BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CAMPECHE

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad de aprendizaje

SOCIOLOGIA

Clave Tipo Carácter Semestre

971 Obligatoria Propedéutico Quinto

Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre

Fase I 3 2T 1P 48

Núcleo de formación Ciencias Sociales y Humanidades

Propósito del núcleo de formación

Valorar los procesos de cambio en sus dimensiones políticas, económicas, sociales, culturales y geográficas de los entornos locales, regionales e internacionales, a partir de la interpretación y análisis de la continuidad de los hechos, reformulando su intervención ante las diversas situaciones que le permitan adaptarse y transformar el contexto social en el que se desenvuelve.

Eje integrador Propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Unidades de aprendizaje antecedentes

Unidades de aprendizaje simultáneas

Unidades de aprendizaje consecuentes

Historia y geografía de Campeche Historia de la Cultura

Historia de México

Historia Contemporánea de México Orientación Educativa

Educación para el Desarrollo Sustentable

Lengua extranjera (Inglés) Comunicación Oral y Escrita Cómputo Básico

Actividad Deportiva y Recreativa I

Lengua Extranjera V (Inglés) Filosofía

Etimologías

Lengua extranjera VI (Inglés) Ética y Valores

Historia de nuestro Tiempo Derecho

Perfil docente Formación en el área de las Ciencias Sociales

Formación didáctico-pedagógica Formación basada en Competencias

Competencias docentes requeridas

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

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8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

9. Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.

Descripción de la unidad de aprendizaje

La unidad de aprendizaje de sociología se ubica en el Plan de estudios basado en competencias en el Quinto Semestre de la educación preparatoria, pues se considera momento crucial en la vida de los adolescentes y por ende para que a través de ella estimen la importancia de la convivencia social para la paz y la armonía que les permita estimar la problemática de su entorno y desarrollar habilidades que los preparen en la toma de decisiones adecuadas tendientes a la solución de los problemas, fortaleciendo su formación su conciencia ciudadana, donde esté integrado y sea responsable de su entorno social, cultural, natural y urbano congruente que las expresiones que promueva.

El entorno global en el que está inmerso el estudiante de preparatoria demanda nuevas habilidades que atiendan la capacidad de socializar en forma responsable y organizada con el resto de los grupos sociales.

De allí la importancia que guarda la sociología como una ciencia que permite tener una mejor perspectiva del entorno próximo, sin desconocer el escenario global, fomentando los vínculos humanos y la interacción comunitaria. El propósito de la unidad de aprendizaje de sociología posibilita la identidad de las personas remitiendo al estudiante a que asuma un papel activo en la sociedad actual, misma que no sólo descansa en el uso de la tecnología, sino también en una convivencia respetuosa de las diferencias, donde el diálogo y la comunicación sean una práctica social dominante.

Propósitos de la unidad de aprendizaje

 Relacionar y analizar objetivamente los fenómenos sociales a partir de su interacción personal para cobrar conciencia de sí cuando convive con sus semejantes, tendiente al logro bienestar social y seguridad.

 Reconocer al ser humano como individuo autónomo, reflexivo y sensible de sus actos.

 Manejar y aprovechar los medios de comunicación en forma responsable para difundir expresiones de la vida social, política, cultural y económica en la que estamos inmersos.

 Crear conciencia ciudadana derivada de la interacción.

Competencias

genéricas

 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

 Elige y practica estilos de vida saludables.

 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

 Piensa crítica y reflexivamente.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

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considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

 Aprende de forma autónoma

 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

 Trabaja en forma colaborativa

 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

 Participa con responsabilidad en la sociedad

 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.

 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Competencias disciplinares

 Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

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internacionales que la han configurado.

 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnica, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

 Valora distintas prácticas sociales mediante el conocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Estructura de la unidad de aprendizaje

Unidad I Definición, Importancia y Ramas de la Sociología

Unidad II Origen y evolución de la Sociología

Unidad III Grupos e Instituciones Sociales

Unidad IV Problemas Sociales Actuales

Unidad I Definición, Importancia y Ramas de la Sociología Sesiones

previstas 10

Competencias disciplinarias básicas

 Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales, internacionales que la han configurado.

 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

 Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Evidencia(s) de desempeño

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Mapa conceptual impreso. Árbol que identifique las ramas de la sociología elaborado con el material a elección del alumno.

Sociodrama de tipos de sociedades.

1.1 Significado etimológico de

Sociología.

1.2 Diversas definiciones de

Sociología.

1.3 Importancia y objeto de la

Sociología.

1.4 Ramas de la Sociología.

1.5 Tipos de sociedades.

Consulta eficientemente fuentes de información.

Comprende la problemática de la investigación en nuestro país y su vinculación con el entorno social.

Comprende la interacción como base de convivencia social.

Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada.

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Reporte escrito de

tipos de sociedades.

convivencia e interacción social.

Situación de aprendizaje

Explica y estima el campo de estudio y el objeto de la Sociología, así como los tipos de sociedades entendiendo su realidad social

Nivel de desempeño

Comprensión:

 Distingue

 Estima  Relaciona

Competencias genéricas desarrolladas

Secuencia didáctica 1 Definición, Importancia y Ramas de la Sociología ( 10 sesiones)

Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrumento

de evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. Participa en una lluvia de ideas contestando

las siguientes preguntas: ¿Origen de la palabra sociología? ¿Qué es socializar?

¿Qué objeto tiene la socialización?

Preguntas generadoras Coevaluación, la realizan los

estudiantes a través de rúbrica.

D

e

sar

ro

llo

Realiza investigación sobre los contenidos de la Unidad.

Expone en forma individual y grupal. Elabora un mapa conceptual.

En sesión plenaria se exponen conclusiones.

Material electrónico y bibliográfico y uso de TIC.

Coevaluación, la realizan los estudiantes y el docente a través de guía de observación. Heteroevaluación la realiza el docente a través de lista de cotejo.

Ci

e

rr

e

Retroalimentación del tema y asignación de tarea para la siguiente sesión.

Trabajos elaborados Autoevaluación la realizan

cada uno de los estudiantes a través de cuestionario. Coevaluación la realizan los estudiantes a través de rúbrica.

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 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

 Participa con responsabilidad en la sociedad

 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

UNIDAD II Origen y evolución de la Sociología Sesiones

previstas 10

Competencias disciplinarias básicas

Línea del tiempo con material elegido por el estudiante.

Cuadro comparativo impresode los principales grupos sociales a lo largo de la historia hasta nuestros días.

2.1 Grupos sociales y sus características de la prehistoria. 2.1.1 El hombre primitivo. 2.1.2 El Salvajismo. 2.1.3 La Barbarie. 2.2 Grupos sociales y

características de la Época Antigua. 2.2.1 El esclavismo.

2.3 Grupos sociales y características de la Época Medieval.

2.3.1 El Feudalismo. 2.4 Grupos sociales y características de la Época Moderna.

Consulta fuentes de información. Expone en forma individual y colaborativa. Elabora material de apoyo.

Elabora trabajos. Toma de apuntes.

Participa de manera colaborativa.

Motiva la interacción del grupo.

Valora el trabajo de sus compañeros.

Cumple en tiempo y forma. Respeta las normas de convivencia.

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2.4.1 El Capitalismo. 2.4.2 El Socialismo.

2.5 grupos sociales y características de la Época Contemporánea. 2.5.1 La Globalización.

Comparación de características de los grupos sociales a través del origen y evolución de la sociología.

Comprensión  Relata

 Estima

 Relaciona

Secuencia didáctica 1 Grupos e Instituciones Sociales Sesiones 10

de evaluación

A

p

e

rtu

ra 1.- Retroalimentación _{2.- Lluvia de ideas sobre los contenidos.} Material bibliográfico y _{en línea} Heteroevaluación la realiza _{el docente a través de lista}

de cotejo.

D

e

sar

ro

llo

1. Consulta

2. Elabora una línea del tiempo sobre el origen y evolución de la sociología.

3. Presenta en equipo su línea del tiempo

Diversas fuentes de información

Material impreso, TIC, Su investigación sobre el contenido y material a elección del alumno.

Coevaluación la realizan los estudiantes a través de rúbrica.

Autoevaluación la realizan cada uno de los estudiantes a través de cuestionario.

Ci

e

rr

e Socialización y conclusiones finales

Autoevaluación a través de cuestionario

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 Sustenta una postura personal sobre temas de interés relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.

Unidad III

Grupos e Instituciones Sociales Sesiones

previstas 10

Competencias disciplinarias básicas

Ensayo escrito sobre tribus

urbanas, la familia, estado

y/o religión.

Reportaje para cualquier medio de comunicación sobre tribus

urbanas

3.1 Tribus urbanas

3.1.1, Hippies Emos, Punks, etc.

3.2 Familia 3.2.1 Concepto y características 3.3 Estado 3.3.1 Concepto y características 3.4 Religión 3.4.1 Conceptos y características.

Consulta fuentes de información.

Comprende la interacción en

grupos como base de

convivencia social.

Comprende la problemática de la investigación en nuestro estado y su vinculación con el entorno social.

Analiza las diferencias sociales y

Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo y optimizar el resultado de la tarea solicitada.

Valora la utilidad de la investigación en la vida académica y cotidiana.

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Sociodrama y reporte escrito de

las diferentes Instituciones

Sociales.

Cartografía conceptual escrita

sobre religión y sociedad.

3.4.2 Influencia en la sociedad de la religión.

culturales, así como las desigualdades que inducen.

opiniones constructivas dentro del aula.

Estima las diversas opiniones de sus pares.

Observa normas de convivencia e interacción social.

Reconocerá la interacción del individuo y la sociedad con algunas instituciones sociales de nuestra época a partir de la integración de grupos sociales.

Análisis:

 Relaciona

 Clasifica  Analiza

Secuencia didáctica 1 Grupos e Instituciones Sociales ( 10 sesiones)

de evaluación

A

p

e

rtu

ra

2. Responder preguntas:

¿Qué es un grupo social? ¿Qué es una institución? ¿Qué es la familia? ¿Qué es el Estado?

Preguntas generadoras Heteroevaluación la realiza el

docente a través de rúbrica.

D

e

sar

ro

llo

Elaborar cuadro comparativo sobre grupos sociales. Expone en forma individual y grupal.

Ensayo sobre los temas vistos.

En sesión plenaria se exponen conclusiones.

Caracterizar a los diferentes grupos e Instituciones Sociales.

Material electrónico y bibliográfico y uso de TIC.

Coevaluación la realizan los estudiantes a través de guía de observación.

Heteroevaluación la realiza el docente a través de rúbrica.

Ci

e

rr

e

Socialización y conclusiones finales. Trabajos elaborados Autoevaluación la realizan los

estudiantes a través de cuestionario.

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PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.

 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

UNIDAD IV Problemas Sociales actuales Sesiones

previstas 10

Competencias disciplinarias

1.- Reporte escrito de investigación y acciones de solución de un problema social de su

comunidad. 2.- Carteles en lona que representen la problemática y solución del

4.1 Violencia 4.2 Narcotráfico 4.3 corrupción

4.4 pobreza y marginación 4.5 Discriminación

4.6 Identificación de un problema

social de su entorno.

Consulta fuentes de información. Expone en forma individual y colaborativa. Cuadro comparativo de problemas sociales actuales.

Elabora material de apoyo.

Elabora trabajos. Toma de apuntes. Propone soluciones a los problemas de su

Muestra iniciativa e interés por la investigación. Participa de manera colaborativa.

Motiva la interacción del grupo.

Analiza la problemática de su entorno.

Estima el trabajo colaborativo.

