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FECHA: 08-11-2013
TÍTULO: REFLEXIÓN: APRENDIZAJE
PARTICIPATIVO, APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP), COMUNICACIÓN Y
DISCIPLINA.
MATERIA: RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO
MAESTRO: FERNANDO ALEJANDRO AVALOS
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Los argumentos del Aprendizaje Participativo, de la Comunicación, del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y de la Disciplina son muy
importantes por lo que concierne la enseñanza y por ende por lo que atañe la transmisión del aprendizaje significativo.
De hecho en una relación entre educador y educando si faltase uno de estos cuatro elementos se tendría una transmisión del conocimiento incompleta que rinde imposible el conseguimiento de los objetivos prefijados, al inicio del curso, por el maestro con sus estudiantes.
Por tal motivo la buena comunicación entre profesor y alumnos es el elemento básico para que se pueda establecer un vínculo emotivo e intelectual eficaz para empezar en la mejor manera el trabajo didáctico.
La comunicación se divide en: verbal y no verbal.
Sin duda la segunda es la más significativa porque con las palabras se puede expresar solo el 7 % del mensaje que se está emitiendo mientras el 93 % de la comunicación es la que se manifiesta con la postura corporal y con la mirada de los ojos, que deben de tener un contacto visivo constante con los
aprendices.
En este sentido en la comunicación hay dos figuras esenciales: la del emisor; es decir el individuo que tiene la intención comunicativa y la del receptor –o receptores-; que es –o son- la persona –o las personas- que la reciben.
El emisor es lo que articula el mensaje y lo codifica, mientras el receptor es el individuo que lo recibe y lo decodifica para entenderlo.
En este sentido es muy importante que la comunicación sea asertiva es decir clara y eficaz de manera que los oyentes puedan recibirla y actuar de manera coherente en base a lo que escuchan.
Por ende lo que se ha mencionado es muy significativo, porque es de vital importancia que el educador conozca eficaces técnicas de comunicación de manera que pueda enseñar y aplicar sus estrategias didácticas con más facilidad.
Sin duda hay maestros que tienen un talento natural para expresarse en frente de un grupo, que ni siquiera conocen las reglas básicas de los estudios del proceso comunicativo, pero, mediante la experiencia, de manera consciente o inconsciente, manifiestan sus conocimientos e ideas con todas partes de su ser.
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comunicación respeto a otro en base a los educandos al cual está transmitiendo el conocimiento.
En este sentido no es lo mismo enseñar a un grupo de escuela primaria que a otro de secundaria o preparatoria, por eso quien emite el mensaje tiene que saber que el entendimiento del aprendiz depende también de la edad y de los canales representacionales –auditivo, visual, kinestésico- de cada uno de ellos (Romero Ibáñez, 2009).
Otro elemento significativo para la eficacia comunicativa y entonces para el justo desarrollo del proceso de aprendizaje es el contexto en el cual se está realizando.
Por tal motivo, es muy importante que el ambiente en el cual se actúa el
proceso de transmisión del aprendizaje sea relajado, sin presiones particulares y sin ruido, porque el mensaje del maestro puede ser distorsionado por agentes externos que prescinden de su capacidad didáctica.
Los instrumentos didácticos apenas mencionados en teoría deben de ser poseídos por cada educador, pero en realidad no siempre es así.
En cualquier caso, si ya los tiene, debe de mejorarlos, con la finalidad de auto-perfeccionarse paulatinamente; sí en cambio no los posee tiene que
aprenderlos, porque está haciendo una labor finalizada al aprendizaje de sus alumnos, teniendo como objetivo esencial lo de formar personas que sean agentes de cambio de la sociedad en la cual viven.
Por ende es de vital importancia que mejore sea en sus puntos fuertes pero, sobre todo, en sus debilidades.
Es muy difícil, a veces hasta dolorido, aceptar que se poseen puntos débiles porque se tiene miedo de fracasar en lo que se está haciendo, pero la única manera de trascender en esta misión, que es la de ser maestro, es ser humilde, saber dónde se debe de trabajar para donar de la mejor forma el conocimiento a los estudiantes.
Para lograr todo esto se necesita pero un elemento muy significativo que es la motivación o pasión de enseñar, si no se tiene se puede ser excelentes
profesionales de la disciplina pero no maestros, de hecho el educador debe de tener dos elementos basilares: dominar la materia que imparte y la motivación de formar seres humanos. (Romero Ibáñez, 2009).
Sin embargo otro elemento indispensable para que las metas del aprendizaje se logren es establecer reglas claras y que sobre todo se hagan respetar con coherencia de manera que se cree la justa distancia entre maestro y estudiante para que se establezca una actitud, entre las dos partes, de respeto, de
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más serena y justa posible y los alumnos, al mismo tiempo, puedan recibir en la manera correcta el aprendizaje significativo del cual tienen necesidad.
En este sentido para arreglar inmediatamente esta componente de la enseñanza se debe de hacer, mejor durante el primer día del curso, un encuadre de la disciplina que se va a enseñar, definiendo con claridad: las metas que atañen su aprendizaje y los argumentos que se tienen que tratar; el trabajo que deben de hacer los alumnos; los instrumentos y los apoyos que da el educador; la forma de evaluar y acreditar del profesor (Moreno López, 1993). De esta manera el docente define la conducta que los estudiantes tienen que cumplir con la finalidad que logren su aprendizaje significativo.
Además, es relevante aclarar que la meta de la educación no es solamente finalizada a que los alumnos aprendan la disciplina que se imparte, porque sería una derrota profesional para él maestro; de hecho su verdadero objetivo es formarlos como personas en todas las expresiones de su ser, que se expresará en el contexto histórico cultural en el cual actúan.
Por ende es muy importante que el sistema escolar contemporáneo haga referencia al Aprendizaje Basado a la resolución de Problemas -ABP- (Moreno López 1993).
Este tipo de aprendizaje se funda en la concepción que el maestro no dirige el conocimiento de sus estudiantes, en cambio es un facilitador; además está concebido en la labor grupal –pequeños grupos- entre los aprendices.
El objetivo de este tipo de didáctica es que el educador proporcione los argumentos de la materia que imparte bajo la forma de problemas que los alumnos tienen que solucionar, por medio del aprendizaje participativo es decir mediante: investigación grupal, preguntas, reflexiones y presentaciones; de manera que con sus capacidades intelectuales, éticas y emocionales, logren poco a poco las metas de conocimiento prefijadas al inicio del curso –
encuadre- (Moreno López, 1993).
El Aprendizaje Basado a la resolución de Problemas es una herramienta
didáctica poderosa y efectiva, sin embargo el sistema escolar no solo mexicano pero internacional, excepto algunos casos virtuosos, hace fatiga a
metabolizarlo.
Es difícil reflexionar sobre el motivo de este fenómeno, probablemente es debido a la concepción que el aprendizaje enfocado en el sistema conductista produzca profesionales con un buen bagaje intelectual; sin embargo y esta es la paradoja, no obstante forme seres humanos preparados en sus trabajos, en la mayoría de los casos, tienen grandes dificultades para solucionar los
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esta habilidad de ser flexibles y resolverlos creativamente (Moreno López, 1993).
