TÉCNICAS DE APOYO A LA
ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
TÉCNICAS DE APOYO A LA
ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
MAPAS CONCEPTUALES
MAPAS CONCEPTUALES
MAPAS CONCEPTUALES
Paz Pinilla Cea
Gabriel Pinto Cañón
15 de febrero de 2007
PLATAFORMA DE “DIDÁCTICA DE LA
QUÍMICA”: EL I.C.E. COMO CATALIZADOR
DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
•
Elaboración de mapas
conceptuales y su aplicación.
•
Valoración de resultados.
MAPAS CONCEPTUALES
MAPAS CONCEPTUALES
Elaboración de mapas conceptuales y su
aplicación:
¾
¿ Qué son?
¾
¿ Para qué sirven ?
¾
¿ Qué aportan al proceso de
enseñanza-aprendizaje?
¾
¿ Como se evalúan?
MAPAS CONCEPTUALES
MAPAS CONCEPTUALES
MAPAS CONCEPTUALES
TÉCNICAS DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
Mapas Conceptuales
Mapas Conceptuales
¿ Qué son? Una forma de organizar y representar el conocimiento
Conceptos:
palabras clave
Conexiones: líneas trazadas
Para unir los conceptos
Proposiciones:
Relaciona los conceptos
TÉCNICAS DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
Representación
gráfica de un
conjunto de
Mapas Conceptuales
Mapas Conceptuales
El origen de los mapas conceptuales se debe a los trabajos
de
J. D. Novak
(1982) sobre psicología del aprendizaje
realizados en la década de los años 60.
La propuesta de J. D. Novak está basada en la teoría del
aprendizaje de
D. P. Ausubel:
“hay dos tipos básicos de
aprendizaje,
el memorístico y el significativo
. El
memorístico es superficial, basado en la repetición de
estímulos y poco duradero. En cambio,
el aprendizaje
significativo es el resultado de relacionar nuevos
conceptos con la estructura cognitiva del individuo
, es un
aprendizaje sólido y persistente a largo plazo”.
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Mapas Conceptuales
Mapas Conceptuales
1.-Facilitan una rápida visualización. Visión global.
2.-Potencian la memoria visual y favorecen el recuerdo.
3.-Permiten detección rápida de conceptos claves y sus relaciones.
4.-Investigación: Posibilidad de añadir a conocimientos ya sabidos,
los nuevos descubrimientos e información adquirida.
5.-Mapas de navegación en documentos hipertextuales.
¿ Para qué sirven ?
Mapas Conceptuales
Mapas Conceptuales
Gráficos y
documentos
Refuerzo de
la compresión
Riqueza
Visual
Claridad de
Ideas
Planificar
Procesos y
programas
Pensamiento
creativo y
crítico
¿ Qué aportan al proceso
de enseñanza-aprendizaje?
Mapas Conceptuales
Mapas Conceptuales
¿ Como se evalúan?
1. Elegir un tema
2. Confeccionar una lista
de conceptos importantes
3. Ordenar los conceptos
de lo general a específico
4. Construir el Mapa con los
conceptos generales en la
parte superior y los
específicos en la inferior
5. Unir los conceptos mediante
conexiones que deben contener
palabras de enlace
6. Establecer enlaces cruzados
significativos entre las diferentes
jerarquías del Mapa
Elaboración de mapas
conceptuales y su aplicación
7. Escribir el título del Mapa y un
subtítulo para explicar el contenido
TÉCNICAS DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
Elaboración de mapas
conceptuales y su aplicación
Concepto
Central
Concepto
Principal
Concepto
Principal
Concepto
Principal
Concepto
Secundario
Secundario
Concepto
Secundario
Concepto
Concepto
Específico
Concepto
Específico
Ejemplos
Concepto
Específico
Palabras
de enlace
Palabras
Elaboración de mapas
conceptuales y su aplicación
DürstelerJ.C. Mapas Conceptuales.
