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“SITUACION LABORAL DE TITULADOS DE LA
UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA-ESCUELA
CIENCIAS DE LA EDUCACION”
La Universidad Católica de Loja
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESTUDIO REALIZADO EN LA CIUDAD SHUSHUFIDI, LAGO AGRIO Y CASCALES EN LA
PROVICIA DE SUCUMBIOS EN EL AÑO 2011
AUTORA
CHAFLA YNTRIAGO SILBERIA PILAR
DIRECTOR
Mgs. Marlon Chamba
CENTRO UNIVERSITARIO: ASOCIADO SHUSHUFINDI
2011
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CERTIFICACIÓN
Mgs. Marlon Chamba
TUTORA DEL INFORME DE TRABAJO DE FIN DE CARRERA DE LA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION DE LA U.T.P.L.
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de trabajo de fin de carrera, que se ajusta a las normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad Abierta, y a distancia, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por lo tanto, autoriza su presentación para fines legales pertinentes.
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ACTA DE DECLARACION Y CESIÓN DE DERECHOS
Yo, Silberia Pilar Chafla Yntriago, declaro ser autora del presente trabajo de fin de carrera y eximimos expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar las disposiciones del Art. 67 del estatuto Orgánico de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos de tesis/trabajos de grado que se realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad.
……….. Silberia Pilar Chafla Yntriago CI. 1309071692
iv .
AUTORÍA
Las ideas y contenidos expuestos en el presente informe de trabajo de fin de carrera, son de exclusiva responsabilidad de su autora.
……….. Silberia Pilar Chafla Yntriago
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DEDICATORIA
Con Amor y cariño dedico el presente trabajo a:
A mis padres, quienes me han dado la vida y me
apoyaron incondicionalmente en este duro camino
del saber, sembrando valores, éticos y espirituales,
para de esta manera ser personas de bien, útiles a
la sociedad, sembrando en mi una actitud de
superación y ello ha hecho posible que alcancemos
nuestro más deseado sueño de tener una
profesionalización y realización personal. Para de
esta manera tener una vida digna en la sociedad.
A mi esposo por ser el baluarte y soporte en todas
mis necesidades, quien con su amor incondicional
supo brindarme su apoyo en los momentos más
difíciles.
Atentamente.
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AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por brindarme la oportunidad de
conocerle y de vivir en esta época de profundos
cambios, en virtud de su amor hacia nosotros
manifestado en su palabra y en su creación y también
a nuestros padres quienes nos han sembrado un
espíritu de superación y de servicio hacia la
sociedad. También agradezco a la Universidad
Técnica Particular de Loja ente positivo en el
desarrollo de nuestro país, que su mística de servicio
a la sociedad no cambie para el beneficio de la
sociedad.
.
Atentamente.
vii INDICE
Portada i
Certificación ii
Acta de cesión de derechos iii
Autoría iv
Dedicatoria v
Agradecimiento vii
Índice vii
1. RESUMEN 1
2. INTRODUCCION 3
3. MARCO TEORICO 5
3.1 SITUACION LABORAL DOCENTE 5
3.1.1 Formación inicial docente y formación continua 5
3.1.2 La contratación y la carrera profesional 7
3.1.3 Las condiciones de enseñanza y aprendizaje 9
3.1.4 El género y la profesión docente 11
3.1.5 Síntesis 13
3.2 CONTEXTO LABORAL 14
3.2.1 Entorno educativo, la comunidad educativa 14
3.2.2 La demanda de educación de calidad 14
3.2.3 Políticas educativas: Carta Magna, Plan Nacional de desarrollo Ley de Educación, Plan Decenal de Educación, DINAMEP.
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3.2.4 Políticas micro: institucionales 18
3.2.5 Síntesis 19
3.3 NECESIDADES DE FORMACION DOCENTE 20
3.3.1 Definición 20
3.3.2 Competencias profesionales 20
3.3.3 Los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI... 21
3.3.4 Competencias profesionales docentes 23
3.3.5 Necesidades de formación en el Ecuador 24
3.3.6 Síntesis 25
4. METODOLOGIA
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4.2 Participantes de la investigación 26
4.3 Técnicas e instrumentos de investigación 26
4.3.1 Técnicas 26
4.3.2 Instrumentos 27
4.4 Recursos 27
4.4.1 Humanos… 27
4.4.2 Institucionales 27
4.4.3 Materiales 27
4.4.4 Económicos 27
4.5 Procedimiento 28
5. INTERPRETACION, ANALISIS Y DISCUSIÓN DE LOS
RESULTADOS..
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5.1 Caracterización socio demográfica 29
5.2 Situación laboral 35
5.3 Contexto laboral 42
5.4 Necesidades de formación 46
6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 Conclusiones 57
6.2 Recomendaciones 59
7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 60
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RESUMEN
El presente proyecto está enfocado en el conocer la “Situación laboral de titulados de la universidad Técnica Particular de Loja de la Escuela Ciencias de la Educación”, la cual ha sido propuesta para obtener información de los titulados en relación a su labor profesional como docentes.
Sobre la información recogida por los titulados se los ubicó en sus lugares de trabajo, en los cantones de Shushufindi, Lago Agrio y Cáscales, pertenecientes a la provincia de Sucumbíos.
Para la recolección de la información se aplicó en primera instancia la ficha inicial de contactos, la guía de encuesta de los titulados, el cuestionario de preguntas que estaban en relación con los objetivos propuestos.
Los datos propiciados en esta investigación son veraces, auténticos por los protagonistas, los cuales dan a conocer sobre su situación laboral antes y después de su titulación emitida por la UTPL.
Los titulados en lo referente a su accionar en el campo profesional han tenido un desarrollo idóneo dentro de las labores encomendadas, dando muestras de la efectividad de la formación académica de la Universidad. En lo referente a la educación continua manifiestan que sienten la necesidad de capacitarse de estar acorde a las exigencias actuales, mostrando un interés, pero la situación económica es el motivo de ausencia dentro de los procesos de preparación intelectual, muy pocos tienen títulos de cuarto nivel
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INTRODUCCION
Desde los inicios que empezó a funcionar el sistema de Estudios a Distancia, como ente pionera y creadora de este sistema, se encuentra la Universidad Técnica Particular de Loja, con su lema “formar al hombre en la búsqueda de la verdad, a través de la ciencia a fin de que sirva a la sociedad”, ha brindado un sinnúmero de profesionales representativo en el ámbito de la educación.
Desde la perspectiva moderna se observa los cambios que día a día, dan un toque a la historia ya sean estos cambios políticos, sociales, económicos que influyen en el desenvolvimiento del ser humano en su entorno, y uno de ellos es el académico profesional, para que sean competitivos en sus labores en las que han sido encomendadas
El profesional titulado del nuevo siglo, sin importar su radio de acción, debe poseer un conjunto de características y potencialidades las cuales han sido formadas por las universidades en la que estos se educaron.
Para llegar a consagrase como tal, el profesional ha tenido procesos de formación que estos presenta a la sociedad en la que se desenvuelve ya sea en el ámbito intelectual, científico y con grandes valores humanos, los cuales a través de su accionar y su forma de vida están dando cuenta de que el lema de la universidad está por el sendero de la verdad o de un espejismo plasmado en la mentira.
Es menester conocer a los profesionales titulados de la UTPL para verificar su eficiencia y su estilo de vida y hacer los correctivos necesarios que encaminen a un nuevo perfil profesional, si el caso lo amerite, el desenvolvimiento de los profesionales en el Campo laboral, y social es vital
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El presente proyecto de investigación titulada “Situación laboral de los titulados de la Universidad Técnica Particular de Loja escuela de ciencias de la Educación”, tiene como objetivo determinar la situación laboral actual de los titulados de la escuela de ciencias de la educación, como están ahora antes de su titulación y después de ella.
En el proceso de la investigación y para la obtención de la información se valió en la encuesta, la misma que fue un éxito por la predisposición de los encuestados, al realizar un breve dialogo con los encuestados nos lleno de motivación ya que ellos han sido y formaron un día parte de la universidad, y nos lleno de complacencia ya que todos estaban trabajando en los diferentes establecimientos educativos, sintiendo una complacencia y una gratificación por la UTPL.
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MARCO TEORICO
CAPITULO I
1. Situación laboral docente.
La labor del docente no se reduce únicamente a enseñar a dar a conocer los contenidos que son necesarios para que el alumno pueda acceder al siguiente año escolar.
Es por ello que las aptitudes y actitudes indispensables dentro de esta profesión son diferentes a las que se requieren en otros campos de la actividad humana. De aquí que a veces llegan a encontrarse experimentados arquitectos, reconocidos médicos, excelentes matemáticos, y muchos otros expertos en las distintas ramas del saber impartiendo clases, sobre todo en instituciones de educación superior que son certificados por sus propios alumnos debido a que les es muy difícil lograr trasmitir sus conocimientos.
1.1. Formación inicial docente y formación continúa.
Según Garzón E. en su obra titulada “La situación de la formación docente inicial y en servicio en Colombia, Ecuador y Venezuela.
Disponible:
http://www.oei.es/docentes/articulos/situacion_formacion_docente_inicial_servicio_col ombia_ecuador_venezuela_unesco.pdf. (Consultado el 23 de Marzo de del 20011). La formación inicial del docente en el Ecuador para los niveles Inicial y Básico está confiada a los institutos pedagógicos, los cuales dependen del “Ministerio de Educación”. Actualmente existen 25 Institutos pedagógicos (IPED) y 8 interculturales bilingües (IPIB). Estos fueron creados para atender las demandas de docentes de manera sectorizada, existen uno por provincia y dos o más en las provincias de mayor concentración poblacional, en tanto que los IPIB están ubicados en lugares de mayor población indígena, por lo que estos toman en cuenta la existencia de diferentes grupos lingüísticos.
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CONESUP 2009 edit. El comercio “En Ecuador funcionan 60 universidades
reconocidas por el ex CONESUP, de las cuales 46 tienen facultades o escuelas de Educación o de Pedagogía, que tienen, a su vez, sus programas de pregrado y de postgrado, los que suman 757.
En el año 2000 se definió el perfil del docente para la educación básica, que contiene los siguientes elementos:
Características personales, para consigo mismo, para con los otros y para con el entorno: compromiso con su rol de mediador, autoestima, responsabilidad, apertura mental, reflexión, honestidad, autonomía, puntualidad, entusiasmo, entre otros. Es aquí donde el profesor se trasforma en mediador de los aprendizajes entre el docente, alumno y contenido científico.
Capacidad profesional como guía en la construcción de aprendizajes: facilitando la aplicación de paradigmas y modelos educativos vigentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediando la relación del estudiante con los contenidos de aprendizaje, integrando a su trabajo diario una permanente investigación-acción y aceptando emocionalmente los roles de constructor del conocimiento por parte del alumno y de mediador por parte del profesor.
Capacidad profesional como diseñador del micro currículo ya que este conoce los fundamentos que sustentan el paradigma y modelo educativo, conoce críticamente el currículo de la educación básica y domina sus contenidos, conoce críticamente el entorno natural y cultural de la comunidad y la filosofía y política del Estado, colabora en la elaboración del proyecto educativo de centro, ya sea en la elaboración del PEI del FODA entre otros.
Capacidad profesional como evaluador de procesos y logros de aprendizaje ya que
registra y procesa permanentemente los indicadores evaluativos, sabe cómo evaluar los procesos instructivos, da la importancia relativa que tienen los estudiantes en la evaluación de los aprendizajes.
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categoría deberá haber aprobado un curso de capacitación de un mínimo de 120 horas de duración, el que deberá ser avalado por la Dirección de Mejoramiento Profesional del Ministerio de Educación (DINAMEP). La misma disposición legal establece que en los concursos de merecimientos se otorgará un puntaje preferencial a dichos cursos, por esta razón, todos los docentes en servicio tienen más de un motivo para asistir a estos eventos al menos una vez cada tres años.
En el reglamento de dicha ley se considera el mejoramiento profesional como el crecimiento cualitativo de los docentes a través de programas de profesionalización, capacitación y perfeccionamiento. Se habla de la creación del Sistema Nacional de Evaluación
Se establece que el currículo básico de la capacitación será diseñado partiendo de un diagnóstico que refleje las reales necesidades de mejoramiento profesional de los docentes y que serán los institutos pedagógicos los encargados de diseñar y desarrollar el currículo básico de la capacitación provincial.
1.2. La contratación y la carrera profesional.
En nuestro país, con los cambios radicales en el sistema educativo y por la necesidad de incrementar profesores en los establecimientos educativos se promulgo la contratación de docentes a fin de atender las diferentes demandas y necesidades educativas, por tal razón se convoco a concurso de meritos para contar con los mejores profesionales, como también previo a la inscripción en la página web del ministerio de educación en el
link de http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=4&txtDesgInfo=S.
Donde los maestros se inscriben para realizar los concursos de oposición y meritos.
Como mejor opción están aquellos que tienen titulo de tercer nivel en el área educativa, además de los requisitos obligatorios emanados por el ministerio de educación.
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Como se puede apreciar la demanda por profesionales era grande, mucho más en la provincia de Sucumbíos donde no se cuenta con profesionales en su mayoría por la usencia de universidades que oferten esta profesión de la docencia, a diferencia de la UTPL que es esta la que ha sido gestora como se mencionó anteriormente en brindar todo su contingente para la existencia de profesionales en el área educativa a nivel nacional y local.
La mayoría de los docentes que aspiran a entrar al Magisterio en los últimos tiempos están con contratos, esperando la aprobación de la nueva ley de educación para así adquirir una buena remuneración que represente su labor en el aula. Estos docentes contratados están afiliados al Seguro Social
La Contratación de los docentes está dada por una evaluación diagnóstico del nivel de desempeño que posee quien solicita ingresar al ejercicio
La carrera profesional los primeros años de trabajo del docente son años de contraste entre la formación inicial y los requerimientos de la práctica educativa. Pero fundamentalmente son años de prácticas, costumbres, saberes y leyes del accionar educativo, esto depende del lugar donde realice la acción educativa.
La carrea profesional según la última modificación a la ley dice que para el ascenso de categoría en el escalafón, sólo servirán los cursos realizados por el Ministerio de Educación, diseñados de acuerdo con las necesidades del sistema educativo.
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Todo esto contempla la nueva ley de Educación emitida y promulgada el presente año en lo que se refiere a sueldos de los docentes-
Por tal razón los docentes tienen que estar preparados en todo nivel ser evaluados constantemente con una profesionalización continua para que estén acordes a las exigencias actuales y ser competitivos brindando una educación de calidad a la colectividad.
1.3. La condición de enseñanza y aprendizaje.
En estos tiempos de conflictivas evaluaciones al conglomerado magisterial, en relación al trabajo en el aula desde donde se desglosan todas las responsabilidades planificación, programación, diseño curricular, implementaciones de insumos y muchas más por parte del docente para efectivizar la enseñanza-aprendizaje es aquí donde el maestro se hace y se prueba en el ella.
La acción pedagógica actual no se la realiza ya con el dictado como mecanismo de trasferencia del conocimiento ya que contempla todas las habilidades, destrezas creatividad del decente para la eficacia educativa.
Se esta consiente que para ejercer la profesión de la docencia se requiere una cierta disposición vocacional que se apoya en cualidades naturales una voz fuerte y bien entonada, un manejo corporal que no muestre inseguridades, una mirada frontal y de amplio registro. Sobre ellas se debe contar con una personalidad comunicativa y curiosa, que cultive la búsqueda del conocimiento, que no se apegue a dogmas inamovibles y que crea en la posibilidad de nutrir solo de nutrir y no de determinar la corriente de influencias que recibe el educando en cada etapa de su formación. Porque la verdadera educación orienta hacia la libertad y el razonamiento.
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se embarquen en un tema o en la práctica de una destreza, he experimentado a plenitud la sensación de una construcción conjunta.
Es cierto que la actitud del alumno obediente, tan solo receptivo, dócil a la propuesta del maestro ha cambiado. Que hoy una inquietud bastante inocente, en mucho superficial e irresponsable se ha multiplicado entre los estudiantes de cualquier edad; buena parte de ellos se tarda en descubrir o en aceptar que lo que lo ocupa en el aula le servirá en algún momento de su vida. Ya culpamos de ello a la época hedonista y facilista que los sumerge en sed de diversión, en falta de cálculo para el futuro. Por eso la pedagogía nos provee de nuevas técnicas de trabajo, la tecnología se pone al servicio de la renovación del instrumental y todo indica que una hora de clase puede ser un momento interesante, intenso, hasta divertido.
Podría serlo si el maestro está preparado para ello. Si ama su actividad y está vocacionado en el arte de acompañar a los educandos en el desafío de conocer y de crecer. Observemos, por tanto, qué hace el maestro en su sesión de clases. Todos tenemos derecho a asomarnos y escrutar su ejercicio”
La condición de la enseñanza y el aprendizaje en las instituciones educativas esta dado por los siguientes propósitos.
En las instituciones educativas fiscales en su mayoría están dadas por ciertos parámetros generales las cuales apuntan a que el ser humano se eduque para la vida y por la vida y así domine su realidad, particularmente interpersonal y socio grupal en beneficio a una integridad social.
Si se refiere al maestro tiene que ser un líder, siendo un asesor en los estudiantes de los conocimientos.
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Sobre los contenidos que conforman las mallas curriculares de las diferentes especialidades estos tienen que ser flexibles y ajustados a las necesidades de los estudiantes de acuerdo a su contexto social, en el que se desenvuelven.
El material didáctico debe estar en relación a la enseñanza-aprendizaje el cual debe ser elaborado por los maestros, estudiantes, de acuerdo a las necesidades que estos creyeren convenientes.
Hoy se manifiesta los modelos pedagógicos en la que cada institución trabaja según su modelo a seguir, siendo el más común el constructivista a fin a la misión y visión institucional.
1.4. El género y la profesión docente.
En referencia al género y la profesión docente se manifiesta que la mujer cumple un rol protagónico dentro de la educación, en nuestro país, la mayoría de los establecimientos educativos están como protagonista por ser una mayoría, por encima del género masculino.
El carisma de la mujer por ser su carácter y temperamento dócil y sentimentalista les hace ser más efectivas en la acción pedagógica, esto en especial la educación básica
Es así que en el ámbito familiar como en el escolar y en la sociedad en general, los mensajes que recibe un niño son distintos de los que recibe una niña y estos les condicionan inevitablemente a lo largo de su vida.
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La maestras son productoras de algunas cuestiones que tienen que ver con el afecto, la crianza, el asistencialismo y reproductoras de conocimientos de otros. Siendo mas eficaces en la enseñanza-aprendizaje.
En Ecuador la educación está por demás alejada de las reivindicaciones feministas. Para las mujeres el dedicarse a la docencia significó una salida decente al mundo de lo público.
En nuestro país el género femenino está considerado el más joven que el de los países desarrollados, consecuencia clara del rápido ritmo de expansión de la cobertura educativa en los últimos años.
Referente a la condición y las expectativas de los docentes en nuestro país. Abandonan la docencia para dedicarse a actividades más fáciles, más gratas o mejor remuneradas, y muchos están migrando fuera del país. El envejecimiento del contingente docente (más del 30% de los docentes en servicio son mayores de 50 años y muchos se niegan a la jubilación dados los bajos montos que percibirían) es un factor adicional que presiona en sentido contrario de la calidad de la enseñanza y del cambio en educación”.
La “débil formación profesional de los diversos actores vinculados al campo educativo, incluyendo docentes de aula, directores, supervisores, formadores de docentes, investigadores, analistas, asesores, periodistas y comunicadores educativos. La desvalorización de la profesión docente y de la educación como campo de investigación y acción se refleja también en la escasez de cuadros profesionales altamente calificados en este ámbito”. Disponible enhttp://www.oei.es/linea6/ecuador.htm (consultado el 25 de Marzo del 2011)
Respecto a la profesionalización y a la condición docente se pretende.
Información, formación, capacitación y actualización permanente y de calidad de docentes, directores y supervisores escolares, en el marco de una renovación profunda de las instituciones y de los cánones tradicionales de formación/capacitación docente.
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Establecer una política consistente de estímulos a las instituciones escolares y a los docentes que se destacan en su labor, especialmente a aquellas ubicadas en los contextos y en las condiciones más difíciles.
Posicionar el tema y el problema dentro del sistema educativo y de la sociedad en su conjunto: MEC, universidades, centros de formación y capacitación técnica, medios de comunicación, colegios profesionales, empresas, ONG’s, etc.
Conformar un sistema integral, intercultural y diferenciado para el desarrollo humano y profesional de los distintos sectores y actores, tomando como ejes el aprendizaje permanente y la complementariedad de modalidades y medios. Articular educación, ciencia y tecnología, teoría y práctica, educación formal y no formal, formación inicial y capacitación en servicio, modalidades residenciales y a distancia, trabajo individual y en equipo, formación dentro y fuera del lugar de trabajo, aprendizaje dirigido y auto dirigido, etc.
Diseñar un sistema de evaluación integrado al sistema de formación.
Establecer una política de estímulos, incluyendo un sistema de becas y de pasantías dentro y fuera del país.
Sentar bases para profesionalizar y elevar el estatus del profesional de la educación, a fin de lograr atraer nuevamente a este campo a los mejores alumnos de los colegios y de las universidades. Disponible en http://www.oei.es/linea6/ecuador.htm
1.5. Síntesis.
En este primer capítulo se ha bordado contenidos y realidades de la educación ecuatoriana dentro de la formación profesional, su estado actual en el ámbito laboral, en la cual se ha analizado minuciosamente para ver las fortalezas y debilidades del sistema educativo ecuatoriano y como dar soluciones a una realidad tangible.
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CAPITULO II
2. Contexto laboral
2.1. La demanda de educación de calidad.
Con los pilares de la Revolución Ciudadana implantada por el gobierno Constitucional un eje primordial es la educación la cual tienen lugar en la escena pública ecuatoriana la misma que se la relaciona con la calidad, eficiencia de la educación básica que se imparte en el país.
Esto se da en el marco de que el sistema educativo fracasa sistemática y gravemente en cumplir con sus objetivos, por ejemplo, en el grave deterioro de las destrezas cognitivas de los egresados de los establecimientos educacionales públicos y privados (con las debidas y honrosas excepciones), y también se muestra en la notoria deficiencia competitiva de los estándares éticos y de producción que manifiesta la población egresada, así como en la evidente ineficiencia que el sistema demuestra en el manejo de los recursos que le son asignados.
Cuando se habla de una educación de calidad en nuestro país esta debe ser cuestionada, evaluada para obtener resultados que ese de una hipótesis si es buena, regular o mala..
Para hablar de una calidad educativa en nuestro país veamos la situación actual la cual es dramática, caracterizada, entre otros, por los siguientes indicadores: persistencia del analfabetismo, bajo nivel de escolaridad, tasas de repetición y deserción escolares elevadas, mala calidad de la educación y deficiente infraestructura educativa y material didáctico.
Las realidades que afectan a la calidad educativa en el Ecuador, están en la capacidad de confiar en la autoevaluación de los alumnos, dejarlos solos en la obtención de sus conocimientos y no poder monitorear sus progresos, como también la escaza preparación técnico profesional de los docentes son cualidades negativas que afectan la educación en nuestro país.
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en las universidades de los niños(as) en la educación General Básica y en los jóvenes en sus colegio en el bachillerato” disponible.
2.2. Políticas educativas: Carta Magna, Plan Nacional de desarrollo, Ley de educación, Plan decenal de educación, DINAMEP.
Si nos referimos a la Constitución de la República aprobada por Consulta Popular en el 2008, en el artículo No. 343 de la sección primera de educación, se expresa: “El sistema nacional de Educación tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, la generación y la utilización de 3 conocimientos, técnicas, saberes, artes y culturas. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.”
Esto se esta aplicando en las diferentes instituciones educativas de a poco, el gobierno de la Revolución Ciudadana del presidente Rafael Correa a través del ministerio de Educación y las direcciones provinciales cumplen estas disposiciones, acá en nuestra provincia de Sucumbíos la educación cumple son este mandató popular, llevándose en forma paulatinamente.
Además en el artículo No. 347, numeral 1, de la misma sección, se establece lo siguiente: “Será responsabilidad del Estado fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas”
De la misma manera se está cumpliendo a cabalidad en la Provincia de Sucumbíos, se entrega uniformes, textos gratuitos, desayuno y almuerzo escolar, como también aulas equipadas las mismas que están encargadas el DINCE en forma directa o en convenio con el municipio.
Todos estos principios constituyen mandatos orientados a la calidad de la educación nacional, para convertirla en el eje central del desarrollo de la sociedad ecuatoriana,
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En lo que refiere a la misión está en ofertar, a través de sus instituciones educativas, una educación de calidad que permita cumplir con la visión, basada en los principios de calidad, equidad, inclusión, pertinencia, participación, rendición de cuentas, diversidad, flexibilidad y eficiencia, que articule los diferentes componentes del sistema nacional de educación a través del compromiso y participación de la sociedad en la construcción e implementación de una propuesta educativa que procure el desarrollo humano y satisfaga los requerimientos socioeducativos de la comunidad. Ministerio de Educación. Disponible en http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Ecuador/Ecuador (consultado el 05 de Abril del 2011.
En todo el país se está llevando a cabo esta política en el ámbito educativo, se empezó evaluando a los docentes, estudiantes para medir sus fortalezas y debilidades y así sacar conclusiones, para realizar las rectificaciones necesarias en el ámbito educativo. La actualización y fortalecimiento curricular de la Educación General Básica se está realizando en las diferentes instancias gubernamentales educativas como también al mejoramiento de la calidad de vida de los docentes y al mejoramiento didáctico con orientaciones más concretas sobre las destrezas y conocimientos a desarrollar, con propuestas metodológicas de cómo llevar a cabo la enseñanza y el aprendizaje, así como la precisión de los indicadores de evaluación en cada uno de los años de educación básica, que comprende desde el primer año hasta el decimo año de educación básica.
El Ministerio de Educación, en su página web http://www.educacion.gov.ec/ consultado el 23 de Enero a través del departamento de capacitación docente y del desarrollo profesional, realizará procesos de monitoreo y evaluación periódica para garantizar que las concepciones educativas se concreten en el cumplimiento del perfil de salida del estudiantado al concluir la Educación General Básica, consolidando un sistema que desarrolle ciudadanos y ciudadanas con alta formación humana, científica y cultural.
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ancestral y la estimulación a la investigación científica, la creación artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del patrimonio cultural, natural y del medio ambiente.
Las directrices del plan decenal de educación constan; la universalización de la Educación General Básica de primero a décimo, como también el mejoramiento de la calidad y equidad de la educación e implementación de un sistema nacional de evaluación y rendición social de cuentas del sector, y por último la revalorización de la profesión docente y mejoramiento de la formación inicial, desarrollo profesional, condiciones de trabajo y calidad de vida.
A partir de este documento, se han diseñado diversas estrategias dirigidas al mejoramiento de la calidad educativa; una de las estrategias se refiere a la actualización y fortalecimiento de los currículos de la Educación Básica y Media y a la construcción del currículo de Educación nicial, así como a la elaboración de textos escolares y guías para docentes que permitan una correcta implementación del currículo. Disponible en http://www.educacion.gov.ec/_upload/PlanDecenaldeEducacion.pdf (consultado el 12 de Marzo del 2011).
Según la página oficial del Ministerio de educación en lo que se refiere a la DINAMEP (Dirección Nacional de Mejoramiento Profesional) que actúa como rectora del desarrollo profesional de los docentes que laboran en el sistema educativo, lidera los procesos de Formación Docente y de Capacitación y Perfeccionamiento Profesional en servicio.
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La Dirección Nacional de Mejoramiento Profesional de los Docentes cumple funciones de investigación, planificación, programación, asesoría y evaluación de los eventos de formación docente y de capacitación en convenios con algunas universidades del Ecuador para mejorar la calidad de los docentes y así mejorar la actividad educadora de la enseñanza-aprendizaje, esto en miras a la orientación y al desempeño profesional y a los aprendizajes de los alumnos (as) de todo el país, llevando a cabo una educación de calidad desde el perfeccionamiento de la educación, y de esta manera ser competitivos en esta sociedad moderna.
2.3. Políticas de micro: institucionales
Sobre las políticas micro institucionales cada institución educativa tiene sus políticas las mismas que están consensuadas en el Proyecto Curricular Institucional como también en el código de convivencias.
Si nos referimos al PCI, como componente de una política institucional centra su trabajo pedagógico en la misión y visión institucional, en base a los procesos de enseñanza-aprendizaje, estas son estrategias llevadas a cabo por los docentes, directivos, padres de familia para trabajar en base a una misión y visión institucional de cada institución educativa acorde a sus Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas, de acuerdo a su contexto social en el que se desenvuelve.
Así también como políticas micro institucionales está la elaboración, aprobación y aplicación de los códigos de convivencia, las mismas elaboradas por los docentes, directivos estudiantes, padres de familia, para velar por el mejor desenvolvimiento social y educativo cumpliendo normas y principios además de los que estipula la ley.
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2.4. Síntesis.
Como síntesis de este capítulo se manifiesta que en la Constitución, la educación no es gratuita. Los hogares más pobres son los principales usuarios de la educación pública, pero dedican el 4% de su consumo mensual a gastos directos en la educación.
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CAPITULO III
3. Necesidades de formación docente.
3.1. Definición.
Profundizar en la formación docente desde nuestro punto de vista significa reflexionar en relación al saber pedagógico a su formación en la didáctica, y su relación con la sociedad del conocimiento y con la responsabilidad ética e ineludible que tienen en la formación de seres humanos capaces de contribuir al desarrollo de un estado, con democracia y libertad.
La formación profesional se entiende a todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y actualización laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida.
3.2. Competencias profesionales.
Los Autores como Bogoya Maldonado plantea que "la competencia es vista como una oportunidad o una capacidad para poner en escena una situación problemática y resolverla, para explicar su solución y para controlar y posicionarse de esta. La competencia sólo es visible a través de desempeños, es decir, se necesita una mediación de los desempeños para poder explorar la competencia que se encuentra como una caja negra, posiblemente opaca, que es imperativo develar".
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3.3. Los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI
Los pilares de la educación básica para el siglo XXI son los siguientes:
Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a vivir juntos y Aprender a ser.
Al referirnos sobre cada uno de ellos se manifiesta que el aprender a conocer, es cuando la enseñanza en todos sus niveles proporciona a los alumnos el dominio de los instrumentos del saber, hecho tanto o más importante que la adquisición de conocimientos específicos.
Esto hace referencia a que el conocimiento es múltiple, resulta cada vez más utópico pretender conocerlo todo y se apuesta por la especialización, pero la especialización no debe excluir una cultura general.
Por tal razón una mente formada necesita una amplia cultura general y además tener la posibilidad de conocer a fondo un pequeño número de materias. En la enseñanza se debe favorecer la simultaneidad de ambas tendencias él aprender a conocer, ya que es la base para los demás pilares de la educación.
Cuando el ser humano aprender a conocer supone aprender a aprender, ejercita la memoria y el pensamiento. Ejercitar la memoria es cada vez más necesario ante la invasión de las informaciones instantáneas que difunden los medios de comunicación.
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los demás y afrontar y ser capaz de solucionar conflictos, para efectivizar un aprendizaje significativo se debe tratar de reforzar este pilar por parte de los docentes en los diferentes establecimientos educativos.
Cuando hablamos de aprender a vivir juntos, o aprender a vivir con los demás, es cuando la educación moderna tiene una doble misión: enseñar la diversidad de la especie humana y contribuir a una toma de conciencia de las semejanzas y la interdependencia entre todos los seres humanos, para una integración
Para conocer a los demás primeramente se tiene que conocerse a sí mismo, con las fortalezas y debilidades con sus virtudes y defectos, por consiguiente, para desarrollar en el niño(a) y el adolescente una visión cabal del mundo, la educación, tanto si la imparte la familia como si la imparte la comunidad o la escuela, primero debe hacerle descubrir quién es, cuales son su limitaciones, sus sueños e ideales. Sólo entonces podrá realmente ponerse en el lugar de los demás y comprender sus reacciones y ser un ente proactivo y creativo oportuno y eficaz al servicio de la sociedad.
Y por último, aprender a ser. Es cuando todos los seres humanos debe estar en condiciones, gracias a la educación recibida en su niñez, juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí mismo qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida, es decir tener autonomía propia en la toma de decisiones, ya que es primordial para formar un liderazgo autónomo.
La función esencial de la educación del nuevo siglo es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y seguir siendo artífices, en la medida de lo posible, de su destino y sobre todo de sus triunfos en la vida.
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las relaciones con los demás. La educación es ante todo un viaje interior, cuyas etapas corresponden a las de la maduración constante de la personalidad. Está en relación a la sociedad en la que se devuelve.
3.4. Competencias Profesionales docentes.
En la competencia profesional del docente es considerado uno de los pilares que permite alcanzar un desarrollo integral para la sociedad, ya que a través de la educación desarrollan los pueblos.
Cuando se refiere al desarrollo profesional del docente esta en relación a la capacitación de los profesionales de la educación en el dominio y explotación de la didáctica de las nuevas tecnologías, reconocer que con su auxilio se puede lograr la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje con sus alumnos padres de familia y comunidad, estos cambios estarán en sintonía la sociedad moderna y cambiante en relación individuo y sociedad adaptándoles a los cambios y necesidades que los laumnos presentan para una vida autentica y plena.
El docente en la actualidad debe favorecer el desarrollo de los conocimientos y las competencias equitativamente para formar alumnos en la adquisición de valores, en los principios éticos, capacidades intelectuales, habilidades instrumentales y favorecer el acceso a la información socialmente necesaria para desempeñarse en los diferentes ámbitos de la vida social, y demostrar que es un líder autentico en la formación científica de niños, y adolescentes.
En la profesionalización del docente y del sistema educativo de nuestro país es necesario diseñar, ejercer estrategias y la aplicación de políticas educativas encaminadas a la excelencia académica y formativa de los estudiantes, y de esta manera desarrollar una sociedad justa y equitativa.
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sociales, creando y formando mejores ciudadanos comprometidos con el desarrollo del país gracias a la educación como pilar fundamental del desarrollo.
3.5. Necesidades de formación en el Ecuador.
El compromiso social del sistema educativo exige una preparación académica para que, desde la perspectiva de la calidad de la educación se enfatice planes, programas o proyectos en beneficio de la sociedad ecuatoriana.
En la actualidad la complejidad del desempeño de la docencia en nuestro país la misma que está basada en diferentes modelos pedagógicos los mismos que tiene n diferentes concepciones no se tiene claro cuál de ellos es el mejor, es así que cada uno de ellos tiene sus ventajas y desventajas.
La necesidad de la formación docente se realiza a través de cursos de capacitación la cual contempla en el plan decenal de Educación, en convenios con universidades para efectivizar le eficiencia y eficacia de la educación en el ámbito pedagógico además la formación del docente posibilita un desempeño profesional competente, autónomo y comprometido en miras de una educación de calidad.
Sobre las necesidades de la formación de los docentes en nuestro país es vital e importante, al ser considerada la educación incluyente la demanda de profesionales es urgente, si nos referimos a la provincia de Sucumbíos, existe una demanda, no hay profesionales en el área de la educación, la mayoría están cursando estudios en las diferentes universidades de la localidad, estas son la UTPL, UTE, INDOAMERICA, UNITA, ESPEA, entre otras.
La contratación de profesores es continua, para así cubrir la demanda de estudiantes en los establecimientos educativos.
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3.6. Síntesis.
Referente a las competencias profesionales en este mundo actual el ser humano lo debe de estar para que sea competitivo y este a la vanguardia del quehacer de una sociedad moderna.
Las competencias profesionales son beneficiosas para la excelencia y la calidad de un servicio, por tal razón es menester resaltar las competencias desde el punto de vista excepcional en el ámbito educativo, ya que esta conlleva a una educación eficiente y eficaz, donde los ganadores serán los niños, adolescentes, padres de familia y comunidad.
Sobre los cuatro pilares de la educación, se manifiesta que estos abarcan un conjunto de saberes los cuales son la base fundamental de todo el conocimiento y la relación con los individuos dentro de la sociedad.
La filosofía moderna hace que los seres humanos giren alrededor de estos saberes para así llevar una vida plena llena de satisfacciones y de realizaciones encaminadas al mejoramiento de una vida armónica en relación personal y social.
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4. METODOLOGIA
4.1. Diseño de la Investigación.
Para el desarrollo de la tesis, el enfoque metodológico descriptivo, de carácter cuantitativo y cualitativo, donde la estadística descriptiva será de gran utilidad en esta clase de investigación.
Además se enfatizo el análisis y la síntesis como partes del método científico, las cuales se empleará en la interpretación de los resultados obtenidos en la investigación de campo.
Además se acogió a la investigación bibliográfica Documental y de campo, bibliográfica por sustenta el marco teórico expuesto por varios autores y con argumentación relacionada con el tema propuesto por parte de la Universidad. De campo por que la recolección de los datos se la obtuvo de los actores involucrados en la investigación siendo estos profesionales en docencia ex alumnos de la UTPL.
4.2. Participantes de la investigación
La selección de los participantes para este proyecto, se lo realizó de acuerdo a la disposición establecida por la Universidad la misma que ofreció los nombres correspondientes de ex alumnos que deberán ser investigados, siendo un total de cinco profesionales.
4.3 Instrumentos y recursos
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En lo que concierne a los recursos fueron muy necesarios para la elaboración del trabajo de investigación. En los recursos humanos se detallara a mi persona como ente principal de la investigación y a los ex alumnos y directivos los mismos que han sido de vital importancia para la recolección de datos.
Recursos Económicos. Estos recursos tienen un valor interesante en este proyecto, ya que a través de ellos podemos solventar los gastos como: copias de los instrumentos, transporte, alojamiento, comida, entre otros.
Instrumentos de evaluación. Los instrumentos de evaluación fueron muy valiosos para la adquisición de datos a través de ellos podemos recolectar toda información requerida por la Universidad para la interpretación de los resultados. (Estos cuestionarios fueron dados por la misma universidad)
Guía didáctica entre otros. La guía didáctica y demás fuentes bibliográficas utilizadas, fueron instrumentos muy necesarios en la investigación, a través de estos recursos se ha logrado la información necesaria para la elaboración de la estructura del proyecto investigado.
Entre los medios tecnológicos que ayudaron en la investigación constaron:
• Cámara fotográfica
• Grabadora
• Computador
Como medios impresos están
• Copias de documentos
• Textos guías y libros de Investigación
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4.4. Procedimientos
Los procedimientos de la investigación fueron dadas por la Universidad en la Guía Didáctica siendo la temática La situación laboral de los titulados de la Universidad Técnica Particular de Loja de la Escuela de Ciencias de la Educación
Los procesos y metodologías están en esta guía didáctica la cual fue de gran ayuda para la realización exitosa de esta investigación
La asignación de los directores de tesis jugó un papel protagónico en la realización de la investigación, estos estuvieron permanentemente en comunicación a través del EVA.
Los nombres de los titulados de la UTPL nos asigno la Universidad, luego de esto se siguieron el cronograma de actividades, en la que costaba la visita y la encuesta a los profesionales.
29
5. ANÁLISIS Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
5.1. Resumen de datos
[image:37.595.109.465.205.558.2]P1. Podría indicar la/s menciones cuya titulación haya obtenido en la UTPL en los últimos cinco años (desde 2005 hasta 2010 y el año que finalizo)
Tabla Nº 1
MENCION f %
Educación básica 4 80
Diplomado 1 20
No encontrado 0 0
Total 5 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 1
Análisis.
El 80% de los profesionales contestaron que su titulo que han obtenido en la UTPL en los últimos cinco años es la de Licenciados en educación básica, mientras que el 20% ha obtenido un diplomado en pedagogía.
Interpretación.
La mayoría de los profesionales solo han obtenido el título de tercer nivel, siendo una debilidad en ellos, ya que la universidad oferta una educación continúa, algunos manifestaron que no contaban con recursos económicos para seguir estudiando.
80% 20%
0%
Titulación en la UTPL
Educación básica
Diplomado
30
[image:38.595.113.521.171.554.2]Pregunta. P2. Cuál de las siguientes situaciones refleja mejor su situación laboral.
Tabla Nº 2
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 2
Análisis.
El 100% de los titulados de la UTPL. Trabajan como docentes.
Interpretación.
En realidad los profesionales que se han graduado en la UTPL. Han formado su profesionalismo en relación a su perfil y esto ha sido la docencia.
Cuál de las siguientes situaciones refleja mejor f %
Trabaja como docente 4 100
Trabaja en un puesto profesional relacionado 0 0 Trabaja en un puesto profesional no relacionado 0 0 Sin trabajo actualmente, pero ha trabajado antes 0 0 Sin trabajo actualmente, pero trabajo antes como no docente 0 0 Otras situaciones (especifique) 0 0
TOTAL 4 100
SITUACIÓN LABORAL ACTUAL
Trabaja como docente
Trabaja en un puesto profesional relacionado
31
[image:39.595.115.428.151.529.2]P. 2b. En caso de que trabaje como docente, la institución educativa en la que se desempeña es del sector?
Tabla Nº 3
SECTOR f %
Urbano 3 75
Rural 1 25
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 3
Análisis.
El 75% de los encuestados manifiesta que trabajan como docentes en el área urbana y el 25% en la zona rural.
Interpretación.
Por su profesionalismos y por las oportunidades que se ha dado los titulados de la UTPL. Tienen su preferencia de trabajar en la zona urbana.
SECTOR DE LA INSTUTUCIÓN EDUCATIVA
Urbano
32
[image:40.595.113.436.258.484.2]P2b. En caso de que trabaje en un puesto profesional relacionado con la docencia o no relacionada con la docencia) Ha trabajado antes como docente?.
Tabla Nº 4
TRABAJO COMO
DOCENTE f %
Sí 3 75
No 1 25
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 4
Análisis.
El 75% manifiesta que antes de la titulación ha trabajado como docente, y el 25% no habían trabajado como docente.
Interpretación.
El profesionalismo en la actualidad es una obligación a si se tenga un trabajo estable como empleado público o privado mucho más en la educación, de ahí que el profesionalismo tiene que ser continua.
TRABAJO COMO DOCENTE
Sí
33
[image:41.595.110.396.186.265.2]P2c. En caso de que trabaje como docente, Trabaja en otro puesto relacionado con la docencia?
Tabla Nº 5
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 5
Análisis.
El 100% de los encuestados manifiestan que no trabajan en otra actividad que no sea la docencia.
Interpretación.
Los titulados siguieron su profesionalismo en lo que estaban ejerciendo la docencia. La UTPL les dio la oportunidad de obtener su titulo por el sistema de estudios a distancia, siendo esta la pionera a nivel nacional en brindar este sistema.
TRABAJO NO
DOCENTE f %
Sí 0 0
No 4 100
TOTAL 4 100
TRABAJO NO DOCENTE
Sí
34
[image:42.595.91.496.193.618.2]P2d. En caso de estar desempleado, Cual de las siete alternativas se ajusta mejor a su situación actual?
Tabla Nº 6
DESEMPLEO f %
Prepara carpetas para trabajar en docencia 0 0 Busca empleo como docente sin preparar carpetas para concurso de méritos 0 Busca empleo sin restricciones al tipo de puesto de trabajo 0 Continúa estudiando otra mención en Ciencias de la Educación (especifique) 0 Continúa estudiando otra área de conocimiento (especifique) 0 Está tomando cursos de formación continua (especifique) 0
Otras situaciones (especifique) 0
En blanco 4
TOTAL 4 0
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 6
Análisis.
El 100% contesto en blanco.
Interpretación.
Esto se da por que todos los maestros tienen su trabajo en educación. DESEMPLEO
35
TRABAJA ACTUALMENTE O HA TRABAJADO ANTES COMO DOCENTE
[image:43.595.114.493.211.559.2]P.3. ¿En qué tipo de institución desarrolla/desarrollaba su trabajo?
Tabla Nº 7
DESARROLLO DE TRABAJO f %
Institución educativa fiscal 4 100 Institución educativa municipal 0 0 Institución educativa particular 0 0 Institución educativa fiscomisional 0 0
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 7
Análisis.
El 100% de los docentes trabajan en institución educativa fiscal
Interpretación.
En nuestro provincia de Sucumbíos existe un colegio fisco misional y los titulados tienen el área de de educación básica, referente a la educación municipal no existe y sobre la institución particular está copada con profesores que están cursando estudios, las instituciones fiscales necesitan de profesionales en educación y acá son muy escasos.
DESARROLLO DE TRABAJO
Institución educativa fiscal
Institución educativa municipal
Institución educativa particular
36
[image:44.595.113.471.176.517.2]P.3a. La institución educativa en la que se desempeña/desempeñaba es de nivel
Tabla Nº 8
NIVEL DE DESEMPEÑO f %
Inicial 0 0
Básico 4 100
Bachillerato 0 0
Superior 0 0
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 8
Análisis.
El 100% de los titulados encuestados manifiestan que trabajan en el nivel básico
Interpretación.
La titulación que es en educación básica que comprende desde el primer año hasta el decimo año.
NIVEL DE DESEMPEÑO
Inicial
Básico
Bachillerato
37
[image:45.595.111.453.202.506.2]P.4. ¿trabaja actualmente en el ámbito de su especialidad?
Tabla Nº 9
TRABAJA EN SU ESPECIALIDAD f %
Sí 3 75
No 1 25
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 9
Análisis.
El 75% manifestó que trabaja en su especialidad de formación académica, mientras que el 25% manifiesta que no.
Interpretación.
Esto tiene relación con las tablas anteriores que los docentes trabajan en el área de la Educación Básica, de acuerdo a su formación universitaria de la UTPL.
TRABAJA EN SU ESPECIALIDAD
Sí
38
[image:46.595.110.522.223.610.2]P.4a Encaso de que la respuesta sea afirmativa en P4. ¿En qué ámbito ejerce o ejercería?
Tabla Nº 10
AMBITO QUE EJERCE f %
Educación Infantil 0 0
Educación Básica 4 100
Lengua y Literatura 0 0
Químico Biológicas 0 0
Físico Matemáticas 0 0
Ciencias Humanas y Religiosas 0 0
Otra/s (espeficique) 0 0
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 10
Análisis.
El 100% de los encuestados manifiestan que trabajan en educación básica.
Interpretación.
De acuerdo a su formación académica ejercen su profesionalismo en el trabajo los titulados de la UTPL.
AMBITO QUE EJERCE
Educación Infantil
Educación Básica
Lengua y Literatura
Químico Biológicas
Físico Matemáticas
Ciencias Humanas y Religiosas
39
[image:47.595.114.455.186.298.2]P5. ¿Qué tipo de relación laboral tiene o tenía con la institución educativa?
Tabla Nº 11
RELACIÓN LABORAL f %
Nombramiento 3 75
Contrato indefinido 1 25
Contrato Ocasional 0 0
Reemplazo 0 0
Otras (especifique) 0 0
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 11
Análisis.
El 75% manifiestan que tienen nombramiento mientras que el 25% la relación laboral es contrato indefinido.
Interpretación.
Se puede interpretar que los maestros con nombramientos fueron los que estuvieron hace años atrás ya que en ese tiempo no existía tanta dificultad para ingresar al magisterio, hoy a pesar de tener un título académico existe muchas barreras o burocracia.
RELACIÓN LABORAL
Nombramiento
Contrato indefinido
Contrato Ocasional
Reemplazo
40
[image:48.595.112.464.225.520.2]P6. La relación laboral es/era?
Tabla Nº 12
RELACIÓN LABORAL f %
A tiempo completo 4 100
A tiempo parcial 0 0
Por horas 0 0
Otras (especifique) 0 0
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 12
Análisis.
El 100% de los titulados manifiestan que la relación laboral es a tiempo completo
Interpretación.
Como los titulados trabajan en instituciones fiscales en educación básica trabajan a tiempo completo entran a las 7:30 a 12:30. Con la nueva ley de educación está programado trabajar has las 3:pm. Tiempo completo.
RELACIÓN LABORAL
A tiempo completo
A tiempo parcial
Por horas
41
[image:49.595.110.488.182.497.2]P8. Cuando inicio sus estudios estuvo trabajando como docente?
Tabla Nº 13
ESTUVO TRABAJANDO COMO DOCENTE f %
SÍ 4 100
No 0 0
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 13
Análisis.
El 100% de los titulados manifiestan que cuando inicio su profesionalización en los estudios superiores en al UTPL. Ya trabajaba como docente.
Interpretación.
Esto se da por la necesidad de profesionalizarse en la UTPL. Y de aprender más y aplicar de la mejor manera los conocimientos en la labor de la docencia.
ESTUVO TRABAJANDO COMO DOCENTE
SÍ
42
TRABAJA ACTUALMENTE O HA TRABAJADO EN UN PUESTO NO DOCENTE
[image:50.595.113.488.233.586.2]P.9. ¿En qué tipo de institución/empresa desarrollaba su trabajo como no docentes?
Tabla Nº 14
TIPO DE EMPRESA f %
Administración Pública 0 0
Empresa Privada 0 0
Empresa Familiar 1 25
Trabajador /a por cuenta propia 0 0
En blanco 3 75
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 14
Análisis.
El 75% manifiestan en blanco ya que ninguna se ajusta a las preguntas realizadas en esta encuesta, mientras que el 25% manifiesta en empresa familiar.
TIPO DE EMPRESA
Administración Pública
Empresa Privada
Empresa Familiar
Trabajador /a por cuenta propia
43
[image:51.595.105.545.208.578.2]P.10. ¿Qué tipo de titulación es/era la exigida la institución/empresa donde trabaja/trabajaba por el puesto que ocupa/ocupaba.
Tabla Nº 15
TITULACIÓN EXIGIDA EN LA INSTITUCIÓN f %
De cuarto nivel (Diplomado, Especialista, Maestria, Doctorado PhD) 0 0 De tercer nivel (Licenciatura, Ingeniería, Economía, etc) 0 0 Ninguna / No se exige titulación 1 25
En blanco 3 75
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 15
Análisis.
El 75% manifiesta en blanco ya que ninguna tiene relación con las preguntas propuestas en la encuesta, mientras que el 25% manifiesta que ninguna
Interpretación.
Los estudios del nivel superior lo realizaron por iniciativa propia de superación y preparación, ya en ese tiempo no era exigido como lo es hoy.
TITULACIÓN EXIGIDA EN LA INSTITUCIÓN
De cuarto nivel (Diplomado, Especialista, Maestria, Doctorado PhD)
De tercer nivel (Licenciatura, Ingeniería, Economía, etc)
Ninguna / No se exige titulación
44
[image:52.595.115.541.172.530.2]P.16. ¿Qué tipo de relación laboral tiene o tenia?
Tabla Nº 16
TIPO DE RELACIÓN LABORAL f %
Laboral indefinida 1 25
Laboral de duración determinada 0 0 Otras situaciones (especifique) 0 0
En blanco 3 75
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 16
Análisis.
El 75% manifiesta en blanco ya que ninguna tiene relación con las preguntas propuestas en la encuesta, mientras que el 25% manifiesta que el tipo de relación laboral indefinida.
Interpretación.
Por tener nombramiento definitivo los maestros no se encuentran es estas características excepto la compañera que respondió en laboral indefinida.
TIPO DE RELACIÓN LABORAL
Laboral indefinida
Laboral de duración determinada
Otras situaciones (especifique)
45
[image:53.595.112.449.197.267.2]P.17. Su trabajo actual, o su ultimo empleo en caso de que en la actualidad no trabaje, le demandó cambiar de lugar de residencia.
Tabla Nº 17
TRABAJO ACTUAL f %
Sí 0 0
No 4 100
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 17
Análisis.
El 100% manifiesta que no ha cambiado de lugar de residencia por el trabajo.
Interpretación.
Esto se interpreta que la estabilidad del hogar esta en relación del trabajo que ejecutan los titulados de la UTPL.
TRABAJO ACTUAL
Sí
46
[image:54.595.115.452.201.558.2]PARA TODOS
Tabla Nº 18
P.18. ¿Se comunica con soltura en una segunda lengua distinta al español?
SEGUNDA LENGUA f %
Quichua 0 0
Inglés 0 0
Francés 0 0
Portugués 0 0
Otro (especifique) 0 0
No 4 100
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 19
Análisis.
El 100% de los encuestados manifiestan que no se comunica con soltura en una segunda lengua distinta al español
Interpretación.
Se analiza que los titulados no dominan otro idioma, esto se puede dar por el escaso interés de no aprender otro idioma o por la nulidad de no aplicar en el área de trabajo, ya que existen especializaciones en idiomas. De ahí su negativa por no aprender.
SEGUNDA LENGUA
Portugués
Otro (especifique)
47
[image:55.595.111.576.181.314.2]P.19. ¿Maneja la informática a nivel de usuario?
Tabla Nº 20
MANEJA LA INFORMÁTICA f %
Sí (Word, Excel, Power Point, Acces,Paint, del internet correo electrónico,
buscadores (yahoo, gmail, google), facebook, twiter) 2 50
No 2 50
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora.
Grafico Nº 20
Análisis.
El 50% de los titulados conoce de la informática y el 50% no los conoce ni utiliza.
Interpretación.
Esto nos da a entender que ciertos los titulados desconocen computación y por ende no aplican los Tic´s en la enseñanza-aprendizaje.
MANEJA LA INFORMÁTICA
Sí (Word, Excel, Power Point, Acces,Paint, del internet correo electrónico, buscadores (yahoo, gmail, google), facebook, twiter)
48
LUEGO DE HABER CURSADO SUS ESTUDIOS EN LA UTPL
[image:56.595.65.557.167.566.2]P.20 ¿Los cursos de capacitación en los que requiere actualización profesional son?
Tabla Nº 21
CURSOS DE CAPACITACIÓN f %
Didáctica y Pedagogía 3 75
Manejo de herramientas relacionadas con la Tecnologías de la Información y la
comunicación (TIC) 0 0
Temas relacionados con su área de formación (especifique) 0 0 Organización y Gestión de centros educativos 0 0
Diseño y planificación Curricular 1 25
Educación en Valores 0 0
Otros (multiculturalidad, educación ambiental, desarrollo del pensamiento), especifique 0 0
No me interesan 0 0
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora. Grafico Nº 21
Análisis.
El 75% de los titulados en relación de la necesidada los cursos de capacitación en los que requiere actualización profesional están la didáctica y pedagogía, mientras que el 25% en diseño y planificación curricular.
Interpretación.
Los cambios constantes de la sociedad hacen necesario la actualización profesional en todos los ámbitos en la que se desenvuelve el ser humano, razón por la cual la educación no es la excepción, las teorías, las concepciones de autores y fundamentos
CURSOS DE CAPACITACIÓN
Didáctica y Pedagogía
49
son expectativas y están expuestas a la aplicación para ver si tiene o no fundamento si es viable serán aplicados para efectivizar el proceso al que fueron creadas.
En la educación el docente tiene que estar en constante actualización pedagógica para que se labor sea eficiente y fructífera, ya que son individuos que se está formando en conocimientos, ciencia y tecnología.
[image:57.595.114.514.285.581.2]P.21. Su condición de vida luego de titularse en la UTPL, ¿ha mejorado?
Tabla Nº 22
CONDICIÓN DE VIDA f %
Definitivamente si 3 75
Probablemente si 1 25
Indeciso 0 0
Probablemente no 0 0
Definitivamente no 0 0
TOTAL 4 100
Elaborado por.: Autora. Grafico Nº 22
Análisis.
El 75% de los titulados manifiestan que la condición de vida luego de titularse en la UTPL, definitivamente, mientras que el 25% manifiestan que probablemente que si.
Interpretación.
La profesionalización es vital para un trabajo digno y para una remuneración justa de e aquí un claro ejemplo, cuando los maestros tienen su título superior tienen oportunidades de trabajo, su remuneración mejora, si analizamos la nueva ley de
CONDICIÓN DE VIDA
