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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
ÁREA BIOLÓGICA
TITULACIÓN DE MAGÍSTER EN GERENCIA EN SALUD
PARA EL DESARROLLO LOCAL
Implementación del programa de Escuelas Promotoras de la Salud en la
escuela fiscal Ulises Chacón de la parroquia San Sebastián
–
Azuay. 2013
TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA
AUTOR: Morales Crespo, Andrea Christina
DIRECTORA: Ludeña Jaramillo, Janneth Lucía
CENTRO UNIVERSITARIO CUENCA
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APROBACIÓN
Doctora
Janneth Lucía Ludeña Jaramillo
DOCENTE DE LA TITULACIÓN
De mi consideración:
El presente trabajo de fin de la maestría, denominado: “Implementación del programa de
Escuelas Promotoras de la Salud en la escuela fiscal Ulises Chacón de la parroquia San Sebastián – Azuay. 2013" realizado por Morales Crespo, Andrea Christina, ha sido orientado y revisado durante su ejecución, por cuanto se aprueba la presentación del mismo.
Cuenca, diciembre del 2013
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DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS
“Yo Morales Crespo Andrea Christina declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría: “Implementación del programa de Escuelas Promotoras de la Salud en la escuela fiscal Ulises Chacón de la parroquia San Sebastián – Azuay. 2013”, de la Titulación Maestría en Gerencia de Salud para el Desarrollo Local, siendo Ludeña Jaramillo Janneth Lucía, directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, concepto, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente textualmente dice: “Forman parte del patrimonio de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis de grado que se realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad”
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DEDICATORIA
Dedico este proyecto a mi esposo e hijo, quienes son el impulso y el motor de mi esfuerzo por salir adelante. Dedico también el presente trabajo a mis queridos padres quienes me
han inculcado los hábitos de estudio y disciplina, por quienes soy lo que soy.
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AGRADECIMIENTO
Agradezco a los miembros de la escuela Ulises Chacón por la cálida apertura que me dieron para poder llevar a cabo este proyecto, a los líderes comunitarios por su entusiasmo por colaborar en las actividades propuestas y al personal que labora en el subcentro de salud
por proporcionar sus servicios a los alumnos de la escuela.
Agradezco de manera especial a mi esposo quien me apoyó incondicionalmente durante cada etapa de esta carrera, brindándome cariño y fortaleza.
Agradezco infinitamente a Dios por permitirme culminar otra etapa de estudios y por llenarme de tantas bendiciones.
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ÍNDICE DE CONTENIDOS
CARATULA………..i
APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE TRABAJO DE FIN DE MAESTRÍA.………..…...………..ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS………...……….iii
DEDICATORÍA………..iv
AGRADECIMIENTO………...v
ÍNDICE DE CONTENIDOS………...…...vi
RESUMEN.………...………..………...1
ABSTRACT………..………..……….………...2
INTRODUCCIÓN………..….……….………..3
PROBLEMATIZACIÓN………..…….……….……….5
JUSTIFICACIÓN………..……….……….………6
OBJETIVOS………..………….………8
CAPITULO I: 1. MARCO TEÓRICO……….…….……….………....……...9
1.1. Marco institucional……….………….….…………...…...10
1.1.1. Historia……….………..10
1.1.2. Aspectos geográficos……….……….10
1.1.3. Población………..11
1.1.4. Misión……….13
1.1.5. Visión……….14
1.1.6. Organización administrativa………..14
1.1.7. Políticas institucionales………..14
1.2. Marco conceptual……….16
1.2.1. Antecedentes………17
1.2.2. Concepto………18
1.2.5. Objetivos………19
1.2.6. Componentes de EPS……….20
1.2.6.1 Organización comunitaria y participación estudiantil………...20
1.2.6.2. Educación para la salud con enfoque integral……….20
1.2.6.3. Creación de ambientes y entornos saludables………20
1.2.6.4. Provisión de servicios de salud, nutrición sana y actividad física……….20
1.2.7. Elementos esenciales de EPS.………..21
1.2.8. Conformación de EPS……….22
CAPÍTULO II: DISEÑO METODOLÓGICO……….23
2.1. Análisis de involucrados……….24
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2.3. Árbol de objetivos………27
2.4. Matriz de marco lógico………28
CAPÍTULO III: RESULTADOS………..………32
3.1. Organización comunitaria y participación estudiantil……….33
Actividad 1………...………….33
Actividad 2………...….35
Actividad 3………39
Análisis del resultado 1………...43
3.2. Educación para la salud con enfoque integral………44
Actividad 1………...……….44
Actividad 2………...……….45
Actividad 3………...………….49
Actividad 4………...50
Análisis del resultado 2………..…….51
3.3. Creación de ambientes y entornos saludables………...53
Actividad 1………53
Actividad 2………57
Actividad 3………58
Actividad 4………60
Actividad 5………61
Análisis del resultado 3………..62
3.4. Provisión de servicios de salud, nutrición sana y actividad física………63
Actividad 1………63
Actividad 2………65
Actividad 3………66
Actividad 4………66
Análisis del resultado 4………...67
3.5. Análisis del propósito………..67
3.6. Análisis del fin………..68
CONCLUSIONES………69
RECOMENDACIONES………..70
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……….71
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RESUMEN
El presente proyecto se realizó en la unidad educativa Ulises Chacón de la parroquia San Sebastián del cantón Cuenca, en donde se implementó el programa de Escuelas Promotoras de Salud con el objetivo de estimular el aprendizaje de conocimientos y prácticas saludables para así mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa.
Los resultados obtenidos fueron: organización comunitaria y participación estudiantil, a través de la conformación del equipo gestor, elaboración del diagnóstico situacional, elaboración del Plan Anual de Acción y conformación de comisiones que promueven la salud; educación para la salud con enfoque integral mediante capacitaciones sobre Alimentación sana, Promoción de hábitos saludables e higiene, prevención de accidentes y Convivencia; mejoramiento de ambientes y entornos saludables organizando mingas de limpieza, la implementación del huerto escolar, manejo adecuado de desechos sólidos; control del estado de salud, nutrición, desparasitación, actividad física y promoción del deporte, en coordinación con el subcentro de salud de la zona.
En conclusión, todas las actividades propuestas fueron cumplidas de acuerdo al cronograma establecido gracias a la colaboración de la comunidad educativa y los grupos locales.
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ABSTRACT
This project was developed in the educational unit Ulises Chacon Parish San Sebastian of Cuenca, where the program of Health Promoting Schools was implemented with the aim of encouraging the learning of health practices in order to improve the quality of life of the educational community.
The results obtained were: community organization and student participation through the creation of the management team , development of situation assessment, preparation of the Annual Action Plan and establishment of commissions that promote health, health education with an integrated approach through training about healthy food, promoting healthy habits and hygiene, accident prevention and coexistence; improving healthy environments by organizing the cleanup of the institution, implementing the school garden, proper solid waste management, health control, nutrition, deworming, physical activity and promotion of sport, in coordination with the health sub-center of the area.
In conclusion, all proposed activities were fulfilled according to the schedule established with the cooperation of the educational community and local groups.
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INTRODUCCIÓN
La Educación, y por consiguiente la escuela, ocupa un lugar fundamental en el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad. Para construir un país mejor necesitamos jóvenes que posean una educación sólida, producto de su formación al amparo de un sistema educativo de alta calidad. En este contexto afirmamos que, en buena medida, el futuro depende de las capacidades, los talentos y las facultades de los niños y jóvenes de hoy. (Porras J, 2010).
Es, principalmente, en la escuela donde los niños y los jóvenes pueden desarrollar su potencial y sus capacidades, y adquirir el conocimiento, el espíritu crítico y los valores que les permitirán construir una sociedad solidaria, profundamente democrática e integradora. En consecuencia, desde esta perspectiva, la escuela es el espacio donde se cultivan valores como el respeto, la justicia, la tolerancia y el desarrollo de la cultura de paz con la que se puede convivir en armonía. Esto nos motiva a unir esfuerzos para mejorar la calidad de la enseñanza que ofrece nuestro sistema educativo. (Organización Panamericana de la Salud, 2003).
El programa de Escuelas Promotoras de Salud representa para el Ecuador una estrategia valiosa que permite mejorar el ambiente y entorno de las escuelas, priorizando la atención en la salud como derecho de los estudiantes, promoviendo a la vez la participación y organización comunitaria. (Ministerio de Salud Pública, Ministerio de Educación y Red Ecuatoriana de Escuelas promotoras de la Salud, 2008). Por ello es importante que en todas las escuelas de nuestro país se implemente el programa de Escuelas Promotoras de Salud que con sus lineamientos metodológicos favorezca la construcción de una cultura por la salud y la vida y que se pueda proyectar a la población en general.
Se ha escogido a la escuela Ulises Chacón, una escuela fiscal localizada en el área suburbana, que no cuenta con el programa de Escuelas Promotoras de Salud, para realizar el proyecto de acción, el mismo que es un requisito para la obtención del título de Magíster en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local de la Universidad Técnica Particular de Loja.
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Con el presente proyecto se logró establecer una organización comunitaria y participación estudiantil, una educación para la salud con enfoque integral, la creación de ambientes y entornos saludables, y la provisión de servicios de salud, nutrición sana, actividad física, entre otros.
Para lograr una organización comunitaria y participación estudiantil se estableció un equipo gestor conformado por los gobiernos locales, representantes de la unidad de salud, padres de familia, estudiantes y docentes; además se crearon comisiones de promoción de la salud en la escuela como cruz roja, club de aseo, club de nutrición; se creó el gobierno estudiantil que participa en la toma de decisiones del establecimiento educativo.
Para el logro de educación para la salud con enfoque integral se realizaron capacitaciones de promoción de la salud con contenidos de nutrición-alimentación, medio ambiente, salud oral, salud sexual y reproductiva, cultura física y deporte, los mismos que estuvieron dirigidos a los estudiantes, padres y madres de familia y docentes.
En cuanto a la creación de ambientes y entornos saludables se realizaron capacitaciones para el manejo adecuado de desechos sólidos y líquidos, se realizó la construcción de un huerto escolar; se realizaron mingas de limpieza del establecimiento educativo con la participación de toda la comunidad educativa; y se gestionó con el municipio para la donación de tachos de basura ecológicos.
Con relación a la provisión de servicios de salud, nutrición sana y actividad física se realizaron reuniones con las unidades de salud del MSP para que se pueda brindar atención a los niños y niñas de la unidad educativa, se realizaron revisiones médicas a todo el alumnado; se realizó la entrega del manual para bares escolares y simultáneamente se realizó una capacitación al personal que labora en el bar sobre Nutrición y alimentos sanos para así mejorar la calidad de los alimentos; y se reforzó el rincón de aseo de cada aula. Se acordó que las atenciones médicas se realizarán anualmente.
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PROBLEMATIZACIÓN
Las instituciones educativas, al igual que el hogar, constituyen los entornos clave donde se desarrollan las personas en sus estadios más tempranos, ejerciendo un papel fundamental en determinación de la conducta y los valores personales y sociales de un individuo. (Ministerio de Salud República de Colombia., 1999)
Debemos entender que la educación constituye un bien público que beneficia a toda la sociedad en su conjunto. Por ello es importante mejorar la calidad educativa y favorecer la igualdad de oportunidades. Esto se logra replanteando las políticas estatales y mediante el refinanciamiento de lo público; así la educación será mejor a través de la inversión, buenos sistemas de admisión y mejora de nivel de los docentes. (Velásquez G, 2008)
Ahora bien, la realidad en el Ecuador es muy diferente. La mayoría de los establecimientos educativos no poseen condiciones de infraestructura y salud adecuadas por lo que no se puede brindar a los estudiantes un entorno y ambiente saludables para que el complejo proceso de educación y aprendizaje se desarrolle correctamente. (Carranza C, 2009)
Teniendo como base estos antecedentes, surge el programa de Escuelas Promotoras de la Salud en 1998, que pretende construir o fortalecer políticas internas y externas, promover la articulación y movilización social y multisectorial de recursos para el fortalecimiento de las capacidades locales y nacionales en promoción de la salud para la creación de condiciones propicias para el aprendizaje y el desarrollo humano integral. (Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular, 2003).
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JUSTIFICACIÓN
Según la OMS, la salud es el estado completo de bienestar físico y social que tiene una persona. Sin embargo, la noción de bienestar humano trasciende lo meramente físico; la salud también tiene que ver con el medio ambiente que rodea a la persona (Simple Organización, 2013), y como tal debe ser considerada dentro de las responsabilidades del gobierno.
Si entendemos que la salud es un bien al que hay que aspirar, debemos considerarlo también como un derecho por el cual debemos luchar. La evidente importancia que desempeñan los profesionales de la educación y las instituciones escolares en los hábitos saludables ponen de relieve la importancia del presente estudio. (Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular, 2003)
Los expertos de la OPS consideran a la salud un componente central del desarrollo. Por eso, las variables de salud también determinan el grado de pobreza de una población. (Organización Panamericana de la Salud, 2013) En muchos países del mundo, los ministerios de salud y los de educación trabajan cada uno por su lado con objetivos diferentes. No obstante, cada vez son más numerosas las pruebas que demuestran a escala mundial que la educación y la salud son inseparables y que además están estrechamente relacionadas con la pobreza y el nivel de ingresos. Esto se ve reflejado en la importancia que se concede a la educación y a la salud en la determinación de los Objetivos de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas. (Ministerio de Educación del Ecuador, 2009) Se entiende que la educación no solo tiene el potencial de aumentar la prosperidad económica de un país, sino que incide enormemente en los resultados de salud de su población.
El propósito del programa de Escuelas Promotoras de Salud es el de mejorar las condiciones de salud del entorno donde se estudia y trabaja pues así se amplían las oportunidades para un aprendizaje y desarrollo con calidad. Para este fin es importante satisfacer las necesidades integrales de la comunidad educativa en todo su sentido.
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capacidades y habilidades en pro del progreso universal. (Presidencia de la República de Honduras, 1998)
La importancia de la promoción de la salud en las escuelas radica en que los niños y niñas que están sanos tienen más probabilidades de aprender. La promoción de la salud puede ayudar a las escuelas a lograr sus objetivos académicos y sociales; los jóvenes que van a la escuela tienen más probabilidades de estar sanos; ayuda a que los estudiantes se sientan a gusto en el ambiente escolar, lo cual a emprender menos conductas de alto riesgo y obtener mejores resultados académicos. (Senior E, 2012)
Particularmente, existen muchas razones por las que se ha desarrollado este proyecto de acción denominado Implementación del programa de Escuelas Promotoras de Salud en la
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Implementar el programa de Escuelas Promotoras de Salud en la escuela Ulises Chacón de la parroquia San Sebastián de la provincia del Azuay a través de la promoción de la organización comunitaria y participación estudiantil, la implementación de la educación para la salud con enfoque integral, la creación de ambientes y entornos saludables, y la provisión de servicios de salud, nutrición sana, actividad física, entre otros, con la finalidad de mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa Ulises Chacón.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Promover la organización comunitaria y participación estudiantil de la comunidad educativa Ulises Chacón.
Promocionar y promover la educación para la salud con enfoque integral dirigida a los estudiantes, padres de familia y docentes del establecimiento educativo.
Crear ambientes y entornos saludables en la unidad educativa Ulises Chacón.
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CAPÍTULO 1
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1.1. Marco Institucional de la Escuela Ulises Chacón
1.1.1. Historia.
En la década de los años 50 y debido al crecimiento de la población en el sector de Virgen del Milagro, los habitantes solicitaron a las autoridades de educación del Azuay, el señor Justo Andrade Abad, la creación de una escuela, quien acepta crear una escuela a pocos metros de la conocida laguna del Visconzil. Según la tarjeta índice que reposa en los archivos de la Dirección Provincial de Educación la escuela fue creada el 4 de julio de 1957 en una casa perteneciente al señor José Guevara, donde actualmente es el complejo deportivo Virgen del Milagro.
El 22 de julio de 1958 se acuerda nominar a la escuela con el nombre del doctor Ulises Chacón Martínez, sugerido por la señora Ligia Sanmartín, Inés Gallegos y el señor José Román. Terminada la obra se inaugura el nuevo local el 4 de abril de 1968.
1.1.2. Aspecto geográfico.
La escuela Ulises Chacón se encuentra ubicada en el cantón Cuenca perteneciente a la provincia del Azuay, en la parroquia San Sebastián, sector suburbano Virgen del Milagro, exactamente en la avenida del Sarar entre las calles Camino del Tejar y Las Magnolias.
Nuestro establecimiento educativo se encuentra ubicado en la zona urbano-marginal de la ciudad de Cuenca en la parroquia de San Sebastián, a unos 5 minutos de la avenida de las Américas con dirección al Cajas, por la calle Del Sarar.
El 85% del alumnado vive en lugares cercanos al establecimiento educativos, razón por la que llegan caminando.
El 15% de los estudiantes vienen de otras zonas como Feria Libre, San Sebastián, Balzay, Racar, San Pedro del Cebollar y Las Pencas, quienes hacen uso del servicio de transporte público para llegar al centro educativo.
Clima
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En cuanto a las precipitaciones existen dos estaciones bien marcadas, el invierno en los meses de enero a mayo con precipitaciones de 49.8 mm mensuales y, el verano, de junio a diciembre con precipitaciones inferiores a 17.0 mm.
Orografía.
La orografía azuaya, comprendida por la hoya del Paute y parte de la del Jubones, presenta cumbres que no sobrepasan los 4.500 metros sobre el nivel del mar. Los macizos que se destacan en la región son: Collay y Matanga al oriente. Al interior de la Cordillera de los Andes existen valles como los de Cuenca, Girón, Yunguilla, Sigsig, Gualaceo y Paute que son propicios para la agricultura gracias a la buena irrigación que presentan
Hidrografía.
Entre los ríos de Cuenca tenemos al Tomebamba, que nace de la unión de los ríos Taita Chugo a la altura de Zorrocucho. Inicia su recorrido desde las alturas del Cajas atravesando áreas de bosques nativos protegidos como el de Mazán. Recibe como tributarios al Mazán, Culebrillas y Amarillo, con este caudal ingresa y recorre el área urbana de Cuenca y al norte se alimenta con las aguas del Milchichig, Machángara y Sidcay. El Machángara, ubicado al noreste del área urbana de Cuenca, nace de la unión de los ríos Sinincay y Negrillo, en su recorrido baña Checa, Chiquintad, Sinincay y Ricaurte constituyéndose en un afluente del Tomebamba. Sirve de abastecimiento a las industrias localizadas en el parque industrial y es el único río receptor de las descargas de aguas contaminantes. El Tarqui, nace al sur .Durante su recorrido recibe las aguas del Tutupali, Shucay y Narancay. Es de recorrido lento, alimentando zonas agrícolas y ganaderas El Yanuncay, nace al sur oeste a la altura del río Soldados, se une con el Tomebamba en el sector de El Paraíso y forma el río Cuenca hasta el Descanso.
1.1.3. Población.
Estudiantes: 495 alumnos
Mujeres: 278
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Tabla N1
Población de la escuela Ulises Chacón, Septiembre 2013 – Julio 2014
Hombres Mujeres TOTAL Profesora
Primero A 18 12 30 Lcda. Diana Naranjo
Primero B 21 11 32 Lcda. Mercy Pillaga
Segundo A 12 17 29 Prof. Magdalena Ojeda
Segundo B 15 16 31 Prof. Inés Auquilla
Tercero A 16 10 26 Prof. Neudy Juca
Tercero B 17 12 29 Prof. Mary Vidal
Cuarto A 21 11 32 Prof. Nelly Orellana
Cuarto B 15 17 32 Prof. Ana Campos
Quinto A 16 13 29 Lcda. Janneth Paredes
Quinto B 17 14 31 Lcda. Blanca Quezada
Sexto A 18 20 38 Lcda. Mariana Paredes
Sexto B 22 12 34 Lcda. Catalina Vanegas
Séptimo A 23 15 38 Lcda. Ruth Parra
Séptimo B 23 11 34 Lcda. Mariana Contreras
Octavo A 11 12 23 Lcda. Martha Lozano
Octavo B 13 14 27 Lcda. Nancy Celi
Fuente: Base de datos de la escuela
Autora: Andrea Morales
Aspectos Sociales.
El 75% del alumnado viven junto a sus padres y hermanos, dentro de una familia organizada y matrimonio estable.
El 18% de los niños/as viven solo con su madre que es soltera.
13 Aspecto Económico.
El 40% de las familias de nuestros alumnos viven de los recursos que produce el comercio informal de sus padres en los diferentes mercados de la ciudad.
El 5% de las familias de nuestros alumnos viven de las remesas que envían sus familiares desde el exterior.
El 30% de las familias tienen sueldo fijo, producto de sus labores como domésticas y trabajo formal.
El 15% de las familias viven de trabajo temporal y de baja remuneración. El 10% de las familias viven en pobreza y no cuentan con empleo.
El 100% de las viviendas del sector tienen servicios básicos: agua potable, energía eléctrica, transporte público, recolección de basura, servicio telefónico, alcantarillado público.
Aspecto Cultural.
El 90% de las familias practican la religión católica. El 10% de las familias profesan otras religiones.
El 65% de los padres de familia han terminado la instrucción primaria
El 10% de los padres de familia han realizados estudios secundarios sin llegar a graduarse.
El 8% de los padres de familia han terminado la secundaria.
El 30% de los padres de familia no han terminado la instrucción primaria. El 2% de los padres de familia son profesionales.
1.1.4. Misión.
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1.1.5. Visión.
En el lapso de 4 años, la escuela Ulises Chacón desarrollará su acción en función de las corrientes pedagógicas y psicológicas contemporáneas, que refleje un liderazgo institucional que permita aprovechar las potencialidades de maestros y alumnos para alcanzar calidad y excelencia a través de la investigación, reflexión, criticidad y creatividad y amor por la naturaleza con un amplio sentido de ecuatorianidad.
Nuestra visión institucional está orientada a tener en los próximos años:
Estudiantes alegres, con elevada autoestima, seguros de sí mismos
Docentes innovadores, motivados, críticos con mentalidad abierta al cambio, practicando valores
Padres de familia involucrados en el quehacer educativo Infraestructura adecuada y funcional
1.1.6. Organización administrativa
La directora del establecimiento es la Dra. Hilda Osorio
Existe un total de 22 docentes en la escuela Ulises Chacón, del cual 21 docentes son mujeres y solamente 1 docente es hombre.
1.1.7. Políticas de la institución.
La política a seguirse en nuestra institución estará en concordancia con el Plan Decenal que ha propuesto el Gobierno Central como política para mejorar la calidad educativa.
Objetivos
Objetivo General
Organizar la gestión administrativa y técnica-pedagógica de la institución para mejorar la oferta educativa dentro de un marco de acuerdos y consensos con respeto y solidaridad
Objetivos Específicos
Mejorar la calidad de la educación
Diseñar y desarrollar el currículo institucional considerando las características del entorno y las necesidades educativas del estudiante
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Desarrollar en el estudiante capacidades, destrezas, habilidades, valores y actitudes que le permitan lograr autonomía en un marco de respeto por la diversidad de género, ética y de su entorno
Integrar a los padres de familia a la institución con la finalidad de conseguir su colaboración en las actividades previstas en la constitución, leyes y reglamentos vigentes
Metas
1. Capacitación sobre la nueva Ley de Educación y su Reglamento que propone el Gobierno Central
2. Alcanzar un cambio de actitud en los diferentes miembros de la comunidad educativa para reemplazar el enciclopedismo por el desarrollo de la inteligencia en un 90%
3. Cultivar la práctica de valores positivos entre alumnos y docentes en un 100% 4. Incentivar las relaciones humanas dentro y fuera de la institución en un 100%
Estrategias de trabajo
Considerando la visión y misión institucional y la realidad en la que se desarrolla actualmente, las estrategias que guiarán el trabajo del centro educativo son:
Capacitación y asesoramiento constante del personal administrativo y docente a través de: seminarios, talleres, jornadas pedagógicas, conferencias en innovaciones curriculares y administración educativa
Seguimiento y evaluación constante del desempeño docente y de los procesos de enseñanza en las aulas con fines exclusivos de mejoramiento
Evaluación constante de los logros académicos de los estudiantes con la debida retroalimentación
Comunicación horizontal oportuna, constante y fluida entre todos los niveles jerárquicos que conformen la institución
Efectuar intercambio de experiencias por paralelos y ciclos continuamente Elaborar y aplicar proyectos educativos por ciclos y a nivel de institución
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1.2. Marco conceptual
Cuando consideramos la salud tal como la entiende la Organización Mundial de la Salud (OMS), es decir, como un estado de completo bienestar físico, mental y social y no solamente como la ausencia de la enfermedad (Simple Organización, 2013), vemos que el logro de buenos resultados educativos por parte de un centro educativo guarda una relación muy estrecha con la consecución de unos niveles óptimos de salud en el seno de su comunidad educativa.
De acuerdo con esta realidad, las escuelas que incorporan la promoción de la salud como parte integrante de su planteamiento educativo están construyendo las bases que les permitirán alcanzar mejor los objetivos educativos, incluidos los académicos. (Díaz H, 2012) La evidente importancia que desempeñan los profesionales de la educación y las instituciones escolares en los hábitos saludables pone de relieve la importancia del presente estudio.
La salud y la educación están entrelazadas en forma inseparable. Es lógico que el sistema educativo, institución que llega a la base de la población, sea el vehículo para la salud y la educación. (Fundación de Educación para la Salud, 2005). La salud es esencial para un aprendizaje eficaz, y la educación es un medio poderoso que permite a los niños alcanzar y mantener la salud y el bienestar. Por un lado, la buena salud se logra cuando se integran todas las dimensiones (física, mental, social, cultural, espiritual y vocacional) a través de la educación. (Chiva R, 2010)
Las escuelas son el medio a través del cual se puede mejorar la salud de los preescolares, estudiantes, personal docente, padres y otros miembros de la comunidad. Mediante las escuelas se puede coordinar, integrar y mantener una variedad de intereses de promoción de la salud, prevención de enfermedades, lesiones y reducción de los riesgos que afectan la salud. (Huici C, et al, 2008). Además, las escuelas tienen el potencial para hacer más que cualquier otra institución pública en la sociedad ya que pueden aportar para que los estudiantes, sus padres y los adultos en general puedan tener vidas más saludables y plenas. (Medina S, 2000)
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privilegiada para influir sobre los hábitos de salud del escolar, con las herramientas y los instrumentos que proporciona la EPS en el aula. (Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal, 2009).
1.2.1. Antecedentes
La educación y la salud son los pilares básicos para el desarrollo de las sociedades. Como iniciativa en Promoción de la Salud, y, teniendo como herramienta básica a la Educación para la Salud en el ámbito escolar, surge el programa de Escuelas Promotoras de la Salud propiciado por la Organización Panamericana de la Salud en 1995, en respuesta a la situación, prioridades y perspectivas en salud escolar de los Estados Miembros de la Región de las Américas. (Ministerio de Salud Pública, Ministerio de Educación y Red Ecuatoriana de Escuelas promotoras de la Salud, 2008).
El programa Escuelas Promotoras de Salud es una estrategia que ayuda a aplicar los contenidos y acciones de educación saludable. En el Ecuador estaba bajo la responsabilidad del convenio entre el Ministerio de Salud Publica, el Ministerio de Educación y la Organización Panamericana de la Salud, el mismo que se ha llevó a cabo en el país a partir de 1998 por sectores obteniendo buenos resultados; sin embargo la gran limitante es que no se han impulsado estrategias para la sostenibilidad de estas intervenciones en Salud, así como también para llegar a comunidades educativas de barrios marginales y sectores rurales desprotegidos. (Organización Panamericana de la Salud, 2003). Dicho programa es una estrategia generada y apoyada por un convenio entre el Ministerio de Salud Publica, el Ministerio de Educación y Cultura, OPS/OMS, UNFPA, UNICEF y demás instituciones en 1998. Esta estrategia se incluyó en la Constitución de la República del Ecuador, Art. 43, inciso 2do. que señala “El Estado promoverá la cultura por la salud y la vida, con énfasis en la educación alimentaria y nutricional de madres y niños, y en la salud sexual y reproductiva, mediante la participación de la sociedad y la colaboración de los medios de comunicación social”. (Ministerio de Salud Pública, Ministerio de Educación y Red Ecuatoriana de Escuelas promotoras de la Salud, 2008).
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desarrollo de Escuelas promotoras de la Salud, proyecto que en la actualidad no se encuentra vigente. (Ministerio de Salud Pública, Ministerio de Educación y Red Ecuatoriana de Escuelas promotoras de la Salud, 2008).
1.2.2. Concepto de Escuelas Promotoras de la Salud
Una escuela promotora de salud es la que propicia el aprendizaje de conocimientos, habilidades, destrezas y conductas necesarios para promover y cuidar la salud de los niños, niñas y de la comunidad en general. Fomenta la creación y mantenimiento de ambientes saludables usando metodologías de comunicación, educación y otras, para contribuir al desarrollo humano, la paz y la equidad entre los miembros de la comunidad. (Viega O, Martínez D, 2008)
Promoción de la salud
Se denomina promoción de la salud en el entorno escolar a cualquier actividad que se lleve a cabo para mejorar y/o proteger la salud de todos los que trabajan, estudian y conviven en la escuela. (Ministerio de Salud. Dirección General de Promoción de la Salud, 2006). Se trata de un concepto más amplio que la educación para la salud y abarca todas las actividades relacionadas con políticas escolares sanas, el entorno físico y social de la escuela, el programa de estudios, los vínculos con la comunidad y los servicios de salud.
En su dimensión individual, la Promoción de la Salud constituye un proceso que permite a las personas el desarrollo de las habilidades necesarias para aumentar el control sobre su salud mediante la adopción de estilos de vida saludables, incrementando y reforzando sus recursos personales mediante la ampliación de la información, la sensibilización, una percepción crítica sobre los condicionantes del entorno que afectan a la salud, la educación y el entrenamiento en habilidades para la vida. (Secretaría de Educación Pública, 2008)
Educación para la salud
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estrategias contempladas en la Promoción de la Salud. Por ello, la Educación para la Salud aborda:
La educación de las personas a través de la adquisición activa de información basada en la evidencia, no a través de la transmisión vertical de dicha información. El fomento de la motivación, para conocer más y para aplicar lo aprendido.
La promoción y entrenamiento de las habilidades personales necesarias para adoptar medidas destinadas a mejorar la propia salud. Por ello, esta forma de educación incluye no sólo la información relativa a las condiciones sociales, económicas y ambientales subyacentes que influyen en la salud, sino también la que se refiere a los factores y comportamientos de riesgo. (Gavidia V, Rodes M, 1998).
1.2.3. Objetivos de las Escuelas Promotoras de la Salud.
Objetivo General.
Mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa a través del desarrollo de comportamientos, habilidades y destrezas orientados al cuidado y conservación de la salud, así como la recuperación o preservación de ambientes saludables con al participación interinstitucional y comunitaria. (Díaz H, 2012)
Objetivos específicos.
Fortalecer las políticas internas y externas a favor de la salud de los educandos y del ambiente saludable y protector, partiendo de la escuela como núcleo potenciador. (Díaz H, 2012)
Desarrollar acciones encaminadas a mejorar los ambientes convirtiéndolos en espacios seguros, libres de violencia, sin contaminación, así como a generar conocimientos y prácticas para la protección de la naturaleza y prevención de los riesgos ambientales. (Díaz H, 2012)
Lograr la participación de la comunidad educativa para la implementación de la Escuela Promotora de la Salud, a través de un plan de acción conjunto, a base de sus necesidades y retos. (Díaz H, 2012)
Construir y mantener procesos de comunicación y educación en salud para fomentar estilos de vida saludables, así como para sensibilizar y educar a la comunidad en general y mejorar los conocimientos, actitudes y prácticas para una vida saludables. Facilitar el acceso a servicios de salud a la comunidad educativa privilegiando la
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Posicionar como ejes transversales la apropiación de los derechos y deberes, con énfasis en la equidad de género e interculturalidad. Propiciar la actoría de niños, niñas y adolescentes. (Díaz H, 2012)
1.2.4. Componentes de las Escuelas Promotoras de la Salud.
1.2.4.1. Organización comunitaria y participación estudiantil.
Implica la agrupación de la comunidad educativa en equipos que intervienen en la toma de decisiones de la institución, así como también fortalecen las actividades en apoyo a la promoción de la salud. Es fundamental la participación activa de los estudiantes, padres de familia, personal docente, así como también de los líderes comunitarios y representantes de las unidades de salud. (Buele N,.2012)
1.2.4.2. Educación para la salud con enfoque integral.
Implica el desarrollo de procesos pedagógicos y metodológicos orientados hacia la formación de aptitudes y habilidades para la vida, valores, conocimientos y prácticas de convivencia ciudadana y participativa en salud. Involucra también el desarrollo curricular, la preparación de material didáctico, la formación, capacitación y actualización de docentes en temas de salud. (Buele N,.2012)
1.2.4.3. Creación de ambientes y entornos saludables.
Implica promover el desarrollo de ambientes físicos seguros, limpios y estructuralmente apropiados, así como una atmósfera psicosocial armónica y estimulante, libre de alcohol, tabaco y drogas, sin agresiones ni violencia física, psicológica o sexual. Acceder a agua segura en cantidad y calidad suficiente, promover la gestión ambiental (manejo adecuado de desechos sólidos y líquidos, reutilización, reciclaje, etc.), promover la gestión adecuada de recursos naturales relacionados con el entorno escolar y comunitario (por ejemplo arborización y conservación de áreas verdes). (Buele N,.2012)
1.2.4.4. Provisión de servicios de salud, nutrición sana y actividad física.
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promuevan el acceso a productos saludables, el conocimiento de destrezas para la preparación de alimentos sanos y la actividad física. (Buele N,.2012)
Según la Unión Internacional de Promoción para la Educación para la Salud (UIPES), una escuela promotora de la salud contempla los siguientes principios de actuación:
Integra la salud en las actividades cotidianas de la escuela en el programa curricular y en los criterios de evaluación.
Aborda las cuestiones de salud y el bienestar de todo el personal de la escuela. Promueve la salud y el bienestar del alumnado.
Ofrece un entorno seguro y apoyo.
Fomenta la participación de los estudiantes y el desarrollo de su potencial. Defiende principios de justicia social y equidad.
Relaciona el sistema educativo con los sistemas de salud.
Promueve la colaboración con los padres y madres del alumnado y con toda la comunidad.
Establece objetivos realistas de promoción de la salud sobre la base de un diagnóstico preciso y de la evidencia científica disponible sobre los distintos temas de la salud.
Busca mejorar continuamente las condiciones de salud mediante la supervisión y la evaluación.
1.2.5. Elementos esenciales de las escuelas promotoras de la salud
Siguiendo los fundamentos de la Carta de Otawa para la Promoción de la Salud, la UIPES plantea que los elementos esenciales de una escuela promotora de la salud son los siguientes:
o Desarrollo de una política escolar saludable: es necesario que la escuela
reflexione, debata y construya un proyecto de salud que luego se plasme en documentos, protocolos y prácticas que promuevan la salud, el bienestar y la seguridad de todos los miembros de la comunidad educativa. (Conde S, 2010)
o El entorno físico de la escuela: El lugar en el que se desarrollan distintas
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o El entorno social de la escuela: Destaca la importancia de mantener una
relación fluida, dialogante y abierta entre los diferentes miembros de la comunidad educativa. (Conde S, 2010)
o Habilidades de salud individuales y competencias para la acción: Esto incluye
pautas básicas de higiene, hábitos saludables como una alimentación equilibrada y la práctica de actividad física; o la prevención de conductas de riesgo como el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas. (Conde S, 2010)
o Vínculos con la comunidad: Es necesario promover los vínculos de la escuela
con el resto de la comunidad en la que está inserta, evitando situaciones de aislamiento que limitan las posibilidades del centro educativo. (Conde S, 2010)
o Servicios de salud: Es necesario establecer la máxima colaboración posible
con las instituciones y personal de salud locales o regionales, como pueden ser el centro de salud, el hospital o el personal de salud que excepcionalmente trabaja en el propio centro educativa para que asesoren e impulsen acciones de fomento de la salud. (Conde S, 2010)
1.2.6. Conformación de una escuela promotora de salud.
Para poner en marcha una Escuela Promotora de Salud (EPS) se ha demostrado que son necesarios los elementos siguientes:
• Desarrollar una política de apoyo a la EPS por parte del gobierno o la autoridad local: Cuando existen políticas de apoyo a las EPS por parte de las autoridades nacionales, regionales o locales es más fácil que las escuelas acepten la idea.
• Contar con el apoyo de la administración y de la dirección: La EPS propone un enfoque escolar integral y como tal necesita el apoyo y el compromiso continuados de los jefes de estudios o de los directores/directivos/ administradores de la escuela.
• Crear un pequeño grupo de personas que asuma de forma activa la dirección y coordinación de las actuaciones, integrado por maestros, personal no docente, alumnos, padres y miembros de la comunidad
• Auditar/monitorear las actuaciones de promoción de la salud de cada momento de acuerdo con los seis elementos esenciales de la EPS: La auditoría/monitoreo examina lo que hace la escuela en un momento determinado analizando cada uno de los seis componentes.
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CAPÍTULO 2
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2.1. Análisis de involucrados
GRUPOS Y/0
INSTITUCIONES INTERESES
RECURSOS Y MANDATOS
PROBLEMAS PERCIBIDOS
Directivos de la Escuela Mejorar las condiciones del ambiente escolar para propiciar un aprendizaje integral a los niños
En el Art. 28 de la Constitución de la República del Ecuador, se refiere a que la educación debe responder al interés público.
No existe un equipo de docentes y directivos que se encarguen de propiciar un ambiente escolar adecuado Padres de familia Participar activamente
en las actividades propuestas
Según el Art. 29 de la Constitución del Ecuador, las madres y padres o sus
representantes son libres de escoger el tipo de educación que desean para sus hijos.
Los padres de familia no se preocupan por participar en las actividades que organiza la institución
Estudiantes Participar en la toma de
decisiones de la escuela y desarrollar sus capacidades y conocimientos en un ambiente saludable
Según el Art. 27 de la Constitución del Ecuador,
la educación debe ser participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz.
Los estudiantes no son proactivos ni participan en la toma de decisiones del establecimiento educativo
Líderes Comunitarios Colaborar en las gestiones de los
objetivos establecidos en el plan anual de
acciones
En el Art. 26 de la Constitución de la República en lo referente a la educación, dice que la sociedad tiene la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Los líderes comunitarios no participan ni colaboran con las actividades que propone la escuela
Gobierno Local Trabajar para que la
institución educativa cuente con un entorno educativo saludable
En el Art. 26 de la Constitución de la República se menciona que la educación constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal.
No existe interés ni preocupación de las autoridades locales por mejorar las condiciones del ambiente escolar Unidad de Salud Brindar una atención
médica, odontológica y psicológica adecuada a los niños y niñas de la
En el Art. 27 de la Constitución de la República, en lo
referente a la educación, menciona que debe
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comunidad educativa centrarse en el ser humano y garantizar su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia
institución educativa ni realiza controles médicos
Maestrante Elaborar la tesis para
cumplir los requisitos necesarios para obtener el título de Máster de Gerencia en Salud para el Desarrollo Local
En el Art. 28 de la Constitución de la República del Ecuador, se menciona que la educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos.
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2.2. Árbol de problemas
La escuela Ulises Chacón de la parroquia San Sebastián de la provincia del Azuay no cuenta con
el programa de Escuelas Promotoras de Salud
Poco control del estado de salud, nutrición y actividad física por parte del subcentro de salud Limitados ambientes
y entornos saludables No se proporciona
educación para la salud con enfoque integral La comunidad educativa
no cuenta con un equipo gestor ni comisiones que promuevan la salud
Escasa organización comunitaria y participación estudiantil
No se incluyen temas relacionados con la salud en las actividades educativas de la escuela ya que no se ha
elaborado el Plan Anual de Acción
Condiciones físicas, higiénicas y sanitarias inadecuadas de la institución por falta de un Diagnóstico Situacional
Falta de interés por parte del personal del subcentro de salud de promocionar
programas de salud, nutrición y actividad física
Comunidad educativa no fomenta estilos de vida saludables y no se logran los objetivos que se proponen
Los alumnos de la institución educativa no practican hábitos saludables
Incremento del riesgo de enfermedades infecto-contagiosas y accidentes
Los niños y niñas de la escuela presentan desnutrición y obesidad Deterioro de la calidad de vida
de la comunidad educativa
Alumnos no cuentan con las condiciones idóneas para su desarrollo integral
Incremento del ausentismo y bajo rendimiento escolar Niños/as más
propensos a padecer enfermedades
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2.3. Árbol de objetivos
La escuela Ulises Chacón de la parroquia San Sebastián de la provincia del Azuay cuenta con el
programa de Escuelas Promotoras de Salud
Control efectivo del estado de salud, nutrición y actividad física por parte del subcentro de salud Existencia de
ambientes y entornos saludables
Se proporciona
educación para la salud con enfoque integral La comunidad educativa
cuenta con un equipo gestor y comisiones que promuevan la salud
Adecuada organización comunitaria y participación estudiantil
Se incluyen temas relacionados con la salud en las actividades educativas de la escuela ya que se ha elaborado el Plan Anual de Acción
Condiciones físicas, higiénicas y sanitarias adecuadas de la institución debido a que se ha elaborado un Diagnóstico Situacional
Promoción programas de salud, nutrición y actividad física Comunidad educativa
fomenta estilos de vida saludables y no se logran los objetivos que se proponen
Los alumnos de la institución educativa practican hábitos saludables Disminución del riesgo de enfermedades infecto-contagiosas y
Los niños y niñas de la escuela presentan condiciones
nutricionales adecuadas Mejoramiento de la calidad de vida
de la comunidad educativa
Alumnos cuentan con las condiciones idóneas para su desarrollo integral
Disminución del ausentismo y buen rendimiento escolar Niños/as menos
propensos a padecer enfermedades
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2.4. Matriz de marco lógico
OBJETIVOS INDICADORES FUENTES DE
VERIFICACIÓN
SUPUESTOS
FIN:
Contribuir a mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa
PROPÓSITO:
La escuela Ulises Chacón de la parroquia San Sebastián de la provincia del Azuay tiene implementado el programa de Escuelas Promotoras de Salud
Se cumple con el 100% de las actividades planificadas en el programa de las EPS hasta diciembre del 2013
-Actas -Solicitudes -Fotografías -Memorias -Lista de asistentes
Comunidad educativa participando activamente Autoridades locales colaboran COMPONENTES O RESULTADOS ESPERADOS:
A. Se promueve la organización comunitaria y la participación activa
B. Educación para la salud con enfoque integral
implementada
C. Ambientes y entornos saludables creados
Se conforma el equipo gestor y se cumple con el 100% de las actividades planificadas hasta diciembre del 2013
Se capacita al 80% de los estudiantes y docentes en temas relacionados con la salud y al 60 – 70% de los padres de familia hasta diciembre del 2013
Se cumple con el 90% de las actividades planificadas en cuanto a ambientes y entornos saludables de la comunidad educativa hasta diciembre del 2013
-Acta de conformación del Equipo gestor
-Acta de conformación de comisiones que promueven la salud
-Firma de la Carta Compromiso
-Llenado del formulario de Índice de Salud y Saneamiento Ambiental -Elaboración del Plan Anual de Acción
-Fotografías
-Memorias de los talleres de capacitación
-Lista de asistentes -Fotografías
- Actas de convenios con el municipio local
Memorias de los talleres de capacitación
-Lista de asistentes -Fotografías
29 D. Estado de salud,
nutrición, actividad física y otros provistos
El 90% de los estudiantes de primero y séptimo de básica son atendidos por el personal de salud hasta diciembre del 2013
-Actas de convenio con las unidades de salud -Certificación de bares escolares saludables -Memorias de talleres de capacitación
-Lista de asistentes -Fotografías
Miembros de la comunidad motivados
Colaboración por parte de los servicios de salud
ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA PRESUPUESTO
Resultado 1: Se promueve la organización comunitaria y la participación activa.
1.1. Se realiza una reunión con el personal docente, padres de familia, estudiantes y representantes comunitarios y la directora del subcentro de salud para motivar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre EPS
1.2. Se realiza reunión para conformar el equipo gestor y firmar la Carta Compromiso.
1.3. Se realiza reunión con el equipo gestor para elaborar el Plan Anual de Acción del establecimiento educativo
Autora del proyecto
Autora del proyecto
Autora del proyecto Docentes
Padres de familia Estudiantes Julio 2013 Julio 2013 Julio 2013 $10 $ 20 $20
Resultado 2: Educación para la salud con enfoque integral implementada.
2.1. Conformación de comités que promueven la salud con los estudiantes de la escuela
2.2. Ejecución de cuatro talleres de capacitación sobre Alimentación sana y equilibrada, Higiene y Salud,
Autora del proyecto Equipo Gestor
Autora del proyecto Equipo Gestor
Julio 2013
Octubre 2013
$0
30 Promoción de una vida
activa, Entornos saludables y prevención de accidentes y Convivencia para los estudiantes de primeros y séptimos de básica
2.3. Ejecución de un taller de capacitación sobre
Alimentación sana y equilibrada y Manejo de desechos sólidos para los docentes
2.4. Ejecución de un taller de capacitación sobre
erradicación del
Alcoholismo, Tabaquismo, y consumo de drogas para padres y madres de familia
Autora del proyecto Equipo Gestor
Autora del proyecto Equipo Gestor
Noviembre y Diciembre 2013
Noviembre 2013
$10
$10
Resultado 3: Ambientes y entornos saludables creados
3.1. Elaboración del Diagnóstico Situacional del establecimiento educativo
3.2. Implementación de un huerto escolar con los alumnos de sexto y séptimo de básica
3.3. Adquisición de tachos de basura ecológicos mediante gestión con la EMAC
3.4. Organización de cuatro mingas de limpieza del establecimiento educativo con los padres de familia
3.5. Readecuar el rincón de aseo de cada aula
Autora del proyecto Equipo Gestor Equipo Gestor Comunidad educativa Equipo Gestor Comunidad educativa Equipo Gestor Comunidad educativa Equipo Gestor Comunidad educativa Julio 2013 Noviembre 2013 Diciembre 2013 Diciembre 2013 Octubre 2013 $10 $20 $80 $10 $20
Resultado 4: Estado de salud, nutrición, actividad física y otros provistos
31 del subcentro de salud para
coordinar los servicios que se prestarán a la comunidad educativa
4.2. Chequeos médicos a los alumnos de primero y séptimo de básica
4.3.Desparasitación a todos los estudiantes de la escuela
4.4 Socialización y entrega del manual para bares escolares a los directivos de la escuela
Personal del subcentro de salud
Personal del subcentro de salud
Personal del subcentro de salud
Equipo Gestor Comunidad educativa
Octubre 2013
Noviembre 2013
Noviembre 2013
$20
$10
32
CAPÍTULO 3
33
3.1. Componente 1: Se promueve la organización comunitaria y la participación activa.
Actividad 1: Se realiza una reunión con el personal docente, padres de familia, estudiantes y representantes comunitarios y la directora del subcentro de salud para motivar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre EPS.
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Actividad 2: Se realiza reunión con el personal docente, padres de familia, estudiantes, representantes comunitarios y la directora del subcentro de salud para conformar el equipo gestor y firmar la Carta Compromiso.
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Actividad 3: Se realiza reunión con el equipo gestor para elaborar el Plan Anual de Acción del establecimiento educativo
43
Análisis del resultado 1
Para poder lograr que la comunidad educativa se organice y exista participación estudiantil, primero se llevó a cabo una reunión con el personal docente y administrativo de la escuela, padres de familia, estudiantes, algunos líderes comunitarios y representantes de la unidad de salud, con el objetivo de informarles acerca del programa de Escuelas Promotoras de Salud y la importancia de implementarlo en el establecimiento educativo. Afortunadamente se contó con la colaboración y voluntad de las autoridades de la institución así como con la participación activa de los padres de familia, estudiantes y líderes comunitarios.
Con los miembros de la comunidad educativa motivados procedimos a conformar el equipo gestor, quienes serían los responsables de contribuir directamente con el desarrollo de las actividades propuestas en el proyecto de investigación – acción. Nuestro equipo gestor está conformado por individuos con un gran sentido de cooperación y entusiasmo, quienes conocen la realidad de la comunidad educativa y muestran interés por participar en conjunto para alcanzar los objetivos propuestos. Para garantizar su participación y colaboración en el proyecto se realizó la firma de la Carta Compromiso, en la cual se detallan los objetivos del programa de Escuelas Promotoras de Salud.
Con todos estos datos fue más fácil elaborar el Plan de Acción Anual con el que se especifican las actividades a desarrollarse en el presente proyecto para lograr las metas establecidas. En cuanto a organización comunitaria y participación estudiantil, se logró conformar el Equipo Gestor, la firma de la Carta Compromiso, la elaboración del Plan Anual de Acción del establecimiento educativo, y la conformación de comités de aseo, nutrición, cruz roja y deportes.
Es así como se logró motivar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre Escuelas Promotoras para la Salud comprometiendo a la directora del establecimiento educativo, a los estudiantes, maestros, padres y madres de familia, organizaciones sociales y comunidad en general para involucrarse y trabajar con entusiasmo.
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3.2. Componente 2: Educación para la salud con enfoque integral implementada. Actividad 1: Conformación de comités que promueven la salud con los estudiantes de la escuela
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Actividad 2: Ejecución de cuatro talleres de capacitación sobre Alimentación sana y equilibrada, Higiene y Salud, Promoción de una vida activa, Entorno saludable y prevención de accidentes y Convivencia para los estudiantes de primero y séptimo de básica
Durante el mes de octubre se realizaron cuatro talleres de capacitación a los alumnos de primeros y séptimos de básica sobre los temas de Alimentación sana y equilibrada, Higiene y Salud, Promoción de una vida activa, Entornos saludables y prevención de accidentes y Convivencia. (Ver Anexo 8).
CRONOGRAMA DE TALLERES PARA ESTUDIANTES DE PRIMEROS Y SÉPTIMOS DE BÁSICA DE LA ESCUELA ULISES CHACÓN
TEMA OBJETIVOS FECHA HORA RESPONSABLES
Alimentación
sana y
equilibrada
Proporcionar conocimientos a los estudiantes sobre nutrición sana para que los apliquen en sus hogares y en la escuela
7-oct-13 10:00-11:00 Md. Andrea Morales
Higiene y salud Capacitar a los estudiantes sobre hábitos higiénicos saludables que mejoren sus condiciones de salud
10-oct-13 10:00-11:00 Md. Andrea Morales
Od. del subcentro de salud
Promoción de una vida activa
Motivar a los alumnos a que practiquen deportes y actividades físicas que permitan desarrollar sus habilidades
14-oct-13 10:00-11:00 Md. Andrea Morales
Entornos saludables y prevención de accidentes
Recalcar la importancia de contar con condiciones ambientales saludables que favorezcan el crecimiento de niños y niñas saludables
18-oct-13 10:00-11:00 Md. Andrea Morales
Convivencia Sensibilizar a los estudiantes para que pongan en práctica
valores humanos que
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Taller de capacitación sobre Alimentación sana y equilibrada
El día 7 de octubre a las 10:00 se reunió a los niños de primeros y séptimos de básica en el aula de cómputo para realizar la charla sobre Alimentación sana y equilibrada. Esta charla se realizó con autorización y visto bueno de la directora de la institución, además contando con la presencia del profesor de cada grado, quien se encargó de motivar a los niños y niñas para que atiendan la charla y le den la importancia debida. Los temas que se incluyeron en la charla fueron obtenidos de la serie “Guías Alimentarias para los Escolares de la Sierra” y son: ¿Qué son los alimentos? Clasificación de los alimentos, Cantidad de alimentos que se debe consumir, Importancia del desayuno, Comida rápida, Consejos para que los niños estén sanos. Después del taller los alumnos participaron y se comprometieron a poner en práctica lo aprendido. Los responsables de estas charlas fueron: Md. Andrea Morales y la interna de nutrición del subcentro Virgen del Milagro quien contribuyó con algunos temas de Nutrición Sana. El material que se utilizó fue: cartelones, un proyector y una computadora. La duración de estas charlas fue de 60 minutos.
Taller de capacitación sobre Higiene y salud
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Igualmente se realizó una charla sobre Salud Bucal dirigida a los alumnos de primeros y séptimos de básica, la cual estuvo a cargo del odontólogo del subcentro Virgen del Milagro, y en la cual se enfatizó la importancia del cepillado de dientes, las técnicas de cepillado y la fluorización. Los materiales utilizados fueron una maqueta de dientes humanos, un proyector y una computadora.
Taller de capacitación sobre Promoción de una vida activa
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Taller de capacitación sobre Entornos saludables y prevención de accidentes
El día 18 de octubre a las 10:00 se reunió a los niños de primeros y séptimos de básica en el aula de cómputo para realizar la charla sobre Entornos saludables y prevención de accidentes. Esta charla se realizó con autorización y visto bueno de la directora de la institución, además contando con la presencia del profesor de cada grado, quien se encargó de motivar a los niños y niñas para que atiendan la charla y le den la importancia debida. En esa mañana se instruyó sobre los cuidados que el alumnado debe tener en el plantel educativo para evitar los accidentes; además se les informó sobre qué hacer en caso de heridas y fracturas, y la necesidad de implementar un botiquín de primeros auxilios. Al final del taller los alumnos se comprometieron a poner en práctica lo aprendido. Los materiales utilizados fueron un proyector y una computadora. Responsable: Md. Andrea Morales.
Taller de Capacitación sobre Convivencia
El día 21 de octubre a las 10:00 se reunió a los niños de primeros y séptimos de básica en el aula de cómputo para realizar la charla sobre Convivencia. Esta charla se realizó con autorización y visto bueno de la directora de la institución, además contando con la presencia del profesor de cada grado, quien se encargó de motivar a los niños y niñas para que atiendan la charla y le den la importancia debida. Aquí
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Actividad 3: Ejecución de dos talleres de capacitación sobre Alimentación sana y equilibrada y Manejo de desechos sólidos para los docentes
CRONOGRAMA DE TALLERES PARA DOCENTES
DE LA ESCUELA ULISES CHACÓN
TEMA OBJETIVOS FECHA HORA RESPONSABLES
Alimentación sana y equilibrada
Resaltar la importancia de brindar una nutrición sana a los estudiantes
6-nov-13 14:00-15:00 Md. Andrea Morales
Manejo de desechos sólidos
Educar a los docentes sobre el manejo de desechos sólidos para que puedan ayudar a mantener la institución limpia
14-nov-13 12:00-13:00 Md. Andrea Morales
Taller de capacitación sobre Alimentación y Nutrición Sana
El día 6 de noviembre del 2013 se convocó mediante circular a todo el personal docente y personal del bar escolar de la escuela Ulises Chacón para el taller de capacitación sobre Alimentación sana y equilibrada, la cual tuvo lugar en las instalaciones del plantel educativo. Los temas que se incluyeron en la charla fueron obtenidos de la serie “Guías Alimentarias para los Escolares de la Sierra” y son: ¿Qué son los alimentos? Clasificación de los alimentos, Cantidad de alimentos que se debe consumir, Importancia del desayuno, Comida rápida, Consejos para que los niños estén sanos. Se incluyó también el material informativo de la “Guía para bares escolares” del MSP, el cual tiene algunas opciones de alimentos sanos y divertidos que se les puede ofrecer a los niños. Al final del taller los asistentes interactuaron realizando preguntas
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Taller de capacitación sobre Manejo de desechos sólidos
El día 14 de noviembre a las 12h00 se convocó mediante una circular a todo el personal docente de la institución para el taller de capacitación denominado Manejo de desechos sólidos, la cual tuvo lugar en las instalaciones del plantel educativo. Los temas a tratar fueron: Manejo de desechos sólidos, su clasificación y tratamiento. El material utilizado fue: un proyector y una computadora. Previamente se había solicitado a la Empresa Municipal de Aseo de Cuenca (EMAC) la donación de tachos de basura ecológicos. Afortunadamente obtuvimos una respuesta positiva por su parte con la donación de dos tachos de basura, los cuales fueron entregados a la institución educativa ese día. La responsable de dicha actividad fue Md. Andrea Morales. (Ver Anexo 8).
Actividad 4: Ejecución de un taller de capacitación sobre erradicación del Alcoholismo, Tabaquismo, y consumo de drogas para padres y madres de familia
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Análisis del Resultado 2
El desarrollo del segundo componente del programa de Escuelas Promotoras de la Salud implica promover la creación de ambientes y entornos saludables, para lo cual yo he ejecutado talleres de capacitación en estos temas, involucrando no solamente a los estudiantes sino también a todos los que conforman la comunidad educativa, entre los que tenemos a los docentes y padres de familia. De esta manera es posible lograr este objetivo de mejorar el entorno en el que se desenvuelven los niños. Los temas que fueron tratados lograron motivar a los asistentes a que practiquen lo aprendido en sus aulas y en sus hogares.
