Tecnologías de la Información y la Comunicación

(1)

I.E.S. Ribera de los Molinos-Departamento de Informática. 2017/2018. 1

Programación docente del área de

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación

1

er

curso

Bachillerato

(2)

Programación docente de 1º Bachillerato Tecnologías de la Información y la comunicación

I.E.S. Ribera de los Molinos-Departamento de Informática. 2

PROGRAMACIÓN DOCENTE

A) OBJETIVOS DE LA MATERIA... 4

Objetivos generales del bachillerato... 4

Objetivos de la materia y su conexión con los objetivos generales ... 5

B) CONTENIDOS... 7

C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ... 14

D) EL PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA ... 24

E) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ... 33

E1) MECANISMO DE RECUPERACIÓN DE CALIFICACIONES NEGATIVAS EN LOS ESTÁNDARES... 35

F) INSTRUMENTOS PARA EVALUAR DICHOS ESTÁNDARES. ... 36

G) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ANTE SITUACIÓN DE IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA... 38

G1) PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS... 38

H) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES... 39

I) APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL AULA ... 40

J) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD... 42

K) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE CORRECTAMENTE ... 43

L) RECURSOS DIDÁCTICOS... 44

L.1. Recursos didácticos que el alumno/a aporta ... 44

L.2. Recursos presentes en el aula ... 44

L.3. Recursos aportados por el centro... 44

L.4. Recursos aportados por el profesor responsable... 45

L.5. Otros recursos no incluidos en las categorías anteriores ... 45

(3)

(4)

A) OBJETIVOS DE LA MATERIA

Objetivos generales del bachillerato.

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Decreto n.º 221/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, indica que son objetivos de esta etapa, los dispuestos en el artículo 33 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, recogidos en el artículo 25 del Real Decreto1.105/2014, de 26 de diciembre.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o española y conocer las obras literarias más significativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora de las distintas materias.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

(5)

I.E.S. Ribera de los Molinos-Departamento de Informática. 5 tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Objetivos de la materia y su conexión con los

objetivos generales .

Los objetivos objetivos de la materia de Tecnologías de la Información son los siguientes:

1.

Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnologías desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones económicas y sociales

2.

Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas, valorando las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito personal del alumno y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.

3.

Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su funcionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos.

4.

Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos

y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.

5.

Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos.

6.

Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos, resolver

problemas de cálculo y analizar de la información numérica, construir e interpretar gráficos, editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos extrayendo de ella todo tipo de consultas e informes.

7.

Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

8.

Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

(6)

10.

Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la Web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

(7)

I.E.S. Ribera de los Molinos-Departamento de Informática. 2017/2018. 7 UNIDADES FORMATIVAS BLOQUES DE CONTENIDO CONTENIDOS DEL

CURRICULO

Nº TITULO UNIDAD DIDÁCTICA CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDACTICA

Bloque 1

La sociedad de la información y el ordenador

• Historia e impacto de la informática en la sociedad. Sectores económicos emergentes. Nuevas profesiones y relaciones sociales.

• Generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.

Globalización: aspectos positivos y retos.

• Sociedad de la información y sociedad del conocimiento: diferenciación.

1 La sociedad de la información y el conocimiento

1. Introducción.

2. Historia de la informática.

3. Nuevos sectores económicos y profesionales. Nuevas relaciones sociales.

4. Sociedad de la información y sociedad del conocimiento. Diferenciación entre sociedad de la información y sociedad del conocimiento. 5. Impacto de las TIC en la Globalización. Aspectos positivos y riesgos.

(8)

UNIDADES FORMATIVAS BLOQUES DE CONTENIDