DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA

PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA

I.E.S. LLANES CURSO 2012-2013

1. PRELIMINARES

1.0 Introducción

Esta programación ha sido realizada siguiendo las pautas definidas por el Real Decreto

1631/2006, de 29 de Diciembre y 1467/2007 de 2 de Noviembre, por el que recogen las

enseñanzas mínimas correspondientes Bachillerato y a la educación secundaria obligatoria y

que incluye los aspectos básicos del currículo referidos a los objetivos, las competencias

básicas, los contenidos y los criterios de evaluación.

1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

1 Reyes de la Vega

Tutora, CN de 2º ESO, FQ de 3º ESO y CMC 1º

bachillerato..

2 Manuel Centeno

Jefe de Departamento, CN de 2º ESO , FQ de 3º ESO y 4º

ESO, Física de 2º bachillerato y Química de 2º Bachillerato,

PAC

3 Diego Gómez

Tutor, CN de 2º ESO, FQ de 3º ESO y 4º ESO, FQ de 1º

Bachillerato, Física de 2º bachillerato.

La distribución de asignaturas se ha realizado por consenso y con el acuerdo unánime de

todos los miembros del Departamento.

1.3. REUNIONES DEL DEPARTAMENTO

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISIÓN DE LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias se encuentran enunciadas en Real Decreto 1631/2006, el Decreto

de Andalucía 231/2007 y la Orden del 10 de Agosto. En dichos decretos se conciben las

competencias básicas como las capacidades que una persona necesita para su realización

personal en todos los ámbitos. Son el conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y

actitudinales

adecuadas al contexto, que pueden y deben ser alcanzadas a lo largo de la

enseñanza obligatoria. Incluyen, pues, tanto los conocimientos teóricos como las habilidades

o conocimientos prácticos y, también, las actitudes o compromisos personales; implican el

desarrollo de capacidades y suponen la posibilidad de usar funcionalmente los conocimientos

y habilidades en contextos diferentes, además de permitir el desarrollo de acciones no

programadas previamente.

Aunque no existe una correspondencia unívoca entre materias y competencias, sino

que cada materia contribuye al logro de diferentes competencias y éstas, a la vez, se alcanzan

como resultado del trabajo en diferentes materias, la concreción que se realiza ahora, en lo

que podemos denominar “elementos de competencia”, es de especial interés para la

programación de las unidades didácticas, puesto que se relacionan con los objetivos,

contenidos y criterios de evaluación de las mismas. Tales elementos, por su parte, tienen que

ver con conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, acciones… que, de manera

integrada, conforman las competencias educativas.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Con el desarrollo de la competencia matemática se pretende utilizar espontáneamente

los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para

resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones.

En nuestra área el uso de fórmulas matemáticas, gráficos, estadística, etc es cotidiano.

De esta forma, el lenguaje matemático se constituye en herramienta imprescindible para la

comprensión de fenómenos biológicos, químicos, geológicos y físicos. Podríamos afirmar

que el desarrollo de la competencia matemática es inherente al desarrollo de la competencia

de interacción con el mundo físico y natural. Esto se conseguirá utilizando conocimientos

matemáticos adecuados para la resolución de problemas relacionados con los contenidos de

las asignaturas.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación, de

representación, de interpretación y de comprensión de la realidad, de construcción y

comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, de las

emociones y de la conducta. La contribución de la materia a esta competencia se resume asi:

- Captar la idea general y la intención comunicativa de textos orales próximos a su entorno y experiencia, incluyendo los del ámbito académico y educativo.

- Creación de pequeños textos con la forma de la

transmisión oral.

- Transmisión oral de conocimientos relacionados con las

asignaturas, prestando especial atención al vocabulario

científico.

- Diferenciar ideas principales de ideas secundarias en textos orales poco complejos.

- Identificación del tema principal en dichas noticias.

-Participación activa y coherente en debates de clase

sobre temática de actualidad

- Seguir instrucciones orales. - Realización de los protocolos en las prácticas de laboratorio y procedimientos para resolver problemas y

actividades.

- Tomar apuntes y notas de una exposición oral.

- Realización de resúmenes y esquemas de textos orales.

- Comprender el vocabulario básico en textos orales y deducir el significado de palabras atendiendo al contexto lingüístico y extralingüístico.

- Creación de un vocabulario científico

- Búsqueda en el diccionario.

- Relación de palabras desconocidas con palabras de su

vocabulario.

- Empleo del cuaderno de vocabulario.

- Captar la idea general y la intención

comunicativa

de

textos

escritos

próximos a su entorno y experiencia,

incluyendo los del ámbito académico

y educativo.

Elaboración de resúmenes, mapas conceptuales y

esquemas de textos de la asignatura.

- Lectura y comentario de noticias y reportajes

publicados en diarios y revistas y en el libro de texto.

- Subrayado de ideas principales.

- Extraer informaciones concretas o

precisas de textos escritos.

- Resolución de cuestiones planteadas para encauzar

la comprensión lectora.

- Distinguir las partes de un texto y

relacionarlas con el progreso del tema

principal en el mismo.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL

MUNDO FÍSICO

Se centra en la posibilidad del ser humano interactuar con el mundo físico, tanto en

sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se

posibilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a

la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto

de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente,

con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos

(salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar

el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el

análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico

involucrados.

En conclusión, esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento

científico-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar

decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van

produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida

personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y valoración

del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de

valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

Como es lógico tal competencia se adquiere desde la consecución de los objetivos de

nuestras asignaturas al nivel de etapa, área y materia que se concretan en los contenidos y

criterios de evaluación.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Con esta competencia se pretende dotar de habilidades para buscar, obtener, procesar

y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. lncorpora diferentes

habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos

soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una

persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la

información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener

una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola

cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el

uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Dicha competencia es además prioritaria en nuestro centro pues gozamos de los

privilegios de ser un centro con dotación TIC suficiente para poder trabajar en íntima

conexión con las nuevas tecnologías. Para ello utilizaremos las nuevas tecnologías como una

vía de comunicación con el profesorado, que mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Con esta competencia se pretende hacer posible la comprensión de la realidad social

en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural,

así como comprometerse a contribuir a su mejora.

democrático Esta competencia supone mantener una actitud constructiva, solidaria y

responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

Para nosotros es esencial que el alumno muestre respeto hacia el profesor y sus

compañeros, favoreciendo un buen clima de convivencia en el aula y respetando el derecho

a aprender, ,lo que garantiza una buena parte de la adquisición de la competencia.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y

ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a

los propios objetivos y necesidades.

Como conclusión, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las

propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia

personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de

autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo

intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y

gratificantes, tanto individuales como colectivas.

Esto se espera conseguir exigiendo que el alumno muestre

hábitos de trabajo que

favorezcan el aprendizaje personal, valorándose positivamente la constancia y regularidad en

el trabajo diario.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y

aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la

responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la

creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y

de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción

inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar

proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes

personales en el marco de proyectos individuales o colectivos- responsabilizándose de ellos,

tanto en el ámbito personal, como social y laboral. Supone poder transformar las ideas en

acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.

Para conseguirlo nos parece muy importante la asistencia regular a clase con el

material necesario para el aprendizaje.

Nuestra

contribución a la competencia pasas por proponer la realización tareas y

lecturas u otras aportaciones que indiquen interés por la ciencia y su método, así como su

relación con la sociedad.

Esta contribución se concreta en los siguientes descriptores que servirán para

evaluarlas:

-

Comprende lo que lee, localiza, recupera información y reconoce las ideas

principales y secundarias.

-

Conoce, comprende y explica con criterios científicos, algunos cambios

destacables que tienen lugar en la naturaleza y en la tecnología para resolver

problemas sencillos de la vida cotidiana.

-

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un

elemento esencial para comunicarse e informarse.

-

Participa activamente en las actividades del aula y del centro, cumpliendo con las

normas establecidas, y mostrando respeto por las características personales de sus

compañeros.

-

Utiliza técnicas para organizar, memorizar y recuperar la información, utilizando

resúmenes, esquemas y mapas conceptuales.

-

Tener hábitos de trabajo y es capaz de solucionar problemas de forma autónoma.

Evaluación de competencias:

Analizados los d

escriptores elegidos por el departamento para evaluar las

competencias básicas según la programación. Se aprueba relacionar los

descriptores con las competencias tal y como sigue:

Competencia lingüística:

-

Comprende lo que lee, localiza, recupera información y reconoce las ideas

principales y secundarias.

Competencia matemática

-

Habilidad para utilizar números, símbolos y sus operaciones básicas que favorecen

el desarrollo del cálculo mental y escrito.

Competencia de interacción con el mundo físico

-

Conoce, comprende y explica con criterios científicos, algunos cambios

destacables que tienen lugar en la naturaleza y en la tecnología para resolver

problemas sencillos de la vida cotidiana.

Competencia digital:

-

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un

elemento esencial para comunicarse e informarse.

Competencia social y ciudadana.

-

Participa activamente en las actividades del aula y del centro, cumpliendo con las

normas establecidas, y mostrando respeto por las características personales de sus

compañeros.

Competencia de autonomía personal y aprender a aprender

-

Utiliza técnicas para organizar, memorizar y recuperar la información, utilizando

resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. Tener hábitos de trabajo y solucionar

problemas de forma autónoma.

Los medios para evaluarlas serán :

-

- Pruebas orales y escritas.

-

- Anotaciones en el cuadernillo del profesor de faltas a clase, actitud en clase, etc.

-

- Trabajos escritos entregados y exposiciones orales.

-

- Capacidad de utilización de medios digitales propuestos: visitas a páginas web,

blogs,

Los profesores podrán elegir entre llevar las anotaciones de la valoración de las

competencias directamente en su cuadernillo o llevar su propia sistema de anotación, que se

trasladará en la evaluación a otra hoja (impresa o digital) y que será la que sirva de base para

rellenar el boletín de notas y obtener la nota en el programa Séneca.

3. TEMPORALIZACIÓN

CN 2 ESO

PRIMER TRIMESTRE:

unidades 1,2 y 3

SEGUNDO TRIMESTRE: unidades 4 y 5

TERCER TRIMESTRE:

unidades 6 y siguientes.

FQ 3 ESO

PRIMER TRIMESTRE:

unidades 1 y 2

SEGUNDO TRIMESTRE: unidades 3 y 4

TERCER TRIMESTRE:

resto unidades

FQ 4 ESO

PRIMER TRIMESTRE:

unidades 7,8,10

SEGUNDO TRIMESTRE: unidades 9,1,2

TERCER TRIMESTRE:

resto unidades

FQ 1 BACH

PRIMER TRIMESTRE:

unidades 1, 10,11,12,13

SEGUNDO TRIMESTRE: unidades 14,15,16

TERCER TRIMESTRE:

resto unidades

FISICA 2 BACH

PRIMER TRIMESTRE:

unidades 1 y 2

SEGUNDO TRIMESTRE: unidades 3 y 4 y 5

TERCER TRIMESTRE:

unidades 6

4. OBJETIVOS, COTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR

ASIGNATURAS

4.1 CIENCIAS NATURALES DE 2º ESO

UNIDAD 1. La ciencia

Objetivos

 Asociar a cada magnitud física su unidad correspondiente y transformar unidades utilizando factores de conversión

 Reconocer las etapas del trabajo científico.

 Interpretar y elaborar gráficas que expresen la relación entre dos variables.

Contenidos

 El método científico. Sus etapas : Observación. Hipótesis. Experimentación. Toma de datos. Organización de los mismos.

 Representación gráfica de los datos.

Procedimientos.

 Análisis de gráficas a partir de datos experimentales

Actitudes

 Valoración del método científico a la hora de explicar un hecho relacionado con la ciencia.

 Reconocimiento y valoración de la importancia de los hábitos de claridad y orden en la elaboración de informes.

Criterios de evaluación

 Realizar e interpretar una gráfica sencilla utilizando datos experimentales.

 Conocer las fases del método científico.

UNIDAD 2 Materia y Energía

Objetivos

 Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones de energía.

 Entender el calor y el trabajo como agentes transformadores.

 Comprender la importancia del principio de conservación de la energía para explicar numerosos fenómenos cotidianos.

 Reconocer las transformaciones de energía que acontecen en fenómenos sencillos.

 Conocer las distintas formas de energía.

 Distinguir las principales fuentes de energía renovables y no renovables, así como sus ventajas e inconvenientes.

 Reconocer el problema del excesivo consumo energético y asociarlo al problema ambiental.

 Transformaciones en el mundo material: la energía, sus variaciones y su conservación.

 La energía y sus formas. Conservación de la energía.

 Fuentes de energía.

 El problema energético y la necesidad del ahorro.

Procedimientos.

 Realización de experimentos simples que faciliten la comprensión del principio de conservación de la energía.

 Observaciones al microscopio relacionadas con las escalas de observación.

 Descripción de las transformaciones de energía que acontecen en algunos fenómenos sencillos.

 Realización de trabajos sobre fuentes de energía, su aprovechamiento y sus posibles problemas ambientales.

Actitudes

 Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones.

 Valoración de la importancia que tiene para el conocimiento humano y su desarrollo la descripción de los fenómenos naturales en términos físicos.

 Fomento de actitudes favorables hacia las fuentes de energía renovables.

 Fomento de actitudes contrarias al derroche energético y favorables a un consumo razonable y sostenible

Criterios de evaluación

 Definir el concepto de energía.

 Reconocer la diferencia entre el concepto de trabajo físico y el significado corriente de realizar un trabajo.

 Entender los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores.

 Distinguir las transformaciones de energía que tienen lugar en fenómenos sencillos.

 Conocer que hay distintos tipos de sistemas materiales según intercambien materia y energía con otros.

 Aplicar el principio de conservación de la energía a casos simples.

 Reconocer las formas de energía involucradas en fenómenos sencillos y cotidianos.  Indicar las fuentes de energía y susu problemas y ventajas.

UNIDAD 3 Calor y Temperatura

Objetivos

 Comprender el concepto de calor como transferencia de energía térmica entre dos cuerpos en desequilibrio térmico y no como algo contenido en ellos.

 Relacionar la temperatura con el movimiento térmico o con la energía cinética media de las partículas y desechar la idea errónea de que la temperatura es una medida del calor.

 Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relación entre ambas.

 Comprender el proceso físico en el que se fundamenta el funcionamiento del termómetro.

 Conocer las principales unidades de medida del calor.

 Distinguir las formas de transmisión del calor.



 La energía térmica.

 La temperatura y su medida: los termómetros.

 Las escalas Celsius y Kelvin de temperatura.

 Calor y equilibrio térmico: unidades del calor.

 Transmisión del calor: conducción, convección y radiación

Procedimientos.

 Realización de ejercicios de transformaciones entre escalas de temperatura.

 Obtención, en el laboratorio, de curva de calentamiento en las que se produzca una transición de fase.

 Realización de investigaciones sencilla sobre las diferentes formas de transmisión del calor.

 Interpretación del contenido energético de ciertos alimentos.

Actitudes

 Interés por las explicaciones física de fenómenos naturales.

 Aproximación al trabajo científico a través de investigaciones sencillas.

 Precaución a la hora de trabajar con fuego y con fuentes de calor.

Criterios de evaluación

 Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.

 Distinguir la energía térmica (contenida por los cuerpos) del calor (como tránsito de energía térmica).

 Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin.

 Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura.

 Entender el principio físico en el que se fundamenta el termómetro.

 Conocer las distintas unidades de calor.

 Distinguir las diferentes formas de transmisión del calor.

UNIDAD 4 Luz y Sonido

Objetivos

 Comprender cómo se produce el sonido.

 Conocer el significado del concepto de frecuencia aplicado al sonido.

 Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, así como la necesidad de un medio material para su propagación.

 Saber que la presión varía durante la propagación del sonido en el aire.

 Reconocer que la velocidad de propagación del sonido varía según los distintos medios.

 Conocer las cualidades sonoras.

 Conocer la naturaleza ondulatoria de la luz y su velocidad de propagación por el vacío.

 Comprender la ley de la reflexión y su aplicación en la formación de imágenes en espejos planos y curvos.

 Distinguir el mecanismo de formación de imágenes en espejos en lentes.

 Conocer el fenómeno de refracción de la luz y su aplicación en la formación de imágenes a través de lentes.

 Distinguir las imágenes formadas a través de lentes convergentes y divergentes.

 Comprender el mecanismo que permite la visión de los objetos.

 Conocer los procesos (transmisión y reflexión) que hacen que los objetos presenten colores.

 Identificar las distintas partes del ojo, relacionándolas con las funciones que desempeñan, y conocer los principales defectos de la vista.

Contenidos

 Producción del sonido. Necesidad de un medio material de propagación.

 Propagación del sonido en el aire.

 Naturaleza ondulatoria del sonido.

 Velocidad de propagación.

 Cualidades sonoras: sonoridad, tono y timbre.

 Reflexión del sonido: eco y reverberación.

 Contaminación acústica.

 Comprender cómo se produce el sonido

 Naturaleza ondulatoria de la luz.

 Velocidad de propagación en el vacío.

 Propiedades de la luz.

 Propagación rectilínea de la luz: sombras, penumbras y eclipses.

 Reflexión de la luz. Visión de los objetos y formación de imágenes en espejos planos y curvos.

 Refracción de la luz. Formación de imágenes a través de lentes.

 Luz y materia: los colores de las cosas.

 El ojo y la vista.

Procedimientos.

 Realización de sencillas actividades relativas a la velocidad de propagación del sonido en distintos medios.

 Identificación de las cualidades sonoras.

 Resolución de ejercicios sencillos relacionados con la producción del eco.

 Realización de trabajos de investigación sobre la transmisión del sonido.

 Utilización de diagramas de rayos para comprender la formación de sombras y penumbras.

 Dibujo de trayectorias de rayos al pasar de un medio a otro haciendo uso de tablas de ángulos de refracción.

 Dibujo de imágenes formadas con lentes (convergentes y divergentes), así como con espejos planos y curvos (cóncavos y convexos).

 Resolución de ejercicios sobre la velocidad de propagación de la luz.

 Realización de pequeñas investigaciones relativas a la visión de los colores, analizando la influencia de los filtros y de la luz que los ilumina.

 Realización de investigaciones de composición cromática.

 Utilización de diapasones para comprender la producción del sonido.

Actitudes

 Interés por la interpretación física de los fenómenos relativos al sonido, su producción y su propagación.

 Toma de conciencia sobre el problema de la contaminación acústica en los núcleos urbanos.

 Fomento de hábitos contrarios a las actividades ruidosas y respetuosos con el silencio.

 Interés por las explicaciones científicas de los fenómenos relativos a la interacción entre luz y materia (visión de formas y colores, etcétera).

 Aproximación al trabajo científico a través de pequeñas investigaciones.

Criterios de evaluación

 Conocer el concepto de frecuencia, así como el rango de frecuencias de producción del sonido.

 Entender la naturaleza ondulatoria del sonido.

 Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión del sonido.

 Resolver problemas relativos a la velocidad de propagación del sonido en el aire.

 Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la producción del eco.

 Distinguir las cualidades sonoras.

 Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevención de la contaminación acústica, proponiendo medidas correctoras para combatirla.

 Adquirir un conocimiento cualitativo de la energía que portan las ondas electromagnéticas, sus tipos, sus posibles efectos perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones.

 Conocer el mecanismo de formación de sombras, penumbras y eclipses y reproducirlo mediante diagramas de rayos.

 Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imágenes que se forman en espejos planos y curvos.

 Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagación de la luz.

 Describir el fenómeno de la refracción y valorar su aplicación en la formación de imágenes a través de lentes delgadas.

 Explicar la descomposición de la luz y resolver cuestiones de composición de colores.

 Reconocer los fenómenos que dan lugar a la visión de los colores en materiales transparentes y opacos.

UNIDAD 5 El movimiento

Objetivos

 Conocer los conceptos básicos de la cinemática.

 Interpretar gráficamente diferentes tipos de movimientos.  Resolver problemas relativos al movimiento de los cuerpos.

Contenidos

 Movimiento y reposo. Sistema de referencia.

 Posición, trayectoria, desplazamiento y distancia recorrida.

 Velocidad, velocidad media y velocidad instantánea.

 Movimiento rectilíneo uniforme.

 Aceleración.

 Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.

Procedimientos.

 Elección del sistema de referencia adecuado para la descripción de un movimiento.

 Determinación de la posición de un móvil y de la distancia recorrida.

 Cálculo de la velocidad media y de la aceleración.

 Representación gráfica del MRU y del MRUA.

 Uso de las unidades del SI en los cálculos referentes al movimiento de los cuerpos.

Actitudes

 Curiosidad e interés por la descripción del movimiento de los cuerpos mediante leyes físicas expresadas con fórmulas matemáticas.

 Atención para reconocer las características de cada movimiento y las ecuaciones que deben aplicarse en cada caso.

 Educación vial: Respetar las normas de circulación y comportarse de acuerdo con los hábitos de prudencia en la conducción.

Criterios de evaluación

 Reconocer cuándo un cuerpo está en movimiento y cuándo está en reposo en relación al sistema de referencia elegido.

 Utilizar los conceptos básicos de trayectoria, desplazamiento, posición y distancia recorrida para describir el movimiento de los cuerpos.

 Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea.

 Determinar la velocidad media de un móvil.

 Determinar la aceleración media de un móvil.

 Reconocer las características fundamentales que definen el Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU) y el Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado (MRUA)

 Representar e interpretar las gráficas de los movimientos rectilíneos.

 Utilizar en los cálculos las unidades del SI a continuación de cada magnitud.

UNIDAD 5 Las fuerzas

Objetivos

 Comprender qué son las fuerzas y conocer cuáles son sus efectos.

 Calcular la resultante de un sistema de fuerzas.

 Conocer las leyes que relacionan las fuerzas con el movimiento y utilizarlas para resolver problemas muy sencillos de dinámica..

Contenidos

 Fuerza. Carácter vectorial. Fuerzas de la naturaleza.

 Peso de un cuerpo

 Fuerza resultante de un sistema de fuerzas

 Equilibrio de fuerzas.

 Primera ley de Newton: ley de la inercia.

 Segunda ley de Newton: ley fundamental de la dinámica.

 Tercera ley de Newton: ley de acción y reacción.

Procedimientos.

 Conversión de unidades de fuerza

 Composición y descomposición de fuerzas . Representación gráfica

 Formulación de las leyes de Newton y utilización de las mismas para interpretar cualita- tiva y cuantitativamente el comportamiento de los cuerpos ante la acción de las fuerzas.

 Aplicación de las leyes de Newton a la resolución de problemas de dinámica.

Actitudes

 Hábito de observar el entorno, para recoger información de éste

 Hábito de asignar a cada magnitud física su unidad correspondiente

 Valoración de la importancia del trabajo experimental para deducir las leyes físicas

 Curiosidad e interés por reconocer la existencia de fuerzas y sus efectos sobre los cuerpos

 Claridad y orden en la confección de los esquemas de fuerzas.

 Valoración de la importancia de los modelos en la descripción de la naturaleza

 Reconocimiento de la ciencia como un proceso evolutivo y en constante revisión

 Respeto por las opiniones ajenas distintas de las propias y predisposición hacia el diálogo y la argumentación en casos de discrepancia

 Educación moral y cívica. Mostrar una actitud abierta y crítica enfrente la distinta concepción del mundo que se ha sucedido a lo largo de la historia.

 Educación vial. Analizar e identificar causas de accidentalidad y factores de riesgo así como medidas para evitarlos.

Criterios de evaluación

 Definir los conceptos anteriores.

 Hallar gráficamente la resultante de la suma de varias fueras.

 Calcular el peso de un cuerpo y diferenciarlo de masa.

 Utilizar correctamente las leyes de Newton para hallar fuerzas y aceleraciones en casos muy sencillos.

UNIDAD 6 La energía como motor de cambios en la Tierra

Objetivos

 Saber que la energía geotérmica tiene su origen en el interior de la Tierra, debido principalmente a la desintegración de elementos radiactivos.

 Relacionar el movimiento de las placas con el calor interno de la Tierra.

 Relacionar el movimiento de las placas litosféricas con el origen de los volcanes y los terremotos.

 Identificar los volcanes como aberturas de la corteza terrestre por las que fluyen materiales procedentes del interior de la Tierra.

 Reconocer un terremoto como un temblor o sacudida que tiene lugar en una zona de la corteza terrestre.

 Conocer los elementos de un terremoto: hipocentro, epicentro y ondas sísmicas.

 Comprender de qué manera las ondas sísmicas nos ayudan a conocer el interior de la Tierra.

 Conocer los efectos dañinos de un volcán y de un terremoto.

 Reconocer la importancia tanto de la predicción como de la prevención para paliar los riesgos de la actividad sísmica y volcánica.

 Comprender que los procesos geológicos interno son los responsables de la construcción del relieve a través de la formación de cordilleras así como de las dorsales oceánicas.

 Relacionar el encuentro de dos placas tectónicas con la formación de las cadenas montañosas.

 Conocer la morfología del relieve submarino.

Contenidos

 Origen del calor interno de la Tierra.

 Estructura de la litosfera terrestre.

 Manifestaciones del calor interno de la Tierra.

 Ondas sísmicas: tipos e información que nos aporta cada una.

 Riesgo volcánico: predicción y prevención.

 Riesgo sísmico: predicción y prevención.

 Manifestaciones externas del calor interno.

 El relieve terrestre.

 Relieve continental: formación de cordilleras.

 Relieve oceánico: formación de dorsales oceánicas.

Procedimientos.

 Observación de las líneas costeras atlántica de América y África y constatación d las derivas continentales.

 Observación de mapas de volcanes y terremotos y comparación con la situación de las placas litosféricas.

 Confección de un volcán en el laboratorio.

Actitudes

 Interés por conocer nuestro planeta en otros momentos de su historia geológica.

 Valoración del trabajo científico que permite avanzar en el conocimiento del mundo que nos rodea.

 Precaución y aceptación de las normas de protección civil en caso de terremoto.

 Valoración de la observación como punto de partida para el conocimiento de la Tierra.

 Valoración de la dificultad de estudiar el interior de la Tierra.

 Valoración de los avances científicos que nos permiten conocer cada vez con mayor precisión las características de nuestro planeta

Criterios de evaluación

 Saber cuál es el origen de la energía geotérmica.

 Explicar por qué se mueven las placas litosféricas.

 Comprender la formación de cordilleras debido al movimiento de placas.

 Describir cómo se producen los volcanes.

 Distinguir las partes de un volcán.

 Explicar cómo se producen los terremotos.

 Describir los elementos de un terremoto.

 Saber qué tipos de ondas sísmicas existen y la información que nos aportan para conocer la estructura de la Tierra.

 Describir los desastres que puede ocasionar un terremoto y un volcán.

 Conocer los indicios que se repiten en los momentos previos a una erupción volcánica y a un movimiento sísmico.

 Saber qué medidas hay que adoptar para minimizar los daños de un terremoto o de una erupción volcánica.

 Relacionar el movimiento de choque de dos placas con la formación de cordilleras.

 Explicar de qué manera cuando dos placas se separan se forman dorsales oceánicas.

 Identificar las distintas formaciones que se pueden encontrar en los fondos marinos.

UNIDAD 7 Los seres vivos

Objetivos

 Comprender que los seres vivos necesitan materia y energía para realizar sus funciones.

 Recordar que la célula es la unidad de organización y de funcionamiento de los seres vivos.

 Conocer las diferentes funciones que desempeñan las células en los seres vivos.

 Comprender el concepto de nutrición como función fundamental para el mantenimiento de la vida.

 Diferenciar los conceptos de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa.

 Comprender la importancia biológica y ecológica de la fotosíntesis.

 Comprender que la función reproductora es el proceso mediante el cual los seres vivos perpetúan su especie.

 Diferenciar la reproducción asexual de la sexual.

 Conocer cómo se reproducen los vegetales y los animales.

 Comprender la importancia de la función de relación en los seres vivos.

 Diferenciar la coordinación nerviosa de la hormonal y la relación entre ambas.

 Comprender el concepto de adaptación.

Contenidos

 Características de los seres vivos.

 Funciones vitales.

 El mantenimiento de la vida: nutrición.

 Nutrición autótrofa.

 Nutrición heterótrofa

 El mantenimiento de la especie: reproducción.

 La reproducción en los animales. Tipos.

 La reproducción en los vegetales. Tipos.

 Coordinación nerviosa y hormonal.

 Los seres vivos y el medio: adaptación

Procedimientos.

 Distinción, a través de ejemplos sencillos de las características que son comunes a todos los seres vivos.

 Desarrollo de experiencias sencillas en el laboratorio que pongan de manifiesto la presencia de agua y sales minerales en los seres vivos.

 Análisis en el laboratorio la presencia de biomoléculas orgánicas en órganos o productos animales y plantas.

Actitudes

 Reconocimiento de la importancia para el organismo humano de una alimentación adecuada a sus necesidades nutricionales.

Criterios de evaluación

 Nombrar y definir las distintas funciones de los seres vivos.

 Explicar por qué se dice que la célula es la unidad de vida.

 Establecer las diferencias entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

 Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición autótrofa.

 Explicar las diferentes etapas que comprende la nutrición heterótrofa

 Explicar las diferencias entre la reproducción asexual y la sexual.

 Diferenciar la reproducción en animales y plantas.

 Explicar algunas técnicas utilizadas para reproducir plantas asexualmente.

 Definir los conceptos de gameto, gónada y espora.

 Indicar los nombres y la localización de los órganos reproductores de las plantas y de los animales.

 Explicar qué se entiende por coordinación y su importancia en los seres vivos.

 Establecer las diferencias entre coordinación nerviosa y coordinación hormonal.

 Explicar qué se entiende por adaptación y su importancia en los seres vivos.

UNIDAD 8 La energía y los seres vivos

 Objetivos

 Conocer los conceptos básicos de ecología: población, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema.

 Comprender que las interrelaciones entre biotopo y biocenosis son las que determinan la existencia de un ecosistema.

 Diferenciar factores abióticos de factores bióticos.

 Reconocer la importancia del agua en los ecosistemas.

 Reconocer diversas asociaciones intraespecíficas e interespecíficas entre seres vivos.

 Reconocer que el Sol es la fuente de energía en cualquier ecosistema.

 Comprender que en un ecosistema el flujo de energía es unidireccional y el de materia, cíclico.

 Comprender el concepto de nivel trófico.

 Conocer los nombres de los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema (productores, consumidores y descomponedores) y la función ecológica de cada uno.

 Saber representar e interpretar distintas cadenas y redes tróficas.

 Conocer e interpretar los ciclos que realizan los elementos más importantes (carbono, nitrógeno, hidrógeno y oxígeno) en un ecosistema.

 Comprender el concepto de biomasa.

 Saber representar gráficamente los niveles tróficos, ya sea mediante las pirámides de números o de biomasa.

 Conocer la diversidad y riqueza ecológica de Andalucía.

 Conocer la incidencia del ser humano en los ecosistemas, sobre todo a nivel del agotamiento de los recursos naturales y de la contaminación.

 Reconocer la importancia de avanzar en la conservación y protección de nuestro medio manteniendo un desarrollo sostenible

 Conocer las diferencias más notables entre el medio ambiente terrestre y el medio ambiente acuático.

 Conocer las distintas etapas por las que pasa un ecosistema para su formación (sucesión ecológica).

 Comprender el concepto de bioma y diferenciarlo del de ecosistema.



Contenidos

 El ecosistema: biotopo y biocenosis.

 Factores de un ecosistema: abióticos y bióticos.

 El agua: factor ecológico fundamental.

 Flujo unidireccional de la energía y flujo cíclico de la materia en los ecosistemas.

 Niveles, cadenas y redes tróficas: productores, consumidores y descomponedores.

 Productos químicos de la descomposición de los seres vivos.

 La biomasa. El ser humano y el ecosistema.

 Ecosistemas andaluces: protección.

 Dos medios ambientales diferentes: terrestre y acuático

 Formación de un ecosistema. Sucesión ecológica

Procedimientos.

 Observación y medición en ecosistemas del entorno de diversos factores abióticos y sus variaciones.

 Observación, clasificación y determinación de relaciones de seres vivos en ecosistemas del entorno.

 Interpretación de esquemas de ciclos de materia, flujo de energía, cadenas y redes tróficas.

 Manejo adecuado de bibliografía e Internet.

 Interpretación y reconocimiento de dibujos, esquemas, fotografías, etcétera.

 Localización de especies en sus respectivos ecosistemas.

 Análisis de ecosistemas con equilibrio ecológico alterado.

 Comentario de textos y artículos de prensa relacionados con la diversidad y alteración de los ecosistemas.

Actitudes

 Fomento del respeto hacia todos los seres vivos.

 Interés por la observación y el estudio de la naturaleza.

 Fomento del respeto por el medio ambiente.

 Interés por el manejo de instrumentos de medida y el trabajo de laboratorio.

 Muestra de una capacidad crítica y de razonamiento

Criterios de evaluación

 Definir los conceptos de población, biocenosis, biotopo, biosfera y ecosistema, poniendo en cada caso un ejemplo.

 Explicar qué condiciones deben cumplirse para que un biotopo y una biocenosis constituyan un ecosistema.

 Definir el concepto de factor de un ecosistema.

 Citar algunos factores, clasificarlos en abióticos y bióticos y explicar cómo se observan y miden.

 Explicar la importancia del agua en los ecosistemas.

 Definir el concepto de nivel trófico, citar los distintos niveles tróficos que se encuentran en un ecosistema y explicar la función de cada nivel.

 Explicar el flujo de la energía y el ciclo de la materia en un ecosistema.

 Explicar esquemas de los ciclos del carbono, del nitrógeno y del agua.

 Explicar esquemas que representen cadenas y redes alimentarias sencillas.

 Interpretar pirámides tróficas sencillas.

 Explicar qué se entiende por biomasa, por qué es importante desde el punto de vista ecológico y determinar las principales fuentes de biomasa.

 Distinguir los principales ecosistemas de nuestra comunidad.

 Explicar algunas implicaciones de la acción humana en los ecosistemas.

 Definir el concepto de desarrollo sostenible

 Establecer las diferencias entre el medio terrestre y el medio acuático.

 Definir el concepto de sucesión ecológica.

 Describir las distintas etapas de una sucesión ecológica.

 Definir el concepto de estrato en un ecosistema.

 Explicar en qué consiste el equilibrio ecológico.

4.2 FÍSICA Y QUÍMICA DE 3º ESO

OBJETIVOS

1 Asociar a cada magnitud física su unidad correspondiente y transformar unidades utilizando factores de conversión

2 Reconocer las etapas del trabajo científico y elaborar informes sobre diversas experiencias aplicando los métodos propios de la actividad científica.

3 Observar y describir fenómenos sencillos.

4 Manejar algunos instrumentos sencillos de medida y observación.

5 Expresar correctamente las observaciones utilizando el lenguaje científico. 6 Interpretar gráficas que expresen la relación entre dos variables.

7 Identificar las variables dependiente, independiente y controlada en un texto que describa un experimento o una investigación sencilla.

8 Valorar el conocimiento científico como un proceso de construcción ligado a las características y necesidades de la sociedad en cada momento histórico, y que está sometido a evolución y revisión continuas.

CONTENIDOS

Conceptos

 Fenómenos Físicos. Física. Fenómenos Químicos. Química

 Magnitud física. Magnitudes básicas y derivadas. Unidad de medida

Sistema Internacional de Unidades. Múltiplos y submúltiplos en el SI. Factor de conversión.

Errores según su causa : de resolución, accidentales y sistemáticos Error absoluto y Error relativo.

 Resolución y precisión. Exactitud de una medida. Cifras significativas.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 : Medida y Método Científico

El método científico. Sus etapas : Observación. Hipótesis. Experimentación. Toma de datos. Organización de los mismos. Representación gráfica de los datos. Relación matemática si fuera posible: Leyes.

Teorías y modelos.

 El informe científico.

Procedimientos

 Uso correcto de instrumentos de medida sencillos.

 Búsqueda, selección y análisis de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y la comunicación y otras fuentes, como la prensa oral y escrita, libros de lectura, revistas científicas...

 Análisis de comentarios de textos científicos.

 Planteamiento de interrogantes ante hechos y fenómenos que ocurren a nuestro alrededor.

 Elaboración de conclusiones y comunicación de resultados mediante la realización de debates y la redacción de informes.

 Comparación entre las conclusiones de las experiencias realizadas y las hipótesis formuladas inicialmente.

 Análisis de gráficas a partir de datos experimentales.

Actitudes

 Valoración del método científico a la hora de explicar un hecho relacionado con la ciencia.

 Reconocimiento y valoración de la importancia de los hábitos de claridad y orden en la elaboración de informes.

 Rigor y cuidado con el material de laboratorio en el trabajo experimental.

 Interés por la participación en debates relacionados con algunos de los temas tratados en clase, mostrando respeto hacia las opiniones de los demás y defendiendo las propias con argumentos basados en los conocimientos científicos adquiridos.

OBJETIVOS

1. Interpretar los estados de agregación de la materia y los cambios de estados a la luz de la teoría cinético molecular.

2 Diferenciar las mezclas de las sustancias puras gracias a las propiedades de estas últimas. 3 Distinguir mezcla heterogénea de disolución.

4 Conocer la diferencia entre mezcla y compuesto. 5 Diferenciar un elemento de un compuesto.

6 Manejar instrumentos de medida sencillos.

7 Utilizar correctamente las distintas maneras de expresar la concentración de una disolución. 8 Planificar un diseño experimental adecuado para separar una mezcla o una disolución en sus componentes.

9 Participar en la planificación y realización en equipo de actividades e investigaciones sencillas.

10 Obtener información a partir de las gráficas de variación de la solubilidad con la temperatura. 11 Predecir consecuencias negativas en la preservación del medio ambiente.

12 Reconocer la importancia de las disoluciones en los productos de consumo habitual y las repercusiones sobre la salud de las personas y el medio ambiente.

CONTENIDOS

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2 : La materia

Conceptos

 Estados de agregación de la materia

 Modelo cinético molecular de la materia

. Ley de Boyle y Mariotte. Ley de Charles y Gay-Lussac La presión atmosférica..

Cambios de estado .Fusión y solidificación. Vaporización y condensación. Sublimación y condensación a sólido.

Temperatura de fusión y temperatura de ebullición.

 Mezclas heterogéneas, disoluciones, sustancias puras, compuestos y elementos.

 Técnicas de separación de mezclas. Filtración . Decantación. Destilación. Cristalización. Extracción con disolvente. Cromatografía.

Disoluciones. Tipos de disoluciones. Composición del aire.

 Disolución saturada. Solubilidad de una sustancia en un disolvente.

Factores que influyen en la solubilidad y en la velocidad de disolución de un sólido.

 Elementos y compuestos.

 La Teoría atómica de Dalton.

 Los elementos químicos. Sus símbolos. Elementos químicos básicos en los seres. vivos. Criterios de identificación de sustancias puras.

Procedimientos

 Utilización correcta de instrumentos de medida sencillos.

 Identificación de la concentración de las mezclas de las sustancias en las etiquetas de productos de consumo habitual.

 Utilización de procedimientos físicos, basados en las propiedades características de las sustancias puras, para separarlas en una mezcla.

 Identificación de algunas mezclas y disoluciones importantes por su utilización en la industria y en la vida diaria.

 Preparación de disoluciones de sólidos y líquidos de composición conocida.

 Interpretación de gráficas de solubilidad de sólidos y gases en agua a diferentes temperaturas.

 Uso de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías para obtener información.

 Utilización del vocabulario adecuado carácter científico para expresarse adecuadamente. Utilización de modelos moleculares en la representación de elelmentos y compuestos químicos.

Memorización comprensiva de los principales elementos químicos.

Actitudes

 Apreciación de la necesidad de establecer criterios de clasificación que nos permitan estudiar la materia partiendo de su diversidad.

 Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad establecidas.

 Reconocimiento de la importancia que tienen en la práctica las propiedades características de algunos materiales utilizados en la vida diaria.

 Actitud positiva frente a la necesidad de una gestión sostenible del agua y valoración de las actuaciones personales que potencien la reducción en su consumo y su reutilización. Interés por identificar disoluciones que podemos encontrar en nuestro entorno.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3 ; Átomos y moléculas

OBJETIVOS

1. Conocer las características de los distintos modelos atómicos y justificar su evolución para poder explicar nuevos fenómenos.

2. Identificar los elementos químicos atendiendo a su estructura electrónica y distinguirlos según los parámetros que los definen.

3. Conocer las características de la radiactividad, sus aplicaciones e impactos. 4. Comprender la tendencia de los átomos a unirse y formar enlaces químicos.

5. Describir las características de los diferentes tipos de enlace químico para comprender las propiedades de las sustancias que lo presentan.

6. Reconocer la importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y valorar las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente.

7. Explicar la composición del núcleo atómico y la distribución de los electrones en la corteza.

9 Asociar los fenómenos eléctricos con cambios en la estructura electrónica 10 Explicar la diferencia entre cuerpos cargados positiva y negativamente .

CONTENIDOS

Conceptos

 El átomo. Modelos atómicos..

 Número atómico. Número másico. Isótopos. Masa isotópica. Masa atómica.

 Configuración electrónica de un átomo.

Estructura del sistema periódico: grupos y periodos. Agrupaciones de átomos: moléculas y redes cristalinas.

 La regla del octeto.

 El enlace químico: naturaleza.

Tipo de enlace químico: iónico, covalente y metálico.

Tipo de sustancias según el enlace: iónicas, covalentes , metálicas. Propiedades. La radiactividad natural y artificial. Aplicaciones de la radiactividad.

 Radiaciones alfa, beta y gamma

Procedimientos

 Justificación de los modelos de Thomson y Rutherford

 Resolución de problemas en los que se relacione el número de protones, el de neutrones, el de electrones, el número atómico y el número másico.

 Cálculo de la masa atómica de un elemento a partir de la abundancia de sus isótopos.

 Escribir la configuración electrónica de un átomo. .

 Representación de isótopos mediante los números atómico y másico y el símbolo.

 Utilización de modelos moleculares para representar moléculas y cristales.

 Distinguir entre elementos y compuestos y entre moléculas y redes cristalinas.

 Justificar enlaces por la regla del octeto.

 Identificar sustancias por sus propiedades.

 Parámetros que se modifican en los átomos en procesos radiactivos.

Actitudes

 Curiosidad por conocer las investigaciones que dieron lugar a los modelos atómicos.

 Valoración de la importancia de de la clasificación de los elementos en la Tabla.

 Rigor en el cálculo de parámetros atómicos y en la escritura de las configuraciones electrónicas.

OBJETIVOS

1. Interpretar correctamente las fórmulas químicas.

2. Calcular la masa molecular y la composición centesimal de una sustancia..

3. Utilizar el concepto de mol como unidad de referencia para efectuar cálculos de masas y volúmenes.

4. Expresar la composición de una disolución de diferentes modos.

CONTENIDOS

Conceptos

 Fórmulas químicas: representación de la materia.

 Fórmulas empíricas y fórmulas moleculares.

 Masa molecular.

 Cantidad de materia: el mol

 La masa molar

 El volumen molar. Volumen molar de sólidos, y líquidos y volumen molar de gases.

 Composición centesimal.

 Formas de expresar la composición de una disolución.

Procedimientos

 Interpretación de fórmulas químicas según sean moleculares o empíricas.

 Determinación de la masa molecular de un compuesto químico a partir de su fórmula.

 Realización de cálculos para relacionar la masa de una sustancia, el número de moles que representa y el número partículas elementales que contiene.

 Realización de cálculos para relacionar la masa de un gas, el volumen que ocupa a una atmósfera y 273K de temperatura, el número de moles que representa y el número de partículas elementales que contiene.

 Determinación del volumen molar de un sólido o un líquido conocida su densidad.

 Cálculo de la composición centesimal de una sustancia conocida su fórmula.

 Determinación de la fórmula de un compuesto químico, conocida su composición centesimal y su masa molecular.

 Preparación de una disolución de composición conocida.

 Realización de cálculos en los que intervengan las distintas formas de expresar la concentración de una disolución.

Actitudes

 Reconocimiento de la importancia de las fórmulas químicas como forma de expresión.

 Análisis crítico del impacto medioambiental de algunos procesos químicos..

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4 : Cantidad de Sustancia

 Actitud crítica y compromiso para proteger el medio ambiente y para el uso adecuado de productos químicos.

OBJETIVOS

1. Conocer la diferencia entre disolución y reacción química. 2. Distinguir entre transformaciones físicas y químicas.

3. Representar las reacciones químicas mediante ecuaciones e interpretarlas en términos moleculares y molares una vez ajustadas.

4. Reconocer la transferencia de energía en una reacción química.

5. Efectuar cálculos con masa y volúmenes a partir de una ecuación química, siguiendo un proceso de cálculo ordenado.

6. Identificar y distinguir diferentes clases de reacciones químicas.

7. Enumerar algunos de los factores que intervienen en la velocidad de una reacción.

8. Describir algunos de los procesos químicos que tienen lugar en el laboratorio, la industria y la Tierra.

9. Reconocer la importancia de las reacciones químicas en relación con los aspectos energéticos, biológicos y de fabricación de materiales.

10. Conocer algunos de los problemas medioambientales de nuestra época.

11. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la ciencia para satisfacer las necesidades humanas.

CONTENIDOS

Conceptos

 Concepto de reacción química.

 Componentes de una reacción química

 Ecuaciones químicas: simbología

 Significado práctico de las ecuaciones químicas.

 Conservación de la masa en una ecuación química.

 Factores que influyen en la velocidad de una reacción química.

 Reacciones endotérmicas y reacciones exotérmica.

 Reacciones de combustión.

 Reacciones de síntesis.

 Reacciones de descomposición.

 Reacciones de desplazamiento.

 Campos de aplicación de la industria química.

 Los plásticos. Materiales termoplásticos y termoestables.

Procedimientos

 Identificación y distinción de fenómenos físicos y químicos.

 Identificación de los componentes de una reacción.

 Ajuste de una reacción química por el método de tanteo.

 Interpretación de una reacción química ajustada en términos moleculares y molares.

 Realización de cálculos estequiométricos para determinar la masa o el

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5 : Reacciones Químicas

volumen de un componente de una reacción a partir de la masa el volumen de otro.

 Interpretación de un reacción de combustión como una reacción exotérmica.

 Clasificación de las reacciones atendiendo a la reorganización de los átomos.

 Identificación y descripción de los proceso químicos que afectan al medio ambiente.

Actitudes

 Valoración crítica del impacto medioambiental de algunos proceso químicos.

 Aprecio por la pulcritud y rigurosidad en la representación de reacciones químicas.

 Valoración positiva de las aplicaciones de las reacciones químicas en la sociedad.

 Perseverancia y actitud positiva en la resolución de problemas estequiométricos.

 Rigor en la realización de ajuste de reacciones y de cálculos estequiométricos.

 Aprecio por la claridad y la limpieza en la representación de ejercicios.

 Interés por conocer algunas aplicaciones industriales y domésticas de las reacciones químicas.

OBJETIVOS

1. Diferenciar entre cuerpos aislantes y conductores. 2. Interpretar el concepto de campo eléctrico

3. Comprender en qué consiste una corriente eléctrica y como se genera. 4. Conocer algunos de los efectos de la corriente eléctrica.

5. Citar algunas aplicaciones domésticas e industriales de la corriente eléctrica. 6. Conocer el mecanismo de producción de la corriente alterna.

7. Conocer las ventajas e inconvenientes del empleo de distintas fuentes de energía.

8. Conocer las medidas, tanto individuales como sociales, que contribuyen al ahorro energético. 9. Conocer las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente y

los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad.

10. Valorar la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas a los principios operativos de sostenibilidad

CONTENIDOS

Conceptos

 Electrización. Métodos de electrización.

 El electroscopio.

 Materiales conductores y materiales aislantes.

 Fuerzas eléctricas.

 Ley de Coulomb.

 Campo eléctrico.

 Líneas de Fuerza de un campo eléctrico.

 Intensidad del campo eléctrico.

 Corriente eléctrica.

 Generador eléctrico. Fuerza electromotriz. Clase de generadores eléctricos.

 Centrales eléctricas. Tipos de centrales eléctricas.

 Receptor eléctrico. Clase de receptores eléctricos.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6 : Electricidad

Procedimientos

 Diseño, realización e interpretación de experiencias sencillas para identificar la electrización.

 Utilización del péndulo eléctrico para comprobar la existencia de dos tipos de electricidad.

 Construcción y manejo de un electroscopio.

 Distinción experimental entre materiales conductores y aislantes.

 Representación vectorial de las fuerzas eléctricas.

 Resolución de problemas de fuerzas eléctricas mediante la aplicación de la ley de Coulomb.

 Representación de un campo eléctrico mediante líneas de fuerza.

 Utilización de la piña eléctrica- Su conexión a una bombilla.

Actitudes

 Valoración de la importancia del trabajo experimental para constatar hipótesis y obtener información.

 Reconocimiento de la utilidad de las ecuaciones matemáticas en la descripción de las interacciones eléctricas.

 Hábito de realizar operaciones con magnitudes del SI asignando al resultado su unidad correspondiente.

 Rigor en la aplicación de ecuaciones y la realización de cálculos.

 Curiosidad e interés por interpretar los fenómenos eléctricos mediante leyes físicas.

 Aprecio por la claridad y la limpieza en la presentación de ejercicios.

OBJETIVOS

1. Comprender en qué consiste una corriente eléctrica y como se genera.

2. Definir los conceptos de diferencia de potencial, intensidad de corriente y resistencia eléctrica y conocer la relación que existe entre estas tres magnitudes.

3. Definir los conceptos de potencia y energía de la corriente eléctrica 4. Identificar los componentes de un circuito eléctrico

5. Diseñar circuitos eléctricos sencillos.

6. Interpretar las medidas de las magnitudes eléctricas básicas de un circuito y relacionarlas. 7. Comprender las transformaciones de energía y la potencia de un circuito.

8. Conocer qué elementos forman las instalaciones eléctricas de las viviendas y respetar las normas elementales de seguridad en el uso de la corriente eléctrica.

CONTENIDOS

Conceptos

 Circuito eléctrico.

 Elementos de un circuito eléctrico

 Intensidad de la corriente eléctrica. El amperio. El amperímetro

 Diferencia de potencial. El voltio. El voltímetro.

 Resistencia eléctrica. Resistividad.

 Ley de Ohm. El ohmio.

 Transformación de energía en un circuito. Efecto Joule.

 Potencia eléctrica. El vatio.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7 : Circuitos eléctricos

 Transporte de la corriente eléctrica.

 Instalación eléctrica de una vivienda.

 Factura de la electricidad

Procedimientos

 Representación de circuitos eléctricos mediante esquemas.

 Conexión de receptores en un circuito.

 Realización de cálculos con la intensidad de corriente.

 Cálculo de la resistencia eléctrica de un conductor.

 Cálculo de la resistencia equivalente en asociaciones en serie y paralelo.

 Aplicación de la Ley de Ohm a resolución de problemas de circuitos eléctricos.

 Conexión de los aparatos de medida a un circuito eléctrico.

 Realización de balances energéticos en un circuito.

 Diseño, construcción e interpretación ce circuitos eléctricos en corriente continua.

 Interpretación de la factura de electricidad.

Actitudes

 Rigor en la aplicación de ecuaciones y realización de cálculos.

 Valoración de las aportaciones de la ciencia para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia.

 Valoración de la importancia del trabajo experimental para contrastar hipótesis y obtener información.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Unidad 1

1. Definir con precisión los conceptos fundamentales

2. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.

3. Utilizar las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo para informarse, aprender y comunicarse empleando técnicas y estrategias diversas.

4. Utilizar correctamente el lenguaje como instrumento de comunicación y expresarse con precisión empleando la terminología científica adecuada.

5. Trabajar en el laboratorio respetando las medidas de seguridad que se recomienden en cada caso.

6. Elaborar un informe científico de una investigación realizada. 7. Determinar en un texto los rasgos distintivos del trabajo científico. 8. Diseñar un experimento adecuado para la comprobación de una hipótesis.

9. Conocer y utilizar correctamente las unidades del sistema internacional correspondientes a distintas magnitudes.