CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS:
UNA PROPUESTA A DOCENTES EN AMBIENTES ENRIQUECIDOS Y DIVERSOS PARA PRIMERA INFANCIA
AUTORA
NANCY ROCIO VARGAS GALINDO 20172176030
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO HUMANO CON ÉNFASIS EN PROCESOS AFECTIVOS Y CREATIVIDAD
CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS:
UNA PROPUESTA A DOCENTES EN AMBIENTES ENRIQUECIDOS Y DIVERSOS PARA PRIMERA INFANCIA
TRABAJO DE GRADO PARA OPTAR EL TÍTULO DE ESPECIALISTA EN DESARROLLO HUMANO CON ÉNFASIS EN PROCESOS AFECTIVOS Y
CREATIVIDAD
MODALIDAD: INVESTIGACIÓN-CREACIÓN
DIRECTORA:
LUZ MARILYN ORTIZ SANCHEZ
AUTORA
NANCY ROCIO VARGAS GALINDO 20172176030
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO HUMANO CON ÉNFASIS EN PROCESOS AFECTIVOS Y CREATIVIDAD
NOTA DE ACEPTACIÓN
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Firma Jurado _____________________________________________________________________
AGRADECIMIENTOS
Un rollo de película pasa en estos momentos por mi mente recordando cada paso que me ha permitido estar en estos momentos concluir otro andar, agradezco a la vida a Dios por permitirme ser curiosa, buscar caminos para
construirme y aportar en la construcción social. Cómo no recordar a mi familia mamá, hermano, papá, mi compañero y mascota que me han acompañado, apoyado, reprochado e impulsado a continuar y seguirme
construyendo.
Recuerdo y agradezco a mi pregrado la Licenciatura en Pedagogía Infantil, una carrera con apuesta social, política y pedagógica en pro de una mejor calidad a los niños y niñas de la sociedad colombiana, agradezco aquellas maestras y maestros que depositaron la confianza en las hazañas, propuestas y otras posibilidades que surgían dentro y fuera de las aulas.
Agradezco a la Especialización donde nuevos caminos empezaron a construirme, de-construirme y co-de-construirme con los otros, aquellos compañeros cómplices, propositivos, con un verdadero desarrollo humano, donde la unión, el respeto por la individualidad y la construcción conjunta permitió generar diversos saberes y experiencias.
Finalmente quiero agradecer a los niños, niñas y maestras han sido mi inspiración para promover otras formas de ser, de relacionarnos y de construir con los otros, de soñar y proponer anhelos que se han tejido de las experiencias vividas.
TABLA DE CONTENIDO
1. RESUMEN ... 1
2. INTRODUCCIÓN ... 5
3. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ... 7
3.1 Planteamiento del Problema de investigación ... 7
4. Justificación ... 11
5. Objetivo General ... 14
5.1 Objetivos específicos... 14
6. MARCO ANTECEDENTES ... 15
7. MARCO TEÓRICO-CONCEPTUAL ... 21
7.1 Capítulo I Marco Legal ... 21
7.2 Capítulo II Teórico conceptual ... 25
7.2.1 La Cátedra de Estudios Afrocolombianos ¿Qué pasó con el otro lado de la historia de nuestro país? ... 26
7.2.2 ...Y ¿Es importante entonces la Cátedra de Estudios Afrocolombianos en la educación? ... 27
7.2.3 Pensar, reflexionar y transformar los ambientes de la primera infancia ... 31
El valor pedagógico de los espacios ... 31
7.2.4 La Cátedra de Estudios Afrocolombianos promueve ambientes enriquecidos y diversos para la primera infancia. ... 36
7.2.5 El sentido de los materiales didáctico pedagógicos en los ambientes enriquecidos y diversos ... 40
7.2.6 El rol de las y los maestros de primera infancia en los ambientes enriquecidos y diversos ………41
7.2.7 Los ambientes enriquecidos y diversos de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos promueven la educación en derechos humanos desde la primera infancia. ………43
8.5.1 Ambientes de experiencias ... 51
9. ANÁLISIS ... 53
9.1 La CEA en la primera infancia ... 54
9.2 Lo que importa en los ambientes enriquecidos y diversos ... 56
9.3 Aportar en los procesos formativos de docentes ... 58
10. CONCLUSIONES ... 60
11. REFERENCIAS ... 63
TABLA DE CONTENIDO DE ANEXOS Anexo 1 Revisión de documentos, registros, experiencias y materiales-didácticos ... 70
Anexo 2 Entrevista Abierta ... 71
Anexo 3 Entrevista Abierta a Docentes ... 72
Anexo 4 Observación Participación activa ... 74
Anexo 5 Ambientes de Experiencias ... 75
Ambiente de Experiencia: Reconocimiento profesional e implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos. ... 75
Ambiente de Experiencia: Cátedra de Estudios Afrocolombianos y la literatura en primera infancia. ... 79
RAE.
Título: CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS: UNA PROPUESTA A DOCENTES EN AMBIENTES ENRIQUECIDOS Y DIVERSOS PARA PRIMERA
INFANCIA
Autora: Nancy Rocio Vargas Galindo
Fecha: Septiembre de 2018
Acceso al documento: Digital RIUD
Línea de Investigación: Desarrollo Humano
Sublinea de Investigación: Procesos pedagógicos, cultura y sociedad
Campo de Formación: Investigación
Modalidad de Grado: Investigación- Creación
Asesora: Luz Marilyn Ortiz Sánchez
Palabras Clave: Cátedra De Estudios Afrocolombianos, Ambientes De Aprendizaje, Primera Infancia, Docentes, Relaciones Vinculantes
Descripción: La presente investigación-creación, tiene como objetivo conocer la importancia del diseño de la propuesta pedagógica de formación a docentes en Cátedra de
Estudios Afrocolombianos CEA, esto con el propósito de fortalecer las estrategias de
formación y actualización docente respecto al enfoque diferencial étnico propuesto por la
Cátedra de Estudios Afrocolombianos, con la intención de potenciar las experiencias
pedagógicas cotidianas con los niños y niñas a partir de sus referentes culturales, saberes,
prácticas y costumbres como escenarios para construir procesos identitarios. Por lo cual el
La propuesta pretende ser ejecutada en la Secretaría Distrital de Integración Social
-SDIS, puesto que es la institución del estado responsable de generar educación inicial de
calidad a niños y niñas de primera infancia en la ciudad, y como entidad distrital llega a
influir en las políticas y ejecución de las diferentes entidades públicas y privadas de
educación inicial, por lo que tendría mayor campo de acción la intervención a docentes,
pudiéndose dar un lineamiento y pauta política y metodológica para su intervención.
Inicialmente, se proyecta desarrollar en la localidad de Suba, de la ciudad de Bogotá,
teniendo en cuenta la cantidad de población afro que habita esta zona, puesto que se
pretende realizar incidencia en la implementación de la CEA en toda la comunidad, y
paralelo a esto potenciar los procesos identitarios y de reconocimiento propio y del otro de
niños, niñas, familias y docentes afrodescendientes de la localidad, para potenciar de esta
manera conocimiento por parte de toda la comunidad y reconocer formas otras de
reconocimiento propio de los niños y niñas.
La propuesta pedagógica se enmarca en a partir del diseño metodológico de
investigación-acción, el cual reconoce una problemática social, como es el racismo y la
discriminación racial presentes desde un contexto histórico en los procesos formativos de
la práctica educativa, y las cuales permiten ser reflexionadas y sensibilizadas para propiciar
con y desde las participantes, transformaciones útiles para el contexto social y educativo.
De modo que se plantean ambientes de experiencias docentes de primera infancia
con la intención de sensibilizar, reconocer y propiciar experiencias que permitan abordar la
Cátedra de Estudios Afrocolombianos, en la educación inicial, dando sentido pedagógico a
los espacios, materiales didácticos y relaciones vinculantes de docentes hacia los niños,
niñas y sus familias en un contexto específico, como lo son los espacios de la SDIS.
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https://www.youtube.com/watch?v=i1sdkHby1QM&ab_channel=Marce%21%21
Video Ananse la gran araña La sabiduria:
https://www.youtube.com/watch?v=xdjBQcr4j04
Historias afrocolombianas de Leilani recuperado de https://maguared.gov.co/leilani/
Serie de Guillermina y Candelario (Recuperado en:
https://www.youtube.com/channel/UCHVgbyfzcpcD9r2vOP8g5aw?ab_channel=Guillerm
inayCandelario)
Letra canción Negrita Cucurumbé. Tomado de:
https://www.musica.com/letras.asp?letra=901775
Letra canción Negrito Bailarin. Tomado de:
https://www.musica.com/letras.asp?letra=910316
Página web Manguare, donde las canciones de la cultura afrodescendiente se
retoman para ser escuchadas y conocidas por las instituciones y comunidad en general.
Metodología:
La propuesta pedagógica de investigación-creación en el campo científico se
propone como iniciativa para aportar en la transformación de problemáticas sociales,
puntualmente a una problemática de racismo y discriminación racial que se encuentra en el
contexto cotidiano y se acentúa desde la primera infancia, así que aportar experiencias,
ambientes y reflexiones desde la primera infancia respecto al enfoque diferencia, permite
generar otras posibilidades de reconocimiento, autoreconocimiento y respeto por los
saberes, costumbres y prácticas propias y del entorno en el cual se encuentran inmersos los
niños, niñas, docentes, familias. Por lo cual la investigación-creación en el campo científico
se concreta en la cartilla: Cátedra de Estudios Afrocolombianos: una propuesta a docentes en ambientes enriquecidos y diversos para primera infancia y se proyecta desde el método de investigación cualitativa ya que mediante esta investigación hay sensibilidad y
reconocimiento de diferentes aspectos que suceden en el entorno, particularmente en el
sector educativo con relación al racismo, la discriminación racial, los estudios
afrocolombianos en la primera infancia, los ambientes y el rol docente.
Por lo cual se pretende generar en maestras y maestros reflexiones y reconocimiento
de pensamientos y prácticas que influyen o no en la implementación de la Cátedra de
Estudios Afrocolombianos, y las cuales permiten reconstruir la realidad que permea los
escenarios de educación formal y no formal de la primera infancia respecto a la ejecución
o no de la CEA y, a su vez, promover transformaciones sociales y educativas para el
bienestar e integralidad de todos los seres humanos pertenecientes al contexto sociocultural,
de esta manera Sampieri (2014) refiere que:
El enfoque cualitativo puede concebirse como un conjunto de prácticas
interpretativas que hacen al mundo “visible”, lo transforman y convierten en una serie de
representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos. Es
naturalista (porque estudia los fenómenos y seres vivos en sus contextos o ambientes
naturales y en su cotidianidad) e interpretativo (pues intenta encontrar sentido a los
fenómenos en función de los significados que las personas les otorguen). (pág. 9)
De ahí que la propuesta busca mediante las interacciones, reflexiones e
primera infancia en relación a la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, conociendo la
realidad de los contextos socioculturales donde transitan los niños y niñas de diferentes
grupos étnicos en la educación inicial de la localidad de Suba y generar otras posibilidades
de transformación de la realidad de las interacciones y vínculos con el otro.
La propuesta pedagógica se enmarca dentro del diseño metodológico de
investigación-acción la cual reconoce una problemática social enunciada por sectores
educativos y sociales; además pretende desde los saberes y experiencias de las participantes,
conocer como el racismo y la discriminación racial están presentes desde un contexto
histórico en los procesos formativos de la práctica educativa, así pues desde el lenguaje y
las prácticas de las participantes, las problemáticas sociales y educativas permiten ser
reflexionadas y sensibilizadas para propiciar transformaciones con y desde ellas, útiles para
el contexto social. Con lo anterior, Sampieri, Fernández y Baptista, (2014) plantean que “la
finalidad de la investigación-acción es comprender y resolver problemáticas específicas de
una colectividad vinculada a un ambiente (...), y se centra en aportar información que guíe
la toma de decisiones para proyectos, procesos, reformas estructurales” (p.496).
Para la ejecución se plantea el uso de diferentes instrumentos de recolección de
datos, los cuales permitirán reconocer las interacciones entre las y los participantes respecto
al tema de investigación, y relacionar las construcciones de pensamiento elaboradas, las
prácticas, el reconocimiento de las relaciones vinculantes y el reflexionar de las y los
docentes que trabajan con la primera infancia en la SDIS, y así identificar la influencia de
los ambientes enriquecidos y diversos que se pueden posibilitar al abordar la CEA. Dentro
de los instrumentos de recolección de datos están:
Revisión de documentos, registros, experiencias y materiales-didácticos:
Entrevistas abiertas
Grupo de Estudio
Observación participación activa
Conclusiones:
El diseño de la propuesta pedagógica concretada en la cartilla “Cátedra de Estudios Afrocolombianos: una propuesta a docentes en ambientes enriquecidos y diversos para primera infancia”, es un soporte pedagógico para evidenciar procesos formativos a
docentes de primera infancia, necesarios y urgentes para promover experiencias y
ambientes pensados desde los contextos socioculturales de los niños, niñas, familias y
docentes afrodescendientes en particular, con la intención de promover el reconocimiento,
las prácticas, saberes y costumbres propias de las comunidades que llegan o están en una
ciudad diversa, pluriétnica, multicultural e intercultural como Bogotá, por lo cual, se deben
brindar escenarios donde las comunidades y la población en general conozca y reconozca
el valor sociocultural de los diversos grupos étnicos que componen el tejido social de la
capital. Es en los ambientes de experiencias que se proponen rincones con materiales y
elementos pensados para el abordaje de la CEA, donde no solo los niños y niñas
afrodescendientes se reconocen, sino donde se generan otras formas de abordar la educación
inicial para la diversidad de estos infantes, teniendo en cuenta otras posibilidades de
aprendizaje y de relaciones para reconocerse cada uno, pero también reconocerse en
comunidad.
Llegado a este punto, es importante comprender que la Cátedra de Estudios
Afrocolombianos está reglamentada por diferentes actos legislativos en el sector educativo,
sin embargo es necesario validarla desde los procesos de la educación inicial, para aportar
en la creación de política pública destinada a garantizar su implementación desde los
primeros años de vida, puesto que se reconoce en esta propuesta pedagógica que es desde
la primera infancia que los procesos identitarios y de reconocimiento propio y del otro se
dan. Habría que mencionar entonces que la cartilla “Cátedra de Estudios Afrocolombianos: una propuesta a docentes en ambientes enriquecidos y diversos para primera infancia” permite validar y ratificar la importancia social, política y
pedagógica de pensar, garantizar y promover espacios, experiencias y relaciones donde se
aborde la CEA desde los primeros años de la educación, convirtiéndose en un insumo para
La Cátedra de Estudios Afrocolombianos al proponerse como proyecto educativo
transversal en las instituciones, se ha enlazado en esta propuesta pedagógica con los
ambientes y pilares de la educación inicial, dando valor a saberes otros y propiciando
espacios enriquecedores que promueven la libertad, el trabajo en equipo, el reconocimiento,
el respeto y la participación activa en la construcción del aprendizaje. Por lo cual la cartilla
de la propuesta pedagógica propone, desde la convergencia de experiencias, involucrar el
enfoque étnico desde la cotidianidad y sentido de la práctica pedagógica de la educación
inicial en relación al contexto sociocultural de niños, niñas, familias y docentes
afrodescendientes de la localidad de Suba, dando coherencia y transversalidad a la CEA
desde la educación inicial.
Dar el valor pedagógico, político y social a los ambientes, materiales y relaciones
vinculantes permite generar procesos pedagógicos sentidos, vivos y transformadores en pro
de aportar a otras formas de reconocer y compartir con la primera infancia, es validarlos
como seres partícipes en la sociedad, quienes co-construyen los espacios, el conocimiento
y las relaciones con los otros. Por ello la cartilla pedagógica propone un análisis y reflexión
de los materiales didácticos con los cuales niños y niñas construyen sus identidades,
representaciones de la realidad, reconocimiento de los otros y de la vida cotidiana de la
sociedad colombiana, así mismo, propone espacios de co-construcción de conocimientos
entre docentes, siendo ambientes de experiencias sensibles y críticos frente a las
problemáticas y dinámicas del contexto inmediato donde cada espacio, elemento,
mobiliario tiene importancia, sentido y propósito en la construcción de relaciones y
aprendizajes.
Los materiales didácticos o textos preescolares como los enuncia Castillo y Caicedo
se proponen desde esta propuesta pedagógica como aspectos fundamentales en los
ambientes enriquecidos y diversos, con un sentido pedagógico, social, cultural, puesto que
están en relación constante con los niños y niñas, posibilitando construir representaciones
y hechos reales de su vida cotidiana, por tanto son objetos vivos en la medida que
comunican la realidad del contexto en los cuales se encuentran inmersos y se hacen activos
Así pues la selección de literatura infantil, canciones, rondas, textos, experiencias y
rincones propuestos en los ambientes de experiencias, tienen en cuenta el reconocimiento y
sentido desde el enfoque diferencial de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, para
promover una educación inicial sensible al contexto de los niños y niñas, con intención de
ofrecer otras posibilidades de conocimiento, de educación, de relaciones y reconocimiento
de la realidad contextual que hacen parte, para promover el respeto por la diferencia y la
garantía de derechos de todos los niños y niñas.
Por tanto la triada de espacio, materiales didácticos y relaciones vinculantes son
significativos y significantes para reconocer a los sujetos de la primera infancia como seres
participes activos en la sociedad, a quienes se deben brindar estrategias pedagógicas para
construirse cotidianamente y potenciar el desarrollo humano, pensando en la integralidad
del ser, validándolo desde sus primeros años en espacios responsables, con materiales
pedagógicos intencionados y con relaciones vinculantes que permitan conectarnos como
seres humanos. De este modo, aprender, escuchar, observar y dialogar con la infancia nos
permite propiciar otras formas de ser, estar, pensar y de sentir y habitar nuestro territorio.
Declaración derechos de autor:
Para todos efectos legales, declaramos que el presente trabajo es original y en
aquellos casos en los cuales se ha requerido el trabajo de otros autores o investigadores, se
han dado los respectivos créditos.
1. RESUMEN
La presente investigación-creación, tiene como objetivo conocer la importancia del
diseño de la propuesta pedagógica de formación a docentes en Cátedra de Estudios
Afrocolombianos, esto con el propósito de fortalecer las estrategias de formación y
actualización docente respecto al enfoque diferencial étnico propuesto por la Cátedra de
Estudios Afrocolombianos, con la intención de potenciar las experiencias pedagógicas
cotidianas con los niños y niñas a partir de sus referentes culturales, saberes, prácticas y
costumbres como escenarios para construir procesos identitarios. Por lo cual el producto de
esta investigación-creación se concreta en la cartilla “Cátedra de Estudios Afrocolombianos: una propuesta a docentes en ambientes enriquecidos y diversos para primera infancia”.
La propuesta pretende ser ejecutada en la Secretaría Distrital de Integración Social
-SDIS, puesto que es la institución del estado responsable de generar educación inicial de
calidad a niños y niñas de primera infancia en la ciudad, y como entidad distrital llega a influir
en las políticas y ejecución de las diferentes entidades públicas y privadas de educación inicial,
por lo que tendría mayor campo de acción la intervención a docentes, pudiéndose dar un
lineamiento y pauta política y metodológica para su intervención. Inicialmente, se proyecta
desarrollar en la localidad de Suba, de la ciudad de Bogotá, teniendo en cuenta la cantidad de
población afro que habita esta zona, puesto que se pretende realizar incidencia en la
implementación de la CEA en toda la comunidad, y paralelo a esto potenciar los procesos
identitarios y de reconocimiento propio y del otro de niños, niñas, familias y docentes y
maestros afrodescendientes de la localidad, para potenciar de esta manera conocimiento por
parte de toda la comunidad y reconocer formas otras de reconocimiento propio de los niños y
niñas
La propuesta pedagógica se enmarca en a partir del diseño metodológico de
investigación-acción, el cual reconoce una problemática social, como es el racismo y la
discriminación racial presentes desde un contexto histórico en los procesos formativos de la
cuales permiten ser reflexionadas y sensibilizadas para propiciar con y desde las
participantes, transformaciones útiles para el contexto social y educativo.
De modo que se plantean ambientes de experiencias a docentes de primera infancia con
la intención de sensibilizar, reconocer y propiciar experiencias que permitan abordar la Cátedra
de Estudios Afrocolombianos, en la educación inicial, dando sentido pedagógico a los espacios,
materiales didácticos y relaciones vinculantes de docentes hacia los niños, niñas y sus familias
en un contexto específico, como lo son los espacios de la SDIS.
ABSTRACT
The present investigation-creation, has as objective to know the importance of the
design of the pedagogical proposal of formation for teachers in Chair of Afro-Colombian
Studies CEA, this with the purpose of strengthening the training strategies and teacher update
with respect to the ethnic differential approach proposed by the Chair of Afro-Colombian
Studies, with the intention of enhancing daily pedagogical experiences with children based on
their cultural references, knowledge, practices and customs as scenarios to build identity
processes. Therefore, the product of this research-creation is specified in the booklet "Chair of
Afro-Colombian Studies: a proposal to teachers in enriched and diverse environments for early
childhood".
The proposal proposes to be executed in the District Department of Social Integration
-SDIS, since it is the state institution responsible for generating quality initial education for
early childhood children in the city, and as a district entity it influences the policies and
execution of the different public and private entities of initial education, for which the
intervention of teachers would have a greater field of action, being able to give a political and
methodological guideline and guidelines for their intervention. Initially, it is planned to develop
in the town of Suba, in the city of Bogotá, taking into account the amount of Afro population
living in this area, since it is intended to impact on the implementation of the CEA throughout
the community, and parallel to This will strengthen the identity and self-recognition processes
of the other children, families, teachers and teachers of African descent in the locality, in order
to promote knowledge from the whole community and recognize other forms of
self-recognition of children and little girls
The pedagogical proposal is framed in the methodological design of research-action,
which recognizes a social problem, such as racism and racial discrimination present from a
historical context in the educational processes of educational practice, and which allow to be
Reflected and sensitized to promote, with and from the participants, useful transformations for
In this way, environments of early childhood teaching experiences are set up with the
intention of raising awareness, recognizing and fostering experiences that allow the Chair of
Afro-Colombian Studies - CEA, to be addressed in early education, giving pedagogical
meaning to spaces, didactic materials and binding relationships of teachers towards children
and their families in a specific context, as are the SDIS spaces.
2. INTRODUCCIÓN
La propuesta pedagógica de investigación-creación de formación a docentes de primera
infancia en Cátedra de Estudios Afrocolombianos, pretende reconocer la formación y
actualización docente como estrategia para incidir en ambientes enriquecidos y diversos para
la primera infancia, y a su vez, fortalecer los procesos de reconocimiento y respeto de todos los
ciudadanos. Se plantea el diseño de la propuesta para ser abordada específicamente en la
localidad de Suba de la Secretaria Distrital de Integración Social – SDIS, teniendo en cuenta
que esta institución del adscrita a la administración distrital de la Ciudad de Bogotá, está
encargada de garantizar educación de calidad a niños y niñas de primera infancia, Puesto que,
además de generar una propuesta para la comunidad educativa de primera infancia, se desea,
paralelamente, incidir en los procesos identitarios de niños, niñas, familias y docentes
afrodescendientes pertenecientes a los jardines infantiles de esta localidad.
Es importante mencionar que el diseño de esta propuesta pedagógica surge de mi interés
personal y profesional por evidenciar cómo en diferentes espacios de primera infancia, las
experiencias pedagógicas, los materiales didácticos y las relaciones vinculantes de las y los
docentes evidencian no reconocimiento, discriminación e invisibilización implícita y/o
explícita hacia la población afrodescendiente.
Conviene mencionar que la Cátedra de Estudios Afrocolombianos tiene implícita la
negación de la historia de la población afrodescendiente en la construcción de nación
colombiana, por tanto la historia, la economía, el poder sociocultural y la educación han
ejercido el racismo y la discriminación racial como formas de poder y control sobre la
población y ello ha generado procesos de invisibilización y subvaloración de los saberes,
prácticas y aportes de la población afro en la nación colombiana, por tanto, esta propuesta busca
reivindicar la historia afro en el territorio nacional, aportar a los procesos de reconocimiento
propio y del otro, generar propuestas educativas y propiciar experiencias de cambio a las
problemáticas socioculturales, principalmente en los primeros años de la educación.
De ahí que es importante reconocer que la presente propuesta plantea otra historia de la
consolidación de América, referenciando la llegada de los españoles y esboza cómo este
posteriormente, plantea la importancia pedagógica de los espacios donde transita la infancia,
los materiales didácticos que deben tener sentido y relación al contexto sociocultural en el cual
se encuentran inmersos y el reconocimiento de las relaciones vinculantes de las maestras y
maestros en pro de un desarrollo humano que promueve procesos de educación en derechos
humanos .
Reconocer los procesos de sensibilización, reflexión y diálogo entre maestras y con
profesionales en campos específicos permite acercarnos al -ser conscientes- de prácticas,
saberes y estereotipos establecidos históricamente, y como ello se puede transforman en pro de
favorecer ambientes enriquecidos y diversos para la primera infancia, ello ocurre desde un
proceso de reconocimiento y respeto por la primera infancia, donde se valora como población
participante en la construcción de aprendizajes y relaciones cotidianas y el respeto por el rol
docente, quienes promueven experiencias, ambientes e interacciones sentidas, en pro de
favorecer los procesos identitarios que se construyen desde la primera infancia.
Así, el diseño de esta propuesta pedagógica, concretado en la cartilla “Cátedra De Estudios Afrocolombianos: una propuesta a docentes en ambientes enriquecidos y diversos para primera infancia” pretende aportar procesos de formación en Cátedra de
Estudios Afrocolombianos - CEA a docentes de educación inicial, ya que son quienes dan
apertura responsable y respetuosa a los niños y niñas en la ciudad y por ello, deben estar
preparadas pedagógica y metodológicamente para abordar el enfoque diferencial étnico desde
la CEA con el objetivo de potenciar procesos de construcción de identidad individuales y
colectivos. En el mismo sentido, el diseño de la propuesta pedagógica, genera procesos de
formación docente para ser involucradas en el lineamiento curricular de la primera infancia e
3.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
3.1 Planteamiento del Problema de investigación
La Cátedra de Estudios Afrocolombianos1 es una propuesta educativa que busca
reivindicar los aportes y reconocimiento de la comunidad afrodescendiente en la construcción
de nación colombiana en los proyectos educativos institucionales. La Cátedra se plantea desde
las apuestas educativas de las dimensiones político-social, ambiental, lingüística, geohistórica,
espiritual, investigativa, pedagógica e internacional, en con la intención de aportar en las
relaciones sociales que se establece en un contexto diverso como en la ciudad de Bogotá.
Debido al proceso histórico de invisibilización que ha tenido la comunidad
afrodescendiente en territorio colombiano, surge desde las luchas sociales, culturales y políticas
la ley 70 de 1993, la cual promueve mecanismos para fortalecer el reconocimiento cultural de
las comunidades negras en el país, específicamente en el Artículo 39 hace referencia a que “el
Estado debe garantizar que el sistema educativo nacional divulgue los aportes de la comunidad
en la historia de Colombia” y concreta en el decreto 1122 de 1998 normas para el cumplimiento
de la CEA en el sistema educativo, de esta manera menciona que: “Todos los establecimientos
estatales y privados de educación formal que ofrezcan los niveles de preescolar, básica y media,
incluirán en sus respectivos proyectos educativos institucionales la Cátedra de Estudios
Afrocolombianos” (Decreto 1122, 1998, p.1).
Se evidencia de esta manera que el Estado colombiano debe garantizar que el sistema
educativo nacional genere acciones pedagógicas que tengan en cuenta los saberes de la
población afrocolombiana2 en los diferentes niveles de escolaridad, y fortalecer de esta manera
las relaciones, representaciones y respeto hacia la población afrodescendiente, la cual que tiene
un lugar importante en la historia de Colombia y así, disminuir las formas de violencia que
subsisten en las prácticas cotidianas y pedagógicas de la sociedad.
1Se denominará CEA a la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, siendo esta la sigla que la representa.
2El término Afrocolombiano se utilizará teniendo en cuenta el reposicionamiento político que se ha construido a
No obstante, el sistema educativo de la Nación no contempla en sus diferentes niveles
de formación la implementación de la CEA, y específicamente con las y los docentes de
primera infancia quienes dan apertura a la educación formal de niños y niñas de diferentes
entornos culturales en Bogotá, quienes no cuentan con la formación para abordar la CEA, ni
con herramientas didácticas para generar experiencias pedagógicas para la disminución del
racismo y la discriminación racial desde estos espacios educativos.
Es importante mencionar que el racismo tiene implícita la noción de raza, la cual surge
como ideología colonial europea en tierras americanas, y legitima, en un orden social, las
características físicas, comportamientos y actitudes de las personas, ratificando de esta manera
el poder y control sobre el resto de la población, de esta manera “(…) es sólo con la expansión
colonial europea que se acuñan y operan las categorizaciones raciales. La noción de ‘raza’ y
las categorías raciales representan uno de los componentes esenciales del proyecto colonial
europeo” (Restrepo, 2016, p.6)
Por lo tanto, el racismo como ideología sustenta la diferenciación entre seres humanos
según sus características físicas y comportamentales, ubicando a unos seres humanos sobre
otros por unas características designadas en un tiempo y lugar específico, y que hasta la fecha
han permeado la sociedad y las prácticas educativas por generaciones. El racismo constituye
un tipo de discriminación, la discriminación racial, esta es la exclusión que se genera hacia una
o varias persona por los rasgos o características raciales, realizando diferentes acciones que
ridiculizan, vulneran o agreden a las personas afrocolombianas.
Ahora bien, teniendo en cuenta las ideas y pensamientos que se han establecido desde
la colonia acerca de la clasificación y relación de los seres humanos y las diversas
manifestaciones de agresión y desvalorización del otro que llegan a estar implícita y
explícitamente en las prácticas educativas de los jardines infantiles, planteo el diseño de una
propuesta pedagógica a docentes de primera infancia en ambientes enriquecidos y diversos
para abordar la CEA en Jardines Infantiles de la Secretaría Distrital de Integración Social3, ya
que en su ejercicio pedagógico pueden transformar prácticas socioculturales de discriminación
e invisibilización de la población afrocolombiana con niños, niñas, familias y personal del
jardín, y resignificar de esta manera la apuesta ética, política y pedagógica de ser maestra y
maestro en un contexto diverso como es Bogotá. Y teniendo en cuenta que según cifras del
DANE (2005) la población negra, mulata y afrocolombiana se establece predominantemente
en las localidades de Suba, Engativá, Kennedy, San Cristóbal y Bosa4, que se hace necesario
generar estrategias pedagógicas para fortalecer las relaciones y respeto entre las comunidades
étnicas del territorio, aportar procesos de auto-reconocimiento y reconocimiento del otro y así,
promover a la comunidad en general, un acercamiento a otras formas de pensar, de ser y de
estar que fomenta a su vez el conocimiento propio, del otro y del entorno en el cual se encuentra
inmerso.
Teniendo en cuenta que la SDIS es una institución que busca el bienestar de cada uno
de los integrantes de la comunidad, y que es una institución distrital que promueve procesos
educativos a la primera infancia en Bogotá, es necesario resaltar la misión de esta organización,
ya que como entidad pública, realiza acciones para que los ciudadanos vivan y disfruten los
derechos, desde las particularidades propias que habitan, en efecto la misión de la SDIS en la
Resolución 1356 de (30 de septiembre 2016) refiere que:
Es una entidad pública de nivel central de la ciudad de Bogotá, líder del sector social,
responsable de la formulación e implementación de políticas públicas poblacionales orientadas
al ejercicio de derechos, ofrece servicios sociales y promueve de forma articulada, la inclusión
social, el desarrollo de capacidades y la mejora en la calidad de vida de la población en mayor
condición de vulnerabilidad, con un enfoque territorial. (p, 2).
De esta manera, promover el cumplimiento y goce de los derechos de los ciudadanos
permite resituar la reflexión constante del personal que formula políticas y atiende a las
poblaciones con características y necesidades particulares desde el enfoque diferencial, puesto
que resitúa las formas de generar espacios culturales y de formación para disminuir el racismo
y la discriminación racial como barreras de exclusión y segregación, y por tanto genera una
prioridad para intervenir desde los procesos pedagógicos y artísticos desde la primera infancia
el enfoque diferencial étnico.
4Datos tomados de DANE, Colombia, Censo general 2005 en el sistema de consulta de información Censal,
Y teniendo en cuenta que la SDIS busca brindar educación de calidad a niños y niñas
desde la gestación hasta los cinco años, es importante generar procesos de actualización y
articulación docente para potenciar las experiencias pedagógicas en donde se promueva el
reconocimiento y valoración de las poblaciones étnicas de la ciudad, desde el repensar y
reflexionar los ambientes en los que transita la infancia.
4.
Justificación
Es importante mencionar que la CEA, en tanto propuesta educativa cimentada en un
marco legal, permite que las instituciones la aborden en sus proyectos educativos, sin embargo,
desde las apuestas sociales, políticas y pedagógicas de las mismas instituciones, quedan
relegadas acciones y fechas concretas que no permiten un acercamiento respetuoso a la misma
CEA, e incluso la asumen docentes que en su labor desean aportar a la transformación social
del país. Lo anterior se ve afectado por las prácticas de dominación históricas que han surgido
en este territorio, en donde la colonización del poder, del saber y del ser impuestas por el
pensamiento eurocentrado negó y niega aún los saberes y prácticas de las culturas
pertenecientes a este contexto sociocultural, y desde las diferentes instituciones del estado se
naturaliza y recalca consciente o inconscientemente prácticas discriminatorias hacia la
población afrodescendiente e indígena.
En efecto, se han generado a lo largo de la historia colombiana luchas sociales,
culturales, políticas, cognitivas, y corporales de la cultura afrodescendiente con la intención de
reivindicar sus prácticas y saberes en la construcción de este país diverso, así que es
responsabilidad de las instituciones educativas incorporar en la formación el enfoque
diferencial para transformar las formas de entender la educación y la diversidad cultural del
país.
La Cátedra de Estudios Afrocolombianos se encuentra reglamentada en el Decreto 1122
de 1998 y se plantea para la educación, desde el nivel de preescolar que incluye los niveles de
prejardín y jardín, sin embargo, el decreto desvincula la intención del reconocimiento propio y
del otro en todo el proceso de la educación inicial, ya que esta educación implica la
participación de madres gestantes, lactantes, familias, niños y niñas hasta los cinco años. De
ahí que se hace necesario generar propuestas pedagógicas que evidencien la importancia de la
CEA desde los primeros meses de vida, donde se fortalece un desarrollo integral de los niños
y niñas desde el enfoque diferencial y ratificar de esta manera el reconocimiento pedagógico,
En particular, los jardines infantiles de la SDIS se promueven la educación inicial desde
el enfoque de derechos, el cual tiene en cuenta la atención integral y el potenciamiento del
desarrollo en la infancia, así los niños y niñas son seres partícipes en la construcción de su
conocimiento, se valoran sus capacidades, intereses y necesidades para promover una calidad
de vida integral; este proceso es acompañado por maestras y maestros que generan experiencias
pedagógicas en ambientes donde está presente el juego, el arte, la literatura y la exploración
del medio. Por lo cual, es necesario la actualización, el diálogo de saberes y la reflexión docente
entre pares para que las experiencias pedagógicas que se creen y exploren teórica y
metodológicamente, tengan presente la sensibilidad y el reconocimiento social, cultural y
natural del territorio del cual hacen parte y así involucrar en los ambientes potenciadores de
aprendizajes.
