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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERUFACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SILABO
Nombre de la Asignatura : ANÀLISIS DE LA REALIDAD EDUCATIVA Código :062B
I. INFORMACION GENERAL:
1.1 Nombre de la profesora : Rocío POMASUNCO HUAYTALLA.
1.2 Especialidad : Mecánica Automotriz
1.3 Plan de estudio : 2006
1.4Jefe de prácticas : Rocío POMASUNCO HUAYTALLA.
1.5 Carácter de la asignatura : Obligatorio
1.6 Número de créditos : 02
1.7 Total de horas semanales : 03
Teóricas : 01
Prácticas : 02
1.8 Centro de Prácticas : II. EE. de la Provincia
1.9 Fecha de inicio : 2012/08/27
1.10 Fecha de finalización : 2012/12/21
1.11 Semestre : VI – 2012-II
1.12 Requisitos de la asignatura : Ninguno
1.13 Correo electrónico : rociocpa@gmail.com
1.14 Página web : www.ropohuayta.wordpress.com
II. SUMILLA:
La asignatura de Análisis de la realidad Educativa está basada en los fundamentos de la enseñanza problémica (relación
sujeto –realidad educativa-sujetos), considerando las condiciones teórico-prácticas porque requiere de un conocimiento y
análisis de los principales elementos de la realidad educativa regional, nacional y global; desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico-analítico de los problemas estructurales de la sociedad peruana, la dinámica económica, los sectores productivos, las políticas del sector, las instituciones del sistema educativo a fin de promover la discusión y el análisis del rol de la educación, su influencia en la sociedad y en el desarrollo a través del tiempo; en función a los nuevos retos y desafíos del siglo XXI. Se desarrollará a través de seminarios, talleres, trabajos grupales cuyos productos serán expuestos y evaluados a través de una evaluación productiva con sus diferentes instrumentos y durante todo el proceso a fin de garantizar el logro de las competencias del futuro docente en el marco de la visión de la UNCP y la FACAP, el ser una Facultad Humanista en el afán de un rendimiento profesional óptimo. La asignatura desarrolla los siguientes temas fundamentales:
Análisis de la realidad educativa peruana Análisis del sistema universitario del Perú
Análisis y perspectivas de la educación en América Latina del siglo XXI
III. COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA DEL
EGRESADO Posee conocimientos científicos, tecnológicos y técnicos orientados a diseñar, organizar, ejecutar, administrar, supervisar y evaluar la dirección del proceso Enseñanza – Aprendizaje de la mecánica automotriz, adecuándose al desarrollo bio – psico - social del educando con responsabilidad social.
DE LA
ASIGNATURA Razona y comprende la realidad educativa actual y sus perspectivas en relación con el estado, la sociedad, los medios de comunicación y las empresas, identificando y analizando los elementos que intervienen en la organización del sistema educativo, la relación entre la interculturalidad y la formación docente para establecer propuestas éticas para el docente del siglo XXI con responsabilidad, solidaridad y respeto.
VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES INDICADORES
RESPONSABILIDAD Asume conscientemente los trabajos asignados.
Cumple con sus tareas y obligaciones académicas y de responsabilidad social y ambiental
Presenta los trabajos asignados en la fecha indicada.
organización y compañerismo para objetivos comunes
asignados y tareas de la Escuela
Se integra al equipo de trabajo, compartiendo acciones y contribuyendo; para la elaboración de las tareas encomendadas por la asignatura y la Escuela.
RESPETO
Asume positivamente
las normas de
convivencia de la EAP MAT, en el marco de
los valores
institucionales como parte de su formación profesional,
Cumple con las normas de taller y protege los intereses de la escuela
Demuestra cortesía con los agentes de la comunidad universitaria Forma equipos de trabajo sin discriminar y se dirige a los demás con lenguaje apropiado
Reconoce sus errores, como parte de su proceso de formación, presentando disculpas.
IV. EJES TRANSVERSALES:
General: Publicación, presentación y difusión del módulo didáctico impreso del Sistema de Transmisión de Fuerza, Sistema Eléctrico y Electrónico, y Mantenimiento de Máquinas Automotrices.
Específico:Mantenimiento adecuado del taller y área de trabajo de mecánica automotriz.
Habilidades Investigativas: (precisión, rapidez, transferencia, solidez, flexibilidad y autocontrol) Transfiere los procesos investigativos en la presentación y sustentación de una investigación tecnológica considerando las asignaturas llevadas y la RVM N° 0020-2012-ED (Bases de la XXII FECT) 2 trabajos por semestre.
Habilidades de pensamiento: Recepción de la información, razonamiento, argumentación y transferencia de la información.
Innovación y creatividad: Concepción flexible, estilo y toma de decisiones enla presentación y sustentación de una investigación tecnológica considerando las asignaturas llevadas y la RVM N° 0020-2012-ED (Bases de la XXII FECT) Desarrollo humano: Habilidades personales y de proyección social/Práctica de los valores.
V.SISTEMAS DE EVALUACIÓN: La verificación del logro de competencias del estudiante, considera:
5.1. Momentos, formas y procedimientos de la evaluación: Los momentos son:
De entrada: Prueba de exploración.
De proceso: Intervenciones orales, fichaje, debate, control de lecturas, elaboración de productos, pruebas escritas, presentación y sustentación de trabajos asignados, práctica calificada. De acuerdo a directivas.
De salida (control de calidad): Presentación y sustentación del producto integrador (progresivo y terminal), considerando las respectivas realimentación; luego la calificación final como resultado del proceso y producto.
Nota final: Será el promedio de las evaluaciones de proceso y producto.
Evaluación de proceso: A cargo del docente hasta un 60% (12) de la nota total. La nota mínima para ingresar a la evaluación de producto será de 06.
Evaluación de producto: Será al 40 % (08), por la comisión integrada por los mismos docentes de asignatura. Utilizando la matriz de evaluación y los instrumentos respectivos. El producto de unidad será la presentación y sustentación del avance progresivo del proyecto de investigación tecnológica y el producto final de semestre será presentado, sustentado y evaluado en una feria ante la comunidad
Ponderación de la Evaluación Parcial: La nota de cada forma de evaluación para el logro de desarrollo de competencias está compuesta de:
P.P.= 0,50 (Contenidos conceptuales) + 0,30 (Contenidos procedimentales) + 0,20 (contenidos actitudinales)
Promedio de parciales. PROMEDIO FINAL = (P1+ P2+P3)/ 3 Se considera 03 evaluaciones parciales:
EVALUACIÓN SEMANA
Primera parcial 09 -15 de octubre de 2012 Segunda parcial 12 -16 de noviembre de 2012
5.2. Matriz de evaluación
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTOS
Investiga la realidad educativa peruana analizando los factores de influencia para asumir una posición crítica en un ensayo con responsabilidad y respeto social.
Organiza una mesa redonda para discutir las características de la reforma y su posición frente a los aliados, adversarios y enemigos de la reforma. Desarrolla comentarios sobre la educación como un problema político e ideológico.
Debate sobre el pensamiento magisterial en el Perú.
Eval. de entrada
Prueba de
exploración. Lista de cotejo Registro auxiliar
Eval. de proceso Ficha de evaluación de trabajos
Lista de cotejo. Eval. de salida
Lista de cotejo de responsabilidad y exigencia pedagógica Razona las reformas universitarias
describiéndolas para fundamentar las razones de una verdadera reforma en un ensayo con respeto solidaridad y responsabilidad social.
Organiza una mesa redonda sobre los intereses por la universidad peruana.
Debate sobre la masificación universitaria y defiende su punto de vista sobre el rol del Estado.
Relaciona la primera y segunda reforma universitaria.
Redacta un ensayo sobre una alternativa frente al sistema universitario peruano.
Investiga la educación en América Latina, analizando los factores influyentes para proponer un perfil del docente que requiere el siglo XXI con responsabilidad, respeto y solidaridad social.
Lee las lecturas seleccionadas
Organizan debates sobre los temas desarrollados Redacta un ensayo sobre los temas desarrollados
PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA EN UNA FERIA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE ACUERDO A DIRECTIVAS
VI. REQUISISTOS DE APROBACIÓN:
- Cumplir con lo establecido en el estatuto de la UNCP con relación a la asistencia a clases, no debe ser menor al 70% del total de horas programadas.
- Desarrollar las actividades planificadas y demás trabajos asignados por cada unidad y finales. - Aprobar las evaluaciones de proceso y de producto y obtener el promedio final de10,5.
VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
El procedimiento para el desarrollo de la asignatura será mediante el modelo didáctico de saber, saber hacer y hacer que implica la interrelación:
Profesor-estudiante: Exposición del profesor y participación de los alumnos, retroalimentación y reajuste. Alumno-texto: Investigación monográfica y documental, fichaje y ensayos.
Alumno-alumno: Trabajo en grupo, exposiciones, debate, decisiones y presentación de resúmenes, etc.
Alumnos-comunidad: Trabajos diagnósticos socio-culturales, asistencia a eventos académicos, extensión universitaria y proyección social.
Estrategias didácticas: Se emplearán de acuerdo a las condiciones académicas:
Conferencia o clase magistral, seminarios taller, simulación, análisis de lecturas, proyectos de investigación acción, focus group, lluvia de ideas, discusión controversial, estudio de casos, analítico-sintético, falsación, tratamiento del error, contraejemplo, historia del tema, distanciamiento,
Estrategias de aprendizaje cooperativo: Lecturas de análisis.
VIII.MEDIOS Y MATERIALES:
Medios: Exposición verbal, videos, Internet, computadora, multimedios, libro, folletos, software, módulos de aprendizaje, otros.
IX. CALENDARIZACION DE LAS UNIDADES TEMÁTICAS
Sem Hr Uni- Dad Tema No. CAPACIDADES CAPACIDAD CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS Avan% ce
1 3
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Investiga la realidad
educativa peruana
analizando los factores de influencia para asumir una posición crítica en un ensayo con responsabilidad y respeto social.
Presentación del silabo.
LA POLÍTICA DE UNA REFORMA EDUCATIVA EN EL PERÚ
La opción por la política
El diagnóstico para la reforma: la presentación del caso peruano.
Leen: “LOS ÚLTIMOS DE LA CLASE” de Nicolas Lynch
Sistematizan el diagnóstico para la reforma educativa.
Cumple con sus tareas y obligaciones académicas y de responsabilidad social
y ambiental 6
2 3 3 4
Las características de la reforma planteada
Aliados, adversarios y enemigos de la reforma.
Organiza una mesa redonda para discutir las características de la reforma y su posición frente a los aliados, adversarios y enemigos de la reforma.
Participa de manera activa en la ejecución de los trabajos asignados y
tareas de la Escuela 12
3 3 5
6
EL PENSAMIENTO ARCAICO DE LA EDUCACIÓN PERUANA
La educación como un problema político e ideológico.
La hegemonía maoísta en el movimiento magisterial.
Desarrolla comentarios sobre la educación como un problema político e ideológico.
Forma equipos de trabajo sin discriminar y se dirige a los demás con lenguaje
apropiado 18
4 3
7
8
El maoísmo como pensamiento arcaico
La otra cara del pensamiento arcaico.
Debate sobre el pensamiento magisterial en el Perú.
Se integra al equipo de trabajo, compartiendo acciones y contribuyendo; para la elaboración de las tareas encomendadas por la asignatura y la Escuela.
24
5 SEMANA DE LA CALIDAD UNIVERSITARIA DEL 24 AL 29 DE SETIEMBRE
6 3 10 9 Del clasicismo al clientelismo Complacencia y complicidad frente al radicalismo clientelista.
Explica la influencia del clasicismo y el clientelismo en el desarrollo de la educación.
Redacta un ensayo sobre la unidad desarrollada.
Cumple con las normas de taller y protege los intereses de la escuela 30
Bibliografiá:01, 02 , 03 ,04,05
8 3
II. A
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11 12Razona las reformas universitarias
describiéndolas para fundamentar las razones de una verdadera reforma en un ensayo con respeto
solidaridad y
responsabilidad social.
LA SEGUNDA REFORMA UNIVERSITARIA
El interés por la universidad Las posiciones frente al tema
Organiza una mesa redonda sobre los
intereses por la universidad peruana. Demuestra cortesía con los agentes de la comunidad universitaria 42
9 3 13 14 La masificación sin proyecto
El desinterés del Estado
Debate sobre la masificación universitaria y defiende su punto de vista sobre el rol del Estado.
Forma equipos de trabajo sin discriminar y se dirige a los demás con lenguaje apropiado
48
10 3 15 16 La distorsión de la demanda De la primera a la segunda
reforma universitaria.
Relaciona la primera y segunda reforma
universitaria. Cumple con las normas de taller y protege los intereses de la escuela 54
11 3
17
18 La alternativa La fuerza social y política para
lograrlo.
Redacta un ensayo sobre una alternativa frente al sistema universitario peruano.
Cumple con las normas de taller y protege los intereses de la escuela 66 Bibliografiá: 3, 5, 7, 9, 12
12 3 EVALUACIÓN II PARCIAL: SEGUNDA EVALUACIÓN PARCIAL: PRESENTACIÓN DEL PROTOTIPO DE LA INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA
.
7213 3
III . A N À LISI S Y PER SPE C TIVA S D E L A ED U C A C IÒN E N A M ÉR IC A L A TIN A D EL SIGL O XXI . 19 20
Investiga la educación en
América Latina,
analizando los factores influyentes para proponer un perfil del docente que requiere el siglo XXI con responsabilidad, respeto y solidaridad social.
¿Después de PISA qué?
La evaluación y las Reformas educativas en América Latina.
Lee las lecturas seleccionadas Organizan debates sobre los temas desarrollados
Redacta un ensayo sobre los temas desarrollados
Demuestra cortesía con los agentes de
la comunidad universitaria 78
14 3 21 22
Las evaluaciones educativas que América Latina necesita.
Inclusión educativa
Cumple los propósitos de la labor
educativa y técnica. 84
15 3 23
Valor social de la educación: entre la subjetividad y la objetividad. Consideraciones teóricas-metodológicas para su evaluación.
Demuestra cortesía con los agentes de
la comunidad universitaria. 90
16 3 24
Perfil del docente del siglo XXI
Cumple con sus tareas y obligaciones. profesionales de manera autónoma. 95
Bibliografiá: 6, 10, 11, 12
17 3
TERCER EXAMEN PARCIAL: TERCERA EVALUACION PARCIAL: PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DE LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA EN UNA FERIA DE
X. BIBLIOGRAFIA:
01 ALVARADO OYARCE, Otoniel Gestión educativa. Universidad de Lima, 1998
02 LEY Nª 28044-29062-28044
LEY 28740
Ley General de la Educación
Ley del sistema de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa.
03 LYNCH, Nicolas Los últimos de la clase. Lima. Ed. San Marcos. 2006
04 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Desarrollo personal, estrategias de enseñanza. Lima 2003
05 MENESES VILLÒN, Raúl La educación, la encrucijada del futuro. Editorial Prosevia. Lima. 1998
06 MORAN, Leónidas Sistemas Educativos Latinoamericanos. Editorial Continente.
Buenos Aires 1991
07 SUÁREZ LLANTO, Froilán y
Maximiliano MAGALLANES Tecnología educativa. Ed. UIGV. Lima 2000. 08 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Diseño Curricular Nacional. Lima- 2008
09 MINISTERIO DE TRABAJO Desarrollando Capacidades Emprendedoras Empresariales.
Lima Perú 2006.
10 RAMOS ,Fernando Propuestas para afrontar el nuevo milenio. Editorial
Salesiana, 2001
11 REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia
y Cambio en Educación 2007, Vol. 5, No. 5e
12 UNESCO Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo
XXI: visión y acción. París 1998
Páginas electrónicas
FECHA DE ELABORACIÓN DEL SILABO POR EL DOCENTE: Tarma, 17 de agosto de 2012.
--- Lic. Rocío POMASUNCO HUAYTALLA Condición: Nombrado. Categoría: Auxiliar. Dedicación: T.C,
FECHA DE APROBACIÓN POR EL COORDINADOR ACADÉMICO DE LA COMISIÓN TRANSITORIA DE ORDEN Y GESTIÓN: Tarma, 21 de agosto de 2012.
--- Lic. Miguel Ángel NINAMANGO GUEVARA
Condición: Nombrado Categoría: Asociado Dedicación: D.E
FECHA DE APROBACIÓN POR LA COMISIÓN TRANSITORIA DE ORDEN Y GESTIÓN: Tarma, 23 de agosto de 2012.
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Mg. Marco Antonio José PAREDES PÉREZ Mg. Luis Antonio PACHECO ACERO
SECRETARIO DOCENTE PRESIDENTE DE LA CTOG
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