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La mujer: protagonista olvidada en la historia

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Academic year: 2020

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(1)LA MUJER: PROTAGONISTA OLVIDADA EN LA HISTORIA. VIVIANA JEANNETTE HERNÁNDEZ LEÓN. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO HUMANO CON ÉNFASIS EN PROCESOS AFECTIVOS Y CREATIVIDAD BOGOTÁ D.C. 2019.

(2) LA MUJER: PROTAGONISTA OLVIDADA EN LA HISTORIA. VIVIANA JEANNETTE HERNÁNDEZ LEÓN Código 20181176007. Trabajo de grado para optar al Título de Especialista en Desarrollo Humano con énfasis en Procesos Afectivos y Creatividad. Asesora MARIA ARACELLY QUIÑONES RODRÍGUEZ Ph.D. Creatividad Aplicada. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO HUMANO CON ÉNFASIS EN PROCESOS AFECTIVOS Y CREATIVIDAD BOGOTÁ D.C. 2019.

(3) Nota de Aceptación. _________________________________. _________________________________. _________________________________. _________________________________ Jurado. _________________________________ Jurado. Bogotá D.C_________________________.

(4) La Universidad Francisco José de Caldas no se hará responsable de las ideas expuestas por los graduandos.. Art. 117 del reglamento estudiantil.

(5) RESÚMEN ANALÍTICO ESPECIALIZADO. TÍTULO: La mujer: protagonista olvidada en la historia. AUTOR (ES): Viviana Jeannette Hernández León. ASESOR/A: María Aracelly Quiñones Rodríguez. LUGAR: Bogotá D.C. FECHA: abril de 2019. ACCESO AL DOCUMENTO: Universidad Distrital Francisco José de Caldas. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Desarrollo Humano. SUBLÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Lenguaje como expresión afectiva y artística. BIBLIOTECA DE POSTGRADOS: ESPECIALIZACIÒN DESARROLLO HUMANO CON ÉNFASIS EN PROCESOS AFECTIVOS Y CREATIVIDAD. 1.

(6) MODALIDAD DE TRABAJO DE GRADO: Creación PÁGINAS:. 50. ANEXOS:. 1. GRÁFICAS: 1. PALABRAS CLAVES: Mujer, igualdad, creación, comunidad educativa, historia, metodología, proyectos. OBJETO: Mural elaborado en vinilo, en una pared visible de 2 metros de ancho por 3 metros de alto en la sede del Ciclo Primaria del colegio Santa Ángela Merici, ubicado en Madrid (Cundinamarca) en el cual se representaron las mujeres más relevantes en la historia de la humanidad. JUSTIFICACIÓN: En los anales de la historia, la mujer ha sido relegada a un plano totalmente secundario, hasta el punto de demeritar su importancia en la construcción del mundo. A pesar que las acciones y aportes de las mujeres han sido vitales en la historia, son muy pocas las que están debidamente reconocidas, al parecer, los cronistas e historiadores no se interesaron en contar sus vidas y logros. Por esta razón, este proyecto quiere romper con lo que se ha vuelto un imaginario colectivo, en el que únicamente los hombres han sido los precursores del cambio y evolución. Este reconocimiento se hará a través del sentimiento juvenil, expresado creativamente y plasmado en el Mural. ALCANCES: Los estudiantes de grado décimo se motivaron para desarrollar un gran proyecto, profundizaron en la investigación, indagaron y no se conformaron con lo poco que había. Consiguieron sensibilizar al resto de comunidad educativa mediante la presentación de su producto creador y los productos adicionales (Revista e Infogramas). Lograron transformar académicamente la forma de percibir la historia dentro de la institución. De ahora en adelante, en todos los planes de estudio del área de sociales, se incluye en cada periodo académico, un personaje femenino que haya sido transcendental. MARCO CONCEPTUAL: La base conceptual de este proyecto se enfoca en general en el papel de la mujer en diferentes etapas de la historia, distintos lugares del mundo y diversos contextos; además se presentan reflexiones sobre el concepto de género. Otros ejes temáticos importantes de este trabajo de. 2.

(7) creación giran en torno al desarrollo humano, desarrollo de la capacidad creadora y la metodología basada en proyectos dentro de una institución. DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO DE CREACIÓN: A los estudiantes se les asignó la indagación sobre las vidas y aportes de algunas mujeres en las etapas de la historia (edad antigua, edad media, edad moderna, edad contemporánea y siglo XXI). Con la información obtenida dibujaron los bocetos, para luego estructurar el Mural, teniendo como núcleo central a Atenea, símbolo de la sabiduría y el conocimiento. Alrededor de ella, están plasmadas las demás mujeres, organizadas de acuerdo a las eras de la historia. PRODUCTO FINAL: Un Mural resaltando algunas de las mujeres más importantes en las etapas de la historia. FUENTES: Bronfenbrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Barcelona, España. Paidos Ibérica Fernández, A., & Haro, J. (1995). Historia del arte. Barcelona, España. Vicens-Vives. Lowenfeld, V. (1957). Desarrollo de la capacidad creadora. Buenos Aires. Argentina. Kapelusz. Montero, R. (2018). Nosotras historias de mujeres y algo más. Colombia. Alfaguara. Robinson, K. (2010). El elemento. Barcelona. Debolsillo. Tubert, S. (1991). Mujeres sin sombra. Madrid, España: Siglo XXI. Vygotsky, L. (2005). La imaginación y el arte en la infancia. México, D.F. Coyoacán.. 3.

(8) RESUMEN. El presente trabajo de creación fue desarrollado en la institución educativa Santa Ángela Merici en el municipio de Madrid/Cundinamarca con los estudiantes de grado décimo. Por medio de la Metodología Basada en Proyectos utilizada en el colegio, con mi orientación y guía, se llevó a cabo una indagación por parte de los alumnos, acerca de los aportes de distintas mujeres en las diferentes áreas del conocimiento, desde las épocas de la historia universal (edad antigua, edad media, edad moderna, edad contemporánea y siglo XXI). Para mostrar y dar reconocimiento a estas mujeres, se elaboró un Mural en una de las paredes de la sede del ciclo primaria con el fin de sensibilizar y dar a conocer estas mujeres, no solo a los estudiantes, sino también a docentes, directivas y padres de familia. Además de transmitir igualdad, respeto y espacios de reflexión en cuanto a la participación y posicionamiento de la mujer en la sociedad.. ABSTRACT. The present work of creation was developed in the educational institution Santa Angela Merici in the municipality of Madrid / Cundinamarca with tenth grade students. Through the project-based methodology used in the school, with my guidance, an inquiry was carried out by the students about the contributions of different women in the different areas of knowledge, from the time of universal history (old age, middle age, modern age, contemporary age and 21st century). To show and recognize these women, a Mural was made on one of the walls of the primary cycle headquarters in order to raise awareness and raise awareness among these women, not only students, but also to teachers, directors and parents. In addition to transmit equality, respect and spaces for reflection in terms of participation and positioning of women in society 4.

(9) TABLA DE CONTENIDOS. Introducción Titulo…………………………………………………………...……………………………11 Objeto de creación……………………………………………...……………………………11 Justificación……………………………………………………...…………………………..11 Bases conceptuales……………………………………………………………………..……14 Proceso de creación……………………………………………………………………….....26 Alcances del trabajo de creación………………………………………………………….…35 Conclusiones…………………………………………………………………….…………...37 Producto………………………………………………………………………….…………..39 Referencias………………………………………………………………………………..…45 Anexo 1……………………………………...……………………………………………… 47 Anexo 2……………………………………...……………………………………………… 48. 5.

(10) TABLA DE ILUSTRACIONES. Ilustración 1. Hypatía……………………………………………………………..……….…14 Ilustración 2. Merit Ptah La primera médica jefa……………………………………………16 Ilustración 3. Retrato de Hildegarda de Bingen…………………………………….………. 17 Ilustración 4. Madre de la química moderna Marie Lavoisier……………………...………. 19 Ilustración 5. Frida Kahlo Viva la Vida…………………………………………….……… 20. 6.

(11) TABLA DE FOTOGRAFÍAS Fotografía 1. Sede Campestre Colegio Santa Ángela Merici……………………………..............8 Fotografía 2. Proceso de Elaboración del Mural……………………………….………………. 26 Fotografía 3. Portada de la Revista Aula Aparte…………………………………...………....…28 Fotografía 4. Infograma de Jane Austen…………………………………………………….…. 29 Fotografía 5. Trabajo Grupal Estudiantes Grado décimo…………………………………..…... 34 Fotografía 6. Boceto de Merit Phat…………………………………………………………..…39 Fotografía 7. Boceto de Jane Austen………...………………………………………………….39 Fotografía 8. Boceto de Anney Conway………………………………………………………..39 Fotografía 9. El búho del conocimiento…………………………………...……………………40 Fotografía 10. Boceto de Atenea…………………………………………………………...…...40 Fotografía 11. Elaboración de columnas griegas………………………………………….……40 Fotografía 12. Inicio de fondos…………………………………………………………………40 Fotografía 13. Distribución de etapas………………………………………...…………...……41 Fotografía 14. Ladrillos de edad media……………………………………………………...…41 Fotografía 15. Trabajo grupal…………………………………………………………………..41 Fotografía 16. Fondo…………………………………………………………………………...41 Fotografía 17. Retocando a Atenea…………………………………………………………….41 Fotografía 18. Fase final………………………………………………………………………..41 Fotografía 19. Alegría y satisfacción……………………………………………………...……42 Fotografía 20. Socialización a padres de familia……………………………………………….42 Fotografía 21. La cara oculta de la historia……………………………………….……………44 7.

(12) Introducción El colegio Santa Ángela Merici se encuentra ubicado en la Autopista Medellín, kilómetro 12 + 600 metros, Cruce la Punta, Vereda Carrasquilla del Municipio de Madrid/Cundinamarca. Es una institución educativa privada en una zona rural. Sin embargo, la mayoría de su población estudiantil reside en Bogotá y en el centro de los municipios aledaños como Funza, Mosquera y Madrid. El estado socio económico de la comunidad en general se encuentra entre el estrato tres y cuatro, El colegio Santa Ángela Merici fue fundado en 1990 por una familia que aún permanece liderando sus procesos.. Fotografía 1. Sede Campestre Colegio Santa Ángela Merici. Tomada por Hernández, V. Madrid, Cundinamarca, 2018. 8.

(13) Durante los 29 años de experiencia, han crecido a nivel de infraestructura, convirtiendo el colegio en una sede campestre lo suficientemente grande, con espacios naturales, aulas cómodas y agradables para poder desarrollar metodologías activas y vivenciales. Es una institución educativa que evidencia una constante evolución, no solo física sino metodológica, asumiendo cambios para las necesidades de los niños, niñas y adolescentes del siglo XXI. Aunque los cambios no han sido fáciles, se insiste en continuar con procesos pedagógicos mucho más provocadores. En este momento la institución cuenta con alrededor de 300 estudiantes de los ciclos: preescolar, básica primaria, básica secundaria y media. Únicamente existe un curso por grado y en cada uno de ellos, un promedio de 25 a 30 estudiantes máximo, siendo mayoritario el género femenino. El proyecto escolar realizado por los estudiantes de grado décimo se concibe a partir de sus opiniones personales y formas de ver la vida. Las actividades de debates en distintas áreas al interior de la institución, siempre conllevan a reflexiones grupales interesantes. Un tema que les ha generado bastante curiosidad e intriga es, por qué las mujeres no han sido lo suficientemente bien registradas en los libros de historia, en los materiales de consulta a los que generalmente tienen acceso en el colegio o en las bibliotecas de la localidad y municipio. Muchos de ellos, cuestionan qué hacían las mujeres mientras los hombres ganaban batallas, ganaban premios o realizaban magníficos inventos. Durante el desarrollo del proyecto, se ha querido dar reconocimiento al desarrollo humano, sin hacer diferencia de género; tanto hombres como mujeres han tenido capacidades sorprendentes para transformar la vida. Pero quiero enfatizar en lo realizado por las mujeres, debido a que es muy difícil encontrar información sobre ellas, y que por supuesto, sus aportes han sido indispensables e indiscutibles para el fortalecimiento de la humanidad. Se han tomado difíciles decisiones en cuanto a quiénes de las mujeres deberían estar en el Mural y dentro de todo el proyecto. Se hubiese querido plasmar a todas ellas, o por lo menos darles una pequeña mención, pero la gran cantidad de mujeres que se han destacado en diferentes ámbitos, lo ha impedido.. 9.

(14) Este proyecto cubre un largo periodo de la historia y un amplio abanico de áreas de conocimiento. Un importante número de mujeres ha tomado nuevamente vida para contarnos sus logros y aportes, muchas de ellas, han salido del desconocimiento de la comunidad educativa. Agradecemos a todos aquellos que no solo abrieron sus oídos y ojos para escuchar grandiosas historias, sino aquellos que creyeron que un proyecto de esta magnitud, solo es el inicio de una larga historia.. 10.

(15) LA MUJER: PROTAGONISTA OLVIDADA EN LA HISTORIA. 1. Objeto de creación Un Mural hecho en vinilo, en una pared visible de 2 metros de ancho por 3 metros de alto en la sede del Ciclo Primaria de colegio Santa Ángela Merici, ubicado en Madrid, Cundinamarca, en el cual se representaron las mujeres más relevantes en la historia de la humanidad. 2. Justificación Al repasar la historia de la humanidad, se encuentran eventos sorprendentes, transformadores, situaciones pasadas que han hecho posible lo que somos hoy en día como sociedad. Además, se descubrieron personajes que fueron fundamentales para la construcción del mundo actual, con sus acciones, inventos, innovaciones o generadores de movimientos sociales que han cambiado la forma de ver y sentir la vida. Si se analiza con detenimiento, se puede observar que las páginas de la historia de la humanidad están repletas de nombres, pero en su inmensa mayoría, del género masculino. Se encuentra descrita de forma diferencial y separada a hombres y mujeres en cuanto a jerarquía y funciones, esto quiere decir que, según el género, sus diferencias físicas se han creado unos imaginarios en su mayoría errados de lo que puede realizar cada uno. Al parecer, durante mucho tiempo a los autores o cronistas no les interesaba escribir acerca de mujeres, pese a que muchas de ellas tuvieron una vida extraordinaria; así hasta el punto de ser borradas de los anales de la historia. El presente trabajo busca resaltar los aportes y contribuciones de la mujer en el transcurso de la historia para la construcción del presente y el futuro. Se le han dado casi todos los créditos a los hombres, dándole así el protagonismo de sucesos transcendentales. Un ejemplo concreto de este desaforado protagonismo ha sido en los Premios Nobel. Este prestigioso galardón ha sido otorgado en 845 ocasiones a personas de género masculino y solamente 51 veces, al género femenino. Aún más sorprendente es que de estos 51 premios, 22 han sido compartidos con hombres. Sin ir tan lejos, podemos mencionar rápidamente logros estupendos de mujeres increíbles. En el año 2009, tres mujeres obtuvieron premio en áreas del conocimiento tan importantes como la Química, Literatura y Economía. 11.

(16) Pero el objetivo va mucho más allá de mencionar simples datos estadísticos, o de alimentar un conflicto de género, interminable y agobiante. Por supuesto, es indiscutible que los hombres han obtenido sus logros con mérito. En ningún momento se pretende minimizar su importancia, pero si se generan grandes interrogantes del por qué se ha opacado el papel de la mujer en distintos escenarios históricos, desconociendo su vital importancia. Este proyecto escolar, además de querer recordar y realizar una mirada más detallada de las mujeres, también busca que, mediante la exploración colectiva, vivencias previas propias e indagaciones sobre experiencias ajenas y sociales, además de textos, discursos y descripciones, puedan los estudiantes de grado décimo enriquecer su capacidad imaginativa, y estén dispuestos a visualizar lo que no han visto, lo que no vivieron personal y directamente. De esta manera se busca planificar una actividad creativa que logre generar un enlace emocional a través de un Mural artístico, en el cual están presentes las mujeres más relevantes de la historia. En esta actividad creadora, los estudiantes manifiestan todos sus sentimientos, toda la emoción a través de imágenes consecuentes con ella. Para llevar a cabo este proceso, el objetivo general es: Evidenciar los aportes de la mujer en la historia que se han dado en cinco etapas (Edad antigua, Edad Media, Edad Moderna, Edad Contemporánea hasta la actualidad) con el fin de generar una actividad de socialización con los estudiantes de grado décimo del Colegio Santa Ángela Merici, para divulgarlo de manera artística a toda la comunidad educativa. Para dar ejecución a lo propuesto, los objetivos secundarios que brindaron los pasos a seguir se encuentran a continuación; cabe aclarar, que las indagaciones descritas en este trabajo, son desarrolladas por los estudiantes, ya que las intenciones son promover, motivar y contagiar el rol investigador.  Indagar sobre el papel de la mujer y las formas de reconocimiento en cinco etapas de la historia (Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna, Edad Contemporánea y en la actualidad).  Estimular el trabajo colaborativo para construir un pensamiento significativo en los estudiantes de grado décimo a partir de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos.  Reconocer las mujeres más destacadas en las distintas etapas de la historia, teniendo en cuenta diferentes disciplinas.. 12.

(17)  Diseñar un Mural donde se represente la importancia de la mujer durante las etapas de la historia. Finalmente, el Mural fue exhibido a toda la comunidad educativa del colegio Santa Ángela Merici, con el objetivo no sólo de mostrar los resultados obtenidos y darles el merecido reconocimiento de los logros a las mujeres en distintas áreas del conocimiento; Física, Química, Matemática, Literatura y la mujer vinculada a la política en cuanto a luchadora de sus derechos humanos. Sino también, contagiar a los demás miembros de la comunidad educativa de los sentimientos plasmados, y logren vincularse emocionalmente con la actividad creadora de los alumnos. Es importante tener en cuenta algunos trabajos de grado elaborados en la Universidad Distrital sobre la mujer aplicados en instituciones educativas, enfocándolos y partiendo desde la literatura. Lizcano y Jerena (2015) en su trabajo una mirada reflexiva de la mujer en la escuela y Gómez y Santa (2017) en su trabajo El devenir histórico-cultural de la mujer colombiana en la novela Los días ajenos, hacen la reflexión acerca de la igualdad de género, la importancia de mostrar y dar a conocer los aportes tanto de hombres y mujeres en las instituciones educativas, hacer cambios significativos y reflexivos acerca de la participación equitativa en la construcción de sociedad desde las primeras edades.. 13.

(18) 3. Base conceptual Para contextualizar y dar firmeza al presente trabajo es importante hablar sobre el concepto de género, colocar algunos ejemplos del papel que ha tenido la mujer en diferentes épocas y distintos lugares del mundo. También explicar la Metodología Aprendizaje Basada en Proyectos, ya que fue la manera cómo se desarrolló el proyecto, y además incluir el desarrollo de la capacidad creadora que, sin duda, fue un factor relevante y significativo durante el proceso de creación. Además, como concepto base del desarrollo humano, ya que el fin de este trabajo es generar cambios, tanto en las concepciones adquiridas histórica. y. culturalmente,. como. en. complementar procesos académicos y se logre ir Ilustración 1. Hypatía. Elaborada por Carrillo, K. Madrid, Cundinamarca, 2018. más. allá,. generar. criterios. reflexivos. y. humanísticos, en cuanto a la importancia de cada ser humano, partiendo de reconocer y valorar cada contribución, así sea grande o pequeña, pero que aportan considerablemente a la construcción de mundo, de sociedad y de historia. Bronfenbrenner (1987) define “el desarrollo como la concepción cambiante que tiene una persona del ambiente ecológico, y su relación con él, así como también su capacidad creciente para descubrir, mantener o modificar sus propiedades” (p.29). Si se generan espacios para los estudiantes donde establezcan relevancia de conceptos polémicos en cuanto a la distorsión que se ha generado sobre el género femenino y masculino, y de las posibilidades que cada uno han tenido en el transcurso de las eras, épocas y momentos de la humanidad. Abordar las siguientes definiciones son acordes y significativas para establecer aportes al desarrollo humano de la comunidad educativa de la institución Santa Ángela Merici.. 14.

(19) Para hacer alusión al simbolismo o papel de la mujer en la historia, es pertinente definir inicialmente la palabra género, Facio y Fries, (2005) afirman. “El concepto género alude, tanto al conjunto de características y comportamientos, como a los roles, funciones y valoraciones impuestas dicotómicamente a cada sexo a través de procesos de socialización, mantenidos y reforzados por la ideología e instituciones patriarcales.” (p.271). El concepto de género también es diverso, no obstante, una definición más completa sería; el grupo de características culturales, sociales, psicológicas, económicas, jurídicas, políticas que la sociedad establece a las personas de manera individual y diferenciada, tanto a hombres como a mujeres. El género es una construcción social que va de acuerdo a sus costumbres, creencias y vivencias. Con el transcurso del tiempo, el concepto de mujer ha tenido bastantes definiciones desde diferentes perspectivas, desde posturas feministas, patriarcales y algunas neutras. No es fácil lograr consolidar un solo concepto, debido a que en cada época varía de acuerdo al lugar de donde se está contando y el contexto del suceso. Sin embargo, se puede afirmar que, en la gran mayoría de estos relatos y escritos, se evidencia desigualdad en la mujer, ya que prima el papel del hombre en la historia. Collazo (2005) en su artículo De la mujer a una mujer, plantea el concepto de mujer desde diferentes puntos de vista y es un abrebocas para evidenciar la desigualdad de género desde las primeras etapas de la existencia humana. Ella plantea “La mujer vinculada con la maternidad en el discurso histórico aparece representada de diferentes formas. Por ejemplo, las formas: madrenaturaleza, madre-pecadora y madre-redentora” (p.5).. En la época de la prehistoria, se consolidó el concepto de mujer-madre relacionada con la naturaleza. La figura “Venus” (hallada por Josej Szombathy el 7 de agosto de 1908) es una escultura pequeña la cual recrea el cuerpo entero de la mujer y hace alusión a los rasgos en estado de gestación, “Esas estatuillas representadas tanto en el arte parietal 1como en el mobiliario, 1. Arte parietal: Es el realizado sobre rocas que en su mayor parte está realizado al aire libre, y. puede ser pintura o grabado. El nacimiento del arte se produjo durante el paleolítico superior, cuando se retiraron de Europa los últimos grandes glaciares, hace unos 30000 años. Una nueva raza humana, la del llamado homo sapiens desalojó a los tipos humanos más antiguos y primitivos. Este hombre debió de poseer el talento que constituye la premisa indispensable para la creación artística, suponiendo que dominando al animal por la imagen lo sometía también a su poder en la 15.

(20) presentan a las mujeres caracterizadas por el abultamiento de los senos, vientres y caderas” (Fernández, A, Barnechea, E, y Haro, J, 1995).. Lo anterior hace referencia históricamente a lo materno, en cierta manera a la capacidad de dar vida. En la actualidad, sería una ventaja y privilegio. No obstante, esto antiguamente fue causa de una reasignación de labores, otorgando el papel exclusivamente de cuidar de los hijos, a quienes fueron consideradas menos fuertes. Collazo (2005) afirma: “Los cambios en las formas tecnológicas en el periodo neolítico (60003000 a.c.) se relacionan con la exaltación del papel reproductivo de la mujer” (p.5). Se puede hacer una pequeña similitud de esa época y la actual; las dos dan importancia a la mujer en lo que, a su valor de generar vida, papel fundamental Ilustración 2. Merit Ptah, la primera medica jefa. Elaborada por Pamplona, C. Madrid, Cundinamarca, 2018.. para la supervivencia de la humanidad. Además de poseer virtudes y cualidades, como el cuidado, amor, protección y formación; una madre siempre. brinda lo mejor de sí a sus hijos.. La permanencia de los grupos humanos en sectores que brindaban tierras fértiles, transformó la relación entre los habitantes del periodo neolítico.. naturaleza, siendo por tanto los magos de la tribu, con derecho a penetrar en las cuevas o lugares de culto, pero es posible que antes que las pinturas en rocas su afán creativo recayese sobre materiales u objetos perecibles e incluso sobre su propio cuerpo en forma de tatuaje. (León, s.f, p.7).. 16.

(21) La sedentarización provocó el cambio en la división de tareas entre los sexos, así como el aumento en el número de descendientes. Además, la sedentarización trajo para las mujeres la asignación de tareas menores de la reproducción y del cuidado de los hijos, mientras que los hombres asumieron el control sobre los cultivos y la cría de los animales. (De Martino y Bruzzese, 1994/1996, p.5). Por consiguiente, se evidencia un cambio radical en las labores por su sedentarismo, limitación y baja posibilidad a la mujer de llevar otro estilo de vida, con el papel de madre y cuidadora de la generación, se da más importancia a los hijos. y. el. responsabilidad. hombre de. toma. realizar. la las. actividades o trabajos fuertes para sostener a la familia. El afán de dejar descendencia y asegurar hijos propios a quienes pasar sus terrenos. Empero, ¿la mujer podría desempeñar estas labores? Por supuesto que sí, no solo dar vida, cuidar de sus hijos, trabajar en la actividad agrícola; solo que se tomó la excusa de la fuerza física de los hombres y mostrar a la mujer más débil físicamente.. En. oposición. encontrar. el. también concepto. se de. puede madre-. Ilustración 3. Hildegarda de Bingen polifacética abadesa, física, filósofa, naturalista, compositora, poetisa y lingüista. Elaborada por García, P. Madrid, Cundinamarca, 2018.. pecadora, se hace un giro total. Collazo (2005) nos cuenta sobre “La forma madre-pecadora se encuentra en la figura de Eva. Eva o “madre de todo lo viviente” (Gn. 3:20) representa a la mujer débil que viola el mandato divino de no comer del árbol de la ciencia del bien y el mal.” (p.5). Asemejan a la mujer madre-pecadora con las calamidades y desgracias de la humanidad, ya que culpan a Eva de desencadenar en sucesos como el destierro del paraíso. Dándole inicio a una vida de dolor, fuerte trabajo y muerte. 17.

(22) En el concepto anterior, se evidencia un concepto de mujer madre-pecadora totalmente diferente al de mujer-madre, donde se pasa de un concepto algo privilegiado a relacionarla con un aspecto negativo en la historia del ser humano. Aquí inicia el llamado sexo débil, ya que acusa a la mujer de ser culpable de lo sucedido en el paraíso, débil en el sentido de probar la fruta prohibida y dejarse llevar por la serpiente, de acuerdo a la Biblia. Sin embargo, con la aparición de Cristo.. La Virgen María emerge como la madre-redentora que repara la desobediencia de Eva, tanto en la tradición cristina occidental como en la ortodoxia oriental. Por una virgen el mundo cayó en la desgracia, el pecado y el dolor. Por otra virgen se le da a la humanidad esperanza de redención. Si Eva representaba la muerte, la debilidad sexual y la desobediencia, María representará la vida, la virginidad y la obediencia. (Tubert, 1991, p.74). Pero contrario a lo anterior, se puede decir que la mujer ha sido investigativa, exploradora, ha tenido siempre el ingrediente de la inteligencia, la curiosidad, que le ha permitido ir más allá de lo que las limitaciones sociales pretenden, explorando otras posibilidades, otros caminos, aún acosta de arriesgar su propia vida.. La finalidad de hacer una pequeña mirada del concepto de mujer, desde el inicio de la historia del ser humano y sus formas (madre-naturaleza, madre-pecadora y madre-redentora), radica en evidenciar el papel protagónico y antagónico que ha tenido. Pero fundamentalmente, como se desvincula de labores “importantes” y se le asignan otras secundarias, debido a la maternidad, siendo este magnífico don, causal con el paso del tiempo, de convertir a la mujer en ser sumiso y acogido como propiedad del hombre; y este a su vez se convierte en el sexo “fuerte” desatando su masculinidad a lo largo de la historia. En la edad media, Villers (1959) afirma “En Roma, la mujer, sin exageración ni paradoja, no era sujeto de derecho. Su condición personal, la relación de la mujer con sus padres o con su marido son competencia de la domus, de la que el padre, el suegro o el marido. La mujer es únicamente un objeto” (P.177). Como lo comenta este autor, las mujeres a los ojos de esta sociedad solo eran objetos, siendo los hombres dueños de sus vidas y su suerte. Situación inaceptable e inhumana en 18.

(23) esta época, donde la mujer ha logrado, por medio de sus esfuerzos y grandes aportes, posesionarse y dar el lugar que debió tener desde el inicio de la humanidad. Radford. (1979). dice:. “La. violencia. doméstica contra las mujeres, el maltrato de esposas, está enraizado en los supuestos patriarcales. básicos. sobre. el. estatus. subordinado de las mujeres, y es su conclusión. lógica.. La. ley. patriarcal. tradicional negaba a las mujeres un estatus civil autónomo” (p, 105). A pesar de esta penosa situación y con poca esperanza de cambio, se encontró una mujer que se atrevió a dar un paso más grande, luchar por sus derechos y los de sus compañeras. Olympe de Gouges (1971) en la Declaración de los Derechos de la Mujer dice: “La mujer tiene el derecho de subir al cadalso, debe tener igualmente el derecho de subir a la tribuna” (p.2).. Ilustración 4. Madre de la química moderna Marie Lavoisier. Elaborada por Sanabria, D. Madrid, Cundinamarca, 2018.. A diferencia de la edad antigua y prehistoria donde la mujer fue relegada de algunas labores por su tarea de madre, en la edad media se puede decir que la mujer no tenía ningún valor. Es por ello, que se encuentran pocos escritos, relatos y antecedentes de los aportes de ellas en esta etapa de la historia. De la valiente Olympe de Gouges afortunadamente se encuentra la biografía y actos valientes que dejaron huella para no ser una más de las olvidadas. Al ser la sociedad medieval una sociedad estamental, encontramos a la mujer noble, la monja y la campesina. La mujer noble, a pesar de las riquezas y el poder que pudiera poseer, no dejaba de ser una pertenencia del padre, marido o hijo, o moneda de cambio en matrimonios de conveniencia política, estratégica o económica, que al final venían sólo a favorecer a uno u otro hombre. (Criado, s.f.). 19.

(24) En la edad media y moderna no hay algún cambio significativo e importante para la mujer, sigue siendo invisible, de poco valor y con mínimas posibilidades de surgir y empoderarse. Se llegó al punto de acusarlas de aspectos negativos y dañinos por sus funciones físicas y fisiológicas que hacen parte de la menstruación.. Acto. bochornoso. e. ignorante como actualmente se puede ver. En la edad contemporánea Lipovetsky (2014) narra lo siguiente: “El marido, en principio, tiene a su cargo proveer los Ilustración 5. Frida Kahlo “Vida la vida”. Elaborada por García, P. Madrid, Cundinamarca, 2018. recursos del hogar y asegura la dirección de la familia. La esposa, por su parte, es responsable de la cohesión afectiva del. grupo doméstico y se ocupa de la casa y de los hijos” (p.204). En los inicios de la edad contemporánea, aún se reflejan las mujeres sumisas y como propiedad de los hombres. Sin embargo, esta última etapa es importante porque con el paso de los años, las mujeres toman fuerza, liderazgo, autonomía y son más las que se atreven a luchar por sus derechos e igualdad. La idea largamente difundida en los años 60 de que las nuevas tecnologías microelectrónicas, al eliminar trabajos pesados y sucios, permitirían una mayor igualdad entre hombres y mujeres en el mercado de trabajo fue siendo desmentida a lo largo de las dos décadas siguientes, ante la constatación irrefutable de las diferencias que mantienen el foso entre el trabajo calificado de los hombres y el trabajo descalificado de las mujeres. (Toledo 2014) En distintos lugares del mundo, las mujeres se destacaron en diferentes situaciones y descubrimientos, convencieron a otras. Por ejemplo, en nuestra tierra en el proceso de 20.

(25) independencia. Policarpa Salavarrieta, lideró un gran número de mujeres que ayudaron a los soldados, dieron su vida para ayudar a la causa. De una y otra manera, fueron tomando su lugar de igualdad de condiciones a los hombres. En el presente, ellas son nombradas y reconocidas sin restricción. El desarrollo de la capacidad creadora Teniendo en cuenta el proceso de creación que se dio en el trabajo de grado, es importante tener los puntos de vista que dos autores que lo definen de una manera precisa y va de la mano de lo que se evidenció en la labor de los estudiantes de grado décimo. Los investigadores a menudo se limitan en su definición, estableciendo que la capacidad creadora significa flexibilidad de pensamiento o fluidez de ideas; o puede ser también la aptitud de concebir ideas nuevas o de ver nuevas relaciones entre las cosas; en algunos casos, la capacidad creadora es definida como la aptitud de pensar de forma diferente a los demás. La capacidad creadora se considera generalmente, como un comportamiento constructivo, productivo, que se manifiesta en la acción o en la realización. No tiene por qué ser un fenómeno único en el mundo, pero debe ser, básicamente, una contribución del individuo. (Lowenfeld 1985, p. 65). El proceso creador es individual, cada persona según su percepción y sensación transforma conocimientos y experiencias ya vividas, cada quien plasma de acuerdo a su criterio sus elaboraciones. Los estudiantes, teniendo en cuenta sus indagaciones previas, se motivaron para darlas a conocer y expresaron por medio del dibujo los retratos de estas mujeres en el Mural. Se ha considerado la capacidad creadora como el valor opuesto a la conformidad, y esto no siempre es verdad. El arte puede considerarse un proceso continuo de desenvolvimiento de la capacidad creadora, puesto que todo niño trabaja en su nivel propio para producir nuevas formas con una organización única, con innumerables problemas menores para adaptar el tema a superficies bi y tridimensionales. (Lowenfeld, 1985, p. 66). Es importante generar estos espacios donde los estudiantes logren potenciar y expresar de manera artística sus experiencias académicas, como lo nombra Lowenfeld (1985) “Es posible lograr el máximo de oportunidades para desarrollar el pensamiento creador en una experiencia artística, y esta oportunidad debe ser una parte planificada de cada actividad artística” (p. 66), como 21.

(26) institución es bastante necesario trabajar en los niños y jóvenes el pensamiento creador y este acompañarlo de un ambiente motivador, tranquilo, con zonas verdes y propias de la naturaleza para generar otras sensaciones. En la infancia es más rica y variada que la del adulto, pero la imaginación de niño es más pobre que la de los mayores, en el proceso de crecimiento del niño se desarrolla también su imaginación, que alcanza su madurez sólo hasta ser adulto. Incluso, los intereses de los niños son más simples, más pobres y elementales, su actitud hacia el medio carece de complejidad, de la precisión y variedad que caracterizan la conducta adulta” (Vygotsky 2005, p. 7) Si desde la primera infancia se trabaja y se enfoca en fortalecer y estimular un factor tan importante como lo es la imaginación, con su experiencia y vivencias, serán individuos con gran potencial para elaborar procesos innovadores, además de tener confianza en lo que construyen. Llamamos tarea creadora a toda actividad humana generadora de algo nuevo, ya se trate de reflejos de algún objeto del mundo exterior, ya de determinadas construcciones del cerebro o del sentimiento que viven y se manifiestan únicamente en el ser humano. Si observamos la conducta del hombre, toda su actividad, percibiremos fácilmente que en ella cabe distinguir dos tipos fundamentales de impulsos. (Vygotsky 2005, p.11) Durante el proceso que recorrieron los estudiantes de grado décimo, es interesante analizar cómo se desarrolló el mecanismo de la imaginación creadora, partiendo de las concepciones teóricas que nos ofrece pensadores como Lev Vygotsky o Ken Robinson, cada uno con su mirada particular en un contexto histórico diferente, pero que nos permite evidenciar interesantes cambios en los estudiantes, y la cristalización del Mural como su actividad creadora. Todos nacemos con una capacidad extraordinaria para la imaginación, la inteligencia, las emociones, la intuición, la espiritualidad y conciencia física y sensorial. En la mayoría de los casos solo utilizamos una mínima parte de esas facultades, y algunas personas no las aprovechan absoluto. Hay mucha gente que no ha descubierto su Elemento porque no conoce sus propias capacidades”. (Robinson 2010, p.15) Los estudiantes por medio de su percepción externa e interna, base de las experiencias que han reunido durante su recorrido escolar, social y familiar. Además, todo lo que han visto, escuchado, 22.

(27) leído e investigado, ha sido el soporte para reunir materiales y herramientas que posteriormente sirven para construir y convertir en realidad sus fantasías. Por supuesto, lo que sustentó esta actividad creadora fueron las necesidades, deseos y anhelos de los estudiantes, con un toque de rebeldía y postura rígida propia de su edad. Aunque no son suficientes las emociones para crear, si son fundamentales en todo proceso creador, tal y como los llama Vygotsky “resortes creadores”. De esta manera, las imágenes comenzaron a llegarles a los estudiantes de su boceto de Mural; tamaño, colores, exageraciones en los trazos para ser mayor notorio su arte. Quizás fue, como lo menciona Ribot (1901) “La exageración es debida por todo lo sobresaliente y extraordinario, a lo que se agrega un sentimiento de orgullo ligado a la idea de poseer algo especial”. (p.24). Otro factor fundamental, que influyó indiscutiblemente en el proceso creador de los estudiantes, fue el contexto ambiental que los rodea. Vygotsky (2005) menciona que “el ansia de crear, se encuentra en una proporción inversa a la sencillez del medio ambiente”. (p.28). El colegio Santa Ángela Merici durante varios años, se ha preocupado por generar escenarios de aprendizaje distintos, lugares que motiven a desarrollar propuestas activas, de movimiento. Por ejemplo, la biblioteca interactiva o la ludoteca con juegos de aprendizaje de acuerdo a la edad de los alumnos. Por supuesto, acompañado de un ambiente natural, propio de un colegio campestre, lo cual proporciona tranquilidad y bienestar. Con este diseño de entornos, se busca ofrecer mejores condiciones necesarias para la creación estudiantil. Teniendo en cuenta que, en los años anteriores, la institución educativa no había brindado una clase de dibujo técnico, y que, además, por lo general, los adolescentes empiezan a tomar distancia y perder interés por el dibujo, todo lo contrario, con lo que pasa con los niños, donde su actividad artística favorita es el dibujo. Los estudiantes de grado décimo comenzaron a explorar con enorme interés y emoción la construcción del Mural. Rápidamente empezaron a pulir y mejorar su trazo y pintura, motivados comenzaron a desarrollar habilidades olvidadas o reelaborándolas. De esta manera le dieron color, movimiento y vida a su creación, transmitiendo todo este proceso un resultado sorprendente, no sólo transformándose a sí mismos, sino también, aportando en el desarrollo humano de quiénes fueron espectadores.. 23.

(28) Aprendizaje basado en proyectos Incluir la descripción de esta metodología es realmente necesario, puesto que fue la que orientó el proceso de enseñanza, y a través de ella, se potencializó el ejercicio de creación. De acuerdo a Harwell (1997), dice: “El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase” (p.1). Dicho aprendizaje, se produce como resultado del esfuerzo que realiza el alumno para resolver un problema o llevar a cabo un proyecto (Valero y García, 2008). De este modo, entendemos que el ABP será una estrategia educativa que surge para suplir las deficiencias de los modelos de aprendizaje que han tenido cabida hasta ahora en las diferentes instituciones educativas, basadas en la memorización y la mecanización de procesos. Así, estamos hablando sobre un nuevo paradigma en el que el alumnado, mediante pequeños grupos de trabajo, es capaz de resolver, diseñar y evaluar problemas o proyectos que le permiten construir conocimiento, trabajar colaborativamente, desarrollar habilidades y comprometerse con su proceso de enseñanza aprendizaje. Esta estrategia, permite crear personas críticas, racionales, autodeterminados y capaces de enfrentar los problemas y dilemas de la vida.. 24.

(29) Aumenta el autoestima.. Integración de diferentes áreas de conocimiento.. comunicación, toma de decisiones, manejo del tiempo colaboración, planeación y comunicación.. Metodología basada en proyectos. Aumenta la motivacion y disposición en las clases.. Integración entre el aprendizaje en la escuela y la realidad.. Desarrollo de habilidades de colaboración para construir conocimiento.. Resolución de problemas.. Grafica 1. Beneficios de la metodología basada en proyectos. Tomados de los autores (Bottoms & Webb, 1998; Moursund, Bielefeldt, & Underwood, 1997).. La gráfica anterior, muestra los principales beneficios de este modelo al aprendizaje. Son factores bastante importantes en la etapa escolar, elementos que se deben potencializar en cada una de las clases en la educación actual.. 25.

(30) 4. Proceso de creación Durante los últimos tres años, el colegio se ha acercado a los aportes que la neurociencia y la psicología cognitiva ofrecen a la Pedagogía, con el objetivo de mejorar las prácticas de enseñanza y aprendizaje. A partir de allí, nace en la institución la aplicación Neurodidáctica o Neuroeducativa como base del quehacer docente. En ese momento, surge la idea de trabajar por medio de proyectos durante el año, lo que generalmente se conoce como ABP o en sus siglas en inglés PBL (Projectbased-learning), un aprendizaje basado en proyectos en los cuales se articulan todas las áreas del conocimiento. Generando mayor similitud entre la escuela y la vida real.. Fotografía 2. Proceso de Elaboración del Mural. Tomada por Hernández, V. Madrid, Cundinamarca, 2018.. Esta metodología posibilita que el estudiante asuma el rol protagónico de su propio aprendizaje, y el docente sea el facilitador de dichos procesos. Además, sitúa al estudiante ante experiencias y vivencias reales como el trabajo en equipo, asumir retos, proponerse objetivos y metas, solucionar conflictos, el fortalecimiento de valores y trabajar la baja tolerancia a la frustración. Por otro lado, incentiva la investigación y la reflexión, mejora la comprensión, interpretación, argumentación y la crítica. Y quizás lo más importante, abre espacios de creación e innovación. 26.

(31) Para dar inicio a la idea del proyecto, se tuvo en cuenta los gustos, intereses y motivaciones de los estudiantes, siendo grado décimo como el grupo ideal para su desarrollo. El curso está compuesto por 6 niñas y 8 niños con edades entre 15 a 17 años. Primera fase: Los meses comprendidos entre agosto y septiembre, durante el tercer periodo académico, se dio inicio al proyecto bimestral de la mujer. Teniendo en cuenta que se quiso abordar mujeres de diferentes épocas o momentos de la historia, se hizo una distribución por grupos para abordar más rápido las temáticas, facilitar y lograr tener un equilibrio en el desarrollo del mismo. De igual manera, obtener indagaciones de mayor calidad. Se organizaron 5 grupos de trabajo, 4 grupos de 3 estudiantes y 1 grupo de 2 estudiantes. Cada grupo eligió la época que más le llamaba la atención para trabajar. (Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna, Edad Contemporánea y siglo XXI). A partir de la vinculación de la mayoría de las áreas de conocimiento, se dio inicio al proceso de indagación, planeado como la primera fase del proyecto. Se buscaron las mujeres más reconocidas en las diferentes disciplinas de cada una de las épocas. Las áreas resaltadas fueron: matemáticas, física, química, filosofía, literatura, artes, derechos humanos y deportes. Realizando esta exhaustiva indagación, se develó en varias áreas, varias mujeres que aportaban significativamente en el desarrollo de las mismas. Sin embargo, solo se escogió una mujer por área en cada época. Al definir una mujer por área, se profundiza en su biografía y aporte. Se evidencia mayor motivación por parte de los jóvenes durante este proceso.. 27.

(32) Segunda fase: Al tener toda la información, y realizar la síntesis, se dio a lugar el proceso de elaboración de infografías2, en las cuales se consignaron de manera resumida y específica la vida de cada mujer. Al reunir todos los infogramas, en total 31, se diseñó la revista Aula Aparte edición de la mujer, la cual, es totalmente diseñada y organizada por los alumnos. En la siguiente tabla, tabla 1 Algunas de las mujeres importantes en la historia, se consignó de manera resumida y específica las mujeres que están plasmadas en el Mural y que están dentro de la revista.. Fotografía 3. Portada de la Revista Aula Aparte. Tomada por Hernández, V. Madrid, Cundinamarca, 2018. 2. Clarín (1997) define. “Una infografía es una combinación de elementos visuales que aporta un. despliegue gráfico de la información. Se utiliza fundamentalmente para brindar una información compleja mediante una presentación gráfica que puede sintetizar o esclarecer o hacer más atractiva su lectura" (p.125). 28.

(33) Fotografía 4. Infograma 29 de Jane Austen. Tomada por Hernández, V. Madrid, Cundinamarca, 2018.

(34) Tabla 1 Algunas de las mujeres importantes en la historia. ÁREA DE CONOCIM IENTO Filosofía. MUJER. Hiparquia la Cínica. FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO (c.346 a.C.-c.300 a.C.). Literatura. Safo. Isla de Lesbos, (620 A.c -580 A.c) aproximadamente.. Matemáticas. Hypatia. Alejandría, actualmente Egipto (355 d.C 415 d.C). Química. Cleopatra la alquimista. Medicina. Merit Ptah. Letras y arte. Leonor de Aquitania. Se desconoce su fecha de nacimiento. Se ubica entre el siglo III y IV en la ciudad de Alejandría. (c.2700 a.C.) Se sabe de ella porque su imagen está grabada en la tumba cerca de la pirámide escalonada de Saqqara. (pág. 229) (1122- 1204) Francia. EDAD MEDIA. EDAD. 30. APORTE. Fue una pionera de la contracultura. Filosofa, contestataria y feminista, rompió con su familia para marcharse a vivir con su maestro, Crates, importante miembro de la escuela cínica, una corriente de pensamiento que rechazaba las convenciones sociales de manera radical. Hiparquia escribió tres libros de filosofía, aunque no se conservan. (Montero 2018, p. 231) Safo fue la primera mujer que comprendió el arte poético y musical en su tiempo. Se dedicó a la composición y educación de jóvenes vírgenes lesbianas. Fundó la casa de las musas y escribió 9 libros. Fue la principal valedora y maestra de la Escuela Neoplatónica en su ciudad natal, Alejandría. Fue la primera científica en la historia y tuvo gran influencia en las matemáticas, astronomía y filosofía. Hypatia escribió un tratado de 8 libros sobre la geometría de las cónicas, muestra como dentro de un cono existen figuras: la circunferencia, la elipse, la parábola y la hipérbola. Es una de las cuatro primeras mujeres alquimistas que sabían cómo obtener la piedra filosofal, esta podía ser solida o líquida de un color rojo.. Fue médica jefa de la corte en el Antiguo Egipto. Es la primera mujer conocida en la historia de la ciencia. (Montero 2018, p. 229). Fue una figura deslumbrante en la Edad Media cuyas acciones pusieron en tensión a las costumbres y pautas morales propias de la época. Ella alteró culturalmente el siglo XII europeo, lo cual no se hizo sin una afilada formación cultural y una inteligencia perspicaz. Llegó a ser reina de Inglaterra y de Francia, participó en las cruzadas e inspiró y patrocinó a juglares y trovadores. Fue una importante influencia en las letras y las artes de su tiempo, y.

(35) la jerarquía eclesiástica no tardó en reprocharle su actitud independiente y liberal. Fue una de las poderosas damas cuya protección del amor cortés propició su extensión en el siglo XII.. Markale, (2003). Filosofa y escritora. Christine de Pisan. (1364-1430) Venecia. Escritora, mística, música, pintora, científica y botánica.. Hildegarda de Bingen. (1098-1179) Bermesheim. aristócrata, política, escritora e historiadora. Leonor López de Córdoba y Carrillo. (1362-1430) Calatayud. Christine era hija de un físico, alquimista y astrólogo, se educó de forma autodidacta. Poeta y filósofa, dominaba el francés, el italiano y el latín. Enviudo a los veinticinco años, tuvo tres hijos. Mantuvo a su familia con la pluma, escribió canciones, poemas y baladas. Su obra más representativa es la ciudad de las damas. No solo pasa a ser la primera escritora profesional de la historia, sino que además con ella se inicia de forma articulada a la causa femenina, la reivindicación del derecho de las mujeres a la educación y al conocimiento, una reclamación que se denominó la querelle des femmes (la disputa de las mujeres) (Montero 2018 p. 249-250) Hildegarda fue una especie de Leonardo da Vinci medieval. Nacida en Renania, Alemania. Fue una poderosa abadesa benedictina y además escritora, mística, música, pintora, científica, botánica, predicadora y visionaria. Fue precursora de la ópera con su Ordo Virtutum, una especie de oratorio muy colorido. Escribió tratados de medicina y de ciencias naturales, describió el orgasmo femenino. Inventó la primera lengua artificial (la lengua ignota) e introdujo el lúpulo en la fabricación de la cerveza. (Montero 2018, p. 245) Es la primera autora conocida en lengua castellana que se preocupó de dejar por escrito, a modo de autobiografía (dictada) la historia de las injusticias de su vida, con el fin de reivindicar su honor, su honra y su memoria, así como la de toda su familia. Es la creadora del género. La autobiografía nace con ella.. EDAD MODERNA. https://www.hsaugsburg.de/~harsch/hispanica/Cronologia/siglo15/Leonor/leo_in tr.html. Derechos Humanos. Cacica la Gaitana. Timaná en los Andes colombianos, siglo XVI. Filosofía. Anne Conway. (1631-1679) recibió una buena educación con preceptores en la infancia, sabía latín, griego y hebreo, conoció al importante filósofo platónico de Cambridge Henry More.. 31. Fue una de las mujeres más importantes para la historia de los pueblos indígenas colombianos, lucho en contra de los conquistadores españoles durante los años 1539 y 1540 en el territorio de Timaná. Anne se convirtió en colega a la misma altura intelectual de Henry More. Once años después de su muerte, editaron de amera anónima su importante tratado Los principios de la más antigua y más moderna filosofía. (Montero 2018 p. 259).

(36) EDAD CONTEMPO-RÁNEA. Escritora. Jane Austen. (1775-1817) Steventon. Artes. Josefa de Obidos. (1630-1684) Sevilla España. Matemáticas. María Agnesi. (17198-1799) Milán Italia. Química. Marie Anne Pierrte Phuize. (1758-1836). Derechos Humanos. Olympe de Gouges. (1748-1793) Montauban, Francia. Filosofa. Hannah Arendt. Escritora. Virginia Woolf. (1906-1975) Linden-Limmer, Hannover, Alemania (1882-1941) Londres, Reino Unido. Artes. Frida Kahlo. (1907-1954) México. Física y matemática. Ada Lovelace. (1815-1852) Londres Inglaterra. Química. Marie Curie. (1867-1934) Varsovia, Polonia. Deportista. Billie Jean King. 1943. 32. Jane satirizaba la novela romántica clásica y alimentaba los ideales feministas, criticando realidades tales como que la mujer dependía del matrimonio para tener una buena posición social y seguridad económica. Es considerada la pintora más importante de la edad moderna. En sus obras se puede encontrar la combinación de temas religiosos, místicos, espirituales y un poco de sensualidad. Es una matemática italiana reconocida por su obra Instituciones analíticas, sobre cálculo diferencial e integral. Fue utilizado en metodologías de matemáticas en gran parte de Europa. Fue la madre de la Química, aunque su esposo Antoine Lavoisier, se llevó todos los créditos. Los cuadernos del laboratorio están llenos de notas y diagramas efectuados por ella (recibió educación científica formal y dominaba el latín y el inglés) los textos más importantes científicos contemporáneos Marie los tradujo al francés. Descubrieron junto a Joseph Priestley el gas oxígeno. (p. 265) La escritora, dramaturga, panfletista y filosofa Olympe fue una mujer feminista sometida a la guillotina a manos de los franceses al no reconocer sus derechos, ejecutada por seguir sus ideales. La filosofa y teórica política alemana, de origen judío quien fue reconocida por tener una de las personalidades más influyentes del siglo XX. Es considerada como una de las escritoras más importantes del siglo XX. Sus técnicas de narrativa eran principalmente en el monologo interior y de estilo poético. Trata de representar los pensamientos de un personaje en su forma original, en su fluir inconsciente. La artista en sus obras quiso mostrar su angustia de una realidad macabra, es una lucha contra la enfermedad poliomielitis que comenzó desde los 6 años. Empezó a pintar luego de largos meses de inmovilidad por un accidente. Fue una física matemática y escritora, sus dones provienes de su madre. Creo el primer algoritmo para ser procesado por una máquina calculadora de Charles Babbage, denominada maquina analítica. Descubrió los elementos Radio y Polonio iniciando las investigaciones en radioactividad Fue la primera mujer en recibir dos premios Nobel en distintas especialidades como la física y química. Fue la primera profesora mujer en la Universidad de Paris. Es una de las deportistas más importantes del tenis y de la historia femenina. Fue la primera.

(37) Derechos Humanos. Malala Yousafzai. 1997 Pakistán. Filosofa. Martha Nussbaum. 1947 New York. Escritora. Laura Restrepo. 1950 Bogotá. SIGLO XXI. Long Beach California. Escritora americana. Stephenie Meyer. 1973 Hartford, Connecticut, Estados Unidos. Artes. Amalia Pica. 1978 Argentina. Física. Mayly Sánchez. Deportistas. Caterine Ibargüen Mariana Pajón. 1972 Caracas Venezuela 1984 Apartadó 1991 Medellín. atleta en ganas más de 100.000 dólares en una temporada. Es la fundadora de Women Tennis Association y escribió el libro “la batalla de los sexos” Recibió el premio Nobel de la Paz a los 17 años, convirtiéndose en la persona más joven en recibir este galardón. Escribió “la fragilidad del bien: fortuna y ética en la tragedia y la filosofía griega” con este libro logró posesionarse en el ámbito de las ciencias sociales y la hizo acreedora de 25 distinciones de universidades distintas. Es escritora, política, profesora y periodista, conocida por su novela Delirio, tuvo un papel importante en la negociación con la guerrilla como periodista en los años 80. Escritora estadounidense autora de la saga vampírica que inició Crepúsculo (2005) y que se completó con Luna nueva (2006), Eclipse (2007) y Amanecer (2008). Con más de cien millones de ejemplares vendidos en todo el mundo, la serie, uno de los mayores fenómenos editoriales de los últimos años. https://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/meyer_stephenie.htm. Sus instalaciones, esculturas, proyecciones, dibujos, arte y performances en vivo expresan: metáfora, participación cívica y comunicación. Es una física de partículas, el tutor de Mayly la llevó a la experimentación con neutrinos, un tipo de partícula elemental. Deportistas colombianas que han sido reconocidas a nivel mundial por sus excelentes participaciones en diferentes campeonatos juegos olímpicos, panamericanos, etc.. Los estudiantes desde su indagación, decidieron elegir a estas mujeres, ya que sus aportes fueron bastante significativos.. Tercera fase: A partir de la identificación de las mujeres más significativas en las diferentes y sus aportes, se dio inicio al diseño del boceto y dibujo de estas mujeres. Cada grupo elaboró un retrato o caricatura de cada mujer, que fue el plasmado en el Mural. Se decidió colocar a Atenea en el centro del Mural, ya que ella fue la diosa de la sabiduría en la cultura griega y buscando cumplir uno de los objetivos del proyecto educativo; generar impacto y dar a conocer estas mujeres.. 33.

(38) Alrededor de Atenea, se hizo la distribución de las cinco etapas, cada una tiene un fondo que, según la apreciación de los estudiantes, los colores y su diseño está relacionado con cada época. De acuerdo a las habilidades de los integrantes de grado décimo, los organicé en grupos. de. optimizar. trabajo su. artístico.. para. trabajo Tardaron. aproximadamente. cuatro. semanas en la elaboración de este, tiempo donde se evidenció el trabajo en grupo, dedicación, interés, creatividad y talento de cada uno y una de los jóvenes. El Mural. fue. pintado. con. vinilo de diversos colores,. Fotografía 5. Trabajo Grupal Estudiantes Grado 10. Tomada por Hernández, V. Madrid, Cundinamarca, 2018. sin una técnica especifica. Cuarta fase: El día de la presentación de los proyectos del tercer periodo, se dio la inauguración formal del Mural. En primer lugar, los estudiantes hacen una representación a estilo de monografía. Cada estudiante representó una mujer, en el caso de los hombres, toman el papel del esposo, hermano, etc., para contar la historia y aporte de las protagonistas. Se contó a la comunidad educativa el proceso en general de lo que se hizo y se muestra el Mural. Se generó impacto y curiosidad de conocer a las mujeres que están pintadas en el Mural, además, se recibieron comentarios positivos frente a la elaboración y diseño de este. Para consolidar y verificar el impacto y mensaje de este Mural, se elaboró una encuesta dirigida a los docentes y estudiantes que hicieron parte de este proceso.. 34.

(39) 5. Alcances del trabajo Para poder conocer el impacto, simbolismo y experiencias vividas con el proceso de la elaboración del Mural y la indagación sobre estas mujeres, se hizo la aplicación de una encuesta a los estudiantes. La intencionalidad de la encuesta es saber de manera más detallada sus sentires y puntos de vista al finalizar el proceso. Al hacer el análisis de los resultados de la encuesta dirigida a los estudiantes, se dan los siguientes resultados. En la primera pregunta, ¿Durante los años que llevas estudiando en el colegio Santa Ángela Merici, habías tenido la oportunidad de investigar sobre hechos importantes en que la mujer tuvo un rol relevante? El 100 por ciento contestó que NO, debido a que desde el punto de vista de ellos no se había brindado el espacio para indagar sobre ellas. Cifra alarmante ya que no solo se da porque la institución o docentes no les hubiesen dado la indicación, sino también porque hay muy pocos registros en comparación de los del género masculino en las fuentes de información. En la segunda pregunta, Explícanos, qué fue lo que te impactó durante el desarrollo del proyecto. Los estudiantes compartieron aspectos como: la sensación de asombro al encontrar gran variedad y hechos importantes donde la mujer también fue participe. Los aportes que han hecho en las diferentes áreas de conocimiento y momentos históricos y significativos en la historia de la humanidad. El cambio de opinión y percepción frente al concepto de mujer de los docentes y alumnos. También el desconocimiento de docentes de muchas de las mujeres plasmadas en el Mural. Tercera pregunta, ¿Crees que este tipo de proyectos deberían realizarse con mayor frecuencia al interior de la institución? los estudiantes manifestaron su gusto y acuerdo en seguir desarrollando proyectos como estos, ya que no solo conocieron datos históricos importantes, sino que potenciaron sus capacidades y habilidades artísticas.. Cuarta pregunta, ¿Qué fue lo que más te llamo la atención del proyecto? Lo que más les llamó la atención a los estudiantes fue poder mostrar de manera artística con el Mural toda la indagación de estas mujeres. Para ellos, fue bastante significativo innovar y tener esta experiencia enriquecedora. Teniendo en cuenta, que perdurará por muchos años en la institución.. 35.

(40) En la quinta pregunta ¿Qué aprendiste en este proyecto? Principalmente el rol de la mujer en algunos momentos históricos importantes, además de la relevancia de la igualdad y equidad en el género y de cualquier ser social. En cuanto a los aportes específicos en cada área, fue interesante conocer estos temas. Los alumnos también fortalecieron su capacidad de análisis, resumen y elaboración de infogramas. También mejoraron en aspectos de dibujo, creatividad y pintura en vinilo. En el aspecto social, los jóvenes sintieron la importancia del trabajo en equipo, la buena comunicación, la tolerancia y compromiso en todo el proceso del proyecto. En la última y sexta pregunta ¿Qué sugerencias y comentarios tienes sobre el proyecto? Los jóvenes confirman su gusto por el proyecto trabajado, piden que los nuevos proyectos o en las distintas clases, los docentes vinculen la parte femenina, ya que, realizando una indagación más profunda, hay muchas mujeres que han aportado en todas las áreas del conocimiento. Teniendo en cuenta las respuestas dadas en la encuesta, se evidencia un impacto positivo, ya que fue un tema novedoso para la institución y la manera en que se trabajó también fue agradable y emocionante. Estas experiencias significativas, promueven la inclusión de aspectos femeninos en otros campos, se amplía la argumentación en cuanto a ser un individuo social y en construcción de una generación, se vincula una mayor igualdad y desarrollo humano, estos estudiantes logran ver que para el surgimiento de comunidades y sociedad es importante tener en cuenta a todos sus integrantes, el respeto por el otro u otra y brindar confianza para que se sigan creando buenos aportes. En lo concerniente a los procesos afectivos, hay una estrecha relación con este proyecto, porque se trabajó desde el principio con emotividad y motivación. Esto generó un vínculo que permitió un óptimo desarrollo del mismo y perdurará en sus memorias con recuerdos positivos por la manera en que se llevó a cabo la investigación y análisis para finalmente crear el Mural. A lo referente al aspecto creativo, el Mural es una muestra de todo el ingenio y muestra significativa de este proceso.. 36.

Figure

Ilustración 1. Hypatía. Elaborada por  Carrillo, K. Madrid, Cundinamarca, 2018
Ilustración 2. Merit Ptah, la primera  medica jefa. Elaborada por Pamplona, C.
Ilustración 3.  Hildegarda de Bingen polifacética  abadesa, física, filósofa, naturalista, compositora, poetisa
Ilustración 4. Madre de la química moderna  Marie Lavoisier. Elaborada por Sanabria, D

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