De esta manera la maestra y maestro en la SDIS reflexiona e investiga las necesidades
y problemáticas que surgen en el contexto donde se encuentra, por ello es necesario la
constancia en los procesos de formación, sensibilización e identificación de situaciones de
racismo y discriminación racial, para así proponer proyectos y ambientes que transformen las
violencias implícitas en la vida de los niños y niñas.
Puesto que la CEA no está dirigida a población afrodescendiente exclusivamente, es
necesario que las comunidades de los jardines infantiles de la SDIS reconozcan la importancia
de la misma, ya que es una apuesta pedagógica para transformar las formas de entender las
diferencias culturales y la educación del país y en pro de aportar a la construcción de seres
integrales en una educación de calidad, de ese modo, se hace necesario fortalecer los procesos
identitarios individuales y colectivos de esta nación, puesto que históricamente se ha sufrido
un olvido selectivo en los aportes de la comunidad afro por las mismas formas de educar que
han permeado la vida de los niños, niñas y comunidad en general, ocasionando de esta manera
discriminación racial directa o indirecta.
Es importante mencionar que la propuesta pedagógica se enmarca en la Especialización
En Desarrollo Humano Con Énfasis En Procesos Afectivos Y Creatividad, la cual pretende que
los estudiantes desarrollen proyectos de investigación que articulen diferentes disciplinas de
manera creativa e innovadora para responder a las realidades sociales en las cuales se
interactúan desde los diferentes roles profesionales, sociales o personales, puesto que la
Especialización reconoce la integralidad del ser humano y los aportes a cada una de las
dimensiones del ser, como investigadora de la especialización reconozco la importancia del
valor personal, reflexivo, teórico y creativo para posibilitar transformaciones en los procesos
educativos de la sociedad colombiana. La propuesta pedagógica Cátedra de Estudios Afrocolombianos: una propuesta a docentes en ambientes enriquecidos y diversos para primera infancia se encuentra inmersa en la línea de pedagogía cultura y sociedad, la cual posibilita repensar las formas de educar que se han establecido en los diferentes escenarios
educativos, en este caso particular reflexionar acerca de los procesos de formación en Cátedra
de Estudios Afrocolombianos de docentes que trabajan con primera infancia y reconocer cómo
la sociedad y la cultura llegan a influir en los procesos educativos.
De esta manera desde la línea, los procesos pedagógicos buscan proponer desde las
realidades socioculturales transformación en pro de una calidad de vida que ofrezca
posibilidades y diversidad de experiencias en el contexto educativo en que se encuentre y así
influir en las vivencias de la sociedad, valorando la construcción cultural que se ha establecido
en el territorio y la cual aporta en el desarrollo humano del individuo.
La CEA permite fortalecer la educación inicial desde el desarrollo humano, puesto que
mediante procesos pedagógicos, dignifica la vida de todas y cada una de las personas
pertenecientes a esta nación, reconociéndolas como seres únicos, con valores, saberes y
prácticas que permiten aportar a una convivencia y conocimiento del otro, mediante
experiencias sensibles y reflexivas que traen consigo el legado histórico, social y cultural de
los grupos étnicos de la nación colombiana. Integra saberes, muestra otras formas de conocer,
re-conocerse e interactuar, situando al sujeto como actor principal en los procesos educativos,
a quien se le posibilita ser y transformarse constantemente en pro de una calidad de vida mejor,
ya que al ser consciente de las realidades del contexto, elabora reflexiones y experiencias que
permite resignificarse.
Así, la propuesta pedagógica en Cátedra de Estudios Afrocolombianos contribuye a
procesos del desarrollo humano, puesto que plantea otras posibilidades de relacionarse y
construir saberes desde el contexto de particularidades, necesidades y problemáticas propias,
hacer de los niños y niñas genera experiencias significativas en ambientes que potencian sus
aprendizajes y sentires en el contexto sociocultural que viven.
De ahí que la formación a maestras y maestros de primera infancia en CEA, vincula
desde el desarrollo humano procesos de reflexión, reconocimiento, confrontación y generación
de propuestas para afrontar problemáticas sociales que permean la vida escolar desde los
primeros años de vida, teniendo en cuenta los ambientes de experiencias5, planteados en (anexo 5 ambientes de experiencias)6, los cuales posibilitan propuestas pedagógicas para tratar la CEA
y a su vez potenciar procesos creativos y relaciones vinculantes con pares, para afianzar la
confianza y conocimiento de capacidades de trabajo pedagógico y metodológico con los niños
y niñas.
5.
Objetivo General
Diseñar una propuesta pedagógica de formación a docentes de primera infancia de la
SDIS de la localidad de Suba para implementar la Cátedra de Estudios Afrocolombianos en
ambientes enriquecidos y diversos.
5.1 Objetivos específicos
-Reconocer la importancia de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos en primera
infancia.
-Identificar los espacios, materiales didácticos y el rol docente como aspectos
fundamentales en la creación de ambientes enriquecidos y diversos para primera infancia.
-Aportar a maestras y maestros de la SDIS procesos pedagógicos y metodológicos en
la implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos desde ambientes enriquecidos
y diversos.
5 Se denomina Ambientes de Experiencias al diseño de la propuesta pedagógica de formación a docentes de la SDIS de la localidad de suba en Cátedra de Estudios Afrocolombianos para potenciar ambientes enriquecidos y diversos.
6 Los Anexos que se encuentran, son los formatos propuestos para ser diligenciados en las fases del
6.
MARCO ANTECEDENTES
Los antecedentes reconocen procesos de investigación y creación que se han generado
respecto a la Cátedra de Estudios Afrocolombianos en instituciones públicas y privadas con el
propósito de acercar desde diferentes herramientas y estrategias la CEA a maestros, maestras,
niños, niñas y comunidad en general, por lo cual se mencionan a continuación las propuestas
que anteceden a este proyecto de investigación-creación.
El trabajo de investigación de la Maestría en Educación de la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas “Formación docente para la implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos: “un diálogo pedagógico decolonial en la escuela realizado en el año 2017 por Yuli Cardozo y Karen López aborda la formación en Cátedra de Estudios Afrocolombianos con docentes de básica primaria del colegio Parroquial Santiago Apostol
desde la pedagogía decolonial, la cual busca reconocer problemáticas del contexto (no
acercamiento a la CEA) desde los saberes, reflexiones y replanteamientos que llegan a elaborar
los docentes en el proceso de formación; así pues se reconocen los imaginarios que tienen los
maestros acerca de la afrocolombianidad, la CEA y la implementación de la misma, para así
resignificar sus saberes y prácticas pedagógicas, vislumbrando otro tipo de discursos frente al
conocimiento, los cuales llegan a permear las mallas curriculares y las mismas actividades
planteadas diariamente con los niños.
La metodología propuesta, Investigación acción reflexión, buscan movilizar la práctica
pedagógica, para problematizar los discursos y praxis en el quehacer docente, en donde las
necesidades y particularidades individuales y colectivas permiten fortalecer el trabajo
educativo, para este trabajo las estrategias metodológicas se encontraron la entrevista, grupos
focales y talleres para recolectar información, generar discusiones, analizar la información y
reflexionar acerca de la práctica pedagógica.
Después de generar el proceso formativo y analizar la información las investigadoras
identificaron que los docentes se reconocen como personas con saber pedagógico, que se
encuentran en constante aprendizaje e investigación para atender las necesidades y
características propias del contexto, identificaron que no hay claridad en la institución de las
decolonial logra desestabilizar los imaginarios sociales concebidos desde la colonia y
reconocen que las facultades de educación no abordan la Cátedra de Estudios Afrocolombianos
en la formación docente, lo cual sigue afectando y relegando los otros saberes dentro del
sistema educativo.
Esta investigación permite reconocer los saberes y experiencias que han vivido las y
los maestros respecto a la implementación de la CEA, evidencia procesos de reflexión y
sensibilización que se pueden generar con las y los maestros de primaria; por tanto, desde el
proyecto que propongo la formación, reflexión, sensibilización y resignificación de saberes y
prácticas de docentes de primera infancia llega a influir significativamente en el inicio de la
educación formal de niños, niñas y familias, ya que se proponen experiencias iniciales a la
construcción de aprendizajes y relaciones desde la diversidad.
El artículo Reflexiones pedagógicas sobre la formación de docentes en los estudios afrocolombianos realizado el año (2015) por Edisson Díaz Sánchez, hace parte de un capítulo del trabajo de investigación de una tesis doctoral acerca de los saberes y prácticas de los
estudios afrocolombianos en espacios formales y no formales de educación. Puntualmente el
artículo establece inicialmente las modalidades de formación de los maestros y las leyes que se
establecen en la nación en pro de la cualificación y actualización docente; reconoce la
formación general de los maestros y particulariza la formación en temas relacionado con los
estudios afrocolombianos a los cuales denomina herramientas y propuestas que buscan
considerar los saberes y prácticas de las comunidades afro en pro de fortalecer los saberes de
la historia de las comunidades étnicas y así disminuir el racismo y la discriminación racial
tanto en la escuela como en la sociedad.
La formación de los estudios afrocolombianos está impulsada desde el pensamiento
decolonial ya que pretende que los saberes, prácticas y tradiciones de las comunidades
vulneradas históricamente se validen y reconozcan, es una apuesta por registrar desde otra
mirada los sucesos históricos, políticos, sociales, culturales que han permeado a las
comunidades del territorio colombiano y validar sus conocimientos como se valida el
conocimiento científico-eurocentrado.
Concluye que la formación a maestros respecto a los estudios afrocolombianos es
realizar procesos de formación a maestros y se están interesando por incluir según las realidades
de los contextos programas que respondan a las necesidades territoriales. En los lugares
urbanos la Cátedra de Estudios Afrocolombianos no está generalizada, se ejecuta por iniciativa
de algunos docentes, organización e instituciones que garantizan el cumplimiento de la CEA
en diferentes espacios de educación.
De esta manera la propuesta pedagógica que planteó aporta a la formación de las
maestras y maestros que trabajan con la primera infancia, puesto que en los procesos de
formación mencionados en este artículo, aunque se indican las diferentes licenciaturas que se
ofertan respecto a la etnoeducación, no se reconocen proceso de ejecución de la CEA en
licenciaturas que trabajan con la primera infancia, y se hace necesario y urgente fortalecer la
formación de maestros de la primera infancia, puesto que desde los primeros años de vida,
mediante estrategias y experiencias significativas que involucren el contexto sociocultural se
puede convivir y relacionar desde el respeto y el reconocimiento.
En el proyecto la Caja de Herramientas de la CEA, impulsado por la Secretaría de Educación en el año 2014 se reconoce la Cátedra de Estudios Afrocolombianos como una propuesta educativa que se fundamenta en la interculturalidad crítica, la cual pretende
descolonizar el saber y las relaciones de poder que se establecen en la sociedad, esto se logra
identificando las problemáticas que se han ejercido desde la colonia y las cuales se encuentran
implícitas en la educación y prácticas cotidianas, por tanto, desde la educación se propone
fortalecer los contenidos y experiencias pedagógicas para reconocer percepciones de las
diferentes culturas del territorio nacional y así aportar a la construcción del conocimiento desde
la diversidad, dando valor a lo diferente, con una participación de todos y todas y mediante un
trabajo colaborativo y solidario.
Desde esta apuesta de interculturalidad la SED pretende aportar a un enfoque de
derechos y diferencial donde la participación, la convivencia y construcción de equidad en la
educación permita un diálogo de saberes para vivir y relacionarse mejor entre seres humanos
desde el respeto, el reconocimiento y la diferencia.
La caja de herramientas de la CEA pretende difundir el conocimiento y las prácticas de
las comunidades afrocolombianas que en conjunto con otras comunidades del territorio