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problema abordado. 3.- Reporte escrito sobre trabajo

colaborativo de solución de problemas del entorno. 4.-

Conclusiones escritas sobre debate. Debate sobre redes sociales.

entorno.

Comparación de características de los grupos sociales a través del origen y evolución de la sociología. Relaciona los fenómenos sociales tomando en consideración sus orígenes para modificar su conducta.

Evaluación:  Valora

 Discrimina

 Justifica

Secuencia didáctica 1 Problemas sociales actuales ( 10 sesiones)

de evaluación

A

p

e

rtu

ra 1.- Recorrer los patios de la escuela para identificar la _{problemática social dentro de ella.}

2.- Identificar un problema social visible. 3.- Consulta bibliográfica y en línea.

Proyección de video Coevaluación la realizan los

estudiantes a través de guía de observación.

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D

e

sar

ro

llo

4.- Elabora un cuadro comparativo de los problemas sociales actuales.

5.- Encuesta a su comunidad para elegir un problema social determinado.

6.- Crea y expone sus carteles 7.- Elabora su Reporte final.

Diversas fuentes de información

Cuestionario.

Material impreso, TIC

Material a elección del alumno.

Coevaluación la realizan los estudiantes a través de lista de cotejo.

Heteroevaluación la realiza el docente a través de rúbrica.

Autoevaluación la realizan los estudiantes a través de cuestionario.

Ci

e

rr

e 4. Socialización y conclusiones finales. Heteroevaluación la realiza

el docente a través de prueba objetiva

 Sustenta una postura personal sobre temas de interés relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas...

 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez.

Bibliografía sugerida

BÁSICA:

Juan Manuel Piña. Individuo y Sociedad. Publicaciones CULTURAL. México 2009. Anda Gutiérrez Cuauhtémoc. Introducción a las Ciencias Sociales I. Editorial Limusa. COMPLEMENTARIA:

Samuel Cielo Canales y Samantha N. Zaragaza Luna. Introducción a las Ciencias Sociales. Editorial Santillana Bachillerato.

Yenisey Rodríguez Cabrera, Ana Morales Rendón y María López Martínez. Introducción a las Ciencias Sociales. Editorial Progreso Editorial.

Francisco de la Torre. Individuo y sociedad. Editorial Progreso S. A. de C. V. México 2006. RECURSOS ELECTRÓNICOS:

http://www.detribusurbanas.com/

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Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje

Aspecto a evaluar _{Rúbrica holista (criterios de evaluación)} _Ponderación

Participación en clase Muestra interés por realizar las actividades especificadas, esto se observa en que pide la palabra para opinar, aportar y dar comentarios.

Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase. Realiza la tarea que le corresponde en equipo. Contesta lo que se le pregunta.

10% (Cada indicador

vale 5%)

Tareas Cumple con la tarea en tiempo y forma. Realiza la tarea con contenido satisfactorio. Entrega la tarea limpia y en orden.

20 % (Cada indicador

vale 5%)

Producto Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del producto, que se entrega junto con este plan de evaluación.

Elabora un producto con limpieza, orden, organización y estructura.

Cumple con la información solicitada en el producto, responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos.

10% (Cada indicador

vale 5%)

Portafolio Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del portafolio que se entregará en este plan de evaluación. El portafolio está limpio, en orden, con estructura lógica, se entiende su letra y cuenta con los datos básicos.

La elaboración del portafolio es propia.

La elaboración de portafolio es propia, no lo copio de otros compañeros, lo cual se observa en que sus respuestas son diferentes.

Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas

20% (Cada indicador

vale 5%)

Examen Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del examen Cuenta con una calificación aprobatoria

40% (Cada indicador

vale 10%)

Elaboración:

Lic. Candelaria Beatriz Arroyo Denis

candenis1992@msn.com

Lic. Fredy Manuel Medina Mut

fredymedinamut@hotmail.com

Lic. René Manuel Cruz Santini

renemcruz5@hotmail.com

Lic. Miriam Velázquez Pineda

Asesoría metodológica: