Apropiación del Territorio a partir de las Problemáticas Ambientales del Relleno Sanitario Doña Juana

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(1)Apropiación del Territorio a Partir de las Problemáticas Ambientales del Relleno Sanitario Doña Juana. Sandra Milena Ramírez Romero 20122187041 Erika Tatiana Riaño Triana 20122187103. Universidad Distrital Francisco José De Caldas Facultad De Ciencias y Educación Licenciatura en Pedagogía Infantil Línea de profundización: Naturaleza, Memoria y Poder. Bogotá D.C., Febrero de 2018.

(2) Apropiación del Territorio a Partir de las Problemáticas Ambientales del Relleno Sanitario Doña Juana. Sandra Milena Ramírez Romero 20122187041 Erika Tatiana Riaño Triana 20122187103. Trabajo de tesis para optar al título de Licenciadas en Pedagogía Infantil. Tutor: Jhon Castro. Universidad Distrital Francisco José De Caldas Facultad De Ciencias y Educación Licenciatura en Pedagogía Infantil Línea de profundización: Naturaleza, Memoria y Poder. Bogotá D.C., Febrero de 2018.

(3) Nota de aceptación __________________ __________________ __________________ __________________. __________________ Jurado. Bogotá D.C, Febrero 2018.

(4) Agradecimientos. Aprovechando este espacio, agradecemos de antemano a nuestros padres quienes fueron determinantes para emprender y culminar esta etapa, a nuestros compañeros de estudio, los cuales nos colaboraron en este proceso, y por supuesto a los docentes de la licenciatura, quienes en el transcurso de estos cinco años contribuyeron con los diferentes conocimientos y habilidades..

(5) TABLA DE CONTENIDO. 1.. INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 8. 2.. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ............................................................... 13 2.1 Planteamiento Del Problema ........................................................................... 13 2.2 Formulación del problema .............................................................................. 15 2.2.1 Caracterización ............................................................................................... 15 2.2.1.1 Localidad ..................................................................................................... 15 2.2.1.2 La vecina, Doña Juana. ............................................................................... 16 2.2.1.3 Los vecinos ............................................................................................... 19 2.2.1.4 Colegio Rural José Celestino Mutis. ........................................................... 22 2.2.1.5 Los niños y niñas participes de la investigación ........................................ 27 2.2.1.6 Problematizando a Doña Juana ................................................................... 30 Objetivo general: ................................................................................................... 31 Específicos: ........................................................................................................... 32 2.3 Justificación .................................................................................................... 32 2. 4 Antecedentes .................................................................................................. 34. 3.. MARCO CONCEPTUAL ................................................................................. 39 3.1 Reconociendo el dialogo y la relación entre las categorías ............................ 39 3.2 La educación ambiental como una propuesta para apropiar el territorio. ....... 44 3.2.1 Educación Ambiental. ................................................................................... 46 3.2.1.1 ¿Cómo se concibe la educación ambiental? ................................................ 47 3.2.1.2 Corrientes de la educación ambiental ......................................................... 49 3.2.2 Apropiación del territorio............................................................................... 51 3.2.2.1 ¿Cómo se concibe el territorio?................................................................... 51 3.2.2.2 ¿Cómo se favorece la apropiación del territorio en la presente investigación? 60 3.2.3 Trabajo cooperativo y heterogéneo por edades .............................................. 64 3.2.4 Relatos ............................................................................................................ 70 3.2.4.1 La memoria como fuente de construcción y exploración de relatos. .......... 72.

(6) 4.. PROPUESTA METODOLÓGICA ................................................................... 75 4.1 Estrategia de investigación ............................................................................. 75. 4.1.2 Reconociendo el contexto familiar y social de los niños de la institución (Fase de diagnóstico de la situación) .............................................................................................. 77 4.1.3 ¿Doña Juana: desconocida o naturalizada? (Fase Desarrollo del plan de Investigación) ................................................................................................................... 80 4.1.4 Problematización de los relatos (Fase de Acción) ........................................ 84 4.1.5 Canción Mi Mochuelo. (Fase Reflexión o evaluación) ................................. 88 4.2 Técnicas e instrumentos de recolección de información ................................ 92 4.2.1 Para identificar las problemáticas ambientales del relleno Sanitario Doña Juana, enunciadas y concebidas por los niños y niñas del Colegio Rural José Celestino Mutis. 92 4.2.2 Para reconocer las concepciones que los estudiantes tienen respecto al territorio, desde la relación e interacción que éstos tienen con su entorno. ...................................... 99 4.2.3 Para complejizar las concepciones de los niños y las niñas sobre el territorio, a partir del trabajo cooperativo y heterogéneo por edades, y la construcción de relatos. . 102 4.3 Población participante ................................................................................... 102 4.3.1 Niños y Niñas de la institución .................................................................... 103 4.3.2 Docentes en formación e investigadoras ...................................................... 107 5.. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN ................................................................. 108. 5.1 Problemáticas ambientales del relleno Sanitario Doña Juana, enunciadas y concebidas por los niños y niñas del Colegio Rural José Celestino Mutis. .................... 108 5.1.1 Definiendo y clasificando las problemáticas ambientales. ........................ 108 5.1.2 La importante facultad que tiene la infancia para reconocer lo que sucede en su entorno. ........................................................................................................................... 109 5.1.2.1 Las enfermedades respiratorias, digestivas, dermatológicas, entre otras que presenta la comunidad .................................................................................................... 113 5.1.2.2 Presencia de roedores y moscas ................................................................ 116 5.1.2.3 El mal olor de Doña Juana ........................................................................ 118 5.1.2.4 Inadecuada manipulación de residuos. ...................................................... 120 5.1.2.5 Inadecuado tratamiento de lixiviados: ...................................................... 122 5.1.2.6 La vida útil del relleno sanitario Doña Juana: ........................................... 124 5.1.2.7 Derrumbes presentados en el relleno: ....................................................... 126.

(7) 5.1.2.7.1 Enunciaciones y concepciones ligadas a hechos ficticios. ..................... 126 5.1.2.7.2 Enunciaciones y concepciones ligadas a la realidad y problematización de esta: 127 5.1.2.8 Negligencia y omisión de los entes políticos: ........................................... 128 5.2 Concepciones que los estudiantes tienen respecto al territorio, desde la relación e interacción que éstos tienen con su entorno.................................................................... 131 5.2.1 El territorio desde una perspectiva biofísica ................................................ 132 5.2.2 El territorio como oportunidad laboral. ....................................................... 136 5. 3 Complejizar las concepciones de los niños y niñas sobre territorio a partir del trabajo cooperativo y heterogéneo por edades, y la construcción de relatos colectivos.138 5.3.1 El territorio como construcción histórica. Más allá de terreno .................... 139 5.3.2 El territorio como escenario olvidado. ......................................................... 144 6.. CONCLUSIONES ........................................................................................... 150. 7.. ANEXOS ........................................¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.. 8.. REFERENCIAS ............................................................................................... 154.

(8) 1. INTRODUCCIÓN El presente trabajo de investigación denominado “Apropiación del territorio a partir de las problemáticas del relleno sanitario Doña Juana” se interesó por articular la educación ambiental como una propuesta que permitiese confrontar aquellas lógicas antropocentristas, las cuales incluso, se han evidenciado a través de los discursos y manifestaciones de los mismos estudiantes del Colegio Rural José Celestino Mutis, específicamente en la infancia. Ahora bien, la estructura que posibilita el documento se divide en siete capítulos. En el primer capítulo se presenta el problema de investigación, el cual se divide en cuatro partes fundamentales, en primer lugar se evidencia el planteamiento del problema donde se identifica y se define desde una perspectiva general y especifica las problemáticas ambientales alusivas a la manipulación de residuos; reconociendo la dimensión e impacto que éstas generan en los ámbitos económicos, sociales, culturales. En este mismo capítulo, se desarrolla la formulación del problema, donde nos interesamos por evidenciar cómo se enfrentan y se solventan las problemáticas que corresponden al manejo de residuos sólidos en ciudades como Bogotá, para ello, el principal enfoque se centra en acciones efectuadas desde el campo educativo y pedagógico, por ende, se toma como principal referencia a la institución educativa José Celestino Mutis. Por ende, en este subcapítulo correspondiente a la formulación, se abordan una serie de apartados que permiten hacer una caracterización, respecto a la localidad Ciudad Bolívar, teniendo en cuenta que en ésta se encuentra ubicada la institución educativa, allí se mencionan algunos aspectos de carácter geográfico y social, los cuales son determinantes para comprender algunas particularidades del contexto. Posteriormente se expone una caracterización sobre el relleno sanitario Doña Juana, allí se sitúan algunos referentes teóricos, los últimos programas gestionados por las más recientes alcaldías de Bogotá en cuanto al manejo y disposición final de los residuos, y por último, una entrevista efectuada a un líder de la comunidad, la cual contribuye para reconocer cómo el relleno sanitario Doña Juana fue finalmente ubicado en el sector de Mochuelo. Asimismo, el siguiente apartado denominado “Los vecinos”, comprende una descripción y caracterización social en cuanto a los habitantes del sector de Mochuelo, para ello, reconoce.

(9) las distintas actividades labores en las que se desempeñan, como la agricultura, la ganadería, el trabajo en las ladrilleras e incluso en el mismo relleno. Asimismo, se describe como factores como la longevidad y el tiempo de permanencia de los habitantes en el barrio, es determinante para entender algunas dinámicas alusivas a la apropiación del territorio, como se expondrá posteriormente. Otro de los apartados que se aborda en este capítulo tiene que ver con una contextualización sobre el Colegio Rural José Celestino Mutis, por ende, se evidencia la misión y visión de la institución, puesto que conciben una propuesta de educación ambiental como eje principal de sus propósitos pedagógicos. Además se abordan algunos proyectos ambientales que el colegio ha diseñado e implementado con la finalidad de incentivar el cuidado y la preservación del entorno. De igual manera, nos interesamos en identificar los actores o la población con la que efectivamente se realizó la investigación, para ello, se hace una descripción de las infancias que se evidenciaron en este contexto, reconociendo la incidencia que tienen los espacios rurales y urbanos en la subjetividad de los estudiantes. Además, se identifica la poca participación que la infancia tiene tanto en la institución como en el colegio,. en relación con los proyectos. ambientales o con alternativas y espacios que contribuyan con la apropiación del territorio. Finalmente como parte de la subcategoría de formulación, se procede a problematizar a groso modo la situación ambiental correspondiente al relleno sanitario Doña Juana, a partir de este reconocimiento y de las pretensiones que se han establecido en el presente proyecto, es que se plantea la pregunta y los objetivos de investigación: ¿Cómo generar apropiación del territorio a partir de las problemáticas ambientales del relleno sanitario Doña Juana, mediante el trabajo cooperativo y la construcción de relatos que contribuyan con una propuesta de educación ambiental, dirigida a los niños y niñas del colegio José Celestino Mutis? De igual manera, se establece a continuación el objetivo general y los específicos. Generar apropiación del territorio con los niños y niñas del Colegio José Celestino Mutis, a partir de las problemáticas ambientales del relleno sanitario Doña Juana, a través del.

(10) trabajo cooperativo, y la construcción de relatos que contribuyan con una propuesta de educación ambiental. En cuanto a los objetivos específicos se platean lo siguientes:.  Identificar las problemáticas ambientales del relleno Sanitario Doña Juana, enunciadas y concebidas por los niños y niñas del Colegio Rural José Celestino Mutis.  Reconocer las concepciones que los estudiantes tienen respecto al territorio, desde la relación e interacción que éstos tienen con su entorno.  Complejizar las concepciones de los niños y niñas sobre territorio a partir del trabajo cooperativo y heterogéneo por edades, y la construcción de relatos colectivos. Una vez efectuada la formulación, se procede a la justificación del proyecto, donde precisamente se argumenta la pertinencia y la importancia que específicamente tiene la presente investigación en relación con los objetivos y finalidades que se han planteado. Así como los aportes y contribuciones que este trabajo de investigación posibilita para la comunidad. Finalmente, se exponen los antecedentes, para ello se evidencia qué se ha hecho desde algunas propuestas de educación ambiental y desde alternativas que generen e incentiven la apropiación del territorio. Posteriormente, en el segundo capítulo “Marco Conceptual” se define de manera precisa y ordenada los referentes teóricos que se utilizaron para desarrollar cada una de las categorías de la investigación, por esta razón, se efectúa una relación o dialogo entre éstas para evidenciar cómo a partir de éstas, es que surge la propuesta pedagógica que se ha implementado en este proceso. Ahora bien, en cuanto a los autores que se han utilizado como principales referentes de acuerdo a las categorías, se exponen los siguientes; desde la educación ambiental se encuentran autores como Lucie Sauve, Maritza Carrasco, Beatriz Rengifo, Liliana Segura, Francisco Mora, entre otros. En cuanto a la apropiación del territorio, se encuentran los planteamientos de los autores Mario Sosa y Murilo Flores. Lo que respecta a trabajo cooperativo y heterogéneo por edades, son los autores Eduardo Fernández, Roger Johnson, David Johnson, Edythe Holubec y el Laboratorio de Innovación.

(11) Educativa quienes nutren teóricamente esta categoría. Por último, las autoras Flor Alba Santamaría, Karina Bothert y Elizabeth Jelin, ésta última desde la subcategoría de memoria, contribuye para enriquecer la categoría general de relatos. Por otra parte, el tercer capítulo corresponde a la propuesta metodológica, la cual está compuesta por tres apartados principales, en primer lugar, se evidencia la estrategia de investigación que se implementó; Investigación – Acción – Educativa, por esta razón, se argumenta las posibilidades que esta estrategia ofrece y permite. Además se exponen las fases que hicieron parte del proceso investigativo. En cuanto al segundo apartado, se establecen las técnicas de recolección como; la observación participante, las entrevistas y los talleres, pues es a partir de ellos que se reconoció la forma en cómo se enunciaban y concebían las problemáticas ambientales del relleno sanitario Doña Juana, Asimismo, las nociones que los estudiantes de primaria tenían en relación con la naturaleza y el territorio. Por otra parte, allí también se anuncian los instrumentos que se utilizaron durante el proceso, los cuales básicamente corresponden al registro en los diarios de campo y la aplicación de un breve cuestionario. Además se identifica el rol de los principales participes o actores en la investigación, los cuales corresponden a los niños y niñas de los grados; 101, 204 y 401. Así como el de las docentes en formación e investigadoras. El siguiente capítulo corresponde al análisis e interpretación de la información, allí precisamente como base o sustento se conciben nuevamente los objetivos, pues en este espacio, se desarrollan y exponen los hallazgos y las confrontaciones que surgieron en el proceso. Pues se enuncian las problemáticas ambientales de Doña Juana que los niños paulatinamente fueron reconociendo e identificando, como la presencia de roedores y moscas, el desagradable olor, las posibles enfermedades que se generan por la cercanía de este lugar y la comunidad, la negligencia y omisión política, entre otras. Asimismo, en este capítulo se analiza las diferentes nociones que los estudiantes manifestaron y construyeron alrededor de los conceptos de territorio, teniendo en cuenta la conexión y articulación que estos posibilitan. Allí efectivamente, se evidencian algunas lógicas antropocentristas que infortunadamente desde la infancia parecen permearse y concebirse a partir de la interacción que tienen con la sociedad y la cultura, donde estos conceptos suelen verse desde una connotación económica, donde el ser humano dispone radicalmente de los “recursos”.

(12) y las fuentes que los caracterizan. Finalmente se evidencia el análisis que surgió de la complejización de dichos conceptos elaborados por los estudiantes sobre el territorio. Para culminar, se encuentra el quinto capítulo donde se evidencian las conclusiones que se generaron a partir de toda la sistematización, allí justamente se plantearon diversos resultados que se consideraron relevantes para identificar las dinámicas de la investigación en relación con la experiencia pedagógica y educativa que se efectuó. De hecho, una de las conclusiones más fundamentales y pertinentes que se establecen en este proyecto corresponde a que la apropiación no siempre conlleva a una conciencia ambiental, no obstante, para que se efectúe una conciencia ambiental. se requiere de apropiación.. Precisamente, en el transcurso de la investigación se evidenció que la apropiación por parte de algunos niños inicialmente no correspondía a una concientización y responsabilidad ambiental, sino a una alusiva al beneficio y a estabilidad económica que podría generarse, debido al sustento económico que sus padres y familiares reciben de trabajar en el relleno. Sin embargo, para fomentar esa conciencia ambiental, sí se considera totalmente indispensable y necesario que se lleve a cabo una apropiación por el territorio que habitan los sujetos, pues a partir de ésta, es que lo sujetos tienen la posibilidad de comprender, cuestionar y transformar..

(13) 2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Reconociendo las necesidades de la infancia en el sector de Mochuelo Bajo 2.1 Planteamiento Del Problema La generación y posterior manipulación de residuos sólidos se ha consolidado como un tema de vital importancia y manejo prioritario para las naciones, ya que debido a factores como “el crecimiento demo-gráfico, los constante cambios en patrones de consumo, el desarrollo ineficaz del sector industrial y/o empresarial y las mejoras del nivel de vida, entre otros, han incrementado la generación de residuos sólidos en los pueblos y ciudades.” (Ojeda y Quintero, 2008, p.122) Por ende se evidencia la actual demanda de propuestas en las cuales se han desarrollado diferentes políticas y proyectos de manejo ambiental desde iniciativas como, bajar el consumo, reciclar y reutilizar; algunas de ellas efectuando estrategias voluntarias que finalmente se consolidan como obligatorias, según lo evidenciado en países como, Holanda y Suiza en donde se ha generado un monto económico para el procesamiento y adecuada manipulación y disposición de los residuos. En el caso de Colombia se ha desarrollado y avanzado en una amplia gama de normas y documentación sobre la gestión integral de residuos sólidos, tales como, las leyes 09 de 1979, 142 de 1994, 430 de 1998, los decretos 2462 de 1989 y 605 de 1996, varias resoluciones, el Documento Conpes 2750 de 1994, y el Decreto 2981 de 2013 por el cual se reglamenta la prestación del servicio público de aseo, que incluye la actividad de recolección y transporte de residuos aprovechables, y prevé que en la formulación de los Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos (Pgirs) debe darse participación efectiva a la población recicladora, por lo que se expidió el 25 de noviembre del 2014 la Resolución 0754, por la cual se establece la metodología para la formulación, implementación, evaluación, seguimiento, control y actualización de los mismos planes de gestión; implementándose además acciones territoriales sobre esta iniciativa; no obstante, éstas no han sido efectuadas a cabalidad. La gestión de los residuos en el país ha sido abordado a partir de las visiones de los sectores salud, saneamiento básico y medio ambiente, con diferentes niveles de.

(14) desarrollo y sin que exista claridad suficiente en sus competencias, lo cual además genera vacíos normativos que impiden el adecuado desempeño de las entidades involucradas. (Suarez, 2000, p.41) En Colombia se generan aproximadamente 19.000 toneladas de residuos sólidos diariamente, de los cuales se determina una relación existente entre el servicio, cobertura y calidad dependientes del sector y ciudad en particular, dado ello por las condiciones económicas, la infraestructura y entidad municipal o departamental que participe de la prestación del servicio de aseo. De otro lado, en Bogotá propiamente se cuenta con un sistema de gestión de residuos sólidos en el que la disposición final de ellos se localiza en el Relleno Sanitario Doña Juana, ubicado en la localidad de Ciudad Bolívar; sin embargo, el manejo que se le da a los residuos allí, ha generado un impacto negativo en la salud de la comunidad y consecuentemente un grave deterioro ambiental. Esta inadecuada manipulación de residuos se ha producido por una serie de acciones contrarias a las establecidas en la normatividad sobre su disposición, generando implicaciones a nivel económico, social, político, cultural y ambiental; tales como el incremento en servicios públicos, graves problemas de salud e higiene en la comunidad, demandas y acciones legales contra la entidad encargada del RSDJ denominada CGR (Centro de Gerenciamiento de residuos) y perdida de tradiciones agrícolas por la consecuente contaminación que ha incidido en el territorio. Desde este marco, se presenta la caracterización de la localidad de Ciudad Bolívar, y consecuentemente el sector de Mochuelo, su población y aspectos principales por medio de los cuales se llega a la identificación y formulación de problema..

(15) 2.2 Formulación del problema. 2.2.1 Caracterización. 2.2.1.1 Localidad La localidad (19) de Ciudad Bolívar está ubicada en el sur de la Ciudad Bogotá D.C. Precisamente, esta localidad presenta una extensión de 12.998,46 hectáreas [Ha], de las cuales 9.555,94 Ha (74,33%) se clasifican como suelo rural, 3.237,87 Ha (16,44%) se establecen como suelo urbano y 204,65 Ha (1,5%) se consideran suelo de expansión conformada por cerca de 252 barrios legales y se cree que con más de 100 ilegales. Actualmente, Ciudad Bolívar es considerada como una de las localidades que presenta mayores problemáticas de índole social y económico, donde el desplazamiento, la delincuencia, la violencia, los problemas de salubridad y las zonas de alto riesgo donde están ubicados algunos de sus barrios, hacen que efectivamente los habitantes estén en constante riesgo, y deban solventar a diario esta serie de problemáticas. De igual manera, la omisión y negligencia de la administración política y de las diferentes entidades complejiza aún más la situación que presenta la localidad, pues en lugar de ver posibles soluciones ante tantas necesidades y problemáticas, se visualiza como un territorio carente de oportunidades para sus habitantes, específicamente para la infancia y los adultos mayores, no obstante, es fundamental reconocer la gestión y participación de los líderes de la localidad, quienes a partir de diferentes alternativas o medios; como el uso de las redes sociales, informan sobre las problemáticas, manifiestan su desacuerdo e indignación con éstas y diseñan posibles soluciones para confrontarlas. Precisamente, el relleno sanitario Doña Juana, se ha consolidado como uno de los temas más recientes y más abordados en estos medios y discusiones, pues algunas páginas de la red social Facebook como; “Ciudad Bolívar somos todos” “Mochuelo Bajo Ciudad Bolívar” “Ciudad Bolívar nuestros amados barrios” entre otras, han contribuido para levantar sus voces en señal de protesta a través de diferentes publicaciones, fotografías y videos que le permite a personas externas o ajenas a la localidad reconocer e informarse de lo que sucede..

(16) 2.2.1.2 La vecina, Doña Juana. Para llevar a cabo la contextualización, se establecieron diversas fuentes que permitieron identificar cómo se ha llevado a cabo la manipulación y disposición final de los residuos en el relleno, asimismo, las iniciativas o procesos que se han efectuado a partir de los diferentes programas gestionados por las últimas dos alcaldías lideradas por Gustavo Petro y Enrique Peñalosa, y por último es fundamental conocer de antemano la “voz” de unos de los principales líderes del sector de Mochuelo, Elver García mencionado anteriormente. Teniendo en cuenta la anterior salvedad, como principal referente se encuentra el autor Joseph Makyu Ávila, quien en su texto “Doña Juana un desastre de basuras” (1998) efectúo una contextualización muy pertinente sobre el relleno Doña Juana. Allí precisamente, se toma como referencia el derrumbe presentado el 27 de septiembre de 1997, el cual generó una serie de consecuencias biológicas y de salubridad, pues muchas personas se vieron directamente afectadas por el nauseabundo olor, la presencia de plagas en el sector y la contaminación generada en el cauce del río Tunjuelito. Por otra parte, Ávila (1998) manifiesta que el relleno sanitario Doña Juana fue inaugurado el 01 de Noviembre de 1988, donde se estimaba que su vida útil iba a ser de 20 años, sin embargo, a sus escasos 10 años de operación ya se presentaban varias falencias sanitarias y biológicas, pues no en vano sucedió aquel derrumbe de 1997 aparentemente por una inadecuada clasificación de residuos convencionales y los considerados, residuos de alto riesgo, asimismo, por el manejo de lixiviados y el drenaje de aguas lluvias. Precisamente, el autor indica que se carecía de un sistema de drenaje de las aguas lluvias y un sistema de tratamiento de los lixiviados, los cuales eran directamente vertidos sobre la quebrada Yerbabuena, afluente del río Tunjuelito. Asimismo, los desechos de las industrias de químicos, abonos, curtiembres y plaguicidas al no tener su propio sistema de residuos, eran arrojados al relleno junto a los residuos convencionales. De igual manera, el autor menciona que se cambió el terreno donde inicialmente se pretendía construir el relleno sanitario, por lo tanto los estudios previamente efectuados del territorio donde se proyectaba construir; perdieron vigencia, asimismo, se argumentó que no.

(17) había la capacidad económica para retomar un estudio y diseño completo del nuevo terreno (Mochuelo). Asimismo, los pocos estudios que se lograron efectuar, determinaron la separación o clasificación de residuos de la siguiente manera: cuatro zonas para los residuos convencionales y una zona para los residuos de alto riesgo, sin embargo, este último no se llevó a cabo, por ende no hubo ninguna separación, esto efectivamente agravó la situación y las condiciones para el funcionamiento del relleno. Por lo tanto, podríamos decir que Doña Juana tuvo un mal inicio. Ahora bien, respecto a las últimas administraciones que tuvo la ciudad de Bogotá, allí se implementaron una serie de programas que tenían como objetivo la manipulación de los residuos en la capital, precisamente, para entender sus particularidades serán expuestas concretamente a continuación:  Programa Basura Cero: Fue diseñado en la alcaldía de Gustavo Petro “Bogotá Humana” (2012 – 2015) consistió básicamente en que los bogotanos redujeran, separarán y aprovecharán significativamente los residuos sólidos. Ahora bien, “Basura Cero” se retoma de una corriente que ha sido incluso implementada en Estocolmo donde se reutilizaron los recursos al 100 %. Una de las características más importantes de este programa, consistió en la participación simultánea de la ciudadanía, los fabricantes y comerciantes, las autoridades responsables del servicio público de aseo y la población recicladora de oficio; juntos tenían la importante misión de mitigar los efectos de la contaminación, cuidar los recursos hídricos e incluso fomentar más empleo en la ciudad.  Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos (PGIRS): Impulsado por la administración del actual alcalde de Bogotá; Enrique Peñalosa, dicho plan se consolida como una guía para prestar el servicio de aseo, tiene como principal enfoque la situación del Relleno Sanitario Doña Juana, concentrándose en tres puntos específicos; 1) Generar energía para evitar la contaminación, 2) Manipulación de residuos y 3) La posibilidad de poner a operar un nuevo relleno. También le otorga relevancia a las prácticas de reciclaje por.

(18) parte de la ciudadanía, capacitando a los operadores, generando bodegas de reciclaje y una respectiva tarifa a los ciudadanos. Ahora bien, cada uno de estos programas no solo requiere de las acciones concretas y contundentes de los políticos y su equipo de trabajo, así como de los recursos que financien cada una de las propuestas, la tecnología de primera mano que permita que sea posible llevar a cabo dichas acciones. También, requiere urgentemente que la comunidad conozca cómo se reciclan los distintos residuos, de lo contrario, será muy complejo que cada uno de los planes o programas se consoliden como exitosos, sin mencionar por supuesto los problemas de corrupción y omisión por parte de los dirigentes. Por otra parte, en cuanto a la entidad encargada de la manipulación y disposición de los residuos del relleno sanitario Doña Juana; el Centro de Gerenciamiento de Residuos (CGR) posee cierto hermetismo respecto a la información que suministra a la comunidad o a los agentes externos, pues a pesar de realizar varios intentos para obtener información a través de entrevistas, no fue posible, solo se corroboraron un par de historias sucedidas en el relleno, como fue el caso del accidente de la aplanadora (que será expuesto posteriormente) y el derrumbe del relleno el 02 de Octubre de 2015. Asimismo, el CGR no cuenta con un sitio o espacio virtual donde se pueda obtener mayor información sobre su gestión y administración, no obstante, es fundamental mencionar que algunos funcionarios han asistido al Colegio Rural José Celestino Mutis para realizar una serie de conferencias respecto a las posibles alternativas que tanto los estudiantes como sus familias podrían emprender para reducir los vectores de contaminación, como evitar dejar residuos de comida al aire libre, dejar las bolsas de basuras en espacios y horarios no indicados, en otras acciones. Dichas conferencias y visitas suelen ser esporádicas, y generalmente se realizan cuando se percibe con mayor intensidad el nauseabundo olor que emite Doña Juana. Para culminar, otras de las fuentes que contribuyo para identificar cómo el relleno sanitario Doña Juana llego al sector, es precisamente, la entrevista realizada a uno de sus habitantes, el señor Elver García, quien desde su infancia ha vivido en Mochuelo. Justamente él manifiesta que desde la época denominada “La Conquista” los terrenos que actualmente comprenden el relleno, fueron constantemente disputados por un coronel español llamado.

(19) Zapata, quien después le delegó el poder a sus hijas, y estás a su vez consiguieron un apoderado que les ayudará a asesorar, el ecuatoriano Carlos Macario Vicuña. A partir de allí la hacienda se fue parcelando, finalmente cuando éste falleció el terreno quedo a cargo de la viuda de Macario, quien opto por vender los terrenos. Precisamente, debido a esa venta de terrenos, la comunidad empezó a sospechar que lo que se iba a construir o situar en este lugar, debía tener un impacto significativo y notorio, no solo para el sector que actualmente se concibe como Mochuelo, sino incluso para la misma ciudad. Pues empezaron a presenciar la visita de algunos dirigentes y personas adineradas que estaban interesadas en aquel terreno debido a su extensión. Es allí cuando el alcalde de Bogotá de ese entonces; Julio Cesar Sánchez, quien gobernó la ciudad en el periodo de 1986 – 1988 llega al sector con la idea de utilizar este espacio para la posterior operación del relleno sanitario Doña Juana. Justamente, como lo relató el entrevistado: E1:“(…) y entonces le preguntamos en esa época, “¿Doctor y el basurero a nosotros no nos afectará?” y dijo: No, que les va a afectar si eso se va a tratar con tecnología japonesa, eso va una capa de basura, va una capa de arcilla, eso va a ser con una tecnología europea, eso va a ser como los mejores basureros a nivel mundial” (Entrevista 2) A partir de estos sucesos efectivamente, el sector de Mochuelo recibe a Doña Juana, sin imaginarse las consecuencias y repercusiones que ésta podría generar a la comunidad y al ambiente. Pues nuevamente se evidencia la negligencia y omisión de los dirigentes políticos, pues con falsas promesas y expectativas, introdujeron una alternativa concerniente a la manipulación de residuos sólidos que carecía de estudios suficientes y condiciones óptimas para su respectivo funcionamiento, siendo los habitantes de Mochuelo los principales afectados de aquella indiferencia e incorrecta planeación y gestión.. 2.2.1.3 Los vecinos La comunidad de Mochuelo se caracteriza y diferencia por las diferentes actividades laborales que desempeñan, el tiempo de permanencia, la longevidad de sus habitantes y la ubicación de residencia principalmente; ello está determinado por las dos zonas en las que.

(20) Mochuelo se divide, Mochuelo Bajo y Mochuelo Alto; desde donde se resaltan aquellos aspectos característicos de estos dos “barrios” que conforman Mochuelo, y que repercuten en la apropiación que sus habitantes tienen del territorio. Las características mencionadas anteriormente tienen varios grados de vinculación y dependencia entre sí considerando el sector relacional, sea Mochuelo Alto o Bajo y se evidencian de la siguiente manera: Las diferentes actividades laborales que se desempeñan en Mochuelo Bajo y Alto se caracterizan por la presencia de ladrilleras en la localidad, la actividad agrícola y ganadera del sector y la presencia del Relleno Sanitario Doña Juana. Localizándose la mayor parte de la actividad agrícola y ganadera en el sector de Mochuelo Alto, en donde se encuentran la mayor parte de las fincas que colindan con el corregimiento de Pasquilla. En el barrio de Mochuelo Bajo se identifican las actividades vinculadas a las ladrilleras, al relleno sanitario doña Juana y labores externas desempeñadas fuera de la localidad. Ello tiene relación con la longevidad de sus habitantes pues aquellos con mayor duración de vida principalmente se encuentran en el sector de Mochuelo Alto, en donde las actividades agrícolas y ganaderas han sido una labor generacional que continúa reproduciéndose y enseñándose, en esa medida los habitantes de éste sector se caracterizan por ser una comunidad campesina esencialmente. En el sector de Mochuelo Bajo las personas en su mayoría son más jóvenes y efectúan otras acciones y tradiciones diferentes a las campesinas en esencia. Lo anterior corresponde con el tiempo de permanencia de los habitantes en los dos barrios; pues los habitantes de Mochuelo Alto son personas que desde su niñez vivieron en el sector de Mochuelo, (es decir, en todo el sector sin hacer diferenciación entre Bajo o Alto) son familias que han vivido en el sector desde antes de la llegada del Relleno Sanitario Doña Juana, como es el caso de don Elver García de quien se obtuvo una entrevista. Familias que ante la llegada del Relleno y/o las acciones de expropiación de las diferentes entidades públicas, que con el fin de extender la vida útil del Relleno, han comprado o privado a las personas de sus terrenos, han cambiado de ubicación comprando terrenos hacia la zona “alta” de Mochuelo con el objetivo de alejarse de la contaminación y poder realizar sus actividades rurales..

(21) Ahora bien, las personas que viven en Mochuelo Bajo son en su mayoría aquellos que han llegado en un periodo aproximado de 10 a 20 años al sector, por situaciones de violencia y desplazamiento principalmente, generando que se constituya la diferenciación actual, en la que los habitantes oriundos por las condiciones mencionadas se trasladaron dejando algunos terrenos que ahora han sido ocupados por los actuales habitantes, y de los cuales se ha presentado quejas por su rápido crecimiento y ubicación al relleno, dejando así de ser una zona netamente rural. Estas situaciones han repercutido en la manera en la que la comunidad se ha apropiado del territorio, pues para los habitantes de Mochuelo Bajo en su mayoría su territorio es visto desde lo económico. N1: “llegamos aquí por el trabajo de mis papás” (Diario de campo 1, 2016) Martha Rodríguez, madre de uno de los estudiantes lo afirma al decir, “Llegamos a Mochuelo hace 10 años por el trabajo de mi esposo en el Relleno, empezamos cuidando una finca y ahora tenemos una casita y él sigue trabajando allá” (Diario de campo 3, 2016) Para los habitantes de Mochuelo Alto, el territorio del que hablan tiene aspectos históricos, de crianza, tradiciones y es concebido como aquel lugar en el que crecieron, en el que aprendieron a sembrar, a trabajar y por el que hoy luchan y continúan en pie. Sonia Pérez: “Allá fue donde viví con mis hermanos, mi papá nos enseñó todo lo que sabemos y nosotros vimos la llegada del relleno hasta que nos sacó de las tierras, mis hermanos fueron los últimos en vender la parte de ellos, porque a mi papá si lo sacaron ligero” (Entrevista 1) Desde esta perspectiva, es necesario mencionar que en el momento de realizar cada una de las entrevistas realizadas para esta investigación las personas del sector de Mochuelo Alto fueron las más dadas a participar de ésta, mencionando aspectos familiares, históricos y demás actividades que realizan para sosegar o resolver las problemáticas en las cuales están inmersos; mientras que los habitantes del sector de Mochuelo Bajo se mostraron más indiferentes y en ocasiones apáticos al tema en cuestión. Lo anterior como consecuencia de lo referenciado anteriormente, como su trabajo, el tiempo de permanencia en el barrio, la edad y otros factores.

(22) de índole social como entes que efectúan cierto grado de poder en el sector, y por los cuales las personas no son dadas a participar de forma libre. E3: Yo solo le digo una de las cosas, los que trabajan en la Juana no pueden hablar de todo porque los echan o les buscan problemas y buste sabe que la familia es lo primero; y los que no trabajan allá, nos amarran por otros lados, eso es gente de plata que viene y marranea con la gente humilde, y uno con el miedo de que… haga de cuenta las mafias de las películas, una pendejada de esas. (Entrevista 3) Ello nos lleva a identificar la manera de apropiación del territorio para la comunidad del sector de Mochuelo Bajo en contraposición con la que habita en Mochuelo Alto, sin embargo, dado que el colegio en el que se desarrolla el presente proyecto se encuentra en Mochuelo Bajo, es allí en donde se enfoca la investigación. Ahora bien, reconociendo la incidencia de la comunidad y la presencia de instituciones educativas en el sector, se hace necesario cuestionarse sobre las implicaciones que se han generado en el entorno educativo y pedagógico, además de las acciones pedagógicas que en este ámbito se han efectuado, pues es a partir de ellas que se genera una conciencia ambiental que repercute en la apropiación de territorio y en una educación ambiental; para ello se hace una caracterización del colegio a continuación.. 2.2.1.4 Colegio Rural José Celestino Mutis.. Ilustración 1 Fotografías Colegio Rural José Celestino Mutis.

(23) Inicialmente la institución se denominaba Colegio Rural Mochuelo Bajo, estaba localizado en el Km 20 vía Pasquilla. Fue construido hace más de cincuenta años por iniciativa de la comunidad de la zona, liderando la gestión de recursos para la construcción de una escuela acorde con las necesidades de la población estudiantil de ese entonces. Por su ubicación a 300 metros del actual Relleno Doña Juana y dado que colindaba además con una ladrillera en actividad, profesores, estudiantes y padres de familia estaban constantemente expuestos a situaciones ambientales adversas que se reflejaban en altos índices de morbilidad y en el constante contacto con la gran cantidad de vectores que proliferaban en el área. Por otro lado, la planta física del colegio era insuficiente para dar cobertura a los cien a ciento cincuenta estudiantes nuevos que solicitaban cupo anualmente, por ende, no tenía la capacidad para atender el ciclo de enseñanza completo ni la totalidad de la demanda del lugar. Así transcurrieron varios años, hasta que en el Plan de Desarrollo Bogotá sin Indiferencia, un compromiso social contra la pobreza y la exclusión 2004-2008 y el Plan Bogotá una gran Escuela para que los niños aprendan más y mejor del mismo período, la Alcaldía Mayor de Bogotá, en cabeza del alcalde Luis Eduardo Garzón, la Secretaría de Educación del Distrito y su entonces secretario, el profesor Abel Rodríguez Céspedes enfrentaron la urgente necesidad de proteger la salud, la vida y la integridad de los estudiantes, profesores, directivas y empleados de la institución, así como la necesidad de ampliar la cobertura para la comunidad educativa, por medio de la construcción del Colegio Rural José Celestino Mutis, ubicado en la zona rural de la localidad Ciudad Bolívar en el Km 10 Vía Quiba, barrio Mochuelo Bajo. Ahora bien, una vez realizada aquella contextualización histórica de la institución, se procede a evidenciar cómo el Colegio Rural José Celestino Mutis ha implementado una serie de proyectos y propuestas tanto pedagógicas como metodológicas para fomentar conocimiento y reflexiones en torno al ambiente, teniendo en cuenta que su eje principal, radica en la educación ambiental, tal como se evidencia en su misión y visión: Misión: El Colegio Rural José Celestino Mutis es una institución pública que asume una propuesta pedagógica, fundamentada en la educación ambiental y en la educación en ciudadanía, participación y convivencia; con el propósito de aportar a la construcción de sentidos de vida de sujetos políticos y éticos, que inciden en la transformación de sus territorios. Para alcanzar este propósito, se llevan a cabo procesos pedagógicos innovadores e investigativos,.

(24) enmarcados en una gestión institucional hacia el mejoramiento, que responden a las dinámicas entre la escuela y la comunidad desde una perspectiva rural. Visión: En el marco de la educación ambiental y la educación en ciudadanía, participación y convivencia, en el año 2020 el Colegio Rural José Celestino Mutis, se caracterizará por contar con procesos pedagógicos innovadores e investigativos consolidados y con procesos de gestión institucional hacia el mejoramiento, reconocidos a nivel local, distrital, nacional e internacional. Como resultado de estos procesos, la comunidad educativa incidirá en la transformación de sus territorios de manera crítica y creativa desde una perspectiva rural, orientados por docentes que se caracterizarán por reflexionar sobre sus prácticas educativas e investigativas. Considerando las implicaciones que se generan por la inadecuada manipulación de residuos, se hace hincapié en el cuestionamiento e indagación por las acciones de resistencia que se efectúan en relación a los problemas que se generan de la gestión de éstos. Por ende se cuestiona de qué manera y/o maneras las instituciones educativas de la localidad han efectuado acciones educativas y pedagógicas frente a los problemas que genera el inadecuado manejo de los residuos en Bogotá. Desde lo cual surgen una serie proyectos pedagógicos, didácticos y transversales que las instituciones han efectuado con el fin de generar aprendizajes y reflexiones en los niños y niñas del sector principalmente, entre ellas se destacan los foros y encuentros intercolegiales que se desarrollan en el Colegio José Celestino Mutis, con el propósito de acercar a los niños y niñas a la comunidad, y a las diferentes acciones y proyectos que se realizan en las diferentes instituciones, así como generar encuentros de saberes entre los actores del sector, como campesinos y recicladores inmersos en esta problemática. Desde esta perspectiva el Colegio José Celestino Mutis efectúa diferentes acciones pedagógicas y didácticas encaminadas al fortalecimiento de la conciencia ambiental, desde el PRAE (Proyectos Ambientales Escolares). y el CAMPRE (Conciencia Ambiental desde la. Práctica Escolar.) el proyecto institucional que se encuentra ligado al Proyecto Educativo Institucional y por medio del cual se relacionan los diferentes proyectos de aula mencionados más adelante. En el enfoque pedagógico del colegio expresado en la matriz estructurante de la evaluación para los aprendizajes y la formación se expone que estos proyectos:.

(25) Permiten la interdisciplinariedad de los campos de pensamiento junto con los intereses de estudiantes, padres de familia y profesores, se obtiene la conceptualización de experiencias y el desarrollo del aprendizaje significativo que por medio de procesos pedagógicos y trabajo en equipo nos conduce a la comprensión de la educación rural desde el ámbito natural, social y cultural. (Colegio Rural José Celestino Mutis, Versión 3). Ligado a ello se desarrolla la “Semana Cultural Comunitaria” el evento durante el cual el colegio se integra con la comunidad de la zona rural de Ciudad Bolívar por medio de diferentes actividades recreativas, artísticas, académicas y culturales; que se desarrollan durante el año, mediante la implementación de los proyectos de aula, transversales y proyectos pedagógicos productivos. Asimismo, la comunidad presenta los procesos sociales que se desarrollan en pro del mejoramiento de la calidad de vida, como las jornadas de paleo o limpieza efectuadas por la misma comunidad en colaboración con el CGR. Reconociendo precisamente, el énfasis que la institución le asigna a la educación ambiental en relación con las intenciones y pretensiones que tenía el proyecto de investigación, donde efectivamente coincide este campo o propuesta pedagógica, surge el interés por indagar qué proyectos o propuestas se establecen desde allí. Para ello, la organización escolar se aborda por ciclos, donde los estudiantes de los diferentes grados participan y suelen involucrarse en dichos proyectos ambientales de aula, específicamente en primaria, los principales programas consisten en:  Invernadero: Está a cargo de los estudiantes del grado primero, allí deben responder por las funciones y cuidados de algunas plantas que requieren de una temperatura especial y que están bajo unas condiciones climáticas adversas.  Granja: Este proyecto está bajo la responsabilidad de los estudiantes de segundo, allí alimentan a las gallinas y las ovejas. Asimismo, tienen la función de asear cada uno de estos espacios.  Fábrica de papel: Este espacio podría asumirse como artesanal, ya que está dedicado para que los estudiantes con hojas reciclables hagan todo el proceso de trozar el papel en pequeños fragmentos, posteriormente remojarlo para que se triture en unas licuadoras especiales, luego se filtra para reducir las impurezas e ir proporcionado la forma del.

(26) papel, finalmente se extiende para que se seque. Los niños son quienes se encargan de todo el proceso, no obstante, son divididos por pequeños grupos de trabajo quienes tienen unas funciones específicas y por supuesto cuentan con la constante supervisión de los docentes, ya que la manipulación de algunos artefactos requiere de sumo cuidado.  Huerta: Esta bajo la responsabilidad de los estudiantes de cuarto, allí efectivamente se encargan de la siembra y el cuidado de las distintas hortalizas y verduras que se cultivan. De igual manera, específicamente en este espacio, los docentes pretenden acercar a los padres de familia con el proceso, invitándolos a jornadas de trabajo en este lugar. Nota: En cuanto a los tiempos y horarios que los estudiantes le dedican a cada uno de estos proyectos, corresponden a un par de horas semanales, donde cada uno de los cursos se distribuye las respectivas funciones y franjas de trabajo. De igual manera, cuentan con la colaboración y compañía absoluta de los docentes titulares, sin embargo, la intención radica en que los estudiantes sean los verdaderos protagonistas. Bajo los anteriores proyectos de aula que se han mencionado, es que la institución incentiva el interés y el cuidado por el ambiente y la naturaleza en los estudiantes de los primeros grados, desde allí no solo relacionan y articulan las asignaturas básicas como ciencias naturales, sociales, matemáticas y lenguaje, sino además posibilitan una serie de reflexiones orientadas específicamente hacia el reciclaje y el cuidado por el entorno. Sin embargo, estas no son las únicas alternativas para fomentar la educación ambiental, ya que la institución tiene un “Comité ambiental” el cual está conformado por dos estudiantes de cada curso desde primaria hasta bachillerato. En aquel Comité los representantes de cada curso en compañía de algunos docentes establecen una serie de ideas para efectuarlas en diferentes jornadas o celebraciones como el “Día del agua” “Cuidemos la naturaleza” “Día de la tierra” entre otras. Allí precisamente elaboran algunos carteles, hacen comparsas o presentaciones teatrales, e incluso en una ocasión escribieron algunos cuentos alusivos al relleno sanitario Doña Juana, los cuales en su momento se tuvo la intención de acceder a ellos, no obstante, el colegio no guardo registro de estos. Efectivamente, la institución se ha interesado por posibilitar diferentes espacios y experiencias para incentivar en los estudiantes el cuidado por el ambiente, incluso asociando las temáticas y las situaciones previstas en su contexto, como es concretamente el relleno, sin.

(27) embargo, pese a las distintas opciones gestionadas y encaminadas por el colegio, en relación con las pretensiones y particularidades que tiene el presente proyecto de investigación, se evidencia que hay propuestas en común como la educación ambiental, no obstante, cada una se centra en unos factores específicos, los cuales serán evidenciados posteriormente en los demás capítulos. 2.2.1.5 Los niños y niñas participes de la investigación En cuanto a los actores, correspondió a estudiantes que oscilaban entre los seis y doce años de edad, pertenecientes a los grados de primero, segundo y cuarto de primaria. Particularmente cada curso tenía una similitud respecto al lugar donde vivían los estudiantes, pues cada grupo se caracterizó en que la mitad de ellos vivía en el sector de Mochuelo (Alto – Bajo) o incluso en lugares aledaños como Pasquilla y Quiba. Es decir que de 30 niños, 15 aproximadamente vivían directamente en el sector. Gracias a esta particularidad, se logró determinar con mayor facilidad el tipo de población con la que se estaba trabajando, precisamente, se podría considerar que una pequeña parte correspondía a una infancia rural, debido a que sus padres y por supuesto ellos mismos, realizaban labores campesinas, pues se dedicaban a la siembra y al cuidado de los cultivos que prevalecían en el sector, de hecho, debido a ese tipo de funciones es que algunos estudiantes tenían diversos conocimientos y habilidades respecto a las herramientas o los procesos que generalmente podrían realizarse en la huerta. En contraste, se encuentra una infancia semi urbana, no se considera del todo urbana debido a que algunos niños no están inmersos o expuestos ante condiciones que representan a una ciudad como el transporte público, la infraestructura y las diferentes pero relativas oportunidades que brinda en cuanto a educación, salud y recreación, no obstante, pese a que viven en Mochuelo, un contexto rural, no desempeñan ningún tipo de actividades alusivas al campo, ya que parece que hay un leve interés por la vestimenta alusiva a los denominados “raperos” y por supuesto por este tipo de música. Asimismo, algunos de ellos manifiestan el interés constante por habitar espacios representativos de la ciudad considerando que estos realmente son divertidos como los centros comerciales y los parques de diversiones. En cuanto a los estudiantes que no viven en Mochuelo, generalmente viven en la misma localidad Ciudad Bolívar, en barrios como Divino Niño, las Quintas, Arborizadora,.

(28) Lucero Bajo, entre otros. En el caso de estos estudiantes, si tienden a considerarse como una infancia urbana ya que están más cerca y en constante contacto con el centro de la ciudad, por lo tanto, si suelen frecuentar este tipo de escenarios, pues tienen más facilidad para acceder a los medios de transporte, incluso con los mismos medios de comunicación, pues tienen mayor cobertura con la señal de sus celulares y demás artefactos tecnológicos, en contraste con los estudiantes y habitantes del sector de Mochuelo. Asimismo, se ha determinado las posibles infancias que se evidencian en el sector, de carácter rural, semi urbana y urbana, pese a las disimilitudes que éstas presentan, hay una característica que se puede establecer como una coincidencia en cuanto a la población; esta tiene que ver con el rol fundamental que cumplen muchos de ellos en sus familias, asumiendo su rol como hermanos mayores, donde constantemente están pendientes del cuidado de los otros hermanos o primos, asimismo, cuando contribuyen con los quehaceres domésticos e incluso con las funciones laborales que les corresponden a sus padres o demás familiares. Por otra parte, de acuerdo a la etapa de observación que se llevó a cabo en la institución, se evidencia una infancia que carece de participación, ya que las actividades que se diseñan y se proponen en el colegio tienen como enfoque central los estudiantes de bachillerato, reconociendo su capacidad de liderazgo y gestión, por ende, la infancia es vista desde un papel netamente asistencial, donde su presencia en actos o espacios de carácter institucional parece ser más que suficiente, pues generalmente éstos no asumen ningún compromiso o función relevante y trascendental. Esta situación se evidencia gracias a algunas conversaciones espontaneas que se llevaron a cabo con los estudiantes de cuarto, específicamente con el curso 301 (2015), quienes manifestaron la poca participación que estos tenían en estos espacios, como se evidencia a continuación: Contextualización: En una izada de bandera realizada en el Colegio, se reconocieron la labor de los representantes del Comité Ambiental, los cuales son dos estudiantes por cada curso. A partir de este reconocimiento, surge la siguiente conversación entre una de las docentes en formación (investigadora) y el par de estudiantes que hacían parte de aquel comité. D1: Niños ¿Ustedes hacen parte del Comité Ambiental? N1: Si profe nosotros estamos en ese Comité.

(29) D1: Cuéntenme, ¿Qué hacen generalmente en ese comité? N2: Profe eso no hacemos nada, son unas reuniones ahí todas aburridas, se habla sobre reciclar, y a veces sobre el botadero N1: Si profe, los que si hacen cosas son los chinos grandes de bachillerato, los de la mañana, porque ellos si hacen actividades chéveres, nosotros solo vamos disque a escuchar (risas) (Diario de campo 5, 2015, 301). De acuerdo a lo interior, las voces de la infancia suelen ser secundadas por las acciones y decisiones de los estudiantes de secundaria, de tal manera que suele desconocerse la experiencia y lo saberes que surgen de la interacción directa que éstos tienen con su entorno, y aún más cuando son ellos quienes realmente viven y conllevan todas las consecuencias de esta problemática ambiental correspondiente al relleno sanitario Doña Juana. Por tal razón, se desconoce los verdaderos alcances que tiene específicamente esta infancia, no en vano, la idea de implementar la metodología de trabajo cooperativo heterogéneo por edades y la construcción de relatos, surgió precisamente de las distintas anécdotas e historias, producto de los conocimientos y experiencias que los niños tienen con el territorio que habitan. Ahora bien, otro de los aspectos representativos de la población con la que se llevó a cabo el proceso, es que la mayoría de los niños, específicamente entre los nueve y doce años de edad, suelen estar solos en sus casas cuando culmina su jornada académica, precisamente, muchos de ellos, optan por salir y frecuentar algunos escenarios del barrio, principalmente los parques donde se reúnen con otros niños, adolescentes o incluso adultos. Así se pudo evidenciar en algunos comentarios realizados por los niños, cuando se les preguntó: ¿Qué les gusta y qué no les gusta de su barrio? N1: “Lo que no me gusta es que son fumadores y toman mucho, y fuman marihuana” (Diario de campo 1, 2016, 301) N2: “Profe eso cuando uno sale del colegio, uno puede irse a “parchar” un rato, a jugar con los amigos fútbol o a molestar por ahí” (Diario de campo 1, 2016, 301).

(30) 2.2.1.6 Problematizando a Doña Juana Retomando a Joseph Makyu Ávila, en su texto “Doña Juana Un Desastre De Basuras” (1998) el autor hace alusión a algunas problemáticas ambientales que efectivamente conllevan una serie de riesgos, precisamente aborda las siguientes implicaciones de la construcción y funcionamiento de un relleno sanitario como Doña Juana: . Se carece de conocimiento en la técnica para la construcción y funcionamiento de un relleno sanitario, por tal razón los habitantes probablemente no estarían de acuerdo con la construcción de un relleno en el sector, por todas las consecuencias que esto implica.. . La supervisión en la construcción del relleno debe ser constante, por ende requiere personal capacitado para evitar fallas y errores.. . Ávila menciona que la situación es compleja, cuando en países como Colombia, la voluntad política y administrativa es carente en cuanto a la asignación de recursos económicos para el constante mantenimiento del relleno sanitario.. . La presencia del relleno puede generar contaminación en algunas cuencas o ríos cercanos, si no se lleva a cabo las respectivas precauciones.. . El asentamiento del relleno, puede complicar el uso del terreno en los primeros años. De acuerdo a lo anterior, se puede plantear dos ideas fundamentales concernientes a la. discusión e investigación que el autor desarrolla, asimismo a lo que se ha logrado identificar y proponer en el respectivo proyecto de investigación que se pretende efectuar en el colegio José Celestino Mutis:.  Se podría asumir que actualmente el relleno sanitario Doña Juana ha sido subestimado por los entes políticos y administrativos, pues al ser considerado como una alternativa que relativamente no es tan costosa como otras técnicas (incineración y compostaje) se tiende a pensar que no necesitará de constantes recursos económicos para suplir su respectivo funcionamiento y mantenimiento, quizás esta razón, es una de las problemáticas que enfrenta actualmente el relleno; la omisión y nula participación política sobre esta problemática ambiental..

(31)  A pesar de que este artículo sea del año 1998, hay que reconocer que actualmente se evidencia estas mismas problemáticas en relación con el tratamiento de lixiviados, la clasificación de residuos convencionales y de alto riesgo, y el control de moscas y roedores que amenazan con el bienestar y la salud de los habitantes del sector. Es por esta razón, que vale la pena cuestionar e indagar qué se ha logrado en el transcurso de estos años, pues próximamente serán 30 años de funcionamiento del relleno y aún no se evidencian alternativas y soluciones sólidas y relevantes para reducir sus consecuencias. En consideración a lo anterior se identifica la implementación de varias acciones pedagógicas encaminadas a la comunidad en general del sector de Mochuelo, efectuadas en el colegio José Celestino Mutis, a donde asisten niños y niñas de toda la localidad, con un incide en menor grado de niños de Mochuelo Alto (Sector en el que se evidencia una apropiación del territorio, por algunas de las diferentes condiciones mencionadas anteriormente) y desde donde la participación de los niños y niñas de los grados de primaria se da como una reproducción de discursos ligados al cuidado del medio ambiente, sin una reflexión aparente o educación sobre la incidencia e importancia social, cultural y ambiental de su territorio. Por ende, se plantea para el presente proyecto de investigación la siguiente pregunta: ¿Cómo generar apropiación del territorio con los niños y niñas del colegio José Celestino Mutis, a partir de las problemáticas ambientales del relleno sanitario Doña Juana, mediante el trabajo cooperativo y la construcción de relatos que contribuyan con una propuesta de educación ambiental? De acuerdo a esto, se plantea un objetivo general y dos específicos para el desarrollo del proyecto, determinados de la siguiente manera: Objetivo general: Generar apropiación del territorio con los niños y niñas del Colegio José Celestino Mutis, a partir de las problemáticas ambientales del relleno sanitario Doña Juana, a través del trabajo cooperativo, y la construcción de relatos que contribuyan con una propuesta de educación ambiental..

(32) Específicos:  Identificar las problemáticas ambientales del relleno Sanitario Doña Juana, enunciadas y concebidas por los niños y niñas del Colegio Rural José Celestino Mutis.  Reconocer las concepciones que los estudiantes tienen respecto al territorio, desde la relación e interacción que éstos tienen con su entorno.  Complejizar las concepciones de los niños y niñas sobre territorio a partir del trabajo cooperativo y heterogéneo por edades, y la construcción de relatos colectivos.. 2.3 Justificación Como se ha anticipado, el presente proyecto de investigación se efectuó debido a una serie de problemáticas ambientales evidenciadas en el barrio Mochuelo Bajo de la localidad Ciudad Bolívar, donde la presencia del relleno sanitario Doña Juana configura y caracteriza este lugar. Asimismo, incide en las formas de vida de sus habitantes. Por tal razón, nació el interés y la necesidad de indagar e identificar cómo estas problemáticas generadas por la inadecuada implementación de los residuos sólidos afectan a los niños y niñas del Colegio Rural José Celestino Mutis; si son reconocidas y qué concepción se tiene de estas, para ello el enfoque de la investigación se centró en el relleno sanitario, reconocido en la ciudad como el principal vertedero de basura. Efectivamente, la presencia y cercanía de este relleno sanitario a la institución educativa, conlleva algunas consecuencias y repercusiones, por ejemplo el desagradable olor que emite afectando la salud de la comunidad, entre ellos los niños y niñas, padres y docentes, así como la presencia de roedores y moscas; sin mencionar las situaciones indirectas y posteriores que esto podría generar. Es por esta razón, que se pretendió partir de la implementación y dirección de una propuesta de educación ambiental, categorizada desde la corriente crítica social, y humanística, expuestas más adelante, desde las cuales se proyectó generar un cambio social en donde la comprensión de las diferentes problemáticas y realidad social conlleven a una transformación del.

(33) actuar individual y colectivo, en pro de la búsqueda de soluciones que repercutan en acciones de resistencia y lucha representativa, ante aquellos factores incidentes en su comunidad. Además, de reconocer cómo los niños y niñas conciben y se apropian de su territorio a partir de estas problemáticas; por ello en primer lugar se observa si se constituye un panorama donde esta situación es asumida como “natural” o “normal”, donde los niños y sus familias se han adaptado e incluso le han encontrado un provecho o beneficio económico y social, o por lo contrario, si realmente es considerado como una problemática que requiere ser contemplada desde una perspectiva crítica y reflexiva que promueva soluciones a corto, mediano y largo plazo. Este reconocimiento se efectúo en consideración a las diferentes acciones, propuestas y estrategias desarrolladas en el colegio José Celestino Mutis, donde a través del PRAE (Proyectos Ambientales Escolares) se observan y constituyen los proyectos de aula como lo son: el invernadero, la granja, la fábrica de papel y la huerta. Desde esta perspectiva, este proyecto de investigación le apostó a generar acciones y soluciones concretas y aterrizadas que permitieran la participación activa y constante de los niños y niñas como principales actores y participes de su realidad, en donde su voz trascendiera más allá del discurso en el aula, es decir que su voz fuera escuchada y relevante para la comunidad; a partir de ello se genera en los estudiantes una dinámica de construcción de conocimientos constante desde la cual se instauraron relaciones comunicativas entre ellos y sus padres en relación a los relatos construidos conjuntamente durante el trabajo cooperativo, promoviendo además una retroalimentación en dichos relatos y simultáneamente el fortalecimiento de los vínculos afectivos y sociales con sus familiares. Por consiguiente, se trabaja en la transformación de conciencia y comprensión de las problemáticas, lo que consecuentemente promovió en los niños y niñas ser sujetos activos y críticos de la realidad social y ambiental en la cual están inmersos. Lo anterior, fue promovido por medio del trabajo pedagógico encaminado en el análisis, problematización y complejización de los relatos, reflexiones, debates y actividades que se desarrollaron con el fin de promover en los niños y niñas la capacidad de comprender y resolver las problemáticas ambientales presentes en su territorio..