UNIDAD 2 La Enseñanza de la Geografía en el Curriculum

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UNIDAD 2

La Enseñanza de la

Geografía en el

Curriculum

Didáctica de la

Especialidad II (Geografía)

Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica Universidad de Las Américas

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Unidad 2

La Enseñanza de la Geografía en el

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TEMARIO

1. La geografía en el currículum escolar

2. La enseñanza de la geografía en la actualidad

3. Planificación en geografía

4. Revisión de la geografía en los textos escolares

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1. LA GEOGRAFÍA EN EL

CURRÍCULUM ESCOLAR

A) El Ajuste Curricular

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• A partir del Ajuste Curricular 2010, la geografía es eminentemente trasversal en el currículum de enseñanza media

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B) Bases Curriculares (Educación Básica)

• Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT)

 Dimensión Socio-Cultural (D)

 14. conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente

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C) Programas de Estudio

1. Bases Curriculares de la Educación Básica - Historia, Geografía y Ciencias Sociales (1º a 6º 2012)

• Énfasis:

 Conciencia del entorno social y natural

 Valoración aplicación de métodos de las ciencias sociales  Formación del pensamiento geográfico

 Identificar y conocer el espacio

 Reconocer el territorio en contexto de las actividades humanas

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• Organización:

 Habilidades

 Pensamiento temporal y espacial

• Aprehensión temporal y a la aplicación de los conceptos de tiempo y de espacio

• Ubicarse en el espacio, utilizando diversos conceptos, categorías, recursos y mapas

 Análisis y trabajo con fuentes  Pensamiento crítico

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 Ejes Temáticos

 Historia  Geografía

• Explorar la diversidad del mundo y la multiplicidad de culturas y paisajes

• Reconocer cómo la relación hombre – medio se define por adaptación y transformación

• Comprender que el territorio es el escenario del quehacer humano en el pasado y presente

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 Cursos

 1º Básico: Reconocer y usar herramientas geográficas y categorías de ubicación relativa

 2º Básico: Categorías de ubicación absoluta, se inicia el trabajo con el concepto. Relación con el medio e los pueblos indígenas

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 4º Básico: Conocimiento geografía general continente americano. Uso de cartografía y relación economía - geografía

 5º Básico: Geografía de Chile: zonas naturales

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 Actitudes

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2. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 7º y 8° Básico - Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• 7º Básico:

 Objetivos Fundamentales

 Comprender que la Tierra es un planeta dinámico que permite la existencia del ser humano

 Comprender que el ser humano al habitar el planeta

desarrolla procesos de adaptación y transformación del espacio geográfico

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• 8º Básico:

 Dimensionar espacialmente la expansión de Europa hacia los otros continentes en la época moderna y evaluar sus efectos tanto para los pueblos conquistados como para los Estados europeos

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3. Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios 1º a 4° Medio - Historia, Geografía y Ciencias Sociales

• 1º Medio:

 Caracterizar geográficamente el proceso de urbanización, las transformaciones demográficas y la diversidad cultural del mundo actual

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 Indagar problemas históricos y contemporáneos considerando las relaciones de influencia entre las dimensiones geográfica, económica, social y cultural

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• 2º Medio:

 Comprender que el territorio del Estado-nación chileno y las dinámicas de su espacio geográfico

se conforman históricamente

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• 3º Medio:

 Evaluar los efectos en la calidad de vida de las personas de los principales procesos sociales, económicos, culturales, políticos y geográficos en Chile durante el siglo XX

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• 4º Medio:

 Evaluar los principales desafíos que la globalización

plantea al desarrollo de Chile y sus regiones

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D) Mapas de Progreso

• Son criterios o estándares de carácter nacional, que definen y permiten constar el nivel de logro de los estudiantes en un curso y área de competencia central de un sector

• Evidencian el recorrido esperado de aprendizaje que debe realizar un estudiante dentro de una disciplina

• Los Mapas de Progreso orientan en torno a toda la trayectoria escolar sobre:

 Sobre lo que deben saber los estudiantes  Lo que deben comprender

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• Los Mapas de Progreso están segmentados en 7º niveles, siendo de 1º básico a 4º medio 1 nivel cada dos cursos, mientras el nivel 7 es asociado a la excelencia

• Cada disciplina tiene asociados dos a cuatros mapas y poseen la siguiente estructura (ver más información):

 Presentación  Niveles

 Descripción

 Ejemplos y tareas

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• Los Mapas de Progreso y sus dimensiones en Historia, Geografía y Ciencias Sociales son:

 Sociedad en Perspectiva Histórica

 Democracia y Desarrollo

 Espacio Geográfico

 Localización espacial y comprensión sistémica del espacio geográfico

 Habilidades de análisis del espacio geográfico

 Valoración y actuación responsable con el espacio geográfico

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2. LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA ACTUALIDAD

A) La Mirada Tradicional

• La geografía es auxiliar a la historia y ciencias sociales

• La geografía sólo existe dentro de ciertos contenidos del currículum

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• Las actividades buscan memorizar contenidos más que desarrollar pensamiento geográfico

• Falta integración de las nuevas tecnologías en la enseñanza de la geografía

• Se centra casi exclusivamente en el uso de mapas

• La evaluación se enfoca en la

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B) La Mirada Actual

• La geografía tiene un foco analítico por sobre el dato

• El sentido es comprender las interacciones hombre – medio, siendo clave el tema del territorio humanizado

• Construcción de un lenguaje geográfico

• Se fomenta la investigación geográfica y proyectos de intervención

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• Se trabaja la construcción del espacio

• La comprensión geográfica es tanto local como global

• Relación directa con la vida cotidiana • Uso de instrumentos geográficos

• Uso de fuentes geográficas

• Integración de TIC para el análisis geográfico

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• La geografía integrada a la historia y a las ciencias sociales

• Énfasis en la propia construcción del conocimiento a través de la

problematización geográfica

• Desarrollo de comprensión y valoración por el medio ambiente

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3. PLANIFICACIÓN EN GEOGRAFÍA

A) Sobre la Planificación

• ¿Qué es una planificación y que busca?

• Las planificaciones pueden ser en base a:

 Tiempo: anuales, semestrales, por unidad o clase a clase

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• Los puntos que debe considerar mínimamente una planificación:  Objetivo

 Tiempos

 Recursos (humanos y materiales)  Acciones

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• En geografía se puede planificar:

 Las unidades que son de contenidos geográficos

 Las unidades de contenidos de historia y ciencias sociales que:

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Momento de clase

Objetivo Contenido Actividades Evaluación Recursos

Inicio Desarrollo

Cierre

B) El Modelo de Trayecto

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C) La Planificación Didáctica

• Planificar los elementos pedagógicos en virtud de una

secuencia de tiempo y de complejidad

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• Seleccionar las estrategias didácticas para abordar los objetivos de clases cognitivos, procedimentales y actitudinales

• Ajustar la estrategias a los contextos particulares

• Construir materiales o ajustar las actividades en base a lo diseñado pedagógicamente

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D) La Planificación Pedagógica

• Reconocimiento de los conocimientos previos de los estudiantes (cognitivos y procedimentales) y sus actitudes

 Ligarlo con en entorno

 Ligarlos con elementos geográficos que ellos conocen

• Levantamiento del objetivo a desarrollar

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• Selección de las actividades que se realizarán

 Uso de instrumentos geográficos  Desarrollo pensamiento geográfico  Planificación de salidas a terreno  Generación de vocabulario

geográfico

• Selección de los recursos para desarrollar el proceso o apoyarlo

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E) Ejecutando la Clase

• Hacer el cruce pedagógico y didáctico en base a los elementos anteriores

• Contextualizando los aprendizajes, rescatando aprendizajes previos, dándole significado a los objetivos

• Incorporar los elementos que puedan parecer más interesantes a los estudiantes y profundizar en ello

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F) Orientaciones Para Geografía

• Trabajar conceptos de geografía para apropiarse de la disciplina

• Trabajar la multicausalidad en la explicación de interacción hombre – medio

• Trabajar con fuentes concretas que permitan comprender la espacialidad

• Territorializar gráficamente las explicaciones geográficas

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4. REVISIÓN DE LA GEOGRAFÍA EN LOS TEXTOS ESCOLARES

A) El Sentido de un Libro Didáctico de Geografía

• Bosch, Canals y González, según Prat

señalan que el libro didáctico debe considerar y apuntar a (ver):

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 Comprender los criterios utilizados en su diseño, criterios que deberían explicitarse al menos en relación con su concepción epistemológica, psicológica, pedagógica,… y con la secuencia planteada

 Tener en cuenta los diferentes contextos en los que puede utilizarse, facilitando al profesorado pautas para planificar el contenido de maneras distintas

 Tratar temas actuales e innovadores

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 Ofrecer diferentes interpretaciones de un mismo problema o de un mismo hecho

 Capacitar al alumnado para un trabajo autónomo que le permita realizar un trabajo cooperativo

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B) Los Enfoques Actuales

• Fabián Araya propone que los textos escolares en geografía pueden estar

construidos bajos 4 enfoques (ver):  Enfoque Locacional:

 Consiste: en la búsqueda del orden que rige las distribuciones espaciales  Didácticamente: apunta a ver la

relación hombre – espacio; genera relaciones entre lo local y global

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 Enfoque Crítico:

 Consiste: en analizar como el espacio geográfico está organizado por agentes concretos, en función de intereses lo que suele causar desigualdad

 Didácticamente: apunta a una visión global de la realidad, interconecta distintos contenidos  Propone: un cambio de la

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 Enfoque Comportamental:

 Consiste: en analizar como la relación hombre – medio está genera también por elementos cognitivos y perceptivos

 Didácticamente: apunta al desarrollo de conceptualización geográfica

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 Enfoque Ecogeográfico:

 Consiste: en aproximarse a las dimensiones naturales del espacio geográfico

 Didácticamente: apunta a una construcción de parte del estudiante de su conocimiento del medio

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C) Ejercicio de Análisis

• Algunas páginas para revisar textos escolares:

• Opción 1:

http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido= 21668&id_portal=1773&id_seccion=9639

• Opción 2:

http://deptoticsobispolabbe.blogspot.com/2010/0 2/textos-escolares-2010.html

• Opción 3: http://maggiecastro.blogspot.com/ • Opción 4:

http://www.coadan.cl/2012/utp/index.php?optio n=com_content&view=article&id=3&Itemid=3

• Opción 5:

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• A continuación revisaremos algunas actividades y planteamientos de textos escolares de nuestra disciplina. A partir de su análisis, desarrollemos las siguientes preguntas:

• ¿Es coherente lo que pide la actividad con elementos de geografía?

• ¿Qué elementos de geografía necesitamos saber para desarrollarla?

• ¿Que competencias geográficas busca desarrollar la actividad?, ¿lo podría lograr?

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5. ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA

GEOGRAFÍA

A) Fuentes de Inspiración

• Catálogo de Buenas Prácticas con TIC: http://www.enlaces.cl/index.php?t=44&i=2&cc=1871&tm=2

• Red de Profesores Innovadores: http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/default.asp x y http://rpi.educarchile.cl/Paginas/Modulos.aspx

• Red Docentes Innovadores: http://www.docentesinnovadores.net/secciones.asp?id=5

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B) Despeguemos de Catapilco a Chile y al mundo con Google Earth • La propuesta consiste en recorrer

diversas realidades geográficas del país

• El viaje se inicia en su localidad (Catapilco)

• La experiencia se lleva a cabo a través del software Google Earth

• Ver más:

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C) Juegos con Herramientas de Localización

• Propuesta de 3 colegios (2 españoles y 1 argentino) en que cada uno crea una ruta turística

• La idea es que el resto la pueda visitar

• Para ello se trabaja con una herramienta en línea que permite crear rutas (ej.: Tripline)

• Ver más:

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D) Usando GPS y TIC Para Creación de Rutas Geográficas

• La propuesta consiste en que una región de Colombia los estudiantes deben crear rutas turísticas

• Se producen mapas de las rutas, geolocalizadas con ayuda de GPS y de otras herramientas especializadas

• Ver más:

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E) Uso de Cómic y el Método Zombie • David Hunter, profesor de

Geografía en Seattle, EE.UU., desarrolla el método

• Creo un comic que relata una invasión zombie

• A través de la historia, va mostrando conceptos y fenómenos geográficos

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• Los estudiantes e preparan para la invasión y la supervivencia

• Luego buscan un nuevo asentamiento y crean una nueva comunidad

• Finalmente planean el futuro del grupo humano, todo usando geografía

• Ver más: http://www.e-historia.cl/e- historia-2/aprendiendo-geografia-con-el-metodo-zombie/

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F) Extra: Geocaching, Caza del tesoro con GPS

• Herramienta para crear cazas del tesoro con objetos escondidos alrededor del mundo

• Gracias a un GPS se puede llegar al lugar y luego resolver el enigma que se plantea

• Permite crear nuestras propias búsquedas

• Ver más: