Subperíodo de las o p e r a c i o n e s

U N I V E R S I D A D AUTONOMA METROPOLITANA

U N I D A D I Z T A P A L A P A

DEPARTAMENTO D E S O C I O L O G I A

L I C F N C I A T U U EN P S I C O L O G I A S O C I A L

1

-- ,L. .>: " L A J E R A R Q U l A C A T O L I C A Y LA FORNACION D E L S E N T I D O C R I T I C O EN N I i f O S Y ADOLESCENTES"

. ~ ~ , ..

...

. . .. . -; 2c. .i:: P S I C O L O G O S O C I A L

. .

.-

~. , L -.: L r C E N C I A D A A N G E L I C A B A U T I S T A L O P E Z

L a, 7 7 . ~ i I - ,: L I C E N C I A D O A D R I A N A L D R E T T E QUIiTONEZ

DOCTOR JOSEPH F E W 0

...

, , , . , ,

....

.<,. . ,, . , ,,, ,, ., .,

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2. T e m a y problema de e s t u d i o

...

6

3. O b j e t i v o s $ e l e s t u d i o

...

7

4. K i p Ó t e s i s y v a r i z b l e c d i r e c t r i c e s

...

7

5.' I t a n c i a 'd.ei6tena

....

.'.

..

...

g 6. J u s t i f i c e c i ó n - d e 13 s e l e c c i ó n d e l campo de e s t u d i o '

..

10

7. E s p e c i f i c e c i ó n a e conceptos

...

.~...

....

. , . . . . . . . .,. ,... I r - x .~ . . . . -. . . . 8;~ I n s t m e n t o s y t.$cnicas de t r a b a j o

...

13..

9. Alcance y c a r a c t e r de l a i n v e s t i g a c i ó n

...

1 4 . . . . _- ~ . . I.. . GENESIS-Y DESARROLLO DE LA RELIGION

...

17

. ... ... ... _{. ...} .

&...-...*-*--

.... . ,

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... ... . I A,__-. ... .,.__.._I _{.. ..**.""-..r} Géne'sis',de- . .

...

~. ~~ a) Origen p s i c o l ó g i c o de i o d i v i n o

...

c b) Origen p s i c o h i g i é n i c o ' de la ' r e l i g i ó n

*

...

- . .

.

, . 2. L a s r a í c e s p s i c o s o c i a i e s e n e l d e s a r r o l l o .<- , ' I üe i a r e l i g i ó n

...

- ₂₇

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. . . ,

. . . .

...~., I ... . . I ,.. ...l--..

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* . . ~ . ... ...- 'I.-I.~;.~^",_ .... ...I

...

, . . ~ . ,

-

111. LB I]{.PLU!G~CIA SOCIAL E;ELIGIOUP.

...

46

1. L e s b a s e s d e l Focier s o c i a l

...

46

\ 2. El s e n t i m i e n t d de culpabilidad y l a moral )..e..\...' 50

.

a) La c r e a c i ó n d e l s e n t i m i e n t o de c u l p a b i l i d a d

...

b ) L a c o n c i e n c i a m o r a l

...

50

52

54

3 . L a c r e a c i ó n de t e n o r

...

IV.

FORLlACION Y DESARROLLO DEL SENTIDO CRITICO

. ~ .a*

.

__

::E.. . . .

... _{EN ZL-Ti130 Y EL ADOLESCENTE}

.

am..

...

58 - .

1. El d e s a r r o l l o i n t e l e c t u z l

...

58

2 * ~i período de p r e p a r a c i ó n y de o r g a n i z a c i ó n ae Xas o p e r a c i o n e s c o n c r e t a s de c l a s e s ~. . ...

~. . . . ~-

r e l a c i o n e s y n h e r o s ( 2

-

11 Ó 1 2 23os)

...

a ) Subperíodo de las r e p r e s e n t a c i o n e s

6 1

~

o p e r a t o r i 9 ( 2

-

7, años) . . . . - . . i o 63.,,..v- .-_-_

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-

.-__ '- . _.-..-.. "-.- ..- . . . ... A ... > _ ~ .--"..Vv~.r ~.

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7, ,." ., ..,. ,

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-. I .

-b) Subperíodo de las o p e r a c i o n e s .

-....

.. c o n c r e t a s

( 7

-

11 Ó 1 2 a~s);...

:...'.

65 . '

\**. . . .

C.

I .

L . sei s e n t i d o c r i t i c o

...

71

I , 5. Resunen

...

75

3.

El período de 12s o p e r a c i o n e s f o r m a l e s ( 1 1 Ó 1 2 años) 4. L O S f a c t o r e s s o c i a l e s d e i d e s a r r o i i o

66

..

.

~.

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_,21

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\MOTAS

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'91

BIBLIOGL%4-?IA

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₉₃

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I.

..

I .

..

I

n o r xierece y h..tkt.-. (3.onde s e l o Terece. El no h a b e r t e

-

c u e s t i o n a d o s e r í a t r e i c i o n a r - t u s e n s e y í z a s .

..

. I

p o r q u e r e r en t o d o nosento ayud.urne ;I1-1 r e n l i z z c i ó n d e es-

.,

L b 2 i n v e s t i p c i o n . s e aZra3ece e i . i n t e r é s .

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‘ C

L-

P

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r

L

c

L

1. Ant e cedent es.

Desde los- p r i m e r o s tiempoe de l a Humanidad,

é s t a

siempre ha dependido d i r e c t a e i n d i r e c t a m e n t e en gran número de s u s a c t o s ,

t a n t o i n d i v i d u a l e s como c o l e c t i v o s , de l a c r e e n c i a e n e n t i d a d e s

divinas

L a c r e n c i a de que e n t i d a d e s s u n e r i o r e s e s t á n p e n d i e n t e s d e l

S e r Humano en e s t a v i d a , surgió primeramente a n t e i a nec'esidad

-

que tuvo é s t e de e x p l i c a r s e l o s fenómenos n a t u r a l e s que para

é l ,

con sus conocimientos p r i m i t i v o s , e r a n i n e x p l i c a b l e s . E s así co-

mo s e c r e a

é i

m i s m o la, n e c e s i d a d de s e n t i r s e p r o t e j i d o p o r a i

-

g u i e n S u p e r i o r . E s t a n e c e s i d a d de p r o t e c c i ó n s e i n c r e m e n t a r i a

mucho

más,

cuando s e & i o c u e n t a de i a e x i s t e n c i a de l a muerte y

tuvo miedo de d e j a r de e x i s t i r . Y entonces e s cuando s u r g e t o d a

una s e r i e de c r e e n c i a s b i s a d a s e n que s i e l S e r Humano s e 9 r t a ltbien" e n e s t a vida, t e n d r á un2 desaués de é s t a l l e n a de paz y - - t r a a q u i i i d a ü . Y c o n t r a r i a m e n t e 2 e s t o , s i s e n o r t a i i m a i " t e n d r á

ma

vida f u t u r a l l e n a de amargurzs y sinsabores.. C r e e n c i a s éstas una de las p i l a r e s para e l s o s t e n i m i e n t o de l a J e r a r q u í a C a t Ó l i -

cae

-

=

.

~

- P e r o c l e r o 3ue t o a 2 e s t a s e r i e de do,gnas, w e e n c i a s , m i - c o s

y l e y e n d a s ; s e i o r m s r o n z t r z v é s de un l a r g o uroceso producto de l a i n t e r a c c i ó n humanz. Los primeros b r o t e s de e s t a s c r e e n c i a s de

-

b i e m n de h a b e r s i d o e n l a mente de LUI i n d i v i d u o o de v a r i o s ,

-

l l e g a n d o después a u n i f i c a r c r i t e r i o s ( y mucho desnués a d e s u n i r

-

los) n t r a v é s de i a s o c i a l i z a c i ó n para dar paso a i a formzción

-

de l a s p r i m e r a s r e l i g i o n e s .

~

Una vez fornizdzs i z s r e l i g i o n e s , é s t z s jugaron un p a p e l de-

,- -I c* i -r- L 4. L c L r

i

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L.

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L.

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L

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t e r m i n e n t e en la v i d a s o c i z l de:L i n a i v i d u o , l l e g a n d o a s e r un i m

-

p o r t z n t e a g e n t e de i n f l u e n c i a d e n t r 3 d e l proceso de s o c i a l i z a

-

c i ó n que e s i m p o r t a n t e ?ara e l d e s c r r o l i o de l a p e r s o n a l i d a d d e l

i n d i v i duó

E s así como ... e l p r i n c i p a l o b j e t i v o de las r e l i g i o n e s sería - . .,.--. . e ; . . .

e l de t r a t a r de dar r e s p u e s t a a 12s i n t e r r o g a n t e s y problemas

-

e x i s t e n c i a l e s d e l S e r Humzno para que e s t e pueda v i v i r t r f m q u i l o emocionalmente hablando. Un segundo o b j e t i v o , desprendido d e l pa

-

sar de l o s tiempos y d e i d e s a r r o 1 i o s o c i a l cada vez más amplio

5

ComrJle j o , s e r i a e i de p a r t i c i p a r en ia forncl.ción i n t e g r a l d e l i n

-

d i v i d u o , dentro de su c a r g c t e r de i n s t i t u c i ó n s o c i a l . Y una de

-

las p a r t e s i m p o r t a n t e s e n e l d e s a r r o l l o e s l a e s f e r a c o g n i t i v a .

Dentro de é s t a s e debe t e n e r un elemento m y iraportante: l a capa

-

ciaad d e l s e n t i d o c r i t i c o .

.

E s indudable que 12s e t a p a s Londe s e v a d e s a r r o l l a n d o e l

-

S e r iiumzno e s e n l a Iúiaez y l a Adolescencia, e n las c u a l e s s e de t e n n i n a su p e r s o n a l i d a d adulta. . .

-

#

~. . P e r o , ¿ l a J e r a r q u i . C a t ó l i c a c o n t r i b u y e a l a formación de

-

e s t a ' capzcidad, e n su p a p e l de d i r i g e n t e de una i n s t i t u c i ó n s o

-

c i a 1 como 10 e s 12 i g l e s i a C a t ó l i c a ? ¿O s i n o l e m e n t e s e v a l e de

-

l a gran i n f l u e n c i a que e j e r c e - s o b r e sus f i e l e s p a r a f i n e s pro

-

!

-

-

pios, ~. de aciipuia o grupo?, -:

2. Tema y problema d e l e s t u d i o .

!

E s p o r eso que e l tema de i a g r e s e n t e i n v e s t i g a c i ó n se ha

-

llamado " L a J e r a r q u i a ChtÓlica y l a f o r m c i ó n d e l s e n t i d o c r í t i - co en n i ñ o s y a ü o i e s c e n t e s " y m&s concretamente se F l a n t e a como problema de i n v e s t i g a c i ó n ~ ¿cómo y en flué medids c o n t r i b u y e l a

-

J e r a r q u i a C a t ó l i c a a l a I formzción d e l s e n t i d o c r í t i c o e n niiios y

n

ado l e scent; es?

L. I

I"

4

3.

O b j e t i v o s d e l e s t u d i o .

uno de l o s o b j e t i v o s de e s t a i n v e s t i g a c i ó n es e i de t r a t a r de demostrar Wrque una g r a n mayoria de i a g e n t e s i g u e r e c u r r i e n

-

do a i a r e l i g i ó n -

Un segundo o b j e t i v o e s e l de c m o c e r c u a l e s son los v a l o r e s n o m a s y a c t i t u d e s que i n c u l c a l a J e r a r q u i a C a t ó l i c a a los f i e

-

l e s de e s t a r e l i g i ó n ; a través d e l proceso de s o c i a l i z a c i ó n .

E l t e r c e r o b j e t i v o s e r í a e i de conocer c u a l e s son l o s meca-

nismos que u t i l i z a l a J e r a r q u i a C a t ó l i c a para l o g r a r y mantener

su i n f l u e n c i a s o b r e l o s f i e l e s .

Todo e s t o f i n a l m e n t e para conocer cómo y en qui medida con-

t r i b u y e a l a formzción de% s e n t i d o c r i t i c o de n i ñ o s y adolescen- t e s .

Resumiendo: Dado w e i a r e l i g i ó n juega un p a p e l muy impor

-

t a t e e n l a v i d a de l a mayoria de l o s i n d i v i d u o s ( e n e s t e caso

-

concret-o l a c a t ó l i c a ) debe I c o n t r i b u i r 21 pleno d e s a r r o l l o d e l i n

-

d i v i d u o e n su c z r á c t e r de i n s t i t u c i ó n s o c i a l . Y como p a r t e de .-

una sociedad, d e s a r r o l l a dos procesos p s i c o s o c i a l e s i m p o r t a n t e s ;

ia s o c i p i i z + c i ó n y i a i n f i v e n c i a social. P r o c e s o s e s t o s p i l a r e s que i n t e r v i e n e n en l a formición de c u a l q u i e r - capacidad d e l indi-

viduo y en e s t e caso de i n v e s t i g a c i ó n , i a capaciüad d e l s e n t i d o

c r i t i c o . E s p o r eso que l o $ m i s m o s o b j e t i v o s nos han l l e v a d o ha i n c l u i r e l e s t u d i o de e s t o s doe procesos p s i c o s o c i a l e s .

t

i

4. H i p ó t e s i s y v a r i a b l e s d i r e c t r i c e s .

1

A p a r t i r d e l enfoque sobre l a n e c e s i d a d de l a formación de

I

L I

un pieno s e n t i d o c r i t i c o d e l inLividuo p a r a un mejor d e s z r r o i i o

t a n t o i n d i v i d u a l como s o c i a l ; s e p i a n t e a l a s i g u i e n t e , h i p ó t e s i s

c e n t r a l como punto de p a r t i d a p z r a i a i n v e s t i g a c i ó n e m p i r i c a t .I I

.",_

r

L

':_

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i

L

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L

Hor L a J e r a r q u i a C a t ó l i c a .n&.contribuye a l a f o r m a c i ó n ple

-

. *

, " S Z C P

na d e l sentiiño c r i t i c o d e l i n d i v i d u o , porque a n t e p o n e

a n t e c u a l q u i e r e x p l i c a c i ó n raciional y o b j e t i v a , l a f e .

De e s t a h i p ó t e s i s c e n t r a l s e desprenden l a s s i g u i e n t e s hi-

$

t e s i s p a r t i c u i a r e s:

A ) L a g e n t e s i g u e r e c u r r i e n a o a i a r e l i g i ó n por:

i ) L a n e c e s i d a d de e x p l i c a c i ó n última a n t e fenómenos

que i n c l u s i v e son c o n c e b i b l e s y e x p l i c a d o s p o r l a

c i e n c i a .

i i ) L a n e c e s i d a d de y o t e c c i ó n p o r p a r t e de un S e r SU-

premo, Y

i i i ) Tenor de que alg6.n &a ha de d e j a r de e x i s t i r e n - ,

-

e s t a vida.

B) L a J e r a r q u i a C a t ó l i c a aprovecha e s t a s n e c e s i d a d e s as:

-

como e l s e n t i m i e n t o de c u l p a b i l i d a d , l a moral y e l t o

-

.,

m a r como ejemplo a s e g u i r , a s a n t o s y p e t s o n a s p i l a r e s de l a r e l i g i ó n c a t ó l i c a y de l a J e r a r q u i a p a r a e j e r c e r

su i n f l u e n c i a .

.

$

~.

-

por io tanto, p a r a e f e c t o s d e l análisis s e c o n s i d e r a como v a r i a b l e d e p e n d i e n t e que s e q u i e r e e x p l i c a r , l a f o r m a y medida

en que c o n t r i b u y e l a Jeraxquia C a t ó l i c a e n l a formación d e l s e n

t i d o c r í t i c o ; y como v a r i a b l e dependiente

-

5.

I m p o r t a n c i a d e l tema-

Como se d i j o . a l p r i n c i p i o , e l S e r Humano s i e m p r e . h . d e p e n d i " ' I * C

-

do de i a c r e e n c i a e n entidades divinas primero, y después de l a s

r e l i g i o n e s c r e a d a s p o r éi mismo. ES as: como r e l i g i ó n e i n ü i v i

-

duo han caminado j u n t o s d u r a n t e l o s s i g l o s de IS H i s t o r i a . Y e s

i n d u d a b l e que e l p a p e l de 12 J e r a r q u í a C a t ó l i c a juega d e n t r o d e l proceso de s o c i a l i z a c i ó n e s d e t e r m i n a n t e , y a que s i g u e t e n i e n d o

i n f l u e n c i a s o b r e e l pueblo mexicano. ( 2 )

E s as: como para tratar de e n t e n d e r l a conducta humanad no

s e l o g r a adecuadamente s i n tomar e n c u e n t a t a n t o l a s c r e e n c i a s

-

como l a s a c t i t u d e s , e s d e c i r su r e l i g i o s i d a d . E s p r e c i s o conside

-

rar también - a p a r t e de 10 que e l i n d i v i d u o hzce- l o que 61 cree. kdemás de l o s f e c t o r e s b i o l ó g i c o s y s o c i a l e s , una e x p l i c a c i ó n

-

adecuzZa de l a c o n d u c t e hunana t i e n e que t o m a r en c o n s i d e r a c i ó n

t a n t o las c r e e n c i a s cono l e c e c t i t u d e s .

ES, p o r e s t o cue e i tema de i a r e l i g i ó n y e n p a r t i c u l a r d e l

p a p e l de l a J e r a r q u í a C a t ó l i c z , l e j o s de p e r d e r i m p o r t a n c i a den-

t r o de h a s o c i e d a d n e c e s i t a d a de

un

mejor d e s a r r o l l o a p a r t i r

-

de i a fprmación én e i i n ü i v i d u o ü e - u n s c-zciüad d e l s e n t i d o c r i

t i c 0 que s e a c l a r o , - pleno y o b j e t i v o ; n e c e s i t a cada vez

más

de

-

un anslisis extenso y -refundo ya que r e l i g i ó n , y en p a r t i c u l a r

l a J e r a r q u í a CatÓlicz, siguen siendo hoy en d í a , f a c t o r e s i m p o r t a n t e s que determinan en g r a n p a r t e , e l d e s a r r o l l o conductuai

-

taneo s d c i a l como i n d i v i d u a l d e l S e r Humano.

-

Se escogió e l e s t u d i o con los n i ñ o s y a d o l e s c e n t e s , y a que e s t a s s o n l a s e t a p a s donde empiesa a d e s a r r o l l a r s e e l i n a i v i d u o p a r a p o s t e r i o r m e n t e a d q u i r i r s u p e r s o n z l i d a d adulta.

1

I

i

i

6. ; u s t i f i c a c i ó n de ia s e i e c c d ó n i e l canpo de e s t u d i o .

4

L a p r e s e n t e i n v e s t i g z c i ó n s e d e s a r r o 1 i a r á en su p a r t e empi- r i c a o e n t r o de 12 z o n a comprendida p o r I n s c o l o n i z s Ampliación

-

~ r n t a Cruz I.:egehualco, ILixcÓac, D e s a r r o l l o Urbano Q u e t z a l c Ó a t l ,

P o l v o r i l l a , E l T r i 6 n g u l o y San Antonio; de l a Delegación I z t a p a -

l a p a que e s üonüe t i e n e n su campo dc :j.cción

io.

Con=rcgación de

-

l a s D a m a s A p o s t ó l i c a s .

~1 e s t u d i o s e p l a n t e a en e s t e l u g a r y a que q u i e n e s t o e s c r i

-

be ha t e n i d o i a o p o r t u n i d a d de i n v o i u c r a r s e en los c í r c u l o s r e i i

& o s o s de e s t a congregación desde hace m a s de dos años. Teniendo

as: l a f a c i l i d a d de i n t e r a c c i o n a r con sus miembros y con l a gen-

t e d e l l u g a r que t i e n e u n - a l t o grado de r e l i g i o s i d a d , así como

-

l a f a c i l i d a d de acceso a alguna documentación manejada p o r e s t a s

p e r s o n a s -

#

L a p a r t e e m p l r i c a de ia i n v e s t i g a c i ó n s e d e s a r r o l l a r á e n su t r a b a j o con los z d o i e s c e n t e s con un g r u p o denominado " G m p o Juve

-

n i l de R e f l e x i ó n C r i s t i a n a " , de l a c o l o n i a

E l a u t o r de l a p r e s e n t e t e s i s forma p a r t e de e s t e grupo d e s

-

de hace más de d o s afíos, pir 10 que no lo c o n s i d e r m eleñiento ex

-

t e r n o , i o c u d l e f a c i l i t a L a i n v e s t i g a c i ó n .

-

E s i m p o r t a n t e mencionar

we

en cada una de l a s c o l o n i a s que f o r m a p a r t e d e l & r e a donde t r a b a j a d i c h a congregación, C i s t e n

-

g r u p o s s i m i l a r e s . Se e l i g i ó a e s t e ya que e s e l que ha t e n i d o

-

más tiempo de e x i s t e n c i a (aproximadamente

3

años) y donde s e p e r

c i b e un grafio de r e l i g i o s i d a d más f u e r t e e n comparación con los

o t r o s grupos.

Con los niños l a p a r t e empírica de i a i n v e s t i g a c i ó n - s ó l o s e

d e s a r r o l l a r á a t r a v é s d e l u l h s i s gae l a J e r a r q u i a C a t ó l i c a u t i l i z a p a r a su educación r e l i g i o s a .

-

-

-

7. E c p c i f i c s c i ó n de conceptos..

4

A ) L a J e r a r q u i a C a t ó l i c a CODO o b j e t o de e s t u d i o s

s 1 Desde un p u nto . de v i s t a p s i i c o s o c i d , se c o n s i d e r a a

la

4e

-

rarquia C a t ó l i c a como i a p a r t e d e l s a c e r d o c i o que d e t e n t a e i po- d e r s o b r e l o s f i e l e s y como p a r t e también d e l s i s t e m a g l o b a l so-

c i a l . C o r n t a l debe c r e a r e i n s t i t u c i o n a l i z a r de una u o t r a mane

ra l o s nexos y a r t i c u l a c i o n e s con l a s o c i e d a d en g e n e r a l que con

-

t r i b u y a n a un pleno d e s a r r o l l o de los i n d i v i d u o s que l a c o n f o r

-

m a n -

También s e c o n s i d e r a como un0 de 10s gru-pos

más

i m p o r t a n t e s y de mayor i n f l u e n c i a en los i n d i v i d u o s c a t ó l i c o s que t i e n e n un

z l t o grzdo de r e l i g i o s i d a d . P o r e l l o aene c o n t r i b u i r a l a s o h

-

ciÓn de l o s -roblemas e a o c i o n a l e s y e x i s t e n c i a l e s , como gz s e d i

-

jo a n t e s .

F i n a l m e n t e , e l r e f e r i . r n o s anui a 12 J e r a r y í a C a t ó l i c a no i o

hacemos como a una e n t i d e d - Qomogénea e i n d i f e r e n c i a d a , s.ino como

a un compuesto c o n n l e j o que i n c l u y e s u b s i s t e m a s de comportamien-

t o d e . s e c t o r e s , g r u p o s y personas. Cada uno de e s t o s s u j e t o s po- s i b l e m e n t e v2riará e n l a percepción que t e n g z n de los problema+.

e n l a a c e p t a c i ó n de las nor&.s v i g e n t e s , y e n l o s p a t r & & s espe- c í f i c o s de +onttucta. . .

t - I d ~~ -

B) S e n t i d o

Es e l

p a c i d a d de

que r e c i b e

En la

I

c r i t i c o como proceso;

~

!

proceso mediante e l c u a l e l i n d i v i d u o a a q u i e r e fa =a-

jusgar y e v a i u a r p o r su p r o p i a c u e n t a ia información d e l e x t e r i o r , t m t o v i s u a l como e s c y i t a y o r a l .

a d q u i s i c i ó n y d e s a r r o l l o de e s t a capacidad i n t e l e c

-

t u a i i n t e r v i e n e t a n t o l e e s f e r a co,witivz como l a e f e c t i v a d e l

-

i n d i v i d u o . Los mecanismos como s e , f o r m a y d e s a r r o l l a e l s e n t i d o

c r í t i c o en niíios y a d o l e s c e n t e s , s e a n a l i z a r á n e n e i c a p í t u l o IV

así como una mayor e x p l i c a c i ó n de como s e c o n c i b e e n e l T r e s e n t e

e s t u d i o . -.

C ) Niiiez y a d o l e s c e n c i a cono etapzs d e l e n t e b i o p s i c o s o c i a l que e s e l S e r Humano;

L a n i ñ e z s e c o n s i d e r a como e l periodo d e l d e s a r r o l l o humano

que va d e l nacimiento a l a a d o l e s c e n c i z . Se d i v i d e en t r e s e t a

-

pas s u c e s i v a s ; primera i n f a n c i a ( h e s t a l o s t r e s a ñ o s ) , segunda

-

i n f a n c i a ( h a s t a l o s s i e t e años) y t e r c e r a i n f a n c i a ( h a s t a los

dg

c e a ñ o s ) .

L a e v o l u c i ó n que c a r e c t e r i z a a l a n i ñ e z r e c a e s o b r e t r e s

-

c a p o s e s e n c i a l e s : crecimiento en e s t a t u r a y peso ( d e s a r r o l l o s o m á t i c o ) d e s a r r o l l o psicom t o r e.: i n t e l e c t u a l ( o c o g n i t i v o ) y pro-

g r e s i ' b a o r g a n i z a c i ó n de i a p e r s o n a i i & ü ( d e s á r r o l i o a f e c t i v o ) . : L a p r i n c i p a l c a r z c t e r i s t i c a en 12 niñez-'es cue e l individuo, depende t o t a l m e n t e ' d e l o s o t r o s ?ara su a e s a r r o i i o t a n t o f i s i c o

como y . i c o i ó g i c o - !

v i d a e n t r e ie i n f a n c i a y l a e$aü adulta; e s t a d o e r z n s i t o r i o du

-,

rante e i c u a i e l joven s e c o n v i e r t e e n z d u i t o y a d q u i e r e l a

ma.

r e z . Algunos a u t o r e s s o s t i e n e n que l a a d o l e s c e n c i a comienza con..

i

e l f i n a l de l a pubertzd, no con su i n i c i a c i ó n - E l periodo s e de-

f i n e se& e l d e s a r r o l l o de ias d i f e r e n t e s f u n c i o n e s que pueden

'

alcanzarse e n d i s t i n t a s épocas. P o r e l l o , sólo -eden establece;

s e i i m i e s convencionzies; comúnmente s e dan las edades de 12 a I

A $.su vez i a a d o l e s c e n c i a s e 'considera co.iw periodo de

!

2 1 a ñ o s p a r a l a s n i ñ a s y de 13 a 22 arios p a r a los varones.

12

F

~a p r i n c i p e i c z r z c t e r í s t i c a d e l e d o i e s c e n t e e s que s i e n t e

-

l a n e c e s i b a i n p e r i o s a de i n d e p e n d i z a r s e t a n t o f i s i c a como p s i c o

-

lógicamente de l o s demás que i o roüezn y p r i n c i p a l m e n t e de l a f a n i l i a de l a que forma p a r t e .

. ' i "-i,as, 1 *:ransfomactones psiquicas:.de:.ia n i ñ e z como'~3e l a ado

-

'' . $ ' * " . ,

. .

-

l e s c e n c i a a t r a v i e s a n e s t a d i o s s u c e s i v o s , a l o s que c o r r e s p o n d e n

t i p s a f e c t i v o s y modos de pensamiento d i f e r e n t e s d e l a d u l t o .

Aunque en e s t a s e t a p a s e l i n d i v i d u o e s t á

más

s u s c e p t i h l e de

s e r i n f l u e n c i a d o p o r l o s d i f e r e n t e s mecanismos de l a s o c i a l i z a

-

c i ó n ; no s e c o n s i d e r a como pasivo y f a l t o de c r e a t i v i d a d y de

-

c r i t e r i o s propio s.

8. I n s t r u m e n t o s y t é c n i c a s &e trababo.

A) Observación p a r t i c i p z r * e :

Una de las t é c n i c a s

más

i x q j p r t a n t e s usadas

w r

e i c i e n t í f i -

co' s o c i a l es s i n duda la o b s e r v a c i ó n p a r t i c i p a n t e . E s t a p e r m i t e e l a d e n t r a r s e a i a comunidad, s i e n d o p a r t e áe ésta y a n a l i z a n d o

e¡, Problema desde d e n t r o , cuidando de no i n t e r v e n i r e n e l &esa

-

r r o l l o g e l mismo y e s t b i & n d & o ó b j e t i v a e imparcialmente.

-

-

-:.

Ld

o b s e r v a c i ó n p a r t i c i p a n t e f de e s t a i n v e s t i g a c i ó n s e hará,

-

de -las S e s i o n e s d e l grupo r e l i g i o s o antes mencionado, l a s c u a l e s

se r e d i z a n c a d a ocho d a s .

-

!

I

B ) D i a r i o de camgor

I

Cada o b s e r v a c i ó n de l a p r o b l e m á t i c a y de c u a l q u i e r d e t a l l e

e n e i c o n t e x t o donde S? d e s a r r o i i a a q u e l l a , s e r á r e g i s t r a d a e n

-

sis.

C) Análisis documental.

..+. Se r e a l i z a r á un anáiisia de los documentos y t e x t o s que ma-

n e j a l a J e r a r q u í a Católica para l a educacion r e l i g i o s a da, l o s ni-

?íos y a d o l e s c e n t e s . E s t o con e l f i n de d e t e c t a r e l impacto p s i c o

-

l ó g i c o y l a i n f l u e n c i a que e s t a s enseñanzas t i e n e n e n i a f o r m a

-

c i ó n y ü e s a r m i i o de su c a p a c i d a d d e l s e n t i d o cruitico.

- .

9. Alcance y c a r á c t e r de l a investigac$ón.

ES i m p o r t a n t e s e E a i a r que e n i a p r e s e n t e i n v e s t i g a c i ó n no

-

s e c o n s i d e r a a l a comunidad e s t u d i a d a como un o b j e t o c o s i f i c a b l e

sino que s e t r a t a de r e s c a t a e l l z d o huiano de ésta. E n e s t a me

-

d i d a s e p r e t e n d e que e l t r a b a j o que s e r e a l i c e , no s e quede e n

-

. - e l a r c h i v o , s i n o v e r t i r l o a la p a r t e i n v e s t i g a d a , buscando con

-

- e l l o dar a l t e r n a t i v a s de s o l u c i ó n e n czso de d e t e c t a r alguna

pm

-

b l e & t i c a eli r e l a c i ó n con le t e m z t i c a C e n t r a l d e l e s t u d i o *

Por o t r o lacio, s e q u i e r e d e j a r b i e n c l a r o que aqui'no s e

-

. t r a t a a e c u e s t i o m r i a f e d e l i n d i v i d u o c a t ó l i c o que es m y r e s -

G:pet&le, s i n o ' e i &o que da a e s t a f e y a o t r o s a s p e c t o s i a J e

-

- rarquuia Cai$iica. t

-

Fincrinente sera t z i t - r d e c ¿ ? r : d i r con l o r objetivos W'Ge

-

r i o m e n t e n i n c i o n a d o s , ia i n v e s t i z z c i ó n a r;e estpj..iturerse de la

si,nieiite f o r m a :

r

,

%n e l c a p i t u l o I s e cynniirz 12. g é n e s i s d.e 12. r e l i g i ó n t o

-

C a d . 0 t r e s s s - ? e c t o c I u a d m ~ e ? t u i e s :

10 o i v i n o e n S e r Kui3r:.no, 2 ) e l orí-ger. p s i c o h i g i é n i c o de 1 ~ . r e -

l i s i ó n

y 3 ) 12.8 r z i c e s : i s i c o s o c i : ~ , ~ e s en e l c ; e s s r r o i i o 0.e la r e l i

1) e l ori,zeil y 8 i c o l ó y i c o d.e

r

-

as< ~ 0 ~ 1 0 también s e v e r t i r b 10.5 a c c i o n e s p - o p i a s de i a s o c i a i i -

z z c i ó n r e 1 i g i o s z . También s e p r e s e n t a r & un b r e v e resumen h i s t Ó r i co de 10s o r í z e n e s de l a J e r a r q u í a Católico.. F i n z l m e n t e se t r a t a

-

rá

de demostrar que izs r e l i g i o n e s s o n a is. vez p r o d u c t o s de i a s o c i a l i z a c i ó n y a g e n t e s sociz.iizentes.

En e l c z p f t u l o I11 se :iresentar& las b a s e s yue u t i l i z a t o - do q e n t e d.e i n f l u e n c i a para t e n e r -oder s o c i z l , os{ c o n o l o s me

-

canismos p r o p i o s de 12s r e l i g i o n e s p x z t e n e r i n f l u e n c i a s o c i a l como son: el s e n t i m i e n t o 6 e m l p í ; b i l i ? a d , l a r i o r r l y e l terior.

xi c z - í t u i o I V constx-;. d e un í i ¿ ~ i s i - s < e L O S e l e m e n t o s que

s e c o n r i d e r E ? iz:~or'¿&zqtCs ?nro. k f 0 T r : x i O ; l de le cayr=ci&d. d e l

-

s e n t i d o crítico en $1 incividuo. Esto tooc~>id.o coxa r e T e r e n c i a e l

.,

8

a z l i s i s que hzce T i z g e t d ~ e I derzrrollo i n t e l e c t u g i S e l n i l b y

-

e l e d o l e s c e n t e . Tzmbién se t o m a r & en c u e n t í l o s flzcbores s o c i z -

l e s que i n t e r v i e n e n e n 12. Zeiiesis y d e s á r r o l l o 3e , e s t 2 h & i l i d . a d m e n t d .

-

=

,

-

I !

E n e l c a - í t u l o V s e v e r t i q i 1g 2o.rte e q í r i c z ! d.e e s t z - z n v e s

-

~-

,

, -

0

t i g a c i o n . A h i ss ex$icEr?. lz~-fsm.i en m e s e reulLzó e l t r e b a j o . , d.e c a q ~ o e n la z o n z de estíud.io, 3si cono t a a b i é n l p s mecznismos

p r o p i o s de l a J e r z r q u i a C z t Ó l i C a ' p a r e f u n g i r como % e n t e de d o s p r o c e s o s p s i c o s o c i a i e s v i s t o s en e l m r c o t e ó r i c o : 12 s o c i a l i z a - -

c i ó n y ia i n f l u e n c i a s o c i z i .

i !

En el cz$tulo d.e las conclusiones, s e h a d.e v e r t i r é s t a s

+ uoni;nd.o e n cuen-tz 12 i n f o r a a c i ó n presentad.-. y anz1)zad.a en los

-

c - p i t u i o s : : n t e r i o r e s , pr:. 3 r e s e n t z r cómo y en s u e

,

cieaioa c o n t r i

r-

i

r j -

L j

i

-:

P I

I

r j -

L j

i

-:

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r-

L

r-

- L

c.

L

c ~

L

c

a ) Origen T ' i c o i ó g i c o d e i o d i v i n o .

1 ~ : 6 3 s i e f ? . n i c i o n e s ::..iti>r, :x:-ic. o n z . k s : :?elii::itz t o ü o un t e

-

r r i t o r i o 'rohibido, marcado p o r t z b ú e s , separado p o r comp * :

< c , l doixinio ?rofc:no. 1;s e?,, - , o r e x c e l e 2 c i r , l o c u e jus-

_ _ _ _ .

I I

I

i

/

i

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L O S e s t o i c o s y los e p i c ú r e o s e s t

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q' L,. . . .

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. .c -*<a ,~ . ... .

/

P . 5

I

. *

gic:..c. ;c 7.9 r e l l - i o s o , 2 tie-.e cr.t:-ccti:. r e L r x i o r _ c o n c l m i e d o y la

i,

.

. m.

'' . c o n t r c ~ i c c i ó n e n t r e i o c o n s c i e n t e y io no co'n&iente.

", .<. ..:i :

e n a r e c e f r e c u e n t e m e n t e cue en e l cw.rIplini.ento d e l hgbi

. -

I...

F

i

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J

..

c

L-

c

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,-

I-

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r

i-.

!

I-

,-

.

4

I*. .i *

Entendemos aqui a l a s o c i a l i z a c i ó n como e l proceso c o n t i

-

nu0 y nunca acabado, a t r a v é s d e l c u a l a1 miembro" de una s o c í e

-

dad s e 1e.ulculcan los v a l o r e s , . c r e e n c i a s y - f o r m a s de p e r c i b i r . - e l mundo; compartid s p o r e s a s o c i e d a d o p o r un grupo.

. . Z L , , : ~ "

ES así que l a s o c i e i i z a c i ó n o c u r r e siempre que un i n d i v i d u o

i n t e r n a l i z a los e s t á n d a r e s d e l a g e n t e s o c i a l i z a n t e , s e a un grupo

o una s o c i e d a d complete.

Asimismo, la i m p o r t a n c i a de d o s p r o c e s o s r e l a c i o n a d o s con

-

l a s o c i a l i z a c i ó n , i a d e s o c i d i z a c i ó n y l a r e s o c i a i i z a c i ó n , con .-

s i s t e e n e l i n t e n t o de o t r o s a g e n t e s s o c i a l i z a n t e s p a r a modifi

-

c a r la conducta c o n s i d e r a d a i n s a t i s f a c t o r i a o inzpropiada.

L a d e s o c i a l i z a c i ó n c o n s i s t e e n e l i n t e n t o F o r p a r t e d e l

-

a g e n t e s o c i a l i z a n t e p o r d e s a p a r e c e r en e l i n d i v i d u o los v a l o r e s -

c l a v e a n t e r i o r e s y les conductas &e rol que son d e t e r m i n s q t e s pa r z su desempeiio s o c i a l . s s t e paso de l a d e s o c i a l i z a c i ó n e s i n d i a

p e n s a b l e y p r e l i n i n a r - . en todo i n t e n t o de " r e s o c i e l i z a c i ó n . En su forma e x t r e n a f a d e s o c i d i z e c i ó n hcce d e l i i d i v i d m u n e n t e

&ó

-

-

-

-

c i l , p a r e c i d o a un nii;i,. i n c a p z z de a c t i v i d a d independiente. 1

P o r su > a r t e en l a r e s o c i z i i a a c i ó n s e i n f l u e n c i a ai i n d i v i -

duo p a r a q u e ~ a g o p t e una s e r i e de q o d e l o s d&fconüucta en sustitu-

. c i ó n üe o t r z s . . En o c a s i o n e s l a r e s o c i a l i z a c i ó n e s una consecuen- c i a i n e v i t a b l e de l a desocializzc&Ón. Sucede entonces que nuevos

. v a l o r e s s e d e s a r r o l l a n p a r a i i e n a i e l v z c i o dejado p o r la supre-

sión de los a n t e r i o r e s . P a r 2 que haya. una r e s o c i e i i z e c i ó n e f e c t i

va, s e n e c e s i t a l l e v a r a cabo vari!os i n t e n t o s a n t e s de l l e v a r a

cabo l a c o n v e r s i ó n i d e o l ó g i c a d e l i n d i v i d u o .

-

t

.

1. ~ 2 s a c c i o n e s de ia s o c i a l i z n c i ó n r e l i g i o s o .

6

Desde que e l S e r Hunzno n a c e , s e haya rodeado de c o n t a c t o s s o c i a l e s n e c e s a r i o s p a r 2 s u s u F e r v i v e n c i z . E l i n f a n t e no podría vivir s i n que s e i e p r o p o r c i o n z r a n l a s a t e n c i o n e s , n e c e e a r i a s ( c o

-

mi&., p r o t e c c i ó n , e t c . ) . L a s o c i a l i z a c i ó n s e l l e v a r é a cabo con

& t o e n 61 debido a que e s muy d e p e n d i e n t e de los a g e n t e s s o c i a l i z a n t e s , p r i n c t p a l m e n t e de l o s p a d r e s , l o s c u a l e s tratan de f o z

mar l a s c a r a c t e r í s t i c a s que c r e e n c o n v e n i e n t e s e n e i nuevo niem- b r o de l a sociedad.

I

'

p o r i o g e n e r a l , i a s o c i a l i z a c i ó n p r i m e r a o p r i m a r i a que re-

c i b e un i n f a n t e , e s a t r a v é s de S U S p d r e S , pero conforme e l n i -

ño va c r e c i e n d o , y conociendo nuevas 2 e r s o n a s y grupos ( a p a r t e

-

d e l de la f a m i l i a ) ; e s i n f l u e n c i a d o czda v e z más p o r un número

-

mayor de a g e n t e s s o c i a l i z a n t e s . E s as: como los maestros, ninis-

t r s r e l i g i o s o s , a e e s o r e s , j e f e s s c o u t s , e t c . t i e n e n un p2pel c a

da vez m2s i m p o r t a n t e , ya s e a p a r a a?oyar, r e d e f i n i r o contrayo- n e r l a i n f l u e n c i a nzternE. Tunbién con

mgs

f r e c u e n c i a , cl n i ñ o

-

e s i n f l u e n c i a d o - o r o t r o s i n f z n t e s . E n f i n , e s vzsta l a gama de

a g e n t e s s o c i a i i z a n t e s que i n f l u y e n e n 12 s o c i a l i z a c i ó n d e l n i s o que-se t ansforma lentamente en a d o l e s c e n t e y zdulto.

Por

r

o

que r e s p e c t a a l a s o c i i a i i z a c i ó n r e l i g i o s a , e a e &a

rar que empieza también e n l a familia. Así l a s f o r m a s de conch

-

b i r a l a Diviinidad, el v i v i r , n o r i r , etc. -con sus v a l o r e s y ac

titudes- p r o v i e n e de l o s d i v e r s o s g r a d o s 6e f e r e l i g i o s a de 10s

p a d r e s ? r i n c i p a i m e n t e - E s t a s o c i a l i z a c i ó n e s c o n t i n u z a a cuando

-

e i i n d i v i d u o ( p o r 10 g e n e r a l e n su n i ñ e z ) e n t r a en c o n t a c t o con

p e r s o n a s que p e r t e n e c e n a ai,& grupo &e a c t i v i k d r e l i g i o s a , t r a t e s e de 12 J e r a r q u i a o e l l a i c a d o .

-

.

.

-

c u i c a v r I o r c r , c r e e n c i a s y ectitude?::; perce-ciones y c o n d u c t a s a

t r a v é s de sus enseñünZasi SUS d o c t r i n a s y sus d i f e r e n t e s mebios

de s o c i a l i z a c i ó n p a r t i c u l a r que u t i l i z a c a a e una de e l l a s .

p r á c t i c a m e n t e t o d a s l a s a c c i o n e s r e a l i z a d a s e i n c u l c a d a s

-

p o r l a s jerarqdae .eclesiásticas, y &spués a d o p t a d a s e i n t e r n a -

l i z a k s p o r l o s i n d i v i d u o s , c o n t i e n e n elementos v a l o r a t i v o s y

-

nomativos. ES a s í como i a p r á c t i c a e u c a r i s t i c a , l a s r n o v i i i z a c i o

n e s r e l i g i o s a s , los r e s o s , p e t i c i o n e s , f i e s t a s r e l i g i o s a s , l a s

a c c i o n e s c a t e q d s t i c z s , . e t c . c o n t r i b u y e n a l a expansión de las

-

i d e a s , v a l o r e s y normLs que i a c ú p u l a d i r i g e n t e de c u a l q u i e r re-

l i g i ó n q u i e r e -y i e conviene- i n c u l c a r en e l individuo.

. *

D O S a c c i o n e s r e a l i z a d a s e i n c i l l c e d a s p o r l a s j e r a r q u i a s

-

e c l e s i S s t i c a s son l a s más i m p o r t a n t e s : l a c a t e q u e s i s y ia e v w z

i i z a c i ó n .

E n t o d a s i z s r e 1 i g i O m S e i catecisrso e s común y e s un e l e

-

rneiito determinante e i i n p o r t m t e párz la uropageción de l a s i d e a s

n o m a s y v a l o r e s iie c u a l q u i e r r e l i g i ó n ; asi como a i s o s t e n i n i e n f t o en e i poder de i a c ú p u l a O W r i g e , manda y t i e n e c i e r t o domi-

n i ~ , t a t o n e t e r i z l cgmo e s p i r i t u a l e n l o s i n d i v i d u o s f i e l e s a

-

e s a r e l i g i ó n .

L a c a t e q u e s i s eva'ca g e s e r a l n e n t e i a n o c i ó n s i m p l i s t a , y a l .

mismo eiempo desusada,, de l a emeña.iza de una ü o c t r i n z t e o l ó g i c a

más

o menos adaptada

5

u n audit-orio i n f a n t i l . Pero e s t a d e f i n i

-

ción, que j d s ha s i d o e x a c t a O p o r 10 menos s u f i c i e n t e desde

-

un p r i n c i p i o , s e r e v e h cada vez más desmentida y o r los hechos. L a c a t e q u e s i s no s e reduce a una simple ensefíanza. E l a c t o c a t e - q u i s t i c o s ó l o s e percjibe como una transmisión de conocimientos

-

e n e l marco 116s g e n e r e 1 de una trmsinisión de f e y, por a s í de

-

c i r l o , de l a transmisión fie l a Vida. D e l mismo modo, l o s niños

-

no s o n los Únicos s u j e t o s d e l a c t o c a t e q u i s t i c o . En t o d a s p a r t e s

ciÓn b e n e f i c i & o s e a su vez de l a i n t e r p r e t a c i ó n d e l c a t e q u i s t a

que s o n s e r v i c i o s evzn,yelizzdores*

L a e v a n g e l i z a c i ó n c o n s t i t u y e l a m a e r e ? r i m o r d i a l de l l e g e r a los que no f o r m a n p a r t e de la. I g l c s i z , pero l a f u e n t e primor

-

d i a l de m i e n b r o s nuevos I n c o n s t i t u y e n los h i j o s o los mienbros e x i s t e n t e s . L a educación r e i i z i o s a e s ia t é c n i c a p r i n c i p a l u t i l i

z a d a para a s i n i l a r e s t o s x i e g b r o s e s e n c i a l e s para una I g l e s i a .

-

39

L

-

. *

."_

tlae-r^s &e 12s d o s z c c i o n e c p r l n c i p - l e s zzteriorrriente xc:icio

-

c naaais, 1 2 s escGeias e & e s i z i e s , cunpien taxtitiin 1.2 t a r e a de r e

-

i c l u t z r a los niilos y e ü o l e s c e n t e s e t r a v é s de ia eüv.czción r e l i -

-

- g i o s a . Y también al,=nas i g l e s i z s dan c u r s o s e s p e c i a l e s para i n s

-

t m i r 2 los e d u l t o s e n sus d o c t r i n a s . E n e s t a s c i r c u n s t a n c i a s e l .

procedimiento e v m g e i i z a d o r s e complementa cDn i a educación. i

. . . .

._-*,. . , .

i _ .. . .

r

h..

En f i n , son variadas l a s f o r m s como czda I g l e s i a r e a l i z a

-

l a s o c i a l i z a c i ó n . de l a s c u e s t i o n e s r e l i g i o s a s , e s d.ecir l a s o c i a

-

l i z a c i ó n r e l i g i o s a . E n e l c z p i t u l o VI abordarenos l a s dos p r i n c i

-

p a l e s que u t i l i z a 12 J e r a r d a C z t Ó l i c e e n l a zona de e s t u d i o se

1eccionad.a: l a c a t e q u e s i s y 1 2 que s e l l e v a 2 c2bo a t r a v é s de

-

l o s l l a m a d o s "Grupos J u v e n i l e s de R e f l e x i ó n Cristiana" s

r

i F i r

..-

?" i y i

L E l famoso i n c e n d i o de ñon2 en e l zííí 64, cuyas c a u s a s s e

-

desconoc.en a b p o r l a h i s t o r i a o f i c i a l , e n un p r i n c i p i o l e f u e

-

a t r i b u i d o a KerÓn. F á c i l f u e pzra é s t e c u l p a r a l o s c r i s t i a n o s . Aquél grupo &e "~extrz-3os" que prediczbwz una nueva r e l i g i ó n basa

da e n e l e j e n p l o de un c a r p i n t e r o p b r e y humilde, e l c u a l f u e

--

-

mismo ha@ria que detenerlo-, p u e s p o r sus p r é d i c a s r e s u l t a b a p e l i

t

-

i

f u e r t e s c.ontra los c r i s t i a n o s , después de ia c u a l s e s u c e d i e r o n . o t r a s más (a60 107 ordenada p o r Domiciano, año 160 p o r Antonino, 2. O r i g e n e s de l a J e r a r q u í a CztÓlica.

T L

r"

_-

!

!

L

r

( 4 ) I g r o s o , t a t o r e l i g i o s a .. como p o i l i t i c a n e n t e .

L

#

-

!

1

tomado como Dios. E s t e grupo - empesaba a s e r nunemso y p o r l o

L-

-

I

F

. E s t e incendio f u e motivo de un2 de l a s p e r s e c u s i o n e s &s

c

L .

I año 163 p o r Narco A u r e l i o , año 203 p o r Septimio Severo, año 258

-

c p o r Decio, etc.).

L

i

I

P e r o a& así l o s c r i s t i a n 0 . s empesaron a c r e c e r err niXrnem.

-

'

A u n q d e a l p r i n c i p i o f u e i a CuriosEdad i n t e l e c t u a l de l o s hombres

r

L

F"

-

P

de l e t r e s y de las p e r s o n a s s e l e c t a s , C U ? ~ Z . ~ Z . S de t a t a vzrie.:ad

de d i o s e s , e n r e d o s dé l o s mismos, y a l t o s e x t r a ñ o s y d e c a d e n t e s

al f i n a l f u e e i ejemplo de a T o r f r a t e r n o i o que l l a m ó i a a t e n

-

ciÓn de muchos y e l .camino p m a su conversión.

-"

r"

L-

.., .., . . . A ' A p e s a de. que h e c e r s e c r i s t i a n o s u p o n i a un. r i e s g o , , pronto . . . . .

. , ,.

- , j

c

hubo c r i s t i a n o s e n e i mismo p a l a c i o i m p e r i a l y e n los g r a n d e s nú

-

c l e o s urbmos d.e l a s Galias, N o r t e de A f r i c a y P e n i n s u l a I b é r i c a

L a s comunidades l o c a l e s e r a n l l a m a d a s " i g l e s i a s " pensando

-

en l a Y i g i e s i a " O comuniciad u n i v e r s a l . LOS documentos de i a épo-

c a hablan c l a r a m e n t e de los "obispos",' as: como de o t r o s t i t u l o s de menos i m ? o r t a n c i a , como los "presb:teros" y los "diáconos*'.

-

En una m i s m a i g l e s i z l o c a l pd:a h a b e r

más

de un o b i s p o , pero

-

de e i i o s e r a , p o r d e c i r l o a d , l a p i e z a e s e n c i a l a l r e d e d o r

-

de l a c u a l l a comunidad s e orgznizaba. I&starde se e n c u e n t r a sÓ-

lamente u n ~ o b i s p o e n cada comunidad- L a f u n c i ó n üe los p r e s b i t e -

ros no

weds

d e l t o d o c l a r a . LZ tón t a j a n t e d i s t i n c i ó n a c t u a l e n

t r e c l e r o y laic.ado e r z desconocida. Pronto e l obisno de Roma,

-

-, . q u e

más

t z r ü e s e r i z e l ?apz,.-empesÓ a t e n e r una c i e r t a preoonde-

- ' r a n c i a y a s e r c o n c u i t a d o - o r o t r o s obis-os, no tarda& en. s e r e l

- g r b i t r o d e f i n i t i v o cuando sur jan d i f e r e n c i z s e n t r e com?rnidades. . E n las a s a n b l e a s ,

¿

r e u n i p n e s , c u a l q u i e r f i e l - p o d i a t o m a r l a pa-

~ labra. En Ú l t i m a ipstancia @ra e l . o b i s p o , p r e s i d e n t e ; de l a asam-

-

. . _.

.

. . b l e a , ' e l que,, p o r su "carisma - jerárquico", aprobaba o no l o que s e d e c í a o prop&.

L a persecuciÓ6 de D i o c l e c i m o (284-305), l a

más

larga, ex =

t e n s a y c r u e l de i i s g r a d e s persecuciones, s i r v i ó , a l mismo

-

tiempo que p a r a h a k e r muchos m á r t i r e s , p a r a comprobar que e l

-

c r i s t i a n i s m o habíz hechado r a i c e s muy p r o f u n d a s . Hasta l a esposa

. '.

SU s u c e s o r , Conntzncio ~ i 3 r 0 , c o n t i n u ó ia p e r s e c u c i ó n zun

-

que con w n o s r i g o r . Eh e l gobierno d e l i n T e r i o a c o m z b a zlarman

-

t e s s i n t o m a s d.e decadencia0 D i o c l e c i a n o había d i m i t i d o , f a t i g a d o E n t r e t a t o , e l c r i s t i m i s n o estaba a punto de s e r m a y o r i t a r i o . E r a un hecho con e1 que había que contar. Oponerse a 61, después

d e l f r a c a s o de t a n t o s años de v i o l e n c i a y c r u e l d a d , h u b i e r a s i d o

una necedad. De e s t a f o r m a tan szbia lo e n t e n d i ó e l emperador

-

C o n s t a n t i n o .

Con l a subida a l t r o n o d e l enigmgtico C o n s t a n t i n o , e l pano-

rama

cambió r a d i c a l m e n t e p a r a e i C r i s t i a n i s m o . L o s c r i s t i a n o s de

-

j a r o n de s e r ac;uellos p r o s c r i t o s s o b r e l a c a b e a a de los c u a l e s

-

e s t a b a siempre suspendida la e s p a d a de l a amenaza, de l a p o s i b l e

t o r t u r a y de l a muerte. E l emperador v o l v í a de su czmpaña m i l i

-

t a r e n t r e los -10s y s e acerc¿ba a Rorna para e x p u l s a r de aili

a su r i v a l icajencio. S i t u z d o s sus e j é r c i t o s , a l a v e r a d e l 'I'iber

j u n t o 21 *ente Z i l v i o , e l 2 8 de o c t u b r e del a50 312, s e a p r e s t a ban pzra dis-putzr 12. b a t d l z d e c i s i v e .

-

Refinado j r c u l t o , C o n s t L q t i n o e r a un e s p i r i t u profundaaente

r e l i g i o s o ; pero de &a r e l i g i ó n S i n c r e t $ s t a e n 12 que =daban

-

mezcTados t d o s l o s - d i o s e s d e l p u i t e ó n r o a m 0 con l o s d.ei griego

más l o s ' r e c i e n i m p o r t a ü J s d e l Próximo Oriente.; SU. i n t e i i g e n c i z

-

l e i n c l i n a b a h a c i 2 ~ e . i mc+oteísmo que, ? p r e l nom&nto, , l e p a r e c í a p e r s o n i f i c a d o en e l dios: s a l a r , e l A p l o d e l ?anteón - romano,._el

cual -se,& 61 habia confesado- s e l e habia a p a r e c i d o en persona u n o s . t r e s d o s a n t e s . ü n d i o s de menos

6

de

más

no t e n í a i m p r . . F

tancia; l o m e l a t e n í z e r a ganar a q u e l l a batalla. Entonces -se

&

t o d o e s t o e l h i s t o r i z d o r LactancFo-finvocó a l C r i s t o de l o s

c r i s t i a n o s y e l r e s u l t z d o f u e t o t a l m e n t e s a t i s f a c t o r i o s su ri-i

quedó derrotado.

i

r

Si hay que c o n t i n u a r creyyendo a L a c t a n c i o , e n p l e n a bata-.-

4 2

ila e i er.pere&or v i o , d e l 1860 de E'oniente, una c r u z b r i i l a q t e

-

~ ~

( s o l - c w ; k p o l o - c r i s t o ) con una i n s c r i p c i ó n debajo que decía:

-

" i n hoc signo v i n c e s " ( c o n ecta. s e ? í i v e n c e r á s ) y, 2 l a noche S i

-

a l e n t e , s e l e a p z r e c i ó , no A ~ O ~ O , s i n o C r i s t o , que l e encargó

-

. .

a q u e l l a

visión

para c o n f e c c i o n a r el -1'ábaro como '

-

L L

E r a l ó g i c o que, después de l o sucedido, C o n s t a n t i n o s u p r i

-

d e s e l a o r d e n de p e r s e c u c i ó n que peszba s o b r e los c r i s t i a n o s .

-

Es más, reunido con su cuñado L i c i n i o , e n l:iii& - e r a e i a30

313-

promulgó e l c é l e b r e e d i c t o p o r e l c u a l e l c r i s t i a n i k m o p o d í a s e r profesado con t o d z l i b e r t z d en e l Imperio Romano; l o s b i e n e s con f i s c a f i o s a l a s i g l e s i a s f u e r o n d e v u e l t o s a é s t a s y aún s e l e s

-

c o n c e d i e r o n i n p o r t a n t e s subvenciones a cargo d.el e r a r i o pÚblico,

corno asimismo e i s u n t u o s o p n i z c i o üe Let$& i e f u e r e g a l a d o a i

-

o b i s p o de 1 2 u r b e , e s t o e s , z.1 Pepa.

En e l Z,?O de 755, P i p i n o , h i j o de C a r l o s i n d a r t e l l , v o l u n t a

-

r i a ? i e n t e cedió a la I g i e s i a C n t o l i c a una p a r t e de sks E s t a d o s ,

-

c e s i ó n r y e f u e c o n f i m z d z y m n l i a d z en e l a30 774 ? o r C a r l o 1:~g

n o , h i j o de Pipino. E l 11 de f e b r e r o &e 1929, e l h i j o de V i c t o r

-

u v l u e i 11 r e a l i z ó up Concordato con 12 I g l e s i a C a t ó i i q a que cons

-

t a de 27 puntos, a l g u n o s de e l l o s s o n l o s s i g u i e n t e s :

,

- - I I

-

-

E l r e y de I t a l i a reconoció l a & s o l u t a soberzn5a de S.S.'

e l Papa y ppr lo t a n t o 12 a b s a l u t a i n d e p e n d e n c i a e n t r e

é l

y e l gobierno de e s t a NzciÓn.

-

P a r a e s t e f i n , se creó l a "Ciudad d e l Vaticznol'l e n l a que e s t e gobierno no ten&& i n t e r v e n c i ó n alguna, s i n o que es-

tar& b a j o e l a b s o l u t o gobierno y a u t o r i d z d de l a S a n t a Se

de

t

-

E s t a ciudad, u b i c e d i en n l e n a Zoma, t i e n e una ext,ensiÓn de 1,000 m e t r o s de o r i e n t e a poniente y 800 de n o r t e a sur.

? 3

c -

I

-. ES como s e consoli6.a 12 J e r a r q u í a E c l e s i á s t i c a de e s t a

c* r e l i g i ó n que e n un T r i n c i o i o s e llvdaba s ó l u n e n t g c r i s t i a n a y

sus f i e l e s o s e g u i d o r e s s e ciecian c r i s t i a n o s . d s t a r d e , cuando

s e c o n v i e r t e en' l a r e l i g i ó n " o f i c i a l " d e l I m p e r i o Romano, y d e l

-

I

L.

'P

L

.nonoteism0 p a s a al p o l i t e i s m ; se haria l l a m a r . . C a t Ó l i c a ,,. _. que qui2 . .~ ..:.,%, . . . +,

r e d e c i r T J n i v e r s a l " , haciendo alusión a que t e n i a i n f l u e n c i a so

b r e t o d o e l t e r r i t o r i o dominado p o r e l Imperio Romano.

3.

L a s r e l i g i o n e s como yroductos de 18 s o c i a l i z a c i ó n y como a g e s t e s s o c i a l i z c c n t e s .

Como henos v i s t o , la s o c i a l i z u c i ó n e s e l proceso mediante

-

e l c u z l e l individu.0 e d o p t a e i n t e r n z l i z a los v a l o r e s , c r e e n c i a s y :nod.os d.e ; ? e r c i b i r e l mundo, c o r q a r t i d o s T o r un2 s o c i e d a d o un z r a p o . E n e s t e senticlo y cono ti:nbién ya s e v i o x n t e r i o r i n e n t e

-

que 1ü r e l i g i o n e s un?, r e l a x o n v i v i < z y p-ucticz6.z con e l s e r o

los s e r e s suprcnuinznos en los cue s e c r e e , un cox-ortzmiento y

-

u 2 s i s t e a a Ae c r e e n c i a y fie s e n t i m i e n t o s (se,&n A. Vergote). y

-

se,& E m i l i o Durkheim e s un elemento s o l i d . z r i o de c r e e n c i m , y

-

.,

. #

-

de p r Z c - t i c a s r e i a t i v í s a c o s a s s z g r a d z s , e s 2 . e c i r , separzcics,

-

prohii,id.as; - c r e e n c i a s y p r i c t i c a s cue unen e n una m i s m z coinvni

-

~&.ad mo-ral, 1 i a m a d . a i g l e s i e , 2 t o d o s a c u e l l o s que se ?.&hieren a

+

e l l a ; i a r e l i g i ó n vend.riz sien6.o entonces y e ü u c t o ü.ei s i s t e n a a

&e r e l z c i o n e s s o c i c l e s e interTersonzLes de l o s hombres, e s de

-

c i r , producto de i a s o c r a i i z a c i ó n . .~

Sn e s t a s d.os d e f i n i c i o n e s que citamos a l u í d.e r e l i g i ó n , ve- m s v a r i o s e l e n e n t o s im-ortantes: c r e e n c i a s , s e n t i m i e n t o s , c o l i -

d z r i d e d , s e n t i d o a.e l o sqp-aao, x o r z l i d a d , e t c .

3 s e v i d e n t e , - o r o t r o l a d o , cue par- Que en un s i s t e m a s e

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I111 LA 1IJI"LUEiiCI.k SOCIAL RSLIGIOSA

4

P a r a n o s o t r o s l a i n f l u e n c i z s o c i a l e s e l proceso n e d i z n t e e l

I

c u a l un i n d i v i d u o o g r u p o , ( a g e n t e i n f l u y e n t e ) u t i l i z a e l ?oder

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que t i e n e sobf-e o t r a persona o grupo pzra moldear su conducta.

L a i n f l u e n c i a s o c i a l puede p r o d u c i r complejos e f e c t o s secun-

d a r i o s , a p a r t e de los cambios i n m e d i a t o s ( e f e c t o p r i m a r i o ) desea-

d o s p o r e l a g e n t e i n f l u y e n t e ; l l e v a n d o a l i n d i v i d u o a l a z c e p t a

-

ciÓn

f i n a l

de l o s cambios, y a l a c r e e n c i a e n e l l o s que i n i c i a l

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mente l e f u e r o n impuestos. E s t o s e f e c t o s s e c u n d a r i o s comprenden

-

l a a d q u i s i c i ó n de nuevas p e r c e p c i o n e s s u b s i g u i e n t e s a l a i n f l u e n -

c i a s o c i a l , un e f e c t o g e n e r a l i z a d o de una b a s e de poder s o b r e l a

o t r a y l a t e n d e n c i a a experimenter y r e d u c i r l a disonancia cognos

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_I

tit i v a =

1. Las b a s e s d e l po8er s o c i a l .

x e l m m (1961) h&: d i s t i n s i c l o t r e s formas de i n f l u e n c i a s o '

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c i a 1 p a r a e l canibio de a c t i t u d $ 1) l a i n f l u e n c i a s o c i a l s o b r e los

j u i c i o s y o p i n i o n e s w e r e s u l t a de lzs PFesiones a l a conformidaa

2) l a i n f l u e n c i a s o c i - a l *e r e s u l t a de

i k

i n t e i a c + . ó n e n g n i p o s

-

- . p r i m r i o s pequeiios,~ y

3)

l a i n f l u e n c i a sbcialj que-'se d b r i i a de

-

l a s c%-icaciones p e r s u a s i v a s p r o v e n i e n t e s d e . fixentes p r e s t i g i o -

-

-

ir

sas.

I

En e l g-imer proceso, e i de l a i n f i u e n c i z s o c i a l a t r a v é s de

12s F r e s i o n e s a l a conformidad, 0 tambig? l l z m a d o de consentimien

t o ; e l i n d i v i d u o a c e p t a l a i n f l u e n c i a p o m e e s p e r a obtener una

-

r e a c c i ó n f a v o r a b l e d e l egente i n f l u y e n t e . E s ass v e cuando un i n

d i v i d u o e s presionado p a r a que a c e p t e una o p i n i ó n o j u i c i o c o n t r a r i o a l o que c r e e , e s i n f l u e n c i a d o 3orque d e s e a conformsrse a l a s

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