ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Tema:
“Impactos y perspectivas educativas del proyecto de capacitación
[email protected]
ejecutado por la UTPL en el año 2002”.
Lineamientos propositivos.
AUTORES: ESPECIALIDAD:
Hna. Carmita Sánchez Educación Básica.
Hna. Maria Magdalena Torres Educación Básica.
DIRECTOR DE TESIS:
Lic. Noemí Jumbo.
CENTRO UNIVERSITARIO ASOCIADO: CATACOCHA.
CERTIFICACIÓN
Lic.
Noemí Jumbo
DIRECTOR DE TESIS
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de investigación, que se ajusta a las normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad Abierta, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autoriza su presentación para los fines legales pertinentes.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Lic.
Conste por el presente documento la cesión de los derechos en Tesis de Grado, de conformidad con las siguientes cláusulas:
PRIMERA.- La Lic. Noemí Jumbo, por sus propios derechos, en calidad de
Director de Tesis; y Las Hnas Carmita Sánchez Tandazo y Maria Magdalena Torres Atarihuana, por sus propios derechos, en calidad de autores (as) de Tesis.
SEGUNDA.-
UNO.- Los señores (as) Hnas Carmita Sánchez Tandazo y Maria Magdalena Torres
Atarihuana , realizaron la Tesis titulada “Impactos y perspectivas educativas del proyecto de capacitación Maes@ s.com. Ejecutado por la UTPL en el año 2002”,
para optar por el título de Licenciados en Ciencias de la Educación, especialidad Educación Básica en la Universidad Técnica Particular de Loja, bajo la dirección del profesor, Lcda. Noemí Jumbo.
DOS.- Es política de la Universidad que las tesis de grado se apliquen y materialicen en beneficio de la comunidad.
TERCERA.- Los comparecientes ) la Lcda. Noemí Jumbo ,en calidad de Director(a) de tesis y los (as) Hnas Carmita Sánchez Tandazo y Maria Magdalena Torres Atarihuana .como autores (as), por medio del presente instrumento, tiene a bien
ceder en forma gratuita sus derechos en la Tesis de Grado titulada “Impactos y
perspectivas educativas del proyecto de capacitación [email protected]. Ejecutado por
la UTPL en el año 2002”, a favor de la Universidad Técnica Particular de Loja; y,
conceden autorización para que la Universidad pueda utilizar esta Tesis en su beneficio y/o de la comunidad, sin reserva alguna.
CUARTA.- Aceptación.- las partes declaran que aceptan expresamente todo lo estipulado en la presente cesión de derechos.
Para constancia suscriben la presente cesión de derechos, en la ciudad de Loja, a los _ _ _ _ _ días del mes de _ _ ___ del año dos mil siete.
AUTORÍA
Las ideas y contenidos expuestos en el presente informe de investigación, son de exclusiva responsabilidad de sus autores.
Hna. Carmita Sánchez T. Hna. Maria Magdalena Torres A. CI. 110202650-5 CI. 110185399-0
N.B.: En la autoría deben hacer constar la firma original de cada autor y en cada ejemplar.
DEDICATORIA:
A los numerosos docentes del programa [email protected] y compañeros educadores que no son parte de este programa educativo, pero que están inmersos en esta investigación, a la comunidad de Hnas Dominicas de la Inmaculada Concepción, de Catacocha al profesorado de la Unidad Domingo Celi, a nuestros padres y sobre todo a Dios que es quien fortalece e ilumina nuestras vidas.
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Portada ………I
Certificación………... II
Acta de cesión……….. III
Autoría ………...IV
Dedicatoria………..V
Prologo de esta Investigación……….VI
Índice de Contenidos..………... …I
1. RESUMEN……...……….. VIII
2. INTRODUCCIÓN ..………..….XIII
3. ANTECEDENTES ………XIV
4. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
4.1. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL SUPUESTO 1 1
4.1.1. Sobre generalidades del lugar de investigación y
los impactos de aprendizaje del proyecto maestros.com 2002………..1
4.1.1.1. Caracterización de la computación en el centro
4.1.1.2. La computación como asignatura del plan de
estudios del centro educativo………..………6
4.1.1.3. Descripción observacional del centro de cómputo del centro
educativa………...………....11
4.1.1.4. Los docentes y las motivaciones para la capacitación
en el proyecto [email protected]
4.1.1.5. Impactos del proyecto maestros.com desde las destrezas adquiridas……16
4.1.1.5.1. Competencias docentes en la práctica de la computación……...………..20
4.1.1.5.2. Factores que favorecen la introducción de la computación
al trabajo educativo ………..………..24
4.1.1.5.3. Barreras para la introducción de la computación como
herramienta de trabajo educativa ………..………..29
4.1.1.5.4. Nivel de destrezas del docente en el uso de la Internet ………..………..31
4.1.1.5.5. Lugares de acceso a la Internet por parte de los docentes. ………..…...32
4.1.1.5.6. Frecuencia en el ingreso de los docentes a la Internet……….…………..33
4.1.1.5.7. Temas de consulta de la Internet por parte de los docentes. ………34
4.1.1.6. VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO UNO. ……….………36
b. Argumentos ……….37 c. Conclusión ………...38
4.2. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL SUPUESTO 2. ………...41
4.2.1. Sobre las perspectivas de capacitación docente en nuevas
tecnologías de la información y la comunicación educativa. ………...41
4.2.1.1. La capacitación en Computación, una necesidad de los
docentes para mejorar la calidad de educación. ……….………..41
4.2.1.2. Motivaciones que generan la participación en cursos de
capacitación docente. ……….………49
4.2.1.3. VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO DOS. ……….…………52
a. Enunciado. ……….……….52 b. Argumentos. ……….………..53 c. Conclusión. ……….………53
4.3. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL SUPUESTO 3. …………...55
4.3.1. Sobre la necesidad de los docentes para adquirir y renovar los
equipos de computación. ………..………55
4.3.1.1. Los docentes y la tenencia de los equipos de computación. ……..……….55
4.3.1.2. Los docentes y el interés para adquirir o renovar los equipos
de computación. ………..………58
a. Enunciado. ………58
b. Argumentos. ……….59
c. Conclusión. ………...59
4.4. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL SUPUESTO 4. ………….60
4.4.1. Sobre la utilización de las TIC’s en los procesos educativos. …………...60
4.4.1.1. La informática educativa y su definición. ……….……...60
4.4.1.2. Características, ventajas y limitaciones de las nuevas tecnologías. …..61
4.4.1.3. Relación de la utilización de las TIC’s entre los docentes participantes en Maestros.com y los docentes de Educación Básica y Bachillerato. …… ……….63
4.4.1.4. VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO CUATRO. ………….….………..66
a. Enunciado. ………..66
b. Argumentos. ………66
c. Conclusión. ………..66
4.5. CONCLUSIONES GENERALES. ……….67
4.6. LINEAMIENTOS PROPOSITI VOS. ……….68
4.6.1. PRESENTACIÓN. ……….71
4.6.2. OBJETIVOS. ………..71
4.6.3. CONTENIDOS: EN RELACIÓN A LA UTILIZACIÓN DE
EDUCACIÓN BÁSICA O BACHILLERATO. ……….72
4.6.6.1 Principios que definen la Educación Personalizada. ………...72
4.6.6.2 Auto Control. ………...85
4.6.6.3 Principios. ………85
4.6.6.4 Bibliografía. ………..87
4.6.7. BIBLIOGRAFÍA. ………87
5. BIBLIOGRAFÍA GENERAL. ……….87- - 92pg. 6. ANEXOS ………93
4.6.4. METODOLOGÍA. ………..
4.6.5. RECURSOS. ………
PROLOGO DE ESTA INVESTIGACION
UTOPIA O REALIDAD?
Desde hace unos años se vienen organizando numerosos seminarios de capacitación en todo el país con objeto de mentalizar al profesorado.
Miles de maestros han visto cómo las ideas de la Educación Personalizada quedaban plasmadas en realidad, al contemplar la evolución rápida de los alumnos a quienes se les ofrecía estas experiencias.
La legislación Ecuatoriana nos ofrece unas directrices y normas que traducen fielmente el espíritu propio de la Educación Personalizada.
¿Podremos afirmar que esta nueva actitud en la educación es ya una realidad, o bien una aspiración lejana con objetivos muy altos, pero que están en el terreno de lo ideal por no decir utópico?
Me temo, no obstante los numerosos cambios en el aspecto educacional, que hayamos evolucionado muy poco y sigamos en muchas partes con teorías y actitudes que regían en el año 14.
Hay quienes han adoptado una terminología nueva, pero sin llegar a captar la entraña de la misma, así vemos cómo se maneja el concepto de evaluación, por ejemplo:
Siguen con la idea metida del examen tradicional. Hay quienes se han refugiado en las fichas confeccionadas por otros, olvidando la actitud, que es lo fundamental en la Educación Personalizada.
de si efectivamente ha habido un cambio en la actitud docente o bien siguen en vigencia los antiguos sistemas.
Sostengo la pregunta: ¿La Educación Personalizada es hoy entre nosotros una realidad o una bella utopía?.
Rehúso el constituirme como juez y, por otra parte, no quiero caer en el error de emitir una ley general basado en algunos casos particulares.
Prefiero que sean los propios lectores los que juzguen y, sobre todo, que la puesta en práctica de los principios de la Educación Personalizada manifieste palpablemente una realidad vivida, sentida y gozada.
claro ejemplo los teléfonos celulares, que se mejoran constantemente y los adultos ya no saben manejar en su totalidad la cantidad de opciones y funciones que estos nos ofrecen, pero en cambio los jóvenes lo hacen con gran facilidad.
Dentro del ámbito pedagógico, la realidad es que la presencia de la computadora se ha establecido en el campo educativo, es decir, la computación ha venido cobrando una importancia creciente en todos los ámbitos del trabajo humano y el campo educativo no es una excepción, ya que de manera creativa e innovadora ha favorecido los aprendizaje colaborativos dentro de las escuelas y universidades.
La informática está presente prácticamente en toda actividad humana, directa o indirectamente. Por eso, ha adquirido tanta relevancia que es imprescindible la preparación de los niños y jóvenes, no sólo en el uso de la computadora y en el desarrollo de ciertas habilidades prácticas en este campo, sino en la comprensión de su funcionamiento y en la valoración de su potencial, así como en el conocimiento de sus limitaciones y los riesgos que le acompañan.
La labor educativa no se escapa de la presencia de las computadoras, la informática también está presente en la Educación por lo que tiene mucho sentido hablar de Informática Educativa.
capacidades para resolver problemas científicos y el desarrollo de sensibilidad para apreciar el trabajo de los científicos.
No cabe duda que Internet es un recurso didáctico formidable. Resulta prácticamente inimaginable lo que se puede hacer al tener la posibilidad de conectar las computadoras de la escuela con millones de computadoras en el mundo entero.
Si en épocas anteriores se trataba de dilucidar si las computadoras podían utilizarse como objeto o medio de enseñanza dentro del plan de estudios de una disciplina. Se puede afirmar que hoy día no es razonable planear, impartir o investigar procesos educativos sin considerar el uso de las microcomputadoras. Las nuevas tecnologías de la información brindan la posibilidad de elevar la eficiencia del proceso de enseñanza aprendizaje y la calidad de éste, haciendo del mismo una experiencia más activa, además permiten abordar los problemas educativos desde puntos de vista que anteriormente no se habían contemplado. En este sentido, la tecnología educativa es el lenguaje que tiene que ver directamente con la solución de los problemas educativos o que tienen relación con ellos.
Para que la tecnología actúe en el terreno educativo, debe hacerlo primeramente en el proceso de aprendizaje. Se trata de vincular las teorías, metodologías, instrumentos, medios, estrategias y procedimientos, con los contenidos de aprendizaje y con las actividades que debe llevar a cabo el educando; partiendo en todo momento de sus conocimientos previos.
La educación es de calidad cuando se logra que todo individuo sea competente para el auto-didactismo, el ejercicio del pensamiento crítico y creativo, la solidaridad y sepa a la vez aprovechar los avances científicos y tecnológicos.
supuestamente deben ser aprehendidos por los estudiantes. Desde hace tiempo, se ha asumido que el énfasis de la acción educativa ha de ponerse en el aprendizaje por encima de la enseñanza y que por lo tanto, el papel del maestro consiste sobre todo en poner a los estudiantes en situación de aprendizaje.
Mientras que la calidad de la educación se refiere a la calidad del proceso educativo en su totalidad, poniendo énfasis en los procesos de aprendizaje, en sus repercusiones y en la vida individual y social de los educandos.
Es entonces de mayor relevancia la relación de la tecnología con la calidad de la educación, que con la calidad de la enseñanza, por lo que se considera que la educación es de calidad:
· Cuando promueve aprendizajes significativos en el ámbito de los valores, los métodos de pensamiento y acción.
· Cuando a través de procesos educativos se inserta a las personas en movimientos de educación permanente, que refuerzan el pensamiento crítico y la auto evaluación, sea competente para el ejercicio del pensamiento crítico y creativo, y sepa, a la vez aprovechar los avances científicos y tecnológicos, integrados a su cultura y adaptar sus hábitos, conocimientos y destrezas al cambio de las diversas técnicas modernas.
Los servicios telemáticos de nuestro país que están destinados exclusivamente a la educación son de reciente formación y aún en vías de crecimiento, si se considera el tipo y la cantidad de información que contienen, los escasos presupuestos con los que se cuenta, la cantidad de usuarios que los utilizan, el tipo de uso que hasta el momento se les ha dado y la poca información y escasa capacitación de los directivos, los docentes y los alumnos en el uso de estos medios.
desplazará al profesor; olvidando la importancia del maestro como mediador pedagógico y transmisor de valores de autoestima en sus alumnos.
Actualmente son muchas las universidades e investigadores que se hacen eco del análisis de esta problemática y que procuran nivelar los grupos sociales; en éste sentido la Universidad Técnica Particular de Loja en su modalidad Abierta y a Distancia, preocupada por conocer la verdadera incidencia de la tecnología informática impartida por profesionales que se capacitaron para éste en el año 2002 a través del programa [email protected] se ha interesado por conocer realmente cual ha sido el impacto producido en educación y para ello se requiere de la información y participación de múltiples actores que nos lleven a dicho fin.
La investigación permitirá abordar la temática “IMPACTO Y PERSPECTIVAS DEL
PROYECTO DE CAPACITACION [email protected] EJECUTADO POR LA UTPL
EN EL AÑO 2002” para lo cual se realizará trabajo de campo donde se entrevistará a maestros que participaron en dicho evento así también se ha tomado en cuenta a dos prestigiosas instituciones educativas de la ciudad de Catacocha como es: Unidad Educativa Domingo Celi y el Colegio Experimental Paltas actores que con su aporte valedero abrirán espacios de discusión y análisis relacionados con el objeto de investigación para posteriormente plantear lineamientos que permitan mejorar los logros alcanzados a partir de la ejecución del proyecto antes mencionado.
enmarcados en sus respectivos planes y programas de estudios y su correspondiente carga horaria, se evidencia diferencias entre el nivel de básica 8avo a 10mos años, dónde reciben la asignatura en dos períodos semanales y a nivel de bachillerato varían entre cuatro y seis periodos semanales de acuerdo a las especialidades.
Cabe señalar que en la Unidad Educativa Domingo Celi en sus planes y programas de estudio contempla para el primer año de bachillerato propedéutico constan los conocimientos básicos de la informática y la computación los mismos que se adquieren con la práctica; para el segundo año de bachillerato se continúa con el estudio de temas relacionados con la materia y temas de actualidad como Internet, para aprovechar mejor los recursos que nos ofrece la tecnología actual; en el tercer año de bachillerato se profundiza los temas relacionados a la materia. Cuenta a nivel de bachillerato con especialidades en: Bachillerato en ciencias con auxiliaturas en: Químico Biólogos, Físico Matemáticas, Sociales y Bachillerato Técnico en Secretariado Contable. Tomado de Planes y Programas de Computación y Proyecto Educativo Institucional. 2005 - 2010
En el colegio Experimental “Paltas” no se pudo obtener mayor información en
cuanto a sus planes de trabajo, línea curricular y carga horaria; pero esta institución es un referente de la educación y servicio a la sociedad paltense, a mas del ciclo básico para el bachillerato tiene las siguientes especialidades: Físico Matemáticas; Químico Biólogos, Contabilidad y Sociales.
INTRODUCCION A LA INFORMATICA EDUCATIVA.
En los hogares de la mayoría de los ecuatorianos, están presentes las nuevas tecnologías de la información; sean estos radios, televisores, teléfonos, computadores, DVD, — Instalación a la Red de Internet, entre otros...; los mismos que son de fácil acceso a las personas y especialmente para los niños y jóvenes quienes se ven atraídos y muchas de las veces absorbidos por éstos; el acceso que ellos tienen a los medios se ha convertido en una fuente de aprendizaje informal, que dependiendo de la clase de información puede resultar beneficioso o perjudicial.
Claro esta, que como educadores tenemos a nuestro cargo la enseñanza formal, pero debemos tener en cuenta que el aprendizaje informal que se realiza fuera de la escuela esta en continuo cambio, es un proceso dinámico y cada día lo estará
más, por lo tanto, no podemos ni debemos ignorarlo, mas bien debemos ser guías y sacar provecho a lo máximo de este aprendizaje informal, que muchas veces resulta para los niños y jóvenes más divertido que la enseñanza formal.
La Informática Educativa conocida también como Pedagogía Informática, conlleva a los procesos de cambio de actitudes de los estudiantes de cualquier nivel; pues la informática tiene una realidad no comparable con otra realidad; por ejemplo si ingresamos a la Red de Internet, se tiene una inmensa base de información, que
acabaríamos nuestra vida tratando de aprender parte de lo que constituye la información presentada en la red.
DEFINICIÓN.
Actualmente se realizan diversas investigaciones sobre las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas en la educación. Definiéndolas de la siguiente forma:
• “Conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información”. Gisbert, M.
• “Son los últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones”. Bartolomé, A.
• “Conjunto de medios, que giran en torno a la información y los nuevos descubrimientos que sobre las mismas se vayan originando, y que pretenden tener un sentido aplicativo y práctico”. Julio Cabero.
• “Comprenden una serie de aplicaciones de descubrimiento científico cuyo núcleo
central consiste en una capacidad cada vez mayor de tratamiento de la
información”. Castells, M.
De acuerdo con esto, podemos decir que:
• La aplicación de estas tecnologías no es exclusivo a un sólo sector, se da en todos los ámbitos de la sociedad: empresarial, científico, económico, político, cultural y educativo.
• El carácter innovador de estas tecnologías y su influencia más notable se
establece en el cambio tecnológico y cultural, dando lugar a procesos de cambio que impactan a la sociedad.
• Lo nuevo de estas tecnologías radica en los modos de expresión, que supone
El uso de estas tecnologías presentan muchas ventajas, sin embargo, es conveniente aclarar que a través de ellos no se resuelven los problemas que existen en el aspecto escolar, de aprendizaje y los problemas educativos en general.
Cualquier medio es simplemente una herramienta didáctica, su posible eficacia no depende de su potencial tecnológico para transmitir, manipular e interaccionar información, sino más bien de la metodología didáctica con la cual se introduzca el contenido y de la relación que se dé con otros elementos curriculares. Es básico el papel que desempeña el profesor y el alumno en el proceso educativo.
“Los medios educativos solos no influencian el aprendizaje y el rendimiento de los estudiantes. Los medios permiten distribuir y
almacenar los mensajes de la instrucción, pero no determinan el aprendizaje”” Thompson.
ANTECEDENTES.
GENERALIDADES.-
ANTECEDENTES DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN EN LA
EDUCACIÓN.
De manera general presentamos los acontecimientos más relevantes de la evolución informática:
• El ábaco que se remonta al año 3500 a.c.
• Siglo XVII el matemático John Napier inventó los logarítmos simplificando las
• En 1642 Blaise Pascal construye el primer calculador mecánico, realizaba
operaciones de suma y resta y se llamó máquina aritmética de Pascal.
• En 1650 Patridge, inventó la regla de cálculo, en la que figuraban diversas escalas
para la realización de determinadas operaciones.
• En 1671 Gottfried Wilhelm von Leibnitz inventó una máquina denominada
calculadora universal, capaz de sumar, restar, multiplicar, dividir y extraer raíces cuadradas, caracterizándose por hacer la multiplicación de forma directa.
En 1805 el francés Joseph Marie Jacqard, creó la primera máquina mecánica programada.
En 1854 Pehr George Scheutz construyó la máquina denominada máquina de tabular que realizaba cálculos astronómicos y tablas para las compañías de seguros.
Herman Holierith inventó la máquina sensadora o tabuladora, que utilizaba tarjetas perforadas. En 1861 incluyó la operación de sumar con el fin de utilizarla para a contabilidad de los ferrocarriles centrales de Nueva York. Esto constituyó el primer intento de realización automática de una aplicación comercial.
En 1893 Otto Stieger construyó la primera calculadora con éxito comercial. Su nombre fue la millonaria y se utilizó en grandes negocios y en algunas aplicaciones de cálculo científico.
Entre 1939 y 1944, Howard H. Aiken de la Universidad de Harvard en colaboración con técnicos de IBM desarrolló la primera computadora electromecánica de la historia, se llamó calculador automático de secuencia controlada (Mark-1). Esta computadora tenía elementos de entrada y salida, memoria central, unidad aritmética, unidad de control.
John Vincent Atanasoft y Clifford Berry, en 1942 inventaron a primera máquina de calcular digital totalmente electrónica. No recibió la denominación de computadora debido a que no existía a posibilidad de programarla.
En 1945 se fabricó el integrador y calculador numérico electrónico (ENIAC), era una máquina programable y universal, es decir, podía ser aplicada a cualquier tipo de cálculos y era mil veces más rápida que el MARK-1, capaz de sumar, restar, multiplicar y dividir, además tenía tres tablas de funciones. La entrada y salida de datos se realizaba mediante tarjetas perforadas.
Entre 1964 y 1971 la miniaturización se extendió apareciendo así las minicomputadoras, se construyen computadoras como el IBM-370 y el Burroughs, que utilizan memorias electrónicas. Es un gran avance en cuanto a velocidad y a reducción de tamaño, en un chip de silicio no mayor de un centímetro cuadrado cabían 64 mil bits de información. El software evolucionó en forma considerable con los sistemas operativos en los que se incluyó la multiprogramación, también se incluye tiempo real y el modo interactivo. Aparecen innumerables lenguajes de programación. las capacidades de memoria empiezan a ser enormemente grandes.
De 1981 a la fecha con la aparición de la PC se produce una nueva generación de computadoras, ya van a grandes empresas, sino que empieza a llegar la informática a otros sectores de la sociedad, lo que implica una reducción de costos y una mayor proliferación de los sistemas informáticos. De 1981 hasta nuestros días la informática ha tenido una evolución tal, que la potencia de cálculo que en un día tuvieron las minicomputadoras es ampliamente superada por una PC.
Actualmente se utilizan sistemas operativos gráficos, la construcción de programas es más sencilla debido a que existen aplicaciones para programar visualmente. El reconocimiento de voz es una realidad en las computadoras actuales, el video digital, el sonido y la interactividad forman la multimedia. Los sistemas de almacenamiento pueden albergar hasta varios Gigabytes de información y existen sistemas de almacenamiento externo con una gran capacidad de Gigabytes.
4.1. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL SUPUESTO 1
4.1.1. Sobre generalidades del lugar de investigación y los impactos de aprendizaje del proyecto [email protected] 2002.
Este trabajo investigativo se lo realizó en dos grandes instituciones de la ciudad de Catacocha como es: UNIDAD EDUCATIVA ―DOMINGO CELI‖ Y EL COLEGIO EXPERIMENTAL ―PALTAS‖. En calidad de docentes que
laboramos en la primera institución educativa antes anotada nos es factible dar nuestro punto de vista relacionado con el objeto de investigación.
La UNIDAD EDUCATIVA ―DOMINGO CELI‖ se encuentra ubicada en el
centro de la ciudad y a su alrededor se ubican instituciones educativas públicas privadas que ejercen influencia directa y comprometen el accionar de nuestra educación. Las actividades socio-económicas a las que se dedican los habitantes de la zona son los siguientes: comerciales, agrícolas e informales, esto hace que la población es de recursos medios-bajos, lo que compromete a la institución, proyectarse hacia la comunidad acogiendo a la niñez y juventud de escasos recursos económicos e involucrando una serie de proyectos y sub-proyectos que integran la prospectiva institucional para que sus maestros/as se inserten en un proceso formativo que les permita reorientar su práctica educativa acorde con la filosofía dominicana.
La innovación del proceso enseñanza-aprendizaje y la capacitación docente se ha convertido en política institucional dado que su objetivo es formar estudiantes calificados con un sustento teórico y práctico para que se desenvuelvan eficientemente en los diferentes sectores académicos y
productivos de la ciudad y país. ―Los fundamentos epistemológicos,
acordes a la exigencias de la época acordes al acuerdo ministerial 1786‖ 7.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2005 – 2010 P 15.
El perfil general de los docentes de ésta institución en lo profesional dice: - Tiene capacidad e iniciativa para desarrollar su práctica docente
- Asume la ética y la moral, como norte de sus actuaciones - Actúa con la verdad y es leal a sus principios
- Se capacita y asume la investigación como un espacio de formación institucional
- Promueve la evaluación institucional - Lidera la gestión educativa.
4.1.1.1. Caracterización de la computación en el centro educativo investigado.
a). Escriba tres razones por las que usted considera que la capacitación docente en computación e informática educativa, contribuyen a mejorar la calidad de la intervención pedagógica de un centro de estudios y su área de influencia.
La Unidad Educativa Domingo Celi esta abriendo un mundo lleno de oportunidades a través de las líneas de redes de la comunicación para la trilogía Dominicana, tomando en cuenta que estas conexiones interactivas nos involucre a todo nivel nacional e internacional, siendo este uno de los mejores avances tecnológicos que el mundo moderno nos presenta.
Creemos que toda comunidad educativa debe estar involucrada en este proceso informático, y a medida que ésta se desarrolle, lograremos en nuestros educandos mentes reflexivas, críticas, creativas…, con
posibilidades de mejorar la sociedad del presente y del futuro.
b) ¿De qué manera usted integraría a su trabajo docente las
herramientas de la computación?
La computación esta abriendo un mundo lleno de oportunidades tanto para alumnos como profesores y padres de familia, cada profesor debe ser capaz de elaborar y producir materiales para la enseñanza aprendizaje, empleando estas técnicas que la computadora nos ofrece.
Con cierta frecuencia los profesores como por otra parte la mayoría de la gente, se sienten incómodos ante la tecnología e incluso les asusta, la mejor manera de superar el miedo es enfrentándolo, de tal forma que todo maestro debe estar convencido de que, sí cada uno aporta con sus conocimientos, estrategias y habilidades se tendrá la satisfacción de encender una luz en la mente de los alumnos.
La experiencia práctica con el computador ayuda a que los niños y jóvenes aprendan más rápidamente la tecnología moderna.
Las nuevas tecnologías son útiles y necesarias para la educación y el desarrollo social, la educación requiere de las nuevas tecnologías. Formar en nuevas tecnologías es y será cada vez más imprescindible para aprender, para enseñar y para la vida cotidiana. (Nuevas Tecnologías y Educación, pág.89)
c) Describa tres razones por las que usted cree que los materiales
computarizados integrados al currículo de las escuelas y colegios mejoran los procesos educativos.
Generalmente hoy en día los profesores gozan de muchas facilidades gracias a este medio tecnológico que está al alcance de todo individuo, mejora las estrategias pedagógicas, ofreciendo nuevas alternativas para la enseñanza-aprendizaje haciendo que sus clases sean más dinámicas y acertadas gracias a la innovación y al material que facilita este medio tecnológico.
Introducir formas de aprendizaje computarizado incrementan mayores oportunidades de competitividad institucional ya que desarrolla directamente informaciones que nos permiten explorar un nuevo escenario que representa configuraciones de mayor influencia generando profundas transformaciones en la práctica de la vida social, cultural, política y obviamente de las personas lo que contribuye cambios sociales e impactos múltiples de transformaciones requeridas por la era de la Informática.
4.1.1.2. La computación como asignatura del plan de estudios del centro educativo.
d) HORARIO DE CLASES EN EL AREA DE COMPUTACION.
Básica Inferior de la Unidad Educativa “Domingo Celi”
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 Comp.
7tmo “B”
Comp.
6to “A” 2Comp. do “A”
Comp.
4to “A”
Comp.
5to “A”
2 Comp.
7tmo “B”
Comp.
6to “A” 2Comp. do “A”
Comp.
4to “A”
Comp.
5to “A”
3 Comp.
2do “B”
Comp.
6to “B”
Comp.
3ro “A”
Comp.
4to “B”
Comp.
5to “B”
4 Comp.
2do “B”
Comp.
6to “B”
Comp.
3ro “A”
Comp.
4to “B”
Comp.
5to “B”
5 Comp.
7tmo “A”
Comp.
3ro “B”
6 Comp.
7tmo “A”
Comp.
El 6.6% es lo que la Unidad Educativa en el nivel Básico Inferior le dedica a esta área, lo cual nosotros consideramos deficiente, y recomendamos de ser posible para mejorar la utilidad de la nueva tecnología, incrementar en lo posible una hora más para cada paralelo.
Dentro de nuestras es expectativas nos podemos dar cuenta que este proceso no se ajusta a las necesidades de los educandos ya que el avance en la área tecnológica requiere mucho mas atención.
HORARIO DE CLASES EN EL AREA DE COMPUTACION.
Básica Superior y Bachillerato de la Unidad Educativa “Domingo Celi”
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1 Comp.
Noveno año
2 Comp. 1º Ciencias”
Comp. Noveno año
3 Comp. 1º Ciencias”
Comp. 3º Secretariado”
Comp. Octavo año
4 Comp. 3º
Secretariado”
Comp. Octavo año
5 Comp. 1º
Secretariado Comp. 2º Secretariado” Comp. 3º Secretariado” Comp. 1º Secretariado
6 Comp. 1º
Secretariado Comp. 2º Secretariado” Comp. 3º Secretariado” Comp. 1º Secretariado
7 Comp. 2º Secretariado”
Comp. Décimo año
8 Comp. 2º Secretariado”
Comp. Décimo año
comprender la diversidad cultural para construir una identidad y diseñar currículos que permitan priorizar la formación del ser humano desarrollando las potencialidades cognitivas, emocionales y actitudinales para construir en cada persona un ser capacitado para el desarrollo del campo tecnológico.
Con este objetivo dentro del macro proyecto institucional constan los sub-proyectos destinados al conocimiento y dominio del área técnica de computación la misma que se imparte desde los primeros a séptimos años de Educación Básica en horarios especiales y contando para el efecto con una maestra contratada, aquí se les enseña nociones básicas de la materia y manejos preliminares se tiene para el caso una aula apta especialmente para ésta área.
Del octavo a décimo años de Educación Básica reciben la asignatura (Pénsum de estudios) en dos períodos semanales, lo realizan en el laboratorio de computación donde se asigna un computador por cada dos estudiantes para el efecto cuenta con un docente técnico en esta área.
A nivel de bachillerato en Comercio y Administración con especialidad, Secretariado Contable, la asignatura de computación recibe como especialidad con una carga horaria de 4 horas semanales; y en el Bachillerato en Ciencias, lo reciben en dos periodos semanales. De igual forma lo realizan en el laboratorio de computación donde cuentan con 36 computadoras las mismas que se les asigna una por cada dos estudiantes de octavo a décimo año; a nivel de bachillerato se asigna un computador por estudiante, actividad que es ejecutada por el docente
contratado para éste nivel. La Unidad Educativa ―Domingo Celi‖ tiene
como oferta académica las siguientes especialidades: BACHILLERATO EN CIENCIAS CON AUXILIATRURAS EN: QUIMICO BIOLOGOS, FISICO
MATEMATICO, SOCIALES; BACHILLERATRO TECNICO EN
e). Solicite los programas sintéticos de la asignatura de computación de todos los años y cursos. Obtenga una copia para que los ubique en el anexo de su informe de tesis.
El área a la que nos hemos propuesto investigar en esta institución educativa está enmarcado en los propósitos y justificación del currículo para cada uno de los niveles: Educación Básica, en el cual mencionan: ―La
computación en nuestros días se ha convertido en una herramienta más de estudio que desde edades muy tempranas se les enseña para que los individuos puedan desenvolverse en una sociedad llena de avances tecnológicos y a la vez muy competitiva; por lo tanto, los estudiantes necesitan de conocimientos actuales que le servirán no solo para su vida
estudiantil sino también en el diario vivir con su familia, amistades, etc.‖ 2
U. E. D. C. Planes y Programas de Computación 2004 – 2005
Con relación al bachillerato, sostiene ―Que la tecnología microelectrónica
avanza a pasos agigantados. No se concibe una escuela o un centro de investigaciones que no cuenten con una buena dotación de computadoras a disposición de los estudiantes, los maestros y los investigadores quienes no podrían realizar rápida y satisfactoriamente su trabajo sin ellas. El desarrollo de la computación en los últimos años ha sido sorprendente. Mientras que las primeras computadoras fueron usadas solo por expertos en la materia, hoy su uso se extiende a varias actividades de muchos campos no solo profesionales. Por lo tanto es imprescindible el aprendizaje profundo de computación en el bachillerato de contabilidad y secretariado ya que actualmente una contadora /o secretaria va a estar interactuando casi siempre con una computadora o con un programa
computarizado‖.
―Este primer año de bachillerato propedéutico, como en general, los
algunos conceptos, para quienes deseen adentrarse plenamente en estas actividades. En el segundo año de bachillerato se continúa con el estudio de temas relacionados con la materia. Así mismo se estudiaran temas de actualidad como Internet, para aprovechar mejor los recursos que nos ofrece la tecnología actual. En el tercer año de bachillerato se profundiza temas relacionados a la materia. Asimismo se estudiaran temas de
actualidad como Internet‖ 3 OP Cit. Planes y Programas de Computación
El colegio experimental ―Paltas‖ es uno de los colegios de mayor número
de estudiantes y posee una planta docente muy numerosa, a través del tiempo ha tenido varias transformaciones académicas actualmente es un referente de la educación y aporte fundamental a la sociedad paltense. En éste escenario no se ha podido obtener la información en una forma óptima por cuanto existe un poco de negligencia de sus autoridades y personal docente; así mismo se puede evidenciar que hay cuatro paralelos por cada año de básica 8avo, 9eno y 10mo; en el bachillerato existen las especialidades siguientes: Físico Matemático, Químico Biólogos,
Contabilidad y Sociales (………)
f. Análisis.- Los objetivos que sustentan nuestro proyecto Educativo,
Modelo Pedagógico y Rediseño Curricular están encaminados a formar mujeres y hombres con mentalidad crítica, creadora y emprendedora con sólidos conocimientos técnicos y científicos, acordes a las exigencias actuales, esta reestructuración implica una transformación íntegra, no solo en la forma de hacer, sino también en la forma de pensar y concebir acciones educativas. Esta Unidad Educativa busca insertar un modelo ideal de educación y formación fundamentada en la dignidad del ser humano.
enfrentar la vida y la nueva cultura tecnológica con conciencia crítica y con gran sentido de solidaridad, responsabilidad y libertad.
Además promueve un proceso de formación integral para que las/os estudiantes sean protagonistas de su propia educación, capaces de alcanzar una educación que consolide y dinamice sus derechos y auténticas libertades con la ayuda solidaria y participativa.
Concientes de la tecnología prepara técnica y científicamente a sus maestros y estudiantes garantizando su desenvolvimiento en relación a las exigencias del mundo informático moderno.
Observación del Centro de Cómputo. Tabla Nº 23
CONVENIOS
Programa
[email protected] Otros docentes TOTAL
SI NO SI NO
f % f % f % f % f %
SALA DE COMPUTO
1. Existe conexión a tierra del breaker que suministra CC ( Corriente Continua), a los tomacorrientes de la sala de cómputo.
x x
2. Existen tomacorrientes (polarizados), por lo
menos uno por cada dos computadoras. x x 3. Existe alta iluminación. x x 4. La pintura de las paredes es de color blanco. x x 5. El tamaño de la sala permite que cada
equipo de computación ocupe por lo menos un metro cuadrado de distancia entre cada maquina.
x x
6. La ventilación de la sala es natural. x x
7. La ventilación de la sala es artificial. x x 8. Existe humedad en la sala. x x
EQUIPOS DE COMPUTACION
9. Cuentan con UPS que garanticen estabilidad
y continuidad de corriente continua. x x 10. Posee reguladores de voltaje por cada
equipo de computación o por lo menos un regulador por cada dos computadores.
x x
11. Cada usuario posee entrada propia al
computador. x x
12. Las computadoras están ubicadas en una
sola fila. x x
13. Los monitores cuentan con filtro
antirradiación. x x
14. Los CPU`s y monitores están ocultos. x x 15. Los CPU`s y monitores están ubicados
donde fluye el aire. x x
USUARIOS
16. La distancia entre el monitor y el usuario es
mínima de 60 cm. x x 17. La visualización respecto del monitor es
frontal. x x
18. La posición de los alumnos frente al
computador es erguida. x x 19. La Ubicación del Mouse está en la parte
izquierda del teclado para un diestro y en la derecha para un zurdo.
x x
g) Entrevista.- Según la entrevista realizada al profesor de computación ha sido muy significativa ya que nos sirvió como punto referencial para poder dar nuestro criterio sobre su campo de trabajo en el cual esta inmerso su especialidad.
Primeramente posee un título profesional el mismo que está acorde a su
trabajo siendo ―Educación en Ciencias Humanas con énfasis en
Comunicación Social y Computación. Viene desempeñando esta línea curricular durante 3 años, en ella va perfeccionando sus conocimientos que servirán de fundamento para los estudiantes.
Su actitud frente al trabajo, es la responsabilidad, la dedicación, el amor, el esmero y sobretodo es el cariño y el deseo de compartir conocimientos de esta herramienta básica.
Entre las expectativas señala:
Primeramente que el Centro de Cómputo esté actualizado, que tenga una buena tecnología, que brinde facilidades para que todos los estudiantes tengan acceso a las computadoras porque día a día los avances informáticos crecen a pasos gigantescos a la vez que se considere como una necesidad en todo centro de Cómputo educativo para que los estudiantes aprendan y que las asignaturas se las presente a través del Power Point.
Entre los beneficios que brinda la computación en la educación son varios, aplica la metodología de la enseñanza-aprendizaje, transmite mediante la elaboración del conocimiento computacional y el desarrollo de las habilidades informáticas.
La implementación de esta asignatura en mi institución es muy positiva ya que actualmente todo gira en torno a ésta tecnología, la misma que se la puede aplicar en la enseñanza-aprendizaje de tres formas fundamentales:
1. Como una herramienta de trabajo 2. Como medio de enseñanza y 3. Como objeto de estudio
Siendo sus tres directrices en este centro educativo.
Además la computación es considerada como una herramienta que se puede utilizar para hacerle llegar al estudiante de diferentes formas y prácticas usuales que permiten mejorar el entorno de aprendizaje y por tanto contribuir a la adquisición de habilidades necesarias en la formación del estudiante para que al mismo tiempo saque a relucir su propia creatividad.
Para contribuir al fortalecimiento e implementación de la computación he dado todo aquello que ha estado a mi alcance con el único deseo de capacitar a quienes tengan a bien mejorar sus avances tecnológicos.
Mi empeño es que los estudiantes aprendan a realizar la edición de materiales de diversos tipos a través de la interacción con los procesadores de textos.
Mediante la creación y explotación de bases de datos para gestionar información es decir los medios básicos y el análisis de documentación científica. También, mediante la realización de presentaciones electrónicas elaboradas a través de Power Point. Y últimamente el cambio de información o sea el Correo Electrónico o Internet a través de video
Esta línea curricular la imparto a través de la computadora, dando la oportunidad de interactuar o interrelación directa, estudiante y máquina, en caso de no existir esta herramienta sería absurdo el aprendizaje y su desarrollo informático.
En el laboratorio poseo 36 computadoras las mismas que son utilizadas por los estudiantes que nos sirven para desarrollar nuestras clases y por ende para el avance tecnológico que diariamente cambia.
La filosofía que utiliza el profesor es que todo estudiante aprenda para que pueda desenvolverse en este campo tecnológico de ahí que hace un llamado a las autoridades para que se preocupen por el sector rural ya que llegan a nuestras aulas estudiantes que aún no conocen esta herramienta y tienen miedo manipular una tecla, es porque en su escuelita o colegio no tienen este medio informático.
4.1.1.4. Los docentes y las motivaciones para la capacitación en el proyecto / [email protected]
Para la realización de la encuesta de los 14 [email protected], y 50 docentes de educación básica y bachillerato, primeramente se pidió el debido permiso a las autoridades de la institución, mediante un oficio, en vista que en la Unidad Educativa Domingo Celi, no cubría con el número de los docente que se nos pidió encuestar, pedimos al rector del colegio
―Experimental Paltas‖ se nos conceda encuestar a cinco docentes del
bachillerato la respuesta fue positiva aunque en ciertos aspectos hubo un poco de negligencia sin embargo se logró la realización de este trabajo.
de ínter aprendizaje con los estudiantes, cada vez llegan a nuestras aulas niños y jóvenes con más vacíos, por la falta de este gran medio tecnológico de ahí la importancia y el reto como maestros estar al margen de estos medios informáticos así mejoraría la calidad en la educación.
Desde nuestro punto de vista, es conveniente se repita esta capacitación para todos los docentes, previo a ello, sería necesario, motivar a los maestros, porque nos encontramos con casos difíciles, e indiferentes ante esta realidad y, como docentes debemos estar inmersos en la tecnología, aunque nos parezca difícil pero debemos estar haciendo frente a este medio muy informático que a diario cambia.
h. ¿Cuáles son los impactos y destrezas del proyecto [email protected]?
Que se dicte nuevos seminarios de informática, exclusivamente para docentes para no quedar relegados de las nuevas tecnologías que a diario cambian, una capacitación, siempre resulta útil, se adquiere nuevos conocimientos y así mismo nos ayuda para llegar mejor con nuestros alumnos en la enseñanza- aprendizaje, además es una herramienta de suma importancia nos ahorra tiempo y los trabajos son más eficientes.
Este medio informático sirvió de gran apoyo para atender ciertas necesidades de nuestros alumnos ya que es un hecho de gran significación ya que los niños y jóvenes comprenden y manejan mucho mejor que nosotros esta tecnología, es decir que nuestros estudiantes nos superan en el dominio de esta tecnología, por consiguiente es necesario que los docentes nos renovemos constantemente frente a este medio informático.
Destrezas adquiridas en el programa [email protected] Tabla Nº 20
COMPETENCIAS
Programa [email protected]
TOTAL
1 2 3 4
f % f % f % f % f %
a. Identifica los componentes básicos
de la computadora. 9 64.28 5 35.72 14 100
b. Maneja la terminología de la
computación. 3 21.43 8 57.14 3 21.43 14 100
c. Opera adecuadamente el computador. 2 14.29 9 64.28 3 21.43 14 100
d. Conoce el funcionamiento del
computador. 3 21.43 8 57.14 3 21.43 14 100
e. Crea carpetas para guardar
documentos. 1 7.14 9 64.28 4 28.57 14 100
f. Maneja las operaciones básicas del programa Microsoft Word, Excel y
Power Point. 2 14.29 10 71.43 2 14.29 14 100
g. Crea sus propios documentos. 11 78.57 3 21.43 14 100
h. Conoce el manejo del Internet, y los
servicios que ofrece. 5 35.71 6 42.86 3 21.43 14 100
j. NO CONTESTAN.
TOTAL
FUENTE: Encuesta Directa. ELABORACION: Autor(es): Carmita Sánchez y Magdalena Torres
Interpretación y análisis de la tabla Nº 20
el 57.14% conoce bastante mientras que el 21.43% conoce totalmente el funcionamiento del computador; El 7.14% crea carpetas para sus documentos regularmente, 64.28% lo hace de manera buena y el 28.57% lo hace totalmente; El 14.29% maneja poco las operaciones básicas del computador, el 71.43% de forma buena y el 14.29 de manera excelente; El 78.37% crea bien sus documentos, y el 21.43% lo realiza adecuadamente; El 35.71% conoce poco del manejo del Internet, el 42.86% lo hace bastante bien y el 21.43% lo realiza de forma excelente.
Analizando las destrezas adquiridas en el programa [email protected], el 64.28 % de los maestros afirma,(Bastante) que conocen e identifican los componentes básicos del computador y un 35.72% lo hace bien,(Totalmente).
El manejo de la terminología de la computación se lo canaliza de la siguiente manera, 21.43% (Poco), el 57.14% (Bastante) y el 21.43% (Totalmente), lo hace correctamente.
En cuanto al operar adecuadamente el computador, el 14.29% lo hace (Poco), el 64.28% lo realiza de manera adecuada (Bastaste), y un 21.43% se identifica acertadamente (Totalmente), es decir que estos si operan adecuadamente el computador.
Conoce el funcionamiento del computador, del 100% de [email protected] se desprende que el 21.43% conoce (Poco), el 57.14% lo conoce mejor (Bastante) y el 21.43% se identifica plenamente (Totalmente) con el funcionamiento de su equipo.
Maneja las operaciones básicas del programa Microsoft Word, Excel, y Power Point, el 14.29% trabaja (Poco), el 71.43% utiliza regularmente (Bastante) y el 14.29% realiza todos sus trabajos (Totalmente).
Crea sus propios documentos y el 78.37% manifiesta que lo realiza continuamente (Bastante) y el 21.43% lo practica siempre (Totalmente).
Conoce y maneja el Internet, dentro del análisis podemos determinar que en un 35.71% lo conocen (Poco), el 42.86% lo utilizan con frecuencia (Bastante) y 21.43% se identifican con un manejo constante (Totalmente) y eso les permite tener más agilidad en todos sus trabajos.
4.1.1.5.1. Competencias docentes en la práctica de la computación.
[image:46.842.60.794.172.466.2]Competencias docentes en la práctica de la computación Tabla Nº 09
COMPETENCIAS
Programa [email protected] Otros docentes
TOTAL
1 2 3 4 1 2 3 4
f % f % f % f % f % f % f % f % f %
a. Tiene conocimiento teórico-conceptúales sobre computación. 3 21.43 7 50.00 4 28.57 5 10.00 29 58.00 8 16.00 4 8.00 61 95.31
b. Utiliza terminología apropiada, para referirse a la computación. 5 35.71 5 35.71 4 28.57 4 8.00 29 58.00 5 10.00 3 6.00 55 85.94
c. Organizar y planifica sus clases por medio de algún medio
informático. 1 7.14 2 14.29 8 57.14 3 21.43 3 6.00 25 50.00 13 26.00 3 6.00 58 90.63
d. Califique su conocimiento y manejo de los programas: Word,
Excel y Power Point. 2 14.29 2 14.29 6 42.86 4 28.57 9 18.00 22 44.00 4 8.00 8 16.00 57 89.06
e. Puede solucionar problemas a través de programas de
computación. 1 7.14 8 57.14 3 21.43 2 14.29 13 26.00 24 48.00 4 8.00 3 6.00 58 90.63
f. ¿Cómo califica ud su comportamiento ético, frente al uso y
servicios de las Nuevas Tecnologías? 2 14.29 9 64.29 3 21.43 2 4.00 26 52.00 9 18.00 5 10.00 54 84.38
g. NO CONTESTA
FUENTE: Encuesta Directa.
Tabla Nº 09.01
COMPETENCIAS
Programa [email protected]
TOTAL
1 2 3 4
f % f % f % f % f %
a. Tiene conocimiento teórico-conceptúales sobre computación. 3 21.43 7 50.00 4 28.57 14 100.00
b. Utiliza terminología apropiada, para referirse a la computación. 5 35.71 5 35.71 4 28.57 14 100.00
c. Organizar y planifica sus clases por medio de algún medio informático. 1 7.14 2 14.29 8 57.14 3 21.43 14 100.00
d. Califique su conocimiento y manejo de los programas: Word, Excel y Power Point. 2 14.29 2 14.29 6 42.86 4 28.57 14 100.00
e. Puede solucionar problemas a través de programas de computación. 1 7.14 8 57.14 3 21.43 2 14.29 14 100.00
f. ¿Cómo califica ud su comportamiento ético, frente al uso y servicios de las Nuevas
Tecnologías? 2 14.29 9 64.29 3 21.43 14 100.00
g. NO CONTESTA
FUENTE: Encuesta Directa.
ELABORACION: Autor(es): Carmita Sánchez y Magdalena Torres
Competencias docentes en la práctica de la computación en otros docentes Tabla Nº 09.02
COMPETENCIAS
Otros docentes
TOTAL Converge
No responden
1 2 3 4
f % f % f % f % f % f %
a. Tiene conocimiento teórico-conceptúales sobre computación. 5 10.00 29 58.00 8 16.00 4 8.00 46 92.00 4 8.00
b. Utiliza terminología apropiada, para referirse a la computación. 4 8.00 29 58.00 5 10.00 3 6.00 41 82.00 9 18.00
c. Organizar y planifica sus clases por medio de algún medio informático. 3 6.00 25 50.00 13 26.00 3 6.00 44 92.00 4 8.00
d. Califique su conocimiento y manejo de los programas: Word, Excel y Power
Point. 9 18.00 22 44.00 4 8.00 8 16.00 43 86.00 7 14.00
e. Puede solucionar problemas a través de programas de computación. 13 26.00 24 48.00 4 8.00 3 6.00 44 88.00 6 12.00
f. ¿Cómo califica ud su comportamiento ético, frente al uso y servicios de las
Nuevas Tecnologías? 2 4.00 26 52.00 9 18.00 5 10.00 42 84.00 8 16.00
g. NO CONTESTA
FUENTE: Encuesta Directa.
ELABORACION: Autor(es): Carmita Sánchez y Magdalena Torres
Interpretación de la tabla Nº 9
Según las encuestas aplicadas a los docentes en la práctica de la computación su análisis es el siguiente:
El 95.31% tienen conocimientos teórico-conceptuales, sobre computación; El 85.94% Utiliza terminología apropiada para referirse a la computación; El 90.63% Organiza y planifica sus clases por medio de algún medio informático; El 89.06% Califica su conocimiento y manejo de los programas Word, Excel y Power Point; El 90.63% puede solucionar problemas a través de programas computacionales; El 84.38% de maestros se califica eficientemente al progreso y avancé tecnológico, desde su punto de vista ético.
Siendo la computadora una herramienta de suma importancia en toda oficina, no puede quedar fuera de un docente en sus manos está la oportunidad de influir para el bien, no solo en sus alumnos, sino también a través de ellos, en la sociedad a la que pertenecen.
El profesor debe seleccionar críticamente el material a estudiar a través del computador, será necesario que establezca una metodología de estudio de aprendizaje y evaluación, que no convierta por ejemplo a la información brindada a través de un CD-Rom en un simple libro anillado en el que el alumno consuma grandes cantidades de información que no aporten demasiado a su formación personal.
A la luz de tantos beneficios resulta imprudente prescindir de un medio tan valioso como lo es la informática, que puede conducirnos a un mejor accionar dentro del campo de la educación. Pero para alcanzar ese objetivo, la enseñanza debe tener en cuenta no solo la psicología de cada alumno, sino también las teorías del aprendizaje aunque se desconozca elementos fundamentales de esos campos.
La mejora del aprendizaje resulta ser uno de los anhelos más importantes de todos los docentes; de ahí que la enseñanza individualizada y el aumento de productividad de los mismos son los problemas críticos que se plantean en educación; el aprendizaje se logra cuando es activo, es decir cuando cada estudiante crea sus conocimientos en un ambiente dinámico de descubrimiento.
Sería muy beneficioso que los docentes dediquen más tiempo a los estudiantes en forma individual o en grupos pequeños; porque solamente cuando cada estudiante se esfuerza en realizar tareas, se le presta la debida atención como individuo.
Los puntos esenciales de la Reforma Educativa pasan por la capacitación de los docentes y el desarrollo de nuevos materiales de aprendizaje, utilizando en lo posible tecnología informática interactiva. Es necesario reconocer que no hay una sola filosofía que abarque toda la temática pero ciertamente si disponemos de variados materiales a las que podemos realizar evaluaciones conjuntas de los productos y analizar otras técnicas de aprendizaje.
4.1.1.5.2. Factores que favorecen la introducción de la computación
al trabajo educativo.
Factores que favorecen la introducción de la computación en el trabajo educativo
Tabla Nº 10
FACTORES
Programa [email protected]
Otros
docentes Total
f % f % f %
a. Apoyo de los directivos
institucionales 14 100 36 72.00 50 78.13
b. Existencia de centros de cómputo 14 100 48 96.00 62 96.88
c. Presupuesto para la implementación
tecnológica 4 28.57 10 20.00 14 21.88
d. Interés y exigencia de los estudiantes 13 92.86 43 86.00 56 87.50
e. Colaboración del cuerpo dicente 13 92.86 32 64.00 45 70.31
f. Educación continua en el centro
educativo 11 78.57 44 88.00 55 85.94
g. NO CONTESTA
FUENTE: Encuesta Directa.
ELABORACION: Autor(es): Carmita Sánchez y Magdalena Torres
Interpretación de la tabla Nº 10
