U
NIVERSIDAD
P
PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADÉMICO
INGENIERÍA MECATRÓNICA
P
OLITÉCNICA DE
B
AJA
C
ALIFORNIA
PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADÉMICO
INGENIERÍA MECATRÓNICA
2014 – 2015
ALIFORNIA
ProPE
INGENIERÍA MECATRÓNICA
Índice de contenido
I. Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el ProPE. ... 2
II. Autoevaluación académica del PE . Seguimiento académico. ... 3
III. Políticas de la institución para elaborar el ProPE. ... 5
IV. Actualización de la planeación del PE. ... 6
V. Valores de los indicadores del PE del 2012 al 2017. ... 6
VI. Formulación de Objetivos Particulares del PE. ... 8
VII. Consistencia Interna del ProPE y su impacto en el cierre de brechas de calidad al interior del PE. ... 9
I.
Descripción del proceso llevado a cabo para actualizar el
ProPE.
La planeación al igual que las autoevaluaciones se realizó mediante reuniones de grupos de trabajo y reuniones integradoras, iniciando con una presentación por parte del Rector de la UPBC, de la Guía PIFI - proFOE 2014-2015, proporcionada por la Coordinación General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas y propuso una agenda de trabajo conforme a los puntos que establece dicha guía. Se estableció como un criterio prioritario el considerar los trabajos de autoevaluación del PIFI 2012-2013. Los responsables de las unidades académicas, revisaron en forma conjunta con su personal la guía PIFI- PROFOE 2014-2015 e integraron grupos de trabajo para llevar a cabo el trabajo de planeación, conforme a la agenda propuesta por el rector de la universidad.
Para el caso del Programa Educativo de Ingeniería Mecatrónica, se realizó la autoevaluación y llevaron a cabo reuniones por grupos de trabajo conformados por el director del programa académico y profesores adscritos a este programa para identificar fortalezas y debilidades comunes, haciendo énfasis en mantener la continuidad del proceso de planeación, mejorar la capacitación y actualización del personal docente, avanzar en la consolidación de los cuerpos académicos, mejorar y asegurar la calidad de los programas y servicios académicos que ofrece la universidad, fortalecer los procesos de innovación educativa, impulsar la internacionalización, asegurar la pertinencia de los programas educativos, fortalecer la vinculación con el entorno, mejorar la calidad de los programas educativos, impulsar la educación ambiental, el fomento a la cultura y el deporte, articular políticas, objetivos, estrategias, metas y proyectos, fomentar la equidad de género entre personal académico, administrativo y estudiantes, y la rendición de cuentas.
II.
Autoevaluación académica del PE. Seguimiento académico.
Se evaluó el cumplimiento de las metas compromisos establecidos en el marco de los documentos PIFI-ProFOE 2012-2013 en los temas de competitividad y capacidad académica, encontrando los siguientes puntos.
El modelo educativo de esta universidad contempla una relación deseable de treinta alumnos por profesor de tiempo completo adscrito a la Universidad, en el caso específico del PE Ingeniería Mecatrónica, en el 2012 se tenía una planta de 5 profesores con una matrícula de 348 alumnos lo que daba una relación de 69 alumnos por profesor, a pesar que se establecieron metas para cerrar la brecha para el 2014, la relación actual es del 86.8 alumnos por profesor de tiempo completo, por lo que la brecha contra el modelo educativo se incrementó.
En cuanto al nivel de habilitación de los profesores por estudio de posgrado, se contaba en el 2012 con 3 profesores con grado de maestría y dos con grado de doctorado, debido al apoyo brindado desde Rectoría para facilitar el estudio de posgrado a la plata docente, la relación actual es de tres profesores con grado de doctorado y dos con grado de maestría, por lo que el 60 % de los profesores cuentan con grado de doctorado alcanzando la meta planteada para el 2014.
En el caso de profesores que han alcanzado el reconocimiento de perfil deseable registrados ante PROMEP, en el 2012 se contaba con dos profesores, lo que representaba el 40%, para el 2014, se cuenta con tres profesores, lo que representa el 60% con lo que se cumple la meta planteada en las metas compromiso. En el caso de los profesores miembros del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) en el 2012, el programa no contaba con profesores con dicho reconocimiento, en el 2013, la Dra. Maria Amparo Oliveros logró el reconocimiento como miembro del SNI, por lo que ahora el 20% de la planta de tiempo completo cuenta con dicho reconocimiento, lo que permitió alcanzar la meta planteada para el 2014.
Como parte del modelo educativo se contempla la tutoría integral a los alumnos, debido al impulso al programa institucional de tutorías encabezado por el Rector de la Universidad, el 100% de los profesores de tiempo completo se han sumado a dicha actividad, por lo que las metas establecidas para el 2014 sobre la participación de los docentes en dicho proceso académico se cumplen.
El programa educativo no contaba con cuerpo académico reconocido por PROMEP en 2012, como parte de las metas para el 2014 era la de que el grupo de trabajo lograra el reconocimiento como Cuerpo Académico en formación, lo cual se logró en el 2013, cumpliendo exitosamente la meta planteada.
El programa educativo cumple los criterios para considerarse evaluable por CIEES, desde 2012 se consideró que el programa tendría que ser evaluado, se trabajó preparando la carpeta cero y la documentación preliminar para presentar la evaluación ante CIEES, mas sin embargo por algunas restricciones administrativas no fue posible llevar acabo la evaluación. La evaluación ha quedado presupuestada antes del término del 2014.
El crecimiento de la matrícula ha sido consistentemente ascendente y aunque si ha habido una desviación en la tendencia proyectada en 2012 lo que ha provocado un 10% menos de matrícula de lo proyectado para el 2014 se considera que la evolución de la matrícula ha sido satisfactoria alcanzando un valor actual de 434 alumnos.
El plan de estudios no contempla asignaturas optativas. Debido a que el diseño curricular se encuentra homologado a nivel nacional dentro de las Universidades Politécnicas que ofertan el mismo programa, solo se ha dado espacio para regionalizar tres asignaturas del plan de estudio. La flexibilidad radica principalmente en que no se contempla la seriación de asignaturas, lo que permite que el alumno tome carga académica de forma flexible.
El Programa de Ingeniería en Tecnologías de Manufactura, ya desde 2012 realizaba un seguimiento a egresados apoyado por el área de Vinculación de la UPBC, actualmente en 2014 este proceso se sigue llevando a cabo por Vinculación y es quien genera el análisis de los siguientes conceptos: Estudio de seguimiento a egresados, necesidades de capacitación y/o actualización y retroalimentación general sobre ambientes institucionales, laborales y de aprendizaje.
III.
Políticas de la institución para elaborar el ProPE.
Con el propósito de elaborar y actualizar el Programa Fortalecimiento del PE, la institución establece las siguientes políticas:
• Cerrar las brechas para alcanzar el Nivel 1 en la evaluación de los CIEES.
• Aplicar los lineamientos establecidos para la elaboración del PED 2014-2019.
• Aplicar los lineamientos establecidos en la guía PIFI 2014-2015.
• Tomar en cuenta la retroalimentación del PIFI 2012-2013.
• Monitorear el cumplimiento de las metas establecidas.
• Se tomó la autoevaluación para evaluar y retroalimentar las acciones emprendidas.
• Se analizarán los indicadores del Sistema de Gestión de Calidad.
• Las líneas a atender serán aquellas que fortalezcan la capacidad, competitividad y la innovación educativa del Programa Educativo de en beneficio de los alumnos.
• Mantener la participación del sector productivo y docentes en la actualización de los programas de estudio.
• Mantener la certificación ISO 9001:2008
• Dar respuesta a las recomendaciones señaladas, en beneficio de la gestión a la calidad educativa
IV.
Actualización de la planeación del PE.
Misión del Programa Educativo
Formar profesionistas capacitados en el diseño, evaluación, desarrollo, automatización y mantenimiento de sistemas integrales de las ingenierías mecánica, eléctrica, electrónica y
computacional, con el fin de mejorar e innovar procesos e impulsar el desarrollo de tecnología para los sectores Industrial, salud y agropecuario coadyuvando al desarrollo humano de la sociedad mediante la extensión de la cultura, el fomento al deporte, la educación continua y la difusión del conocimiento.
V.
Valores de los indicadores del PE del 2012 al 2017.
Reciente creación X 2006
SI NO El PE es evaluable X
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
PA TSU LIC ESP MAE DOC Nivel Educativo: X
Trimestre Cuatrimestre Semestre Anual Período lectivo: X
Duración en períodos lectivos: 10
Cursos básico Cursos optativos Porcentaje del plan en: 93.75% 6.25%
SI NO En el PE se ha realizado un estudio de factibilidad que justifica su pertinencia X
SI NO El servicio social está incorporado al PE: X
SI NO SI NO
El PE aplican procesos colegiados de evaluación del aprendizaje
X X
SI NO El PE tiene un curriculum flexible
X
2010
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando los estudios de seguimiento de egresados
X 2010 X 2010
SI NO Año SI NO Año
El PE se actualizó incorporando la práctica profesional en el plan de estudios X 2006 X 2006
SI NO Año SI NO Año
El PE que incorpora una segunda lengua (preferentemente el inglés) y que es requisito de egreso
X 2006 X 2006
EGETSU EGEL El PE aplica a sus estudiantes el examen de egreso (Indique el tipo de examen que
se aplica) NA NA
SI NO Estandar 1 Estandar 2 Otro El PE participó en la convocatoria del Padrón de Programas de Licenciatura de Alto
Rendimiento Académico de los EGEL.
X
1 2
1 2 3 SI NO
Nivel PNPC
Año de ingreso Duración 3
Evaluado por los CIEES:
X
X 1 4
SI NO Año Organismo Duración Acreditado por un organismo reconocido por el COPAES: X
SI NO La bibliografía recomendada está actualizada: X
Marzo Diciembre
Matrícula del PE: 100 118 174 200 212 238 350 209 268 306 347
2012 2013 2014
2006 2007 2008 2009 2010 2011 2015
DES a la que pertenece: UNIVERSIDAD POLITECNICA DE BAJA CALIFORNIA
Campus: MEXICALI
Municipio en el que se imparte el PE: MEXICALI B.C.
Año de la última actualización del currículum: El PE se actualizó incorporando los estudios de empleadores En su caso, el PE está basado en competencias Nombre del programa educativo: INGENIERIA MECATRONICA
Clave de PE en formato 911: ?
Clave del formato 911 de la escuela a la que pertenece: ?
Área del conocimiento INGENIERIA Y TECNOLOGIA
El PE incorporó elementos centrados en el estudiante o en el aprendizaje
En su caso, el PE incorpora la temática del medio ambiente y el desarrollo sustentable en su plan y/o programa de estudio
Competencia Internacional
Egresados que aplicaron el examen
Egresados que aprobaron el examen
Egresados que aprobaron el examen con resultado
satisfactorio
Egresados que aprobaron el examen con resultado sobresaliente
NA
Nivel obtenido Consolidado En Desarrollo
Nivel obtenido
Reciente Creación
NA NA NA
El PE tiene reconocimiento de Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC SEP - CONACyT)
3 9
4
12
PNP SI NO Año
PFC
10
5 11
Listar opciones de titulación:
1 Titulación Automática 7
2 8
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T Número de profesores de tiempo completo que participan en el PE 4 2 6 4 3 7 4 3 7 2 3 5 2 3 5 2 3 5 2 3 5
Número de profesores de tiempo parcial (PMT y PA) 20 11 31 19 12 31 17 10 27 35 17 52 37 21 58 39 25 64 40 27 67 Total de profesores que participan en el PE 24 13 37 23 15 38 21 13 34 37 20 57 39 24 63 41 28 69 42 30 72 % de profesores de tiempo completo que participan en el PE 16.7 15.4 16.2 17.4 20.0 18.4 19.0 23.1 20.6 5.4 15.0 8.8 5.1 12.5 7.9 4.9 10.7 7.2 4.8 10.0 6.9 Número de profesores visitantes que participan en las actividades del PE
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Maestría 2 1 3 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4
Doctorado 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3
Posgrado 4 2 6 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7 4 3 7
Posgrado en el área de su desempeño 2 1 3 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 4
Doctorado en el área de su desempeño 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3
Miembros del SNI 0 1 1 2 1 3 2 1 3 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0
Miembros del SNC 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 1 0 1 3 0 3 3 0 3 2 0 2 2 0 2 2 3 5 2 3 5
Participación en el programa de tutoría 4 2 6 4 3 7 4 3 7 2 3 5 2 3 5 2 3 5 2 3 5
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año 6 4 10 7 5 12 7 5 12 3 0 3 5 1 6 5 2 7 6 3 9
H M T H M T H M T H M T H M T H M T H M T
Especialidad 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Maestría 50.00 50.00 50.00 50.00 66.67 57.14 50.00 66.67 57.14 100.00 66.67 80.00 100.00 66.67 80.00 100.00 66.67 80.00 100.00 66.67 80.00 Doctorado 50.00 50.00 50.00 50.00 33.33 42.86 50.00 33.33 42.86 100.00 33.33 60.00 100.00 33.33 60.00 100.00 33.33 60.00 100.00 33.33 60.00
Posgrado 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 200.00 100.00 140.00 200.00 100.00 140.00 200.00 100.00 140.00 200.00 100.00 140.00
Posgrado en el área de su desempeño 50.00 50.00 50.00 50.00 66.67 57.14 50.00 66.67 57.14 50.00 66.67 57.14 50.00 66.67 57.14 50.00 66.67 57.14 50.00 66.67 57.14
Doctorado en el área de su desempeño 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 Miembros del SNI 50.00 16.67 50.00 33.33 42.86 50.00 33.33 42.86 0.00 33.33 20.00 0.00 33.33 20.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Miembros del SNC 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 Perfil deseable PROMEP, reconocido por la SEP 25.00 16.67 75.00 0.00 42.86 75.00 0.00 42.86 100.00 0.00 40.00 100.00 0.00 40.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Participación en el programa de tutoría 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00 100.00
Profesores (PTC, PMT y PA) que reciben capacitación y/o actualización con al
menos 40 horas por año 25.00 30.77 27.03 30.43 33.33 31.58 33.33 38.46 35.29 8.11 0.00 5.26 12.82 4.17 9.52 12.20 7.14 10.14 14.29 10.00 12.50
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. % NO. %
Número y % de estudiantes que aplicaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 Número y % de estudiantes que aprobaron el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresaliente en el EGEL (Licenciatura) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 Número y % de estudiantes que aplicaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 Número y % de estudiantes que aprobaron el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
satisfactorio en el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Número y % de estudiantes que aprobaron y que obtuvieron un resultado
sobresalientes en el EGETSU (TSU/PA) 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Núm. % Número y % de becas otorgadas por la institución 24 11 153 64 58 17 90 43 90 34 105 34 106 31 Número y % de becas otorgadas por el PRONABES 7 3 15 6 8 2 0 26 10 32 10 30 9 Número y % de becas otorgadas por el CONACyT 0 0 0 0 0 0 0 Número y % de becas otorgadas por otros programas o instituciones 0 0 0 0 0 0 0 Total del número de becas 31 15 168 71 66 19 90 43 116 43 137 45 136 39 Número y % de alumnos que reciben tutoría 212 100 238 100 350 100 209 100 268 100 306 100 347 100
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica nacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad nacional y que tiene valor
curricular 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes realizan movilidad académica internacional 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes que realizan movilidad internacional y que tiene valor
curricular 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso 94 44.34 124 52.10 0 0.00 25 11.96 31 11.57 42 15.91 53 18.03
Número y % de estudiantes de nuevo ingreso que reciben cursos de regularización
para atender sus deficiencias académicas 94 100 124 100 0 25 100 31 100 42 100 53 100 Número y porcentaje de satisfacción de los estudiantes (**)
Tiempo promedio empleado por los estudiantes para cursar y aprobar la totalidad de las materias del plan de estudios
Nota: Las celdas o casillas sombreadas no deben ser llenadas. Son Fórmulas para calcular automaticamente. Favor de no mover o modificar el formato. Introducir los datos sólo en las casillas en blanco.
M1 M3 M1 M1 M1 M3 M5
Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Núm. Núm. % Número y % de la tasa de retenciónpor cohorte generacional del ciclo A; del 1ro. al
2do. Año. 84 52 61.9047619 Número y % de la tasa de retenciónpor cohorte generacional del ciclo B; del 1ro. al
2do. Año. 0 0
Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo A. 847 8.333333333 Número y % de eficiencia terminal por cohorte generacional del ciclo B. 00
Número y % de estudiantes tituladospor cohorte generacional del ciclo A; durante el primer año de egreso.
7 Número y % de estudiantes tituladospor cohorte generacional del ciclo B; durante el primer año de egreso.
Número y % de egresados que consiguieron empleo en menos de seis meses despues de
egresar 7 0 0 0 0 0 0
Número y % de titulados que realizó alguna actividad laboral despues de egresar y que
coincidió o tuvo relación con sus estudios 0 0 0 0 0 0 0
Número y % de satisfacción de los egresados (**)
Número y % de opiniones favorables sobre los resultados de los PE de la institución, de una muestra representafiva de la sociedad(**)
Número y % de satisfacción de los empleadores sobre el desempeño de los egresados del PE (**)
2012 2013
2015
2012 2013 2014
Marzo Diciembre
2012 2013 Marzo 2014 Diciembre
2012 2013 2014
Marzo Diciembre
2015
2015
M4 M6
M2 M2 M2
2010
* El número y porcentaje de estos indicadores se obtiene a partir del total de alumnos que conforman la cohorte generacional del año que se está calculando (Ver Anexo I de la Guía). Por ejemplo, en el caso de eficiencia terminal el número de estudiantes que se solicita, son los que ingresaron cinco atrás y que concluyeron al 100% los requisitos académicos del PE.
(**) Si se cuenta con este estudio se debe de incluir un texto como ANEXO que describa la forma en que se realiza esta actividad. Para obtener el porcentaje de este indicador hay que considerar el total de encuestados entre los que contestaron positivamente.
Concepto:
RESULTADOS EDUCATIVOS
2011 Marzo 2014 Diciembre 2015
2012 2013 Marzo 2014 2011
2015 2011
2010
% Profesores de Tiempo Completo con:
2010
RESULTADOS EDUCATIVOS
PROCESO EDUCATIVO
2010
2012 2013 Marzo 2014 Diciembre
Diciembre 2011
Profesores de Tiempo Completo con: 2011 Concepto:
M2 M4
2010
PERSONAL ACADÉMICO
Concepto 2010 2011 2015
VI.
Formulación de Objetivos Particulares del PE.
En base al autodiagnóstico elaborado se formularon los siguientes objetivos específicos para el programa académico de Ingeniería Mecatrónica:
• Certificación de competencias técnicas y lingüísticas en Mecatrónica e Inglés. Esto es con el fin de mitigar la deserción escolar y mejorar los índices de aprovechamiento de los alumnos.
VII.
Consistencia Interna del ProPE y su impacto en el cierre de
brechas de calidad al interior del PE.
Politicas Objetivos Estrategias Actualizacion de la Planeacion
Mision: La s Uni vers i da des Pol i técni ca s s on un conjunto de i ns ti tuci ones públ i ca s comprometi da s con el des a rrol l o económi co y s oci a l de l a na ci ón, con proyecci ón i nterna ci ona l , cuya mi s i ón es l a forma ci ón i ntegra l de pers ona s a tra vés de l a genera ci ón, a pl i ca ci ón y di fus i ón del conoci mi ento y l a cul tura medi a nte una i nves ti ga ci ón y docenci a de ca l i da d, con voca ci ón de l i dera zgo tecnol ógi co, cons ti tuyéndos e en fa ctor cl a ve pa ra el progres o de s us es ta dos y con a mpl i a pres enci a en s us á rea s de i nfl uenci a
Visión: La s Uni vers i da des Pol i técni ca s s on referente na ci ona l y ti enen reconoci mi ento i nterna ci ona l por l a cal i da d y perti nenci a de s us progra ma s educa ti vos , que s e ma ni fi es ta en l a competenci a técni ca y cal i da d pers ona l de s us egres a dos ; por s us a porta ci ones a l des a rrol l o económi co y s oci a l de l os es ta dos y de l a na ci ón a tra vés de s us a cti vi da des de i nves ti ga ci ón y des a r|rol l o tecnol ógi co y de di fus i ón de l a cul tura ; por s u compromi s o con l a mejora conti nua , l a rendi ci ón de cuenta s a l a s oci eda d y l a pres erva ci ón del medi o a mbi ente.
Misión: Forma r profes i oni s ta s con un a mpl i o s enti do prá cti co de s u di s ci pl i na y ba s es s ól i da s pa ra a prender a l o l a rgo de toda l a vi da , des a rrol l a ndo s u voca ci ón de l i dera zgo tecnol ógi co, s u ca pa ci da d emprendedora y s u compromi s o con l a s oci eda d en un ma rco de va l ores . Impul s a r l a genera ci ón y a pl i ca ci ón del conoci mi ento que contri buya a el eva r el ni vel de competi ti vi da d de l os s ectores cl a ve para el des arrol l o i ntegra l de l a regi ón, coa dyuva r a l des a rrol l o huma no de l a s oci eda d medi a nte l a extens i ón de l a cul tura, el fomento a l deporte, l a educa ci ón conti nua y l a di fus i ón del conoci mi ento.
Visión: Cons ti tui rs e como una uni vers i da d con progra ma s educa ti vos perti nentes y a credi ta dos a ni vel naci ona l y reconoci dos i nterna ci ona l mente, con pos gra dos de ca l i da d ori enta dos a l a forma ci ón de i nves ti ga dores y pos i ci ona da en l os s ectores cl a ve de l a regi ón por el l i dera zgo de s us egres a dos y por el i mpa cto de s us i nves ti ga ci ones ci entífi ca s y des a rrol l os tecnol ógi cos , que coa dyuva n a l mejora mi ento de proces os i ndus tri a l es , pres erva ci ón de l a i nfra es tructura de s ervi ci os y a l des a rrol l o s oci a l y económi co del es ta do y del pa ís .
P1. Ma ntener una oferta educa ti va perti nente P2. El eva r l a ca l i da d de l os progra ma s de pos gra do P3. Fomenta r l a i nnova ci ón educa ti va y el us o de nueva s tecnol ogía s P4. Impul s a r el i nterca mbi o y l a coopera ci ón a ca démi ca P5. Fomenta r el des a rrol l o s us tenta bl e P6. Mejora r l a vi ncul a ci ón con l os s ectores es tra tégi cos de l a s oci eda d P7. Atender l a s á rea s débi l es detecta da s en l a a utoeval ua ci ón y l a s recomenda ci ones de CIEES
P8. Incrementa r l a ca paci da d a ca démi ca P9. Impul s a r l a i nves ti ga ci ón a pl i ca da y a l des a rrol l o tecnol ógi co P10. Fomenta r l a Educa ci ón I ntegral del Es tudi a nte centra da en el a l umno y s u a prendi za je P11. Mejora r l a ges ti ón P12. Cerra r brecha s entre PE
O1. El eva r l a competi ti vi da d a ca démi ca de l os PE que oferta l a UPBC, pri vi l egi a ndo l a perti nenci a y el i mpacto económi co y s oci al de l os s ectores cl a ve de l a s oci eda d. O2. Forta l ecer l a pl a nta a ca démi ca de l os PE y el des a rrol l o de l os cuerpos a ca démi cos . O3. Forta l ecer l a capa ci da d de i nves ti ga ci ón de l os PE de pos gra do, fomenta ndo l a i nnova ci ón y el des a rrol l o tecnol ógi co que coa dyuve a res ol ver l a s neces i da des del s ector producti vo. O4. Ofrecer a tenci ón y s ervi ci os de cal i da d a l es tudi a nte con énfa s i s en l a forma ci ón técni ca y en va l ores , con a l to s enti do y compromi s o s oci a l .
E1. Promover l a termi na ci ón del di s eño curri cul a r ba s a do en competenci a s , en todos l os PE que oferta l a i ns ti tuci ón.
E2. Impl a nta r s i s temá ti ca y ordena da mente el model o educa ti vo ba s a do en competenci a s en l os PE. E3. Di fundi r el model o EBC, en toda l a comuni da d Uni vers i ta ri a
E4. Fa vorecer l a eva l ua ci ón di a gnós ti ca por pa rte de l os CIIES.
E5. Coa dyuva r a que l os PE cumpl a n con l os i ndi ca dores es ta bl eci dos por l os orga ni s mos a credi ta dores va l i da dos por l a COPAES.
E6. Ges ti ona r l a cons trucci ón y equi pa mi ento de l a bora tori os es peci a l i za dos pa ra l os PE. E7. Ges ti ona r l a a dqui s i ci ón de l os i ns umos neces a ri os pa ra l a i mpl a nta ci ón del model o EBC E8. Impul s a r l a fi rma de conveni os de col a bora ci ón con l a i ndus tri a .
E9. Fomenta r l a pa rti ci pa ci ón del s ector producti vo en el di s eño de pl a nes y programa s de es tudi o de l a uni vers i da d.
E10. Impul s a r l a ha bi l i ta ci ón del profes ora do en l a EBC
E11. Fomenta r l a a ctua l i za ci ón del profes ora do en nuevos pa ra di gma s educa ti vos . E12. Promover l a a ctua l i za ci ón del profes ora do en á rea s de s u es peci a l i da d
E13. Fa vorecer l a i ncorpora ci ón de profes ores reconoci dos en el ca mpo de s u es peci a l i da d. E14. Coa dyuva r a l a forma ci ón perma nente del profes ora do en EBC.
E15. Fomenta r l a i ncorpora ci ón de nuevos PTC ma nteni endo l a rel aci ón de PTC/A de a cuerdo con l a s pol íti ca s de l a CUP.
E16. Impul s a r l a forma ci ón doctora l de l os PTC que a ctua l mente cuenta n con el gra do de Ma es tría . E17. Coa dyuva r a l mejora mi ento del Perfi l PROMEP de l os PTC.
E18. Poner en conta cto a profes ores y es tudi a ntes con l a rea l i da d producti va y s oci a l a tra vés de es ta nci a s y/o es ta día s de profes ores y es tudi a ntes en el s ector producti vo y progra ma s de s ervi ci o s oci a l .
E19 Fa vorecer l a contra ta ci ón de doctores en l os PE E20 Promover es ta nci a s de i nves ti ga dores vi s i ta ntes reconoci dos
E21 Promover l a ha bi l i ta ci ón del profes ora do pa ra rea l i za r i nves ti ga ci ón y des a rrol l o tecnol ógi co. E22 Promover l a i ntegra ci ón y cons ol i da ci ón de cuerpos a ca démi cos con i nteres es a ca démi cos a fi nes y fa vorecer el tra ba jo en red con otra s i ns ti tuci ones .
E23 Impul s a r l a i ntegra ci ón de l ínea s de Inves ti ga ci ón y des a rrol l o tecnol ógi co a s í como el des a rrol l o de proyectos que contri buya n a l a s ol uci ón de probl ema s y a l des a rrol l o económi co de l a regi ón y del pa ís .
E24 Crea r l a s condi ci ones propi ci a s pa ra l a rea l i za ci ón de i nves ti ga ci ón y des a rrol l o tecnol ógi co. E25 Fa vorecer el tra ba jo en equi po en l os cuerpos a ca démi cos y el tra bajo en redes i nteri ns ti tuci ona l es . E26 Promover e i mpul s a r di ferentes a cti vi da des de coopera ci ón i nterna ci ona l .
E27 Propi ci a r l a oferta de s ervi ci os y el des a rrol l o de proyectos ci entífi cos y tecnol ógi cos que gene ren productos comerci a l i zabl es .
E28 Fomenta r el i nterca mbi o a ca démi co
E29 Fa vorecer l a vi ncul a ci ón de l os cuerpos a ca démi cos con l os PE y el s ector producti vo. E30 Reforza r l a forma ci ón por competenci a s
E31 Fomenta r el i nterca mbi o a ca démi co y l a movi l i da d es tudi a nti l
E32 Bri nda r a l os es tudi a ntes condi ci ones a decua da s y de cal i da d, en el á mbi to a ca démi co, de i nfra es tructura y equi pa mi ento pa ra el des a rrol l o i ntegra l del a l umno.
E33 Mejora r el progra ma de tutoría s y a tenci ón ps i copeda gógi ca a l es tudi a nte E34 Es ta bl ecer un progra ma perma nente de a s es oría s .
E35 Promover l a a utonomía en el a prendi za je medi a nte es paci os de a utoa cces o y us o de l a tecnol ogía . E36 Apoya r a l os a l umnos con ba jo rendi mi ento.
E37 Promover l a pa rti ci pa ci ón de l a comuni da d uni ve rs i ta ri a en el cui da do a mbi enta l y des a rrol l o s us tenta bl e
E38 Ges ti ona r l a cons trucci ón y equi pa mi ento de un centro de a utocces o pa ra fa ci l i ta r el a prendi za je del i di oma i ngl és .
E39 Promover l a oferta educa ti va de l a uni vers i da d y l a s venta ja s de s u model o educati vo. E40 Bus ca r meca ni s mos de a cerca mi ento con l a s oci eda d pa ra l ogra r un mayor pos i ci ona mi ento. E41 Promover l a educa ci ón forma l y conti nua medi a nte progra ma s de educaci ón en moda l i da des no pres enci a l es .
E42 I ncrementa r l os progra ma s de a poyos económi cos
Mision y Vision del Subsistema
Mision y Vision Institucional
Con la ayuda de la tabla anterior, donde se exponen la misión y visión del Subsistema de UUPP y la de la Universidad, se verifica que existe congruencia entre la misión y visión en lo que se refiere a:
• Programas Educativos pertinentes y reconocidos internacionalmente por su calidad
• Formación integral de los alumnos en un marco de valores y fomento a la cultura y el deporte
Así mismo, en la actualización de la planeación en lo referente a políticas, objetivos y estrategias atenderán la problemática existente en la UPBC, con el fin de lograr el cierre de brechas identificadas en el punto II.13, cuyos resultados están encaminados al logro de la misión y visión institucional.
Evaluación de las aportaciones del ProFOE 2012-2013: El ejercicio de actualización del PIFI 2012-2013 permitió contar con una metodología de trabajo que facilito la autoevaluación crítica a partir de los resultados de avances de las metas compromiso, con lo que fue obvia la necesidad de actualizar las políticas, objetivos y estrategias que respondan a los problemas detectados. Se encontró que la oferta es pertinente, que el diseño curricular esta actualizado, que falta fortalecer la innovación educativa, que falta articular las actividades en materia de educación ambiental para lograr una mayor participación de la comunidad universitaria, que no se ha avanzado en la conformación de cuerpos académicos, que el numero de PTC contratados aun es bajo comparado con la matricula existente, que falta cerrar brechas para la evaluación por parte de CIEES y organismos de COPAES, siendo esta una de las prioridades para el 2013 y logar el Nivel 1 para el 2014, que no se ha completado el equipamiento de laboratorios en ciencias básicas, que es necesario fortalecer la vinculación con el entorno, que la investigación y desarrollo tecnológico es aun incipiente, que la cooperación nacional e internacional no ha sido suficiente, que el modelo de tutorías implementado no ha incidido en las tasas de retención y eficiencia terminal, que se ha avanzado fuertemente en la habilitación docente en temas de Educación Basada en Competencias, pero aun falta extenderla a la totalidad de la planta docente.
Verificación de la articulación entre problemas, políticas, objetivos y estrategias. Como se identifico en la tabla anterior, las políticas, objetivos y estrategias están articuladas para atender la problemática de la Institución, esto gracias a la claridad de las políticas y la factibilidad de los objetivos a alcanzar y las estrategias alineadas a los mismos.
VIII.
Conclusiones
Para la UPBC, la experiencia de elaborar el ProFOE la podemos considerar como un ejercicio invaluable de planeación, que nos ha permitido enfocar todos los esfuerzos hacia el fortalecimiento de la institución. Durante el proceso donde estuvieron involucrados todos los programas educativos, la autoevaluación nos permitió identificar fortalezas y debilidades sobre las cuales plantear estrategias para el cumplimiento de la visión de la oferta educativa, la solución de los principales problemas de los programas educativos y alcanzar las metas compromiso al 2014.
La elaboración del ProFOE, al ser un proceso donde participan todos los actores involucrados en el fortalecimiento de la oferta educativa, permitió alinear los esfuerzos individuales hacia metas comunes institucionales. A través de este ejercicio validamos que el trabajo realizado y los logros alcanzados a la fecha van encaminados a lograr una educación centrada en el alumno, con programas educativos pertinentes y acreditados, lograr reconocimiento por la calidad y liderazgo de nuestros egresados, contar con posgrados de calidad orientados a la formación de investigadores y la realización de investigación aplicada y desarrollo tecnológico vinculado a los sectores productivos de la región, como lo establece la visión de la oferta educativa.
Otro aspecto importante es la acreditación y certificación como mecanismo para demostrar la calidad de los programas educativos, por lo que es compromiso la autoevaluación de CIEES para este año y la evaluación in situ para el 2013.
Cabe señalar que la pertinencia de las metas y la factibilidad de su cumplimiento están en función del trabajo institucional, aunado a los apoyos solicitados para su cumplimiento y a la identificación de brechas en la implantación del modelo educativo.
