Procesos Cognitivos y Cambio Conceptual en
Ciencias
–Temario y bibliografía sugerida–
Licenciatura en Educación Secundaria
Especialidad: Biología
Quinto semestre
Programa para la Transformación
y el Fortalecimiento Académicos
de las Escuelas Normales
México, 2002
2
Introducción
El propósito de esta asignatura es revisar algunas propuestas que intentan describir, explicar y comprender qué es, cómo se logra y qué efectos produce el aprendizaje de las ciencias en los alumnos de la escuela secundaria. A su vez, se pretende hacer énfasis en el diseño de estrategias que favorezcan el desarrollo y la consolidación de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
En este curso se retoman e integran las bases teóricas del aprendizaje, que se incorporan de manera transversal en diversas asignaturas. Asimismo, brinda una oportunidad para trabajar de manera conjunta con los estudiantes de las especialidades de Biología, Física y Química.
En la primera parte del curso se sugiere revisar de manera general las principales propuestas orientadas a la comprensión de cómo aprenden contenidos científicos los adolescentes y de la distintas concepciones de la ciencia que han inspirado enfoques pedagógicos para enseñarla. La intención de esta revisión es tener un marco teórico y referencial acerca de cómo han evolucionado las principales posturas sobre este campo del conocimiento. Se busca así que el estudiante normalista comprenda que la investigación educativa en ciencias, como en cualquier otra disciplina, es una actividad dinámica que depende del avance en otras áreas y del contexto social. En el desarrollo de esta parte es importante acotar los contenidos y evitar que se convierta en un curso de revisión de teorías, desvinculadas de la práctica educativa en la que se pretende inducir al estudiante normalista.
De manera especial interesa que los futuros docentes cuenten con más elementos para comprender las distintas concepciones y dificultades de los alumnos de la escuela secundaria al estudiar ciencia. Por esta razón, se recomienda centrar la revisión de este bloque inicial en el capítulo III del libro de Nieda y Macedo (SEP, 1998).
Este curso ofrece un momento ideal en la licenciatura para realizar una integración de diferentes temas revisados en otras asignaturas como son los aspectos relacionados con el desarrollo cognitivo, las implicaciones afectivas en el aprendizaje, las ideas previas, la metacognición y la transposición didáctica, a fin de relacionarlos con diversos temas de la especialidad. A partir de esta integración, los estudiantes normalistas tendrán mayores elementos para comprender y aplicar el enfoque metodológico propuesto para la enseñanza de las ciencias en la educación secundaria. Esto implica también enfatizar la importancia de desarrollar habilidades y fomentar valores y actitudes desde la perspectiva científica.
4
Temario
Bloque
I. Cómo aprenden ciencia los alumnos. La concepción de
ciencia en diferentes enfoques para su enseñanza
La concepción conductista del aprendizaje Las aportaciones de Ausubel y Novak
Corrientes innovadoras en la enseñanza de las ciencias de la naturaleza - Las ideas científicas de los alumnos
- El aprendizaje como construcción del conocimiento - El papel de la experimentación
- El papel de los componentes afectivos y personales en el aprendizaje - Oportunidades de aprendizaje para todos y para la vida
〈 Concepciones de la ciencia y sus implicaciones en la enseñanza
Bloque
II. Cambios cognitivos en ciencias. El cambio conceptual
y el desarrollo de habilidades, actitudes y valores.
〈Cambio conceptual, metacognición y transposición didáctica 〈 Habilidades intelectuales básicas e integradas
〈 Actitudes y valores hacia la ciencia y su aprendizaje
Bloque III. Estrategias didácticas y cambio conceptual en ciencias
〈 Revisión temática de trabajos de investigación en enseñanza y aprendizaje de las
ciencias
〈 Diseño de estrategias educativas
Bibliografía básica
Ausubel, D.P. et al. (1976) Psicología Educativa. Un punto de vista cognoscitivo, México, Trillas. Candela, María Antonia (1995), “Investigación y desarrollo en la enseñanza de las ciencias
naturales”, en Cero en conducta, año 9, núms. México, Educación y cambio, A.C., 38-39, pp. 71-94.
Driver, Rosalind, Ann Squires, Peter Rushworth y Valerie Wood-Robinson (2000), Dando sentido a la ciencia en secundaria, México, MEC/Morata/SEP (Biblioteca para la actualización del maestro) .
Gil, Daniel, et al. (1991), La enseñanza de las ciencias en la educación secundaria, Cuadernos de educación, núm. 5, Barcelona, ICE/Horsori.
Harlen, Wynne (1998), Enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 2a ed., Madrid, Morata.
Nieda, Juana y Beatriz Macedo (1998), Un currículum científico para estudiantes de 11 a 14 años, México, Cooperación española/SEP (Biblioteca del normalista).
Novak, Joseph (1982), Teoría y práctica de la educación, Madrid, Alianza.
Bibliografía complementaria
Benlloch, Montse (1997), Desarrollo cognitivo y teorías implícitas en el aprendizaje de las ciencias, Madrid, Visor.
Bruer, John (1995), Escuelas para pensar. Una ciencia del aprendizaje en el aula, Barcelona, Piados/MEC/SEP .
Campanario, Juan Miguel y Aída Mora (1999), “¿Cómo enseñar ciencias? Principales tendencias y propuestas”, en Enseñanza de la ciencias, vol. 17, núm. 2, Barcelona ICE de la Universitat Autònoma de Barcelona/Vice-rectorat d’Investigació de la Universitat de València, pp. 179-192.
Carmen, Luis del (coord.) et al. (1997), La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza en la educación secundaria, Cuadernos de Formación del Profesorado, núm. 9, Barcelona, ICE/Horsori.
Carretero, Mario (1997), Construir y enseñar las ciencias experimentales, Buenos Aires, Aique. Cubero, Rosario (1997), Cómo trabajar con las ideas de los alumnos, 4a. ed., núm.1, Sevilla,
Díada, Serie Práctica, (Investigación y enseñanza).
Langford, Peter (1990), “Las ciencias”, en El desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela secundaria, Barcelona, Paidós/MEC.
Monereo, Carles (coord.) (1998), Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula, México, SEP.
Piaget, J. (1981), La representación del mundo en el niño, Madrid, Morata. Pozo, Ignacio (1997), Teorías cognitivas del aprendizaje, Madrid, Morata.
Segura, Dino y Molina, Adela (1991), “Las ciencias naturales en la escuela”, en Investigación en la escuela, núm. 14, pp. 19-33.
