en contra de la mujer, al referirse a ella se

dice que: “les cuesta más matemática” y por otro lado,

algunos estudios demuestran que los docentes le

brinden más atención a los hombres que a las mujeres,

por lo que se invita a realizar un estudio más de

carácter cualitativo, para poder explicar esta situación.

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• b.

Según León Trahtemberg, (2011, s/p)

“

Que un

niño repita de año no asegura el éxito escolar. El buen

desempeño del alumno repitente dependerá de la ayuda y

apoyo de la familia y de la escuela. Dejarlo solo a su suerte,

es casi como condenarlo al fracaso… la repitencia “golpea la

autoestima del niño, siente vergüenza personal y familiar,

fractura su vínculo social con los compañeros de promoción,

exige adaptación social a un nuevo grupo que lo percibe

como "repitente", que muchas veces es sinónimo de bruto”.

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• c.

Viramontes, et.al (2015, p. 4) cita a “

Cervini (2006) comenta

que estudiantes que logran conseguir un trabajo para solventar

algunas necesidades, lo denota como un indicador clave de

pobreza e injusticia social extrema; esta investigación muestra

efectos adversos en el rendimiento escolar, cuando el

muchacho trabaja y estudia a la vez, ya que limita su capacidad

para cumplir cabalmente con el tiempo y deberes dentro del

aula y del empleo donde la exigencia del contratante llega a ser

incluso tiránica. El trabajo en jóvenes, opera como uno de los

principales mecanismos de reproducción intergeneracional de

la pobreza.”

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d. El idioma materno, en lectura y la etnia, en matemáticas, son dos

variables que están correlacionados con el área geográfica y la

población indígena de este país. Es la población indígena la que

obtienen los resultados más bajos en comparación con la “etnia

ladina” y con aquellos cuyo “idioma materno es el español”.

El hecho de pertenecer a un grupo indígena o hablar un idioma

indígena en sí mismo, no es la variable que afecta los resultados,

sino las demás variables que están asociadas con cada una de

ellas, como lo son: la pobreza, la marginación, la ruralidad, la falta

de empleo, los problemas de salud, que en su conjunto inciden en

los resultados que los estudiantes obtienen, pues cada una de ellas

correlaciona fuertemente con la población indígena.

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e. Tiene un aporte en los resultados que los estudiantes

obtienen tanto en lectura como en matemáticas, siendo en

lectura su mayor aporte. No cabe duda que esta variable

está correlacionada (0.39) con el índice económico

cultural de los estudiantes, es decir, aquellos que

manifestaron dominar un idioma extranjero, es porque en

la mayoría de los casos tienen las posibilidades

económicas para asistir a centros de formación

especializados, fuera de los centros educativos.

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f. El acceso a la tecnología y a las redes de información es

hoy en día una herramienta básica que los jóvenes utilizan

para realizar tareas de investigación. Esto les permite accesar

a las bibliotecas virtuales o a descargar documentos mucho

mejor elaborados, resúmenes de investigaciones, cuadros,

esquemas, tutoriales en YouTube sobre cualquier tema, etc.

Con lo cual los estudiantes que tienen la posibilidad de contar

con esta herramienta aventajan a los demás estudiantes que

no cuentan con esta posibilidad.

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g. Aporta a los resultados que los estudiantes obtienen

en lectura y matemática, no cabe duda que el hábito lector

favorece a la adquisición de vocabulario, mejora la

comprensión lectora y sobre todo cultiva la imaginación de

los estudiantes, por ello no cabe duda que, su aporte a los

resultados es significativa.

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h. Está muy relacionada con la variable anterior, el cual

aporta a los resultados que los estudiantes obtienen tanto

en lectura como en matemática. Siendo su aporte mayor

en lectura.

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i. Tiene su mayor incidencia en matemática que en

lectura, pero en ambas es significativa. Un mayor nivel

formación académica del director, le brinda herramientas

estratégicas, que le permite realizar de una mejor manera

su labor directiva en el centro educativo, lo cual se ve

reflejado en los resultados que los estudiantes obtienen

en las pruebas estandarizadas.

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• Según, Duarte et.al (2006, p. 3)

“Un estudio elaborado por la

UNESCO con los datos de SERCE revela que las

condiciones físicas de las escuelas pueden tener un efecto

importante en el desempeño del estudiante y puede

contribuir significativamente a la reducción de la brecha de

aprendizaje asociada con la desigualdad social…El estudio

encontró que la infraestructura física de las escuelas y la

conexión con los servicios públicos básicos (electricidad,

agua potable, alcantarillado y teléfono) resultan altamente

asociadas con los aprendizajes…”.

(21)

k. Es otra variable que tiene incidencia en los

resultados que los estudiantes obtienen en

matemática, el hecho de tener datos frecuentes sobre

el alcance de los indicadores, de esa misma manera

se lleva a cabo procesos de reforzamiento en los

estudiantes sobre contenidos que aún no se han

comprendidos, por esto, esta variable tiene un aporte

significativo en los resultados.

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l. Es otra variable que también suma los resultados que

los estudiantes obtienen en matemática. Mientras más

periodos de matemáticas, mejores son los resultados que

los estudiantes obtienen. El hecho de tener más periodos

de matemática, le permite a los docentes abarcar una

mayor cantidad de temas, o en todo caso abordar con

mayor profundidad cada una de ellas. Este puede ser una

explicación del porqué de los resultados.

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m. Es una variable que aporta a los resultados que los

estudiantes obtienen en matemáticas. El hecho de saber

cuáles son los puntos débiles que necesitan reforzar los

estudiantes, le da a los establecimientos elementos que deben

trabajar durante la formación de los jóvenes, o el estar mejor

informado sobre los propósitos de la evaluación le permite a los

centros educativos concientizar a los estudiantes para que

estos lo realicen con una mayor responsabilidad.

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n. Le aporta a los resultados que los estudiantes

obtienen en matemáticas. Este es un hecho que

aparece por primera vez en los resultados de

graduandos, por lo que amerita un estudio de carácter

cualitativo para encontrar una explicación a este

resultado.

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Recomendaciones



Estrategias de prevención de la repitencia en primaria.



Estrategias para prevenir el trabajo juvenil.



Coordinación con otros Ministerios (pobreza y empleo)



Acceso a tecnología gratuita para los jóvenes.



Aprendizaje de idiomas extranjeros.



Formación del director.



Número de periodos de matemática.



Acceso a libros gratuitos para los estudiantes.



Acceso a resultados de evaluación.

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