TÉCNICAS DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICAElaboración de mapas
Elaboración de mapas
conceptuales y su aplicación
TÉCNICAS DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
Elaboración de mapas conceptuales y su aplicación
Mapa conceptual
Expresión y
comunicación
información
Organizar
evaluación
inicial
formativa
Diferentes fuentes
Realización de
ejercicios
textos
Web
imágenes
mapas
presentación
Unidad didáctica
Actividad
Enseñanza-aprendizaje
de es un instrumento de
para
de
como
tipos
mediante en la
de
o
Mapas Conceptuales
Mapas Conceptuales
TÉCNICAS DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
Mapas Conceptuales:
Mapas Conceptuales:
Ejemplos
Ejemplos E.T.S.I.Industriales
E.T.S.I.Industriales
Mapas Conceptuales:
Mapas Conceptuales:
Ejemplos
Ejemplos E.T.S.I.Industriales
E.T.S.I.Industriales
TÉCNICAS DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
Mapas Conceptuales:
Mapas Conceptuales:
Ejemplos
Mapas Conceptuales:
Mapas Conceptuales:
Ejemplos
Ejemplos E.T.S.I.Industriales
E.T.S.I.Industriales
REACCIONES QUIMICAS INORGANICAS
dD cC bB aA+ → +
actúan Compuestos Elementos
Agrupación de Constituidos por Átomos
Formados por Núcleo Corteza Protones Neutrones Electrones
determinan Número atómico Permite ordenar Tabla periódica interpreta Propiedades periódicas Algunas son
Energía de ionización
− + +
→ +EI M g e g
M( ) ( )
Afinidad electrónica AE g M e g
M( )+ −→ −( )+
Radio Electronegatividad
Agrupados en Configuración
Electrónica (llenado de orbitales)
determina
Estado de oxidación Se rigen por Leyes Como son
Conservación de la masa Conservación de la
carga Permite establecer
Balances
algunos tipos son Precipitación Formación de complejos Ácido-Base Redox Se producen variaciones de Entalpía H
∆ (desorden)Entropía
S ∆ determinan S T H G=∆ − ∆
∆ Se relaciona con
nEF G=−
∆ Determina la espontaneidad con Diagramas de Frost Diagramas de Latimer
Espontaneidad dada por Interpretadas por
Se representan en
Permite representar ejemplo +
→
ejemplo ejemploREACCIONES QUIMICAS INORGANICAS
dD cC bB aA+ → +
actúan Compuestos Elementos
Agrupación de Constituidos por Átomos
Formados por Núcleo Corteza Protones Neutrones Electrones
determinan Número atómico Permite ordenar Tabla periódica interpreta Propiedades periódicas Algunas son
Energía de ionización
− + +
→ +EI M g e g
M( ) ( )
Afinidad electrónica AE g M e g
M( )+ −→ −( )+
Radio Electronegatividad
Agrupados en Configuración
Electrónica (llenado de orbitales)
determina
Estado de oxidación Se rigen por Leyes Como son
Conservación de la masa Conservación de la
carga Permite establecer
Balances
algunos tipos son Precipitación Formación de complejos Ácido-Base Redox Se producen variaciones de Entalpía H
∆ (desorden)Entropía
S ∆ determinan S T H G=∆ − ∆
∆ Se relaciona con
nEF G=−
∆ Determina la espontaneidad con Diagramas de Frost Diagramas de Latimer
Espontaneidad dada por Interpretadas por
Se representan en
Permite representar ejemplo +
→
ejemplo ejemploMapas Conceptuales:
Mapas Conceptuales:
Ejemplos
Mapas Conceptuales:
Mapas Conceptuales:
Ejemplos
Ejemplos E.T.S.I.Navales
E.T.S.I.Navales
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Mapas Conceptuales:
Mapas Conceptuales:
Ejemplos
Mapas Conceptuales: Ejemplos
Mapas Conceptuales: Ejemplos
http://www.te.ipn.mx/recursos/
TÉCNICAS DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
Mapas Conceptuales: Ejemplos
Mapas Conceptuales: Ejemplos
Mapas Conceptuales: Ejemplos
Mapas Conceptuales: Ejemplos
http://www.te.ipn.mx/recursos/
TÉCNICAS DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICAEvaluación de resultados
Conocimiento
del
Tema
Conocimiento
del
Tema
Capacidad
Intelectual
Capacidad
Intelectual
Técnicas
De
Estudio
Técnicas
De
Estudio
Elaboración
de Mapas
Elaboración
de Mapas
Enfoque
Preguntas
Enfoque
Enfoque
Preguntas
Evaluación de resultados
¿La herramienta te ha sido útil para seleccionar, ordenar, profundizar y
sintetizar los conocimientos del tema?
1 2 3
4 5
¿Esta experiencia te ha servido para mejorar la elaboración de mapas
conceptuales?
1 2 3
4 5
TÉCNICAS DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
Evaluación de resultados
¿Elaborar mapas conceptuales ha sido útil como técnica de estudio: te ha
facilitado el aprendizaje , te ha ayudado a repasar conocimientos ?
1 2 3
4 5
¿La elaboración de mapas conceptuales te ha ayudado a mejorar tus
capacidades intelectuales : resumir, esquematizar, estructurar, diferenciar
ideas principales y secundarias?
1 2 3
4 5
Evaluación de resultados
1
0,0%
7,4%
2
3
11,1%
5
14,8%
4
66,7%
TÉCNICAS DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
1
2
3
4
5
Nº alumnos
0 2 3 18 4
0
2
3
18
4
0
5
10
15
20
25
30
Nº alumnos
1
2
3
4
5
Puntuación
¿Esta experiencia te ha servido para mejorar la elaboración de mapas conceptuales?
Evaluación de resultados
1
2
3
4
5
Nº alumnos
0 4 11
11 1
0
4
11
11
1
0
5
10
15
20
25
30
Nº alumnos
1
2
3
4
5
Puntuación
¿La herramienta te ha sido útil para seleccionar , ordenar, profundizar y sintetizar los conocimientos del tema?
1
0,0% 14,8%2
Evaluación de resultados
TÉCNICAS DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
¿Elaborar mapas conceptuales ha sido útil como técnica de estudio:
te ha facilitado el aprendizaje , te ha ayudado a repasar conocimientos ?
1
2
3
4
5
Nº alumnos
3 5 10 8 1
3
5
10
8
1
0
5
10
15
20
25
30
Nº alumnos
1
2
3
4
5
Puntuación
1 11,1% 2 18,5% 3 37,0% 5 3,7% 4 29,6%Evaluación de resultados
TÉCNICAS DE APOYO A LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
