Exploradores de las artes "Construyendo tierra nueva"

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(1)UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA. “EXPLORADORES DE LAS ARTES, CONSTRUYENDO TIERRA NUEVA” TRABAJO DE PASANTÍA. MARIA ANDREA ESTUPIÑÁN VELASCO 20091188055. BOGOTÁ, MARZO DE 2016 UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS i.

(2) FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA. “EXPLORADORES DE LAS ARTES, CONSTRUYENDO TIERRA NUEVA” TRABAJO DE PASANTÍA. ANDREA ESTUPINAN VELASCO 20091188055. ALFONSO LÓPEZ VEGA DIRECTOR. BOGOTÁ, MARZO DE 2016 ii.

(3) CONTENIDO. Pág.. INTRODUCCIÓN. 1. 1. CARACTERIZACIÓN DE LA ENTIDAD: CORPORACIÓN CONTRUYENDO TIERRA NUEVA 1.1 BREVE RESEÑA HISTÓRICA Y CAMPOS DE ACCIÓN 1.2 MISIÓN 1.3 VISIÓN. 3 3 8 8. 2. PLAN DE TRABAJO PROYECTADO. 10. 3. PLAN DE TRABAJO EFECTIVAMENTE REALIZADO. 14. 4. EVALUACIÓN DE LA PASANTÍA POR PARTE DE LA PASANTE MARÍA ANDREA ESTUPIÑÁN VELASCO 4.1 ASPECTOS POSITIVOS 4.2 RECOMENDACIÓN. 34 34 35. BIBLO-CIBERGRAFÍA. 36. ANEXOS. 37. iii.

(4) ÍNDICE DE FOTOGRAFÍAS. Pág.. Fotografía 1. Fachada de la Corporación Construyendo Tierra Nueva. 3. Fotografía 2. Participantes de las actividades de la Corporación. 8. Fotografía 3. Niños jugando en la salida realizada al Parque de los nevados en la localidad de Suba. 9. Nota: Todas las fotografías que se encuentran en este trabajo pertenecen al Archivo de la autora del mismo; las otras distintas a las enlistadas en este índice cumplen una función de enriquecer el texto y su nexo es dado por el lector.. iv.

(5) La Universidad Distrital Francisco José de Caldas no es responsable por las ideas presentadas en este trabajo (Del Reglamento Estudiantil de la Universidad). v.

(6) Dedicatoria. A Dios Todopoderoso por ayudarme en este hermoso proceso de aprendizaje y discernimiento de mi vocación, a mi madre María Odalinda Velasco, quien a pesar de haber fallecido el 1 de Diciembre de 2011, en su lucha contra una leucemia, sigue siendo la motivación para la creatividad y la enseñanza en los espacios que me presenta la sociedad, sus esfuerzos hacen parte de la posibilidad de este paso importante para mi vida, a mi padre Jairo Andrés y mi hermano Cristian que son motores de mi vocación elegida, al Profesor Alfonso López quien con dedicación y responsabilidad oriento y corrigió el proceso de esta pasantía, a la profesora Isabel Borja, quien de manera desinteresada impulso la realización de este trabajo , a la Doctora Sandra Gonzales Directora de la corporación Construyendo Tierra Nueva quien de manera carismática dirigió este proceso y dio carta abierta a la propuesta entregada para desarrollar con los “pequeños” de su corporación y de manera especial agradezco al Ingeniero Elenin Navarrete por su apoyo constante en la culminación de esta propuesta y por supuesto gracias también a la universidad Distrital como gestora de Profesionales que fortaleció mi gusto por la Educación Artística como mi proyecto de vida, mil gracias.. vi.

(7) INTRODUCCIÓN “La educación no cambia el mundo: cambia a las personas que van a cambiar el mundo” Paulo Freire. La búsqueda incansable de herramientas “adecuadas” para la enseñanza, son la constante preocupación de quien pretende ensenar o compartir un saber, en este caso la constante preocupación por tener la integralidad de las artes, como lo ha planteado la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística de la Universidad Distrital, donde las Artes escénicas, plásticas, visuales y la literatura son las protagonistas, han sido la excusa perfecta para vivir las herramientas artísticas y no solo utilizarlas. A través de este proceso de pasantía, se quiso llevar de manera conjunta las diferentes artes a un grupo de niños que quisieran explorar algún saber a partir de las mismas, encontrando en la “Corporación Construyendo Tierra Nueva” no solo el espacio físico, el tiempo, los materiales, sino también la necesidad de “VIVIR MOMENTOS ARTÍSTICOS” antes inexplorados por estos “chiquitines”. A lo largo de esta propuesta, se planeó trabajar por 4 meses y separar así en cuatro grupos los temas a explorar, 1: Teatro, 2: Danzas, 3: música y literatura y 4: plásticas y visuales, en la Corporación Construyendo Tierra Nueva ubicada en la Kra 149bis#138-15 de la localidad de suba en el barrio san Pedro. Dicha corporación trabaja con niños que han sido maltratados física y emocionalmente, en este lugar se les ha brindado la oportunidad no solo de realizar sus tareas del colegio sino también de afianzar los lazos afectivos familiares, y manifestarse a través del arte cuando alguna entidad o persona ha brindado su apoyo para así lograrlo; Además en unión a pautas de crianza que se le han otorgado a los padres de los niños que pertenecen a la Corporación.. vii.

(8) Fue así como a lo largo de las 16 semanas propuestas se logró dar a conocer las herramientas y las distintas posibilidades expresivas que tienen las aretes en sus distintas manifestaciones, ampliando la perspectiva que de ellas poco y nada se tenía, a pesar de los ires y venires de quienes hacían parte de las actividades, siempre hubo un respaldo de lo realizado con la reflexión y el resultado que aunque a veces pequeño era un motor de la Corporación para nuevos conocimientos. Sin duda alguna la posición socioeconómica que tenga un niño no puede ser impedimento para que este conozca, explore y se aventure con los mundos tan fascinantes que le ofrece el infinito universo que no puede encerrarse tan siquiera en la palabra Arte, cada material de trabajo, cada espacio de tiempo, cada objetivo trazado, cada miedo, cada inquietud, cada corrección, entre otros muchos aspectos contenían en sí mismo ideas nuevas para la creación, para la idea de un nuevo día con un reto, con una propuesta que exigía más sueños, más ilusiones, donde el pensamiento a veces parecía se quedaba corto ante la inexperiencia y analfabetismo por así llamar a cada actividad. No se puede hablar de un aprendizaje amplio, de clases maestras, esta pasantía hizo de. cada niño un explorador de arte que quería pintar, cantar, tocar un. instrumento, maquillar, arrugar, rasgar, saltar e incluso de quien no quería hacerlo, un aprendiz de lo cotidiano que podía entender o interpretar a través del Arte su realidad barrial, su entorno sociocultural. Finalmente, en el siguiente trabajo no solo se encontraran los resultados del cumplimiento de actividades programadas, sino también el gran interrogante de como continuar Construyendo Tierra Nueva, en la vida cotidiana, como construir mundos nuevos que permitan el disfrute, la pregunta, la creatividad, que avive el deseo por saber. Cabe decir que en este camino de buscar como ensenar a otros, la pasantía fue un descubrir de nuevo retos, se aprende como dice Freire a aprender, se hace vida la frase “quien ensena aprende al ensenar y quien ensena aprende a aprender”. viii.

(9) 1. CARACTERIZACIÓN DE LA ENTIDAD: CORPORACIÓN CONTRUYENDO TIERRA NUEVA. Fotografía 1. Fachada de la Corporación Construyendo Tierra Nueva. 1.1 BREVE RESEÑA HISTÓRICA Y CAMPOS DE ACCIÓN La “CORPORACION CONSTRUYENDO TIERRA NUEVA es una Organización No Gubernamental, sin ánimo de lucro, apolítica, sin distingo de razas, religión o condición social, que se encuentra legalizada ante la Cámara y Comercio de Bogotá y ante la DIAN (dirección de impuestos y aduanas nacionales) e inscrita ante la alcaldía mayor de Bogotá quien es el ente que nos vigila, con un NIT (número de. ix.

(10) identificación tributaria) NIT 900575277-5. En la página web de la Corporación1 es posible identificar su caracterización; la información que se reporta a continuación se logró a partir de esta página, del diálogo con su Directora y demás miembros y a través de la experiencia práctica en la pasantía. La junta directiva está conformada por . 3 psicólogas. . 1 trabajadora social. . 1 enfermera. . 1 administradora de empresas. Los integrantes poseen, en promedio, 8 años de experiencia en atención de las diferentes problemáticas sociales en niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos, adulto mayor y familia, tales como: abuso sexual, explotación sexual comercial infantil, maltrato físico y psicológico, violencia intrafamiliar, prevención del trabajo infantil, consumo de sustancias psicoactivas, atención. adultos con alta. permanencia en calle, niñez abandonada, diseño de proyectos de productividad para adultos. El domicilio principal de la Corporación Construyendo Tierra Nueva, se encuentra en la ciudad de Bogotá, Departamento de Cundinamarca, República de Colombia; pero puede, establecer sedes y realizar actividades en otras ciudades y/o municipios del país y del exterior. ¿Qué hace la Corporación? La Corporación Construyendo Tierra Nueva se enfoca en Prevenir y atender la población que se encuentra en situación de vulnerabilidad como pobreza, maltrato físico y psicológico y/o que se encuentren ubicados en zonas de alto riesgo social o medioambiental que estén en alto grado de inseguridad de vincularse a diferentes. 1. http://www.corporaciontierranueva.com/inicio/. x.

(11) problemáticas sociales, orientando un. conjunto de acciones a: (consumo de. sustancias psicoactivas, prevención del maltrato infantil, prevención de abuso sexual, educación en estilos de vida saludable, prevención en explotación sexual comercial, abandono, violencia intrafamiliar) de los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos, adulto mayor y familias por medio de la atención, intervención individual, familiar, grupal, mediante desde las diferentes áreas (psicología, trabajo social, medicina, odontología, nutrición y enfermería) a partir de la implementación de actividades de promoción y prevención de la salud, talleres, visitas domiciliarias, trabajos de grupo, formación integral, manejo adecuado del tiempo libre, acompañamiento académico, estructuración del proyecto de vida en las diferentes etapas del ciclo vital, formativo y proceso de desarrollo personal. En la actualidad se está desarrollando un Proyecto en la Localidad de Suba en el Barrio San Pedro que pertenece a una zona de concentración de problemas sociales: urbanización sin planeación, procesos irregulares de apropiación de tierras, asentamientos de población pobre y trabajadora manual, invasión de áreas de rondas, con riesgo de remoción en masa del terreno e inundaciones, contaminación por vertimiento de aguas negras, acumulación de basuras que atraen artrópodos, roedores y perros. Zona con alto porcentaje de desempleados u ocupados en labores informales, alta densidad poblacional, hacinamiento, mala infraestructura vial, de servicios y equipamientos, Asentamiento de familias recicladoras, con población en desnutrición violencia intrafamiliar uso de sustancias psicoactivas, abuso sexual, embarazo de adolescentes, muertes violentas, alta deserción escolar, problemáticas que motivaron instituciones educativas del sector cuyas. al equipo de trabajo a visitar. orientadoras manifiestan el bajo. rendimiento académico ocasionado en su gran mayoría por disfuncionalidad familiar y el poco personal que hay para trabajar a ese nivel. Razón por la cual se toma la decisión de trabajar con niños, niñas y adolescentes entre 7 y 14 años y sus familias, en jornada contraria al horario escolar, con el objetivo de disminuir las problemáticas anteriormente mencionadas. Para lograr este objetivo se trabaja desde la siguiente perspectiva:. xi.

(12) Llevar a cabo 1- Actividades de desarrollo personal, como una propuesta de resignificación de vida de la población, a partir del descubrimiento de sus intereses, capacidades y limitaciones propias y de los que lo rodean, fortaleciendo la autoestima, la autorrealización, para la estructuración de su proyecto de vida. 2- Actividades del desarrollo humano: -. Área de autocuidado físico y emocional: Se promueve la apropiación de actitudes, acciones de prevención y mantenimiento de estilos de vida saludable, que incidan en el bienestar físico, anímico y psíquico a nivel individual, familiar y social de las personas.. -. Área de la expresión creativa y cultural: Se promueven aptitudes, habilidades y expresiones creativas de a través del arte, la cultura y la recreación.. -. Área de la reciprocidad de saberes y del conocimiento: Se promueven espacios de sociabilidad e intercambio de experiencias y saberes, en el campo productivo, valorando la sabiduría y el conocimiento como patrimonios acumulados, de los cuales ellos son portadores.. -. Aportar al mejoramiento de la salud y la calidad de vida de las personas en situación de vulnerabilidad.. -. Acciones dirigidas a la atención, promoción y prevención de la salud.. Otras acciones a) Integrar y coordinar esfuerzos interinstitucionales nacionales e internacionales, para planear soluciones a problemáticas sociales. b) Apoyar el diseño e implementación de acciones a nivel de caso, grupo y comunidad tendientes al mejoramiento de la calidad de vida de las personas en condición de vulnerabilidad, que hacen parte del Proyecto, mediante el empleo de métodos y técnicas de diagnóstico, tratamiento social y estudio de problemas y políticas sociales, que aseguren la eficacia en los procedimientos. xii.

(13) c) Llevar a cabo intervenciones a nivel individual, familiar, grupal, además de talleres, con el fin de disminuir, prevenir, tratar o erradicar problemáticas a nivel socio emocional, en las que se pudiesen encontrar . d) Desarrollar acciones que permitan identificar aspectos significativos del medio ambiente que influyen en el desarrollo del ser humano y su calidad de vida. e) Promover y desarrollar acciones físico Lúdicas que contribuyan al mejoramiento y disfrute de una vida sana y productiva. f) Involucrar a la población, como agentes de cambio (áreas intelectual, económica y social), en la construcción y alcance de objetivos del proyecto. g) Fomentar la asimilación de la ética y la moral, como la vivencia de una relación espiritual con Dios, que trasciende más allá del tener que cumplir la ley y las normas, por la búsqueda y necesidad del autocuidado, y respeto por sí mismo y por los otros. h) Establecer. convenios. con. instituciones. que. brinden. capacitaciones. vocacionales y pre vocacionales. i) Llevar a cabo intervenciones en domicilio con el objetivo de evidenciar diferentes problemáticas al interior del núcleo familiar en su habita natural y de esta forma generar estrategias de intervención. AREAS DE INTERVENCION  Educación (Pedagogía)  Familia (Trabajo Social)  Salud y vida (Enfermería, Medicina)  Desarrollo personal (Todas las áreas)  Fortalecimiento del ser interior ( Psicología )  Proyecto de vida ( Psicología ) TEMAS A DESARROLLAR  Desarrollo personal  Prevención del consumo de sustancias psicoactivas  Prevención del abuso sexual xiii.

(14)  Prevención de la explotación sexual comercial  Prevención de enfermedades de transmisión sexual  Prevención del maltrato y violencia intrafamiliar  Prevención del bullying o matoneo  Hábitos saludables  Redes de apoyo  Resolución de conflictos  Fortalecimiento de la escala axiológica  Capacitación en productividad  Formación ciudadana  Actividad física  Actividad lúdica y recreativa  Atención en la primera infancia  Desarrollo de acciones protectoras del medio ambiente”2 1.2 Misión. Fotografía 2. Participantes de las actividades de la Corporación. 2. Información entregada por la doctora Sandra González representante legal de la Corporación Construyendo Tierra Nueva.. xiv.

(15) La CORPORACIÓN TIERRA NUEVA tiene como misión la protección y promoción de los niños y sus familias como base de una sociedad justa, capaz de asimilar creativamente la historia y el cambio sociocultural, de tejerse en la cooperación y de aportar a la construcción de un mundo en paz, basado en el respeto a la diversidad humana y a las tramas de la vida.. 1.3 VISIÓN Ser un entidad, auto sostenible, eficiente, de alta calidad humana centrada en proporcionar soluciones efectivas eficientes y eficaces que responde a las necesidades de la sociedad actual con reconocimiento por metas alcanzadas a cabalidad en proyectos, con talento humano cimentando en valores que promuevan la vida y vida en abundancia, sensible, comprometido, calificado y competente. (Estatutos de la Corporación). Fotografía 3. Niños jugando en la actividad de salida en el Parque de los Nevados de la localidad de suba.. xv.

(16) 2. PLAN DE TRABAJO PROYECTADO. SEM ANA. TEATRO. PREPARACIÓN. OBJETI VOS. ACTIVIDADES. RECURSOS. 1. Preparación física de ejercicios corporales. -Preparación de palabras Para ejercicio dinámico de emociones preparación de telas para vestuario Preparación de lecturas Preparación de material didáctico Prácticas corporales de la pasante Organización de ejercicio de socialización. Reconoc er las herramie ntas corpoexpresiv as a partir de ejercicio s teatrales para la esponta neidad en la comunic ación. Ejercicios de exploración corporal (movimientos libres, desplazamientos, ritmo) Ejercicios de reconocimiento de las emociones, respondiendo a ¿Qué expreso?, ¿Cómo lo expreso?, ¿Cómo expresan los demás? Ejercicios de concentración Los estudiantes se acercarán a trabajos rítmicos para la improvisación de escenas teatrales. Grabadora CDS de música Bombas inflables Papel Tambor Panderetas Flautas Telas Salón amplio Fotografías familiares Imágenes personajes de la televisión y el cine Cámara fotográfica. 2. Preparación del material didáctico Preparación y adecuación para manejo de maquillaje Alistamiento de material audiovisual Recopilación de los escritos de los estudiantes. Identifica r los aconteci mientos del entorno barrial para crear una puesta en escena colectiva. Ejercicios juego de rol Ejercicios de “imitación” como base fundamental del teatro Calentamientos vocales Ejercicios de escritura para creación de una historia Ejercicios de lectura de noticias locales.. xvi. Vestuario Maquillaje Papel y lápiz Video beam Mapa de la localidad Periódico y revistas Cámara fotográfica.

(17) 3. Estudio de nuevas tendencias teóricas Análisis y propuesta de logros pendientes Preparación de material Creación y/o análisis de nuevas estrategias. 4. Búsqueda de programación teatral actualizada en Bogotá Organización de ejercicio de socialización Actividad de análisis de los desarrollos logrados Consecución y préstamo de Bibliografía pertinente Identificación de debilidades y fortalezas en el proceso. Ejercicios de acercamiento a la caracterización de personajes Manejo de maquillaje para la construcción de personajes Una mirada a Moliere Ejercicio de la historia barrial Ejercicio acercamiento a la comunidad Muisca Reconocimiento de espacios Teatrales de Bogotá. Lectura de un aparte de Mostrar “del teatro experimental al y nuevo teatro 1959-1975 socializa Ejercicios individuales y r las grupales de improvisación habilidad con personajes. es Reconocimiento de corpoaportes de Enrique expresiv buenaventura, Santiago as a García través Reconocimiento de de una programas artístico de obra de teatro en Bogotá Teatro. Ensayos y puesta en escena (resultado de las herramientas tomadas anteriormente) Conocer y analizar los estilos más represen tativos de teatro en Bogotá. Película: “la sombra del caminante” de Ciro Alfonso Guerra Video beam Computador Cámara fotográfica. Vestuario Maquillaje Escenografía (sillas, mesas, grabadora) Ambientación Computador Libro: “Teatro de los 70’S” de Carlos Alberto Sánchez Cámara fotográfica. SEM ANA. DANZA. PREPARACIÓN. OBJETIV OS. ACTIVIDADES. RECURSOS. 5. Preparación corporal Ejercicios de relajación. Identificar las prácticas familiares desde la danza. Los estudiantes reconocerán los gustos familiares alrededor de las preferencias de. Grabadora Computador Anécdotas familiares Tambor Panderetas. xvii.

(18) Organización de ejercicio de socialización Actividad de análisis de los desarrollos logrados. Preparación de material didáctico Ensayos de actividades coreográficas Ejercicios de relajación 6 Lecturas preliminares : “el ancestro colombiano” de Lucia Jaramillo de Olarte. 7. Preparación de material didáctico Análisis de desempeño Ensayo de pasos básicos de las danzas folclóricas de Colombia. 8. Preparación y diseño de coreografía. género a la hora de bailar. Se escucharán instrumentos y ritmos nacionales, para descubrir prácticas culturales y maneras de pensar Los estudiantes compartirán experiencias desde lo auditivo para crear y proponer Descubrir puestas en escena elementos grupales. rítmicos exploración libre cotidianos corporal , una para la acercamiento a la construcci danza ón de contemporánea coreografí ejercicios de as improvisación corporal movimientos cotidianos acoplados a ritmos específicos Bailes sencillos de acercamiento a Identificar algunos pasos de los Bambuco caucano, géneros cumbia, currulao, más reggaetón y salsa. representa Socialización de tivos de bitácora personal de Colombia danzas, creada en a nivel la Universidad tradicional Distrital. y urbano. ejercicio de cartografía de la danza en Colombia Preparar y Ensayos de baile mostrar Creación de una danza manera colectiva de a nivel una coreografía con xviii. Cintas colores Cámara fotográfica. de. Grabadora Cintas Tapas Cajas Tambor Película: Pina Computador Video beam Telas Faldas Flores Cámara fotográfica. Grabadora libro: “Las fiestas y el folklore en Colombia” – Javier Ocampo López fotocopias mapa de Colombia Semillas Cámara fotográfica Telas Grabadora Vestuario.

(19) Preparación de ejercicio de socialización identificación de debilidades y fortalezas en el proceso. grupal que recopile los elementos más característi cos de la “Corporaci ón Construye ndo Tierra Nueva”. un género elegido de manera colectiva , donde los pasos identifiquen las prácticas cotidianas en la corporación. Cámara fotográfica. SEM ANA. MÚSICA Y LITERATURA. PREPARACIÓ N. OBJETIV OS. 9. Preparación de material didáctico Preparación de melodías y lecturas Actividad de análisis de los desarrollos logrados Organización de ejercicio de socialización. Acercar y promover el lenguaje musical a la “corporaci ón tierra nueva” desde la gramática musical. 10. Preparación de lecturas de refuerzo Ejercicios de calentamiento vocal Preparación de material didáctico.. Conocer las habilidad es vocales y narrativas para la creación de cancione s. ACTIVIDADES. RECURSOS. Calentamientos vocales Reconocimiento de la escala de Do Apreciación y practica de canciones del repertorio infantil y popular. Melódica Guitarras Grabadora Tizas Papel Periódico Cámara fotográfica Bombas inflables. Los poemas hechos canción y viceversa ejercicios vocales acercamiento a las figuras musicales Reconocimiento de las canciones que identifican a la familia calentamientos vocales lectura de cuento. Grabadora Experiencias familiares Papel y lápiz Hojas pentagramadas Libro: “Cuentos de cinco minutos” de Marta Osorio Cámara fotográfica Organeta. xix.

(20) 11. 12. Preparación de material didáctico Afinación de instrumentos Ejercicios de relajación Calentamientos vocales y corporales Ejercicios de lectura. Los estudiantes practicaran canciones Reconoc cantadas y tocadas a er las través de la flauta dulce habilidad calentamientos vocales es para ejercicios de juegos tocar un rítmicos instrumen exploración con to instrumentos musicales musical. Ejercicios individuales y colectivos de práctica del uso de notas para tocar canciones Preparación de Ejercicios de escritura Evidencia ejercicios de alrededor de las r en una socialización sensaciones puesta en Análisis de experimentadas a través escena desempeño de la música las Afinación de Ejercicios de relajación habilidad instrumentos Ejercicios de análisis de es identificación de la letra de algunas musicales debilidades y canciones desarrolla fortalezas en el Juegos dinámicos con das proceso canciones para trabajar la motricidad Socialización de experiencias personales alrededor de la música. PLÁSTICAS Y VISUALES. xx. Flauta dulce Hojas pentagramadas Pito Panderetas Guitarras Melódica Fotocopias Canciones : Pepe el chiquito, Una señorita, Pasa el batallón, Cielito lindo, Ojos azules Cámara fotográfica. Flauta dulce Hojas pentagramadas Grabadora Canciones populares Canciones infantiles Cámara fotográfica.

(21) SEM ANA. PREPARACIÓN. Ejercicios de lecturas preliminares. 13. Actividad de análisis de los desarrollos logrados Organización de ejercicio de socialización. Preparación de material didáctico 14 Reflexión sobre el desempeño. 15. 16. Diseño y planeación de nuevas estrategias de aprendizaje. Preparación de material didáctico Retro-alimentación del proceso con la corporación. OBJETIV OS. ACTIVIDADES. Apertura a lenguaje visual a través de la historia de la Fortalecer cámara capacidad ejercicios es de fotográficos análisis a Juegos corporales partir de la de la imagen imagen en Análisis de las movimient intenciones de la o imagen a través de noticias, novelas y programas infantiles Fomentar Observación de la propuestas de observaci ficción ón y ¿Cuál es la lectura de intención de la la realidad imagen? análisis, a través reflexiones de la acercamiento al herramien manejo de tas caballetes y lienzos plásticas Dibujar y pintar aplicando ejercicios de teoría del color, Proponer para buscar un lenguajes propios de espacio expresión de ejercicios plásticos reflexión y desde la naturaleza creación a Relacionar las obras través de de diferentes elementos artistas plásticos plásticos con lo que se observa en el contexto Manifestar Acercamientos a a través ucronías, distopías de Una mirada a la imágenes animación las xxi. RECURSOS. Computador Video beam Película “El circo” de Charles Chaplin Temperas Acuarelas Cámara fotográfica. Película: “la ciudad de los niños perdidos” de Jean-Pierre Jeunet y Marc Caro Video beam Vinilo óleo y lienzo. Hojas Colores Vinilo. Plastilina Hojas Lápiz Fotografías familiares.

(22) Análisis, reflexión y preparación de texto conclusivo de la pasantía Identificación de debilidades y fortalezas en el proceso. reflexione s en torno a la realidad familiar. Reflexionar y analizar aportes de las prácticas artísticas a las problemáticas del entorno de la Corporación “Construyendo Tierra Nueva. Computador Cámara fotográfica. 3. PLAN DE TRABAJO EFECTIVAMENTE REALIZADO.. xxii.

(23) Semana No.1. Lunes julio 6 de 2015. Miércoles 8 de julio. Jueves 9 de julio. Apertura y presentación, se realizaron dinámicas para “romper el hielo” y se hizo un corto dáalogo alrededor del arte escénico a partir de lo que los niños conocen como Teatro. A partir de música se hace un estiramiento corporal y gestual, se hace un cuestionamiento alrededor de los músculos del ser humano y los utilizados para la expresión de su emociones Los niños realizaron un pequeño calentamiento físico, reconocimiento del cuerpo, estiramiento guiado por la pasante, al igual que una corta improvisación corporal orientada a través de la música y con pautas especificas a partir del recuerdo de la cotidianidad del día de hoy desde el levantarse hasta la llegada a la corporación y el cambio de situaciones, como tener afán para ir a estudiar y alistar los implementos para llegar al colegio. La pasante preparó material de trabajo para la siguiente sesión, se hizo actividad de entrenamiento físico, buscando la reflexión personal entorno al cuerpo xxiii. 6. 6. 3.

(24) Viernes 10 de julio. Los aprendices realizaron calentamiento corporal a través de movimientos repetitivos utilizando cuatro palabras (rombo, romboide, trapecio, trapezoide) comenzando por las extremidades inferiores y finalizando con las superiores. Cada aprendiz con una emoción que estaba escrita en un trozo de papel pegado en su frente, exploró sensaciones que provocaban sus compañeros a través de gestos para adivinar la emoción pegada en su frente. Se socializó de manera colectiva acerca de la importancia de las emociones en la vida cotidiana y la manera como son expresadas por algunas personas. Total de horas trabajadas. 6. 21. Semana No.2. Día. Lunes 13 de julio. Miércoles 15 de julio. Resumen de las actividades No. de horas Los aprendices realizaron su calentamiento corporal a través de movimiento repetitivo en conteos y con apoyo musical. Se realiza una actividad de imitación a través del reconocimiento del rol, posturas espontaneas a partir de la exageración 6 (profesora, anciano, embarazada, cantante, etc.) La directora de pasantía de la corporación realiza una corta grabación visual del ejercicio. Retroalimentación de los ejercicios Los aprendices de la corporación, exploran sus expresiones a través del uso de maquillaje con pintucaritas, se hace una reflexión en torno a lo visto en las películas vistas a nivel personal, reflexión en torno a 6 los efectos especiales, y los diferentes roles dentro de la vida de las artes escénicas (director, dramaturgo, maquillador, Productor, actores, etc.) xxiv.

(25) Jeeves 16 de julio. Viernes 17 de julio. Se realiza una sesión fotográfica de los maquillajes a partir de la escogencia de un animal La pasante realiza la lectura del trabajo investigativo de Ana Milena Velásquez, Doc. depto. de Teatro. Planeación y organización de ideas para puesta en escena, recorte de noticias del sector de Suba, para la observación de la cotidianidad Alistamiento de material para las actividades próximas. A partir del animal elegido la sesión anterior se realizan improvisaciones sin usar la voz. Los aprendices graban su reflexión sobre la escenificación y el uso de la voz. Se realiza una lista de ideas para la creación de una escenificación. Los aprendices deciden que el nombre de la escenificación será: “Hombre vs. Naturaleza” en donde los aprendices plantean como el hombre ha acabado con la naturaleza y como este tema puede ser trabajado para hacer un pequeña escena. Total de horas trabajadas. 3. 6. 21. Semana No. 3. Día. Martes 21 de julio. Resumen de las actividades Los aprendices a través de la Película: “la sombra del caminante” de Ciro Alfonso Guerra, hacen una pequeña reflexión respecto a lo que no saben de su territorio, se habla de historias particulares de su localidad y entorno familiar. Los aprendices realizan su calentamiento corporal y se realiza un calentamiento vocal, ejercicios libres para la perdida de la timidez, se realiza una dinámica donde los estudiantes hacen conversación con los números, es decir en su comunicación solo pueden utilizar números en vez de palabras para hacerse entender,. xxv. No. de horas. 6.

(26) Miércoles 22 de julio. Jeeves 23 de julio. Viernes 24 de julio. destacando su estado de ánimo en la misma. A través del mapa de la localidad de suba y un video corto acerca de los Muiscas se introduce la idea de “la Cultura del no daño” donde los aprendices reconocen en el otro la importancia de distintos valores individuales que aportan a una mejor convivencia barrial. Se comparten experiencias personales en torno a la inseguridad del sector donde se encuentra la Corporación y algunas de las viviendas de los niños. La pasante escribe una breve reflexión respecto a lo escuchado por los niños en la sesión anterior. La pasante realiza una lectura respecto a la Psicología desde la propuesta de Silvino José a partir de la interrogación de la relación con los demás.3 Borrador para puesta en escena de la siguiente semana Los aprendices realizan un calentamiento caporal y vocal, el apoyo de los ejercicios del día se hacen a través de la melódica. Total de horas trabajadas. 6. 3. 6 21. Semana No. 4 Día. Lunes 27 de julio. Miércoles 29 de julio. Resumen de las actividades No. de horas Los aprendices escuchan la lectura de la biografía de Enrique Buenaventura y Santiago García. Se hace una conversación en torno al cine Colombiano 6 Se visita la Biblioteca Francisco José de Caldas de Suba y en ella reconocen las diferentes actividades que están programadas identificando las relacionadas al arte escénico. Calentamiento corporal, se realiza 6 Actividad dinámica a través de la imitación. 3. Fritzen, Silvino José (1987)La ventana de Jaharí: ejercicios de dinámica de grupo, de relaciones humanas y de sensibilización,. xxvi.

(27) Jeeves 30 de julio. Viernes 31 de julio. Sábado 1 de agosto. de animales, utilizando los personajes de la escena planeada en la semana pasada. Se hace retroalimentación de las actividades hechas hasta el momento con la directora de pasantía. Se plantean ideas para la creación de publicidad de las actividades de refuerzo escolar y promoviendo actividades extras relacionadas a clases de Guitarra, Danzas y Dibujo. Se hace una corta puesta en escena a partir de la improvisación con los personajes animales planteados con anterioridad, enfatizando en el buen manejo del espacio, las figuras geométricas, el respeto por el público. Se comparten anécdotas y mitos en el teatro a partir de la vida de Moliere. Salida al Parque de los Nevados como retroalimentación del mes trabajado y el cierre del arte escénico, Acercamiento al trabajo de clown, resaltando la importancia del trabajo expresivo. Reflexión respecto al arte Mimo y en ella una mirada al arte callejero. Los aprendices utilizando pintucaritas hacen un acercamiento a improvisaciones como mimos. Breve lectura del teatro en Colombia en los años 70’s 4 A través del juego se habla del uso de reglas en las actividades artísticas. Total de horas trabajadas. D a n z. Sánchez, Carlos Alberto- “Teatro de los 70’S”. 4. xxvii. 3. 6. 6. 27.

(28) Semana No. 5. Día. Lunes 3 de agosto. Miércoles 5 de agosto. Resumen de las actividades No. de horas Los estudiantes manifiestan sus gustos musicales y los de su familia a través de la escogencia de una canción y el dialogo acerca de anécdotas familiares al momento de hablar de bailar 6 Se realiza un pequeño baile improvisando pasos que son orientados y luego cada niño propone un movimiento según la música que está escuchando. A partir de los géneros musicales tradicionales de Colombia se enuncian algunos pasos y se comparan con un movimiento cotidiano.(zapateo- matar hormigas, saltar el charco) Los estudiantes a través del sonido 6 identifican los instrumentos que suenan e intentan adivinar para qué tipo de danza se pueden utilizar. Se hacen pequeñas improvisaciones en parejas de los bailes más conocidos en el barrio. xxviii.

(29) Jueves 6 de agosto. Viernes 7 de agosto. Sábado 8 de agosto. La pasante prepara las canciones y elementos a utilizar, se realiza calentamiento físico y con la bitácora hecha en la clase folclor del profesor Hanz Plata se escogen pasos y movimientos a trabajar con los estudiantes. Se hace calentamiento corporal con diferentes ti[pos de música Los estudiantes dibujan el baile que más les gusta y el que menos les gusta y se socializa las razones de su escogencia. Los estudiantes intercambian opiniones acercad e lloque saben y no saben bailar ellos y sus familiares A manera de juego se descubre como los movimientos cotidianos con pequeñas modificaciones pueden convertirse en pasos o movimientos de baile. Total de horas trabajadas. 3. 6. 4. 25. Semana No. 6. Día Lunes 10 de agosto. Miércoles 12 de Agosto. Resumen de las actividades No. de horas Calentamiento físico a partir de música 6 seleccionada por los aprendices de manera espontánea, ordenada y secuencial. A partir de la escogencia de un animal cada uno propone movimientos que van al ritmo de la música a partir dela naturalidad del movimiento del animal escogido. Los aprendices hacen una pequeña coreografía a partir de movimientos orientado por la pasante Los aprendices se hacen en grupos de tres y de manera creativa inventan una coreografía Los aprendices dibujan en el espacio con 6 una tiza los desplazamientos que se hacen mientras se repiten los movimientos de la clase pasada A través de imágenes en el computador se reconocen movimientos que se realizan xxix.

(30) Jueves 13 de Agosto. Viernes 14 de agosto. Sábado 15 de agosto. para la danza contemporánea y a partir de música instrumental se hace un acercamiento a la danza contemporánea. La pasante realiza la lectura de “el ancestro colombiano” por Lucía Jaramillo de Olarte y escribe un pequeño resumen para compartir con los aprendices Se escogen fotografías de bailes tradicionales y algunos videos de danza (grupo de Danzas de la universidad Distrital) para un acercamiento a los aprendices del manejo de escenario y las coreografías existentes que se muestran a través de la web. Los estudiantes observan la película Pina y en ella se realiza un compartir de ideas acerca de cómo la danza puede intervenir espacios cotidianos. Se realiza un juego de movimientos con el cuerpo a manera de dinámica y se comparten onces. Exposición sobre diferentes instrumentos y símbolos de algunas danzas tradicionales de Colombia, resaltando el significado de algunos elementos (velas, faldas anchas, flores, granos, pañolones rojos, etc.) Total de horas trabajadas. 3. 6. 4. 25. Semana No. 7 Día. Martes 18 de agosto. Miércoles 19 de agosto. Resumen de las actividades A partir de mapas de Colombia los aprendices observan y reconocen la regiones de nuestro país y en ellas la división de la si danzas típicas de cada una de ellas Loa aprendices comparten a modo de conversatorio sus experiencias de danza en la escuela manifestando timidez e incomodidad con algunos ejercicios escénicos donde se requiere ritmo. Se realiza un calentamiento físico del cuerpo y con un pequeño mosaico de canciones tradicionales utilizadas para la danza típica de Bambuco Caucano, Sanjuanero, los aprendices conocen algunos pasos básicos de estos bailes. xxx. No. de horas. 6. 6.

(31) Jueves 20 de agosto. Viernes 21 de agosto. Sábado 22 de agosto. La pasante realiza una retroalimentación delo trabajado con la directora de pasantía de la corporación manifestado la timidez de los niños al momento de imaginar y crear de manera libre, se habla de sus diferentes inconvenientes familiares a nivel individual y la influencia de lo mismos en su participación espontanea en una manifestación artística como la danza. Los aprendices asisten al Colegio Fe y Alegría, invitados a una actividad del colegio donde los estudiantes del grado 8, 10 y 11 muestran danzas creadas por ellos mismos a partir de su clase de danzas en la institución. Se hace una lectura corta de apartes del texto de Javier Ocampo: “las fiestas y el Folklore en Colombia” Se resuelven inquietudes alrededor dela lectura y se hace un dibujo libre a cerca de lo que significa la danza para los aprendices en la corporación Los aprendices escogen un baile tradicional de Colombia anteriormente visto y preparan de manera libre una pequeña improvisación donde están libres de cambiar o por poner un nuevo paso o la intervención de un nuevo elemento en la coreografía. Total de horas trabajadas. 3. 3. 6. 24. Semana No. 8. Día Lunes 24 de agosto. Resumen de las actividades Se hace un estiramiento caporal, se hacen ejercicios expresivos a partir de la música. xxxi. No. de horas 6.

(32) Miércoles 26 de agosto. Jueves 27 de agosto. Viernes 28 de agosto. que se escucha resaltando la importancia del gesto en la danza De manera colectiva se escoge la contradanza para hacer una pequeña coreografía Se hace un actividad al aire libre con los aprendices donde a partir del baloncesto y el futbol se crean pasos para un baile inventado por los aprendices Se hace una reflexión a partir de las movimientos cotidianos para la creación de bailes que pueden trascender en el tiempo Se hace una retroalimentación de la temática de este mes con la Directora de la Corporación manifestando las fortalezas y debilidades en el proceso Se recibe la propuesta de hacer talleres vacacionales para la semana de receso de octubre A partir de la coreografía planteada en la sesión anterior los aprendices inventa un juego a partir de los pasos básicos de la contradanza Se realiza dinámicas de integración del grupo al recibir estudiantes nuevos Se hacen ejercicios de movimientos sencillos para lograr la coordinación Total de horas trabajadas. xxxii. 6. 3. 6. 21.

(33) Semana No. 9. Día Lunes 31 de agosto. Miércoles 2 de septiembre. Jueves 3 de septiembre. Resumen de las actividades Se realiza una dinámica utilizando la voz a partir del uso de graves y agudos Se canta la canción “El Río Magdalena” y la canción “Popeye” Se realiza calentamiento vocal utilizando la escala musical a través de la melódica Los aprendices a manera de conversatorio comentan sus gustos musicales y los de sus familia Se colocan diferentes ritmos musicales con la idea de identificar los instrumentos que participan en determinado géneros La pasante imprime el material a compartir de las canciones a trabajar y se alistan algunos instrumentos para las actividades próximas xxxiii. No. de horas 6. 6. 3.

(34) Viernes 4 de septiembre. Sábado 5 de septiembre. Se lee y marca el cuento: “un unicornio” del libro de cuentos de cinco minutos de Marta Osorio para los ejercicios próximos a manera de partitura vocal Se realiza calentamiento vocal personal Los aprendices reconocen la familia de los instrumentos musicales, y los géneros en que participan. Los aprendices dibujan su instrumento favorito Con botellas plásticas, granos, vinilo de colores, escarcha , se hacen maracas de manera libre y creativa Los aprendices con su maraca creada imitan secuencias de ritmos. Se dibujan las figuras musicales y se reconoce el valor que ellas tiene en la música y la creación de canciones Total de horas trabajadas. 6. 4 25. Semana No. 10 Día. Lunes 7 de septiembre. Miércoles 9 de septiembre. Resumen de las actividades No. de horas Los estudiantes leen un poema que ha sido seleccionado de manera libre de los libros que se tiene en la corporación y ensayan a colocarle una melodía para que se convierta en canción 6 Los estudiantes escuchan el poema Desiderata Los aprendices en parejas inventan una corta canción y se la enseñan a sus demás compañeros A partir del juego de karaoke los estudiantes eligen sus géneros musicales 6 favoritos y explican el porqué de su gusto musical.. xxxiv.

(35) Jueves 10 de septiembre. Viernes 11 de septiembre. Sábado 12 de septiembre. Los estudiantes hacen un juego de fonomímica con canciones elegidas por la pasante. Como retroalimentación los aprendices comentan las novelas que actualmente ven y que contiene su gusto musical A partir de preguntas y respuestas los estudiantes reflexionan sobre el mensaje actual de canciones que les gustan. Se hace retroalimentación de lo trabajado hasta el momento y se manifiesta la preocupación por la escogencia de música con videos de mujeres desnudas y la presencia del maltrato en la música que en ocasiones escogen los aprendices. Los aprendices escogen una canción de su artista favorito y la cantan delante de sus compañeros intentando imitar los movimientos del cantante en la canción elegida. Los aprendices se hacen en parejas y creativamente cuentan anécdotas familiares donde ha intervenido la música. Con los sonidos del ambiente los estudiantes de manera creativa manifiestan si es o no posible crear música y hacen una pequeña improvisación con silbidos, palmas, y sonidos incidentales La pasante expone a los aprendices un video acerca de la poesía sonora. Los aprendices observan un video de poesía sonora Total de horas trabajadas. 3. 6. 4. 25. Semana No. 11. Día Lunes 14 de septiembre. Resumen de las actividades Cada aprendiz utiliza una flauta dulce ubicando la escala de do Los aprendices improvisan de manera libre con la flauta dulce inventando melodías. xxxv. No. de horas 6.

(36) Miércoles 16 de septiembre. Jueves 17de septiembre. Viernes 18 de septiembre. Sábado 19 de septiembre. Los estudiantes imitan la duración de un sonido e intentan reconocer cual es la nota que se está escuchando. Los aprendices aprenden a ubicar al escala de do en el pentagrama Se hace calentamiento vocal y cada uno utilizando una pandereta repite y crea secuencias con sus compañeros Se hace retroalimentación de las actividades encontrando muy gustosa para los aprendices la iniciación del mes de música y literatura que están explorando los estudiantes quienes expresan sorpresa, empatía, interés en la utilización de los instrumentos musicales con los que cuenta la Corporación Se preparan las fotocopias para las siguientes sesiones de trabajo Los estudiantes escuchan las acciones elegidas por al pasante e intentan acoplar diversos instrumentos en el ritmo escogido Los aprendices cantan las canción infantil: “Pasa el batallón” Los estudiantes reconocen la ubicación de la escala de do en el teclado, cada uno intenta utilizar los dedos correspondientes de su mano derecha hasta terminar las 4 escalas Algunos estudiantes aprenden a realizar el ejercicio del espejo con su mano derecha e izquierda haciendo a la escala de do en el teclado. Total de horas trabajadas. 6. 3. 6. 4. 25. Semana No. 12 Día. Lunes 21 de septiembre. Resumen de las actividades Los estudiantes hacen su acercamiento a la guitarra ubicando sus partes dibujándolas en una hoja. Los aprendices realizan cortos ejercicios para “soltar” sus manos partir del punteo de “Los pollitos”. Los aprendices aprenden a ubicar algunas notas en la guitarra a partir de números xxxvi. No. de horas. 6.

(37) Miércoles 23 de septiembre. Jueves 24 de septiembre. Viernes 25 de septiembre. Sábado 26 de septiembre. que representan sus dedos y las cuerdas de la guitarra. Los estudiantes realizan un escrito libre pensando en cómo podrían componer una canción, recordando una melodía y pensando en un tema específico de su canción. Los estudiantes hacen una ronda de ideas para su creación. La pasante realiza la lectura de la revista virtual con el tema: la música en la educación infantil de María Janet Barbarroja A partir del juego del “teléfono roto” los aprendices crean un poema Se explica y realiza un corto ejercicio de “cadáver exquisito” para la creación de un poema de manera individual y se intenta unir cada resultado para la creación de un poema en colectivo. En un ejercicio “salpicón” los aprendices utilizan de manera libre un instrumento musical de los que están presentes en la corporación (guitarra, flauta, xilófono, triangulo, pandereta, tambor) para crear una marcha musical. Entre todos crean de manera repetitiva una secuencia que les sea agradable a sus oídos. Se realiza calentamiento vocal y se lee en voz alta el Poema No. 20 de Pablo Neruda haciendo énfasis en diferentes partes del poema cambiando la entonación. Total de horas trabajadas. xxxvii. 6. 2. 6. 4. 24.

(38) Semana No. 13. Día. Lunes 28 de septiembre. Miércoles 30 de septiembre. Resumen de las actividades Los estudiantes, a manera de conversatorio, cuentan como utilizan la cámara fotográfica y que saben de ella Se entrega a los aprendices la imagen de una cámara fotográfica y sus partes Los aprendices ven un video acerca de la historia de la cámara Los estudiantes hablan de las fotografías que encuentran en el periódico interpretando el mensaje que posiblemente el autor quiere dar a través de ellas xxxviii. No. de horas. 6. 6.

(39) Jueves 1 de octubre. Viernes 2 de octubre. Sábado 3 de octubre. Los aprendices hacen congelados de situaciones orientadas por la pasante a manera de congelar una imagen que posteriormente se puede convertir en una fotografía Se preparan los materiales para las sesiones faltantes y se hace una jornada de invitación a estudiantes del Colegio Fe y Alegría para las actividades de la corporación, se diseñan volantes a entregar y se imprime un pendón para la fachada de la Corporación y sus eventos especiales Los estudiantes observan la película “El circo” de Charles Chaplin. Se hacen onces compartidos y se habla de la importancia de la imagen a la hora de entregar o recibir un mensaje, además de los cambios a nivel de la imagen que los aprendices pueden percibir de las películas que normalmente pueden ver. Los estudiantes a través de recortes de revistas y periódico construyen una nueva imagen y a manera de exposición explican a sus compañeros cual fue el mensaje que quisieron dar , así mismo dicen que fue lo que entendieron de las composiciones de sus compañeros Total de horas trabajadas. 6. 6. 4. 28. Semana No. 14. Día. Lunes 5 de octubre. Resumen de las actividades Los aprendices observan la película “La ciudad de los niños perdidos” de Jean Pierre Jeunet y Marc Caro y realizan con vinilo y hojas de papel una imagen donde manifiestan como les habría gustado que fuera el afiche publicitario de esta película, después de lo que vieron. xxxix. No. de horas. 6.

(40) Miércoles 7 de octubre. Jueves 8 de octubre. Viernes 9 de octubre. Sábado 10 de octubre. A partir de la Teoría del color, los aprendices descubren como pueden combinar los colores primarios y hacer nuevos colores o lograr diferentes tonalidades de un mismo color a partir del uso del vinilo blanco A partir de los apartes del texto de la psicóloga Eva Héller, los aprendices descubrirán como los colores influencian sus sentimientos. Se realiza una retroalimentación con la directora de pasantía, evaluando las listas de asistencia que muestran la rotación constante de los aprendices con los que se iniciaron las actividades y los estudiantes que se encuentran actualmente participando. Se preparan materiales para las siguientes sesiones de trabajo A partir de un salida al parque de Fontanar, cercano a la Corporación, los estudiantes recogen elementos de reciclaje, hojas de la naturaleza, algunos pétalos de flores, plumas, tapas de botella, y realizan una composición basada en lo que para ellos significan las vacaciones Los aprendices, a manera de conversatorio, opinan acerca de los museos que han visitado y dibujan los cuadros, esculturas, etc. que recuerdan haber visto, quienes no tiene ningún tipo de recuerdo acuden a una vista general por el computador de algunas imágenes mundialmente reconocidas, como obras de Pablo Picasso, Da Vinci, Fernando Botero, entre otras y hacen una versión de la más recordada. Total de horas trabajadas. Semana No. 15. xl. 6. 2. 6. 4. 24.

(41) Día Lunes 28 de septiembre. Miércoles 30 de septiembre. Viernes 2 de octubre. Sábado 3 de octubre. Resumen de las actividades No. de horas Los aprendices realizaran un diseño 6 decorativo de manera colectiva para la corporación, destacado la importancia de la niñez. Los aprendices con la excusa de la celebración de 31 de Octubre crean un mural donde los niños escriben que quieren ser cuando sean grandes, su frase introductoria es: “En Octubre atrévete a decir: cuando sea grande, quiero ser niño” A partir de formas geométricas los 6 aprendices dibujan un paisaje donde las montañas son triángulos de diferentes tamaños, las nubes son rectángulos unidos, el sol es un gran círculo y a partir de este ejercicio cada niño escogió diferentes formas geométricas de colores y con ellas hizo una composición libre. Los aprendices escogen la película: 6 “Grandes héroes” para observar la creación de personaje que pueden hacerse para una película animada Al terminar la película cada uno hace un dibujo de su propio héroe, cada parte de su dibujo debe ser recortada y luego unida para fotografiar al personaje dándole distintas posturas. A partir del ejercicio anterior, sobre los 4 personajes Héroes, se realiza una pequeña animación, se proyectan las fotografías tomadas y al colocarles velocidad se logra percibir su movimiento Total de horas trabajadas 22. Semana No. 16. xli.

(42) Día Lunes 5 de octubre. Miércoles 7 de octubre. Jueves 8 de octubre. Viernes 9 de octubre. Sábado 10 de octubre. Resumen de las actividades Los aprendices traen a la sesión un peluche; a partir de los personajes que observan, crean una historia donde todos los personajes se encuentran. Hacen un calentamiento vocal dirigido por la pasante y dan una voz a su peluche que será el personaje para una corta historia animada. A partir de la historia creada antes, los aprendices dibujan y pintan en papel Kraf las “locaciones” de la historia y con la cámara de un celular graban la historia de un reno perdido. Se hace retroalimentación con la directora de la Corporación sobre las actividades realizadas. Se dialoga acerca de la disposición de los niños para las actividades y el cambio en algunas formas de expresarse de quienes anteriormente poco participaban. Se agradece el aporte al diseño en la parte física de la Corporación que se ve más alegre.. Se recalca el uso adecuado de las herramientas facilitadas por la Corporación Se realiza una actividad manual salpicón; primero se hace un reno con vasos plásticos que hacen parte del plan de reciclaje. Cada aprendiz, a través de la técnica del papertoys, colorea y une las partes de su Juguete explorando su motricidad y trabajando su concentración Como actividad de cierre se realizan unas onces compartidas, alrededor de la proyección de la película: “Big Hero”; los aprendices aprecian la creatividad desde lo visual y el contenido. Los aprendices resaltan la fraternidad de los hermanos, la unión de la amistad que supera la barrera del miedo, entre otras reflexiones. La pasante agradece la disponibilidad para el trabajo y el aprendizaje y los aprendices comparten un poco acerca de lo que sienten que pudieron aprender en este espacio. Total de horas trabajadas xlii. No. de horas 6. 6. 4. 6. 6. 28.

(43) Total final de horas de pasantía. 386. 4. EVALUACIÓN DE LA PASANTÍA POR PARTE DE LA PASANTE MARÍA ANDREA ESTUPIÑÁN VELASCO. 4.1 ASPECTOS POSITIVOS xliii.

(44) . La expectativa espontánea de los aprendices que en cada sesión manifestaban a través de su interés por continuar conociendo algo nuevo alrededor de una manifestación artística. . La disponibilidad de la Corporación Construyendo Tierra Nueva tanto en su espacio físico como en el apoyo constante y el impulso de trabajo por parte de su directora, la doctora Sandra González, quien a través de sus conocimiento de psicología, fortalecía las actividades programadas y las inquietudes manifestadas. . La apertura de los aprendices ante las actividades nuevas , a pesar de desconocer la manifestación artística o de sus temores o timidez ante los demás compañeros. . Los alcances de cada niño después de algunos días de trabajo que manifestaban un cambio en su manera de expresarse.. . El logro de los objetivos planteados inicialmente.. . La participación activa y motivante de algunos padres de familia que buscaban en la manifestación artística una permanencia dentro de la Corporación.. . La creación de espacios artísticos dedicados netamente a una manifestación artística solicitada por los aprendices. . El fácil acceso a los materiales de trabajo como instrumentos musicales , pinceles, vinilos, hojas, colores, cartulina, equipo de sonido, entre otros que fueron donadas a la cooperación, algunos de los cuales se usaban por primera vez.. 4.2 RECOMENDACIÓN. La creación de estrategias que posibiliten el desarrollo de planes de trabajo de pasantes, frente a la constante rotación de los participantes en las actividades.. xliv.

(45) BIBLO-CIBERGRAFÍA. Barbarroja Vacas, María Janet (2009, enero). La música en la educación infantil, Revista Virtual Innovación y Experiencias Educativas. No 14. Granada. En:http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_ 14/JANET_BARBARROJA_1.pdf Diseño WEB Valencia. Illusion Studio Johann Wolfgang von Goethe y la teoría del color. En http://www.psicologiadelcolor.es/johann-wolfgang-von-goethe-y-lateoria-del-color/ xlv.

(46) Heller, Eva (2015). Psicología del color, Cómo actúan los colores sobre los sentimientos y la razón. Traducción Joaquín Chamorro Mielke. Barcelona: Gustavo Gili. Lara, María José (2014, 25 marzo). Historia de la cámara fotográfica. En: https://www.youtube.com/watch?v=Hz5ctYfoOUQ Montilla, Claudia (2004, febrero). “Del teatro experimental al nuevo Teatro.19591975”. Revista de Estudios Sociales No. 017, 86-97. Universidad de Los Andes. Bogotá, Colombia. En: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81501709 Ocampo López, Javier (2005). Las Fiestas y el Folklore en Colombia. Bogotá: Panamericana Osorio, Marta (2006). Cuentos de cinco minutos. Madrid: Anaya. Sánchez, Carlos Alberto (2011). Teatro de los 70’s. Bogotá: La Esfinge. Scherstjanoi, Valeri (2011, 31 de enero).: Improvisation & Experiment (ars scribendi / poesia sonora) En: https://www.youtube.com/watch?v=Ly5jzTUqlQ Tráiler oficial español Pina 3D (2011, 27 de septiembre. En https://www.youtube.com/watch?v=14fmInWXw-U. ANEXOS. LISTADO DE NIÑOS PARTICIPANTES EN LAS ACTIVIDADES DE MANERA ALEATORIA:. NOMBRES Y APELLIDOS Juan David Balbuena Luis Armando Ballesteros Mariana Caracas Mónica Isabela Caracas José Balbuena. EDAD 10 9 8 10 9 xlvi. CURSO 5° 2° 5° 5°.

(47)   . David Santiago R. Nicolás González Daza Jenifer Lorena Monroe Camilo Andrés Alonso Carrillo Sebastián Alfonso Carrillo Cindy Palacios Johan Monroe Jorge Washington Josef Guillermo Maira Alejandra Guayara Vanessa Ariza Gonzales Johan Andrés Peña Ramírez Luisa Fernanda Natalia Rangel Nicol Peña Cristian Nandi. 8 11 9 13 10 6 9? 12 4 10 13 10 10 9 10 6 10. 3° 5° 4° 6° 6° 1° 2° 4° Transc 5° 8° 6° 5° 4° 5° 4° 5°. Armando. 12. 5°. Juan Diego. 8. 5°. Audio 1. entrevista ejercicio de teatro con los niños de la Corporación Audio 2. Ejercicio de canción infantil Videos cortos.(6) creación de historia colectiva. xlvii.

(48)