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SECUENCIA DIDÁCTICA - PLURIGRADO - SEGUNDO CICLO
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
Observación para el docente: La secuencia didáctica que se presenta a continuación es sólo un modelo, es decir, no puede ser aplicada tal como se presenta. En caso de que la temática resulte significativa para los alumnos, por la realidad social y económica del contexto en el que se encuentra la escuela, el docente deberá realizar los ajustes pertinentes. Para ello, deberá considerar la heterogeneidad de los grupos que conforman el Ciclo, los diversos puntos de partida en relación con las características socio-culturales de cada uno de los alumnos y sus particulares trayectorias escolares.
EJE N° 1: Las sociedades y la organización de los espacios geográficos.
EJE TEMÁTICO: La vida cotidiana de familias en el ámbito rural.
FUNDAMENTACIÓN
En esta secuencia didáctica se abordará el estudio de las actividades económicas que se desarrollan en espacios rurales, con énfasis en la ganadería y el trabajo de los actores sociales. Para ello se considerarán las escalas local y nacional; y se tendrán en cuenta los aspectos social y económico y la contextualización de los temas estudiados. La presente propuesta se trabajará a partir de la metodología basada en la investigación, a través de técnicas de recopilación de información, como la lectura de textos e imágenes, consulta de diversas fuentes y lectura de mapas. Durante el desarrollo de esta secuencia didáctica se busca que los alumnos logren adquirir y afianzar habilidades como la observación, la descripción, la relación entre distintos datos, la comparación, contribuyendo al desarrollo de capacidades como la comprensión lectora en diferentes fuentes y formatos, el ejercicio del pensamiento crítico y el trabajo con otros.
PROPÓSITOS
• Propiciar situaciones de aprendizaje que permitan al alumno reconocer la relación entre las condiciones naturales, las actividades económicas y la vida del actor social en contextos rurales locales y regionales.
2 OBJETIVOS
• Reconocer las actividades económicas que desarrollan las personas en ámbitos rurales, en especial la ganadería.
• Reconocer las características de las actividades de subsistencia y aquellas desarrolladas a gran escala con fines comerciales.
CONTENIDOS
4° Grado
• La ganadería caprina, una producción rural de la Provincia de La Rioja.
5° Grado
• Las principales producciones ganaderas de la Argentina.
CONCEPTOS
Ganadería, Actividad económica, economía de subsistencia, producción a gran escala, condiciones naturales, puesteros, crianceros, trashumancia, entre otros.
SESIÓN N° 1: LAS CONDICIONES NATURALES DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
ACTIVIDAD PARA EL GRUPO TOTAL
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Solicitará al grupo total que observen las imágenes y que centren la atención en los diferentes elementos naturales que puedan reconocer. El docente irá ordenándolos en grupos de elementos, por ejemplo: ante respuestas como montañas dirá “a las formas del terreno (si es llano, montañoso, si hay cerros, mesetas), lo llamamos RELIEVE. “A las condiciones que dependen de las temperaturas, la cantidad de lluvias y los vientos, lo llamamos CLIMA. Y así sucesivamente. Los elementos que deberían identificarse son:
Todos ellos en conjunto, constituyen las CONDICIONES NATURALES de un lugar.
Cuando sea necesario, el docente realizará preguntas para orientar la observación. ➢ Esta actividad se presenta a manera de revisión y recuperación de
conocimiento previos.
Luego, se hará referencia en conjunto a los elementos naturales y construidos que aparecen en las imágenes y a la presencia de actores sociales. Aquí serán fundamentales las preguntas por parte del maestro para promover la relación entre
RELIEVE CLIMA VEGETACIÓN Y
FAUNA
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ellos: ¿Creen que en estos lugares lloverá poco o mucho? ¿Por qué creen eso? ¿Será fácil o difícil construir caminos allí? ¿Por qué? ¿Qué actividades harán las personas que viven en esos lugares? ¿Cómo se dieron cuenta?
A continuación, el docente presentará una serie de epígrafes:
En la región pampeana, el ganado bovino se alimenta de pasturas naturales.
Los masai son pastores nómades de bovinos, ovejas y cabras en países del este africano.
El 80% del ganado en Brasil, pertenece a la raza cebú.
Una de las producciones agropecuarias más importantes en la región patagónica es la cría de ganado ovino.
Los camélidos constituyen un importante recurso para las poblaciones de la Puna.
La cría de cabras contribuye a la economía de muchas familias campesinas de La Rioja.
Solicitará que los niños los lean y reconozcan a qué imágenes corresponden. Aquí será necesario emplear mapas para su ubicación.
El docente comentará que los lugares ilustrados por las imágenes tienen características físicas diferentes y, por lo tanto, en ellos se desarrollan distintas actividades económicas (agricultura, ganadería), aprovechando los diversos recursos naturales que presentan.
SESIÓN N° 2: PRINCIPALES PRODUCCIONES GANADERAS DE DIFERENTES REGIONES DE LA ARGENTINA
ACTIVIDAD PARA EL GRUPO TOTAL
El docente retomará las imágenes con las que los alumnos trabajaron en la actividad anterior y preguntará: ¿Tienen algo en común? La respuesta estará orientada hacia la presencia de animales, considerando que ganadería es uno de los conceptos que se trabajará a lo largo de la secuencia. Por ello, será necesario que reconozcan los diferentes tipos de ganado que aparecen y que puedan con sus palabras comentar en qué consiste esa actividad económica.
Es importante, además, recordar las regiones en las que se divide el territorio nacional para lograr una mejor comprensión en cuanto a la contextualización espacial.
5 ACTIVIDAD 1
Formen pequeños grupos para completar las actividades.
Con la información proporcionada por el texto, lo que aprendiste en clases anteriores y la ayuda de un mapa físico-político de la Argentina (parte continental americana), respondan en sus carpetas las siguientes preguntas:
¿Dónde se ubica Santa Fe, la provincia donde vive José? Utilicen los puntos cardinales para contestar. (4° y 5° grado)
En relación a La Rioja, ¿hacia qué punto cardinal se encuentra Santa Fe? ¿Qué provincia/s deberías atravesar para llegar a ella? (4° grado)
¿Qué clima tiene la Provincia de Santa Fe? ¿Es el mismo clima que en la provincia de La Rioja? ¿Por qué? (4° y 5° grado)
¿En qué otras provincias se cría ganado bovino además de Santa Fe? ¿Qué clima y qué relieve tienen esas provincias? (5° grado)
Darío es un productor ganadero de la provincia de Chubut ¿Cuál es el clima de esa provincia? ¿Qué relieve presenta? (5° grado)
José y Darío, dos productores ganaderos
José tiene 58 años, y desde hace veinticinco trabaja en un campo ubicado al SE de la provincia de Santa Fe, donde cría ganado bovino.
Su campo era pequeño y lo heredó de su padre, quien lo había comprado muchos años antes con ahorros que consiguió trabajando en las propiedades de sus vecinos. Con mucho esfuerzo, José logró comprar un par de hectáreas más y algunos animales de raza.
Darío, el hijo mayor de José, trabajó durante años al lado de su padre. Cuando terminó la escuela primaria, se dedicó por completo a trabajar junto a él, pero el año pasado, Darío se casó y emprendió su propio camino. Como la familia de Juliana, su novia, era de la Patagonia, decidieron mudarse allí.
Lejos de la provincia de Santa Fe y del campo donde se crio, Darío sigue dedicándose a la ganadería. Él y su esposa están viviendo en Chubut. En esa provincia, la familia de Juliana tiene una estancia donde crían ovejas. Darío trabaja junto a su suegro y producen lana de excelente calidad y parte de ella es vendida al exterior.
Tanto José como Darío solo van al pueblo cuando necesitan hacer compras o algún trámite. En general, pasan sus días ocupados en sus tareas.
Padre e hijo no se ven desde que Darío se casó, pero se comunican por teléfono muy frecuentemente. A veces charlan sobre sus trabajos: si los animales crecen sin problemas, si hace frío o calor o si necesitarán contratar más trabajadores.
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Averigüen si estos tipos de ganado (bovino y ovino) también se crían en la provincia de La Rioja y en qué regiones. (4° grado)
ACTIVIDAD 2
Seleccionen dos imágenes de las trabajadas en clases anteriores que mejor representen la vida en el campo de José y Darío. Justifiquen su elección.
A continuación, todos los grupos mostrarán su producción a los demás compañeros.
ACTIVIDADES PARA 4° GRADO
Para conocer las características de la ganadería caprina en nuestra provincia y comprender que para muchas familias constituye una actividad de subsistencia, el docente pedirá a los alumnos que lean el texto en silencio y luego conversen sobre el contenido del mismo para lograr una mejor comprensión.
(…) La Rioja es un lugar donde el ganado caprino se desarrolla con facilidad y por ello, se cría en toda la provincia. Se caracteriza por su carácter extensivo, es decir, que presenta como característica principal la producción a campo abierto. En la mayoría de los casos, es una actividad de subsistencia, cumpliendo en las familias de bajos ingresos, el sostén de la economía de las poblaciones rurales. Los caprinos se alimentan del monte natural, utilizando arbustos y algunas pasturas, pero en ciertas épocas del año, cuando la sequía no permite el crecimiento de la vegetación, los productores reciben algunos fardos de pasto y maíz por parte de las autoridades, para alimentar a sus animales. Las majadas están en su mayoría conformadas por razas criollas, (adaptadas a las condiciones naturales que presenta el paisaje), siendo su tamaño de 70 animales en promedio.
Las instalaciones son precarias y en muchos puestos, carecen de chiqueros en condiciones y las cabras no reciben la atención veterinaria necesaria.
El producto que se comercializa es el cabrito mamón (alimentado a leche) ya faenado, de 5 a 7 Kg de peso. También se venden quesos yquesillos en menor medida.
En general, los productores ganaderos son personas cuyos ingresos familiares dependen de las actividades que desarrollan habitualmente fuera de los predios ganaderos. Muchos de ellos son empleados de organismos públicos y privados.
Los puestos están ubicados en lugares de difícil acceso y se encuentran distribuidos de manera dispersa. Por lo general, el puestero es una persona que vive solo la mayor parte de la semana, mientras que su familia reside en poblados cercanos.
Muchos de estos productores carecen de comodidades, sus viviendas son precarias, no poseen electricidad ni agua potable y los caminos en ciertas épocas del año se vuelven intransitables.
Ellos señalan que existen distintas problemáticas que dificultan su actividad, como las instalaciones en malas condiciones, los daños por predadores, las condiciones climáticas adversas, la falta de forraje en invierno, entre otras.
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Respondan en sus carpetas las siguientes preguntas:
¿Por qué en este caso se considera a la ganadería caprina como una actividad de subsistencia?
¿Cuál es el destino de la producción?
¿Qué nombre reciben los productores caprinos? ¿En qué condiciones viven?
Mencionen al menos dos problemáticas que enfrentan estos productores.
ACTIVIDAD PARA 5° GRADO
Para conocer las características de la ganadería ovina en la región patagónica y comprender que para muchas familias constituye una actividad de subsistencia, el docente pedirá a los alumnos que lean el texto en silencio y luego conversen sobre el contenido del mismo para lograr una mejor comprensión.
Respondan en sus carpetas las siguientes preguntas: Los crianceros de la Patagonia
En las mesetas patagónicas, a pesar de las condiciones naturales adversas, se cría la mayor parte del ganado ovino del país. ¿Sabes por qué? Porque las ovejas no requieren mayores cuidados, resisten bien el frío y se alimentan con pastos naturales.
La cría se realiza en estancias (grandes establecimientos ganaderos que pueden abarcar más de 60.000 hectáreas) dedicadas especialmente a la cría de ovejas para obtener lana. Estos animales producen una lana fina muy valorada en la industria de los tejidos.
En las estancias, los peones se encargan de trasladarlos, vacunarlos y acarrearlos a los galpones para la esquila.
Esta es una de las tareas más importantes, que se realiza entre los meses de primavera y verano, y consiste en corar los vellones de lana de la oveja.
En Neuquén y Río Negro también es frecuente la presencia de crianceros, pequeños productores dedicados a la cría de ovinos y caprinos. Los crianceros llevan a cabo una forma de producción que se conoce como trashumancia. Esta consiste en trasladar los rebaños de un sitio a otro a lo largo del año, buscando lugares donde los animales encuentren pastos y mejores condiciones para desarrollarse. Este movimiento estacional tiene dos terminales: la veranada, en la montaña, donde se permanece en el verano, y la invernada, en lugares más bajos. Durante el año, el productor con su familia y sus rebaños se desplaza en este circuito.
Las condiciones de vida de los crianceros suelen ser muy precarias. Muchos viven en la pobreza, carecen de servicios básicos (electricidad, agua potable, gas) y el dinero que ganan sólo les alcanza para subsistir.
Fuente: Ciencias Sociales Activa 4. Puerto de Palos
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¿Por qué en este caso se considera a la ganadería ovina como una actividad de subsistencia?
¿Cuál es el destino de la producción?
¿Qué nombre reciben los pequeños productores ovinos? ¿En qué condiciones viven?
Mencionen al menos dos problemáticas que enfrentan estos productores.
➢ Es importante resaltar conceptos específicos como estancia, esquila, criancero, trashumancia, veranada, invernada.
ACTIVIDAD PARA EL GRUPO TOTAL
Para concluir, completar en forma conjunta un cuadro que permita comparar la producción caprina y la ovina a la que hacen referencia ambos textos. De esta manera, se podrán resaltar características comunes y reconocer diferencias entre dichas
producciones, poniendo énfasis en el actor social y su vida cotidiana en contextos rurales.
➢ Es importante que, durante sus explicaciones, el docente haga referencia a que existen diferentes tipos de ganado (ovino, caprino, bovino, porcino, aviar, cunícola) y que su desarrollo estará en relación con las condiciones físicas del lugar donde se crían. Se debe también resaltar los tipos de producción (intensiva, extensiva, de subsistencia, a gran escala), los trabajos y trabajadores, el destino de los productos y la tecnología empleada.
SESIÓN N° 3: LOCALIZACIÓN DE ACTIVIDADES PRODUCTIVAS: LA GANADERÍA
El trabajo con material cartográfico permite ejercitar el sentido de la ubicación, de la identificación de lugares y además contribuye al análisis, la síntesis y la comprensión de los temas en estudio, favoreciendo la integración de aquello que los alumnos observan y de lo que ya conocen.
Siempre es importante que el docente brinde ideas básicas de lectura de mapas, por ejemplo, la fuente, la orientación cartográfica, la orientación en el terreno, los símbolos utilizados, etc.
ACTIVIDAD PARA 4° GRADO
El docente presentará el siguiente mapa, solicitará a los estudiantes que señalen los departamentos, los límites interprovinciales y que respondan las siguientes preguntas:
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¿Qué indica el tamaño diferente del símbolo empleado?
¿A qué región corresponde la mayor cantidad de cabezas de ganado caprino? ¿Qué departamentos constituyen esa región?
¿Qué pueden concluir en relación a su departamento?
ACTIVIDAD PARA 5° GRADO
El docente presentará el siguiente mapa y solicitará a los estudiantes que lo observen con atención para responder las siguientes preguntas:
¿Qué título le colocarían?
¿Qué indica el tamaño diferente del símbolo empleado?
¿A qué región corresponde la mayor cantidad de cabezas de ganado ovino? ¿Qué departamentos conforman esa región?
10 ACTIVIDAD PARA EL GRUPO TOTAL
Confeccionar una lámina que permita repasar y hacer una síntesis del tema en estudio según lo trabajado en cada grado. Para ello, con ayuda del docente, determinen cuáles son las ideas más importantes y los conceptos que se resaltarán. Incluyan alguna imagen que sea representativa e incorporen un mapa que permita ubicar los lugares donde se desarrolla esta actividad económica.
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Este recurso servirá de apoyo para una posterior exposición oral y facilitará la comprensión de aquellos que escuchan.
EVALUACIÓN
El docente debe tener en cuenta, que la evaluación implica analizar el impacto producido en los alumnos, en relación con los propósitos y objetivos planteados.
Durante el desarrollo de la secuencia didáctica, se presentan diversas situaciones de evaluación que permiten el seguimiento sistemático de los logros de los alumnos.
Los apuntes informales sobre las intervenciones de los alumnos, así como las planillas de registros, los diarios de clase (registros que toma el maestro sobre el desarrollo de la clase, incluyendo anécdotas y comentarios) le brindarán al docente valiosa información sobre los procesos de aprendizaje.
Por otra parte, una mirada atenta sobre las tareas consignadas en los cuadernos y los trabajos grupales posibilitarán el análisis de los modos en que los alumnos interpretan las consignas y el grado de comprensión que han alcanzado en los temas trabajados.
A continuación, se mencionan algunos indicadores a considerar durante el desarrollo de la secuencia didáctica:
• establece relaciones, y realiza comparaciones en diferentes situaciones de la realidad social y económica en estudio,
• reconoce diferentes actores sociales y sus roles,
• usa del lenguaje oral y escrito para comunicar ideas y experiencias personales, • reconoce el contexto espacial y temporal en el que se presenta el tema
estudiado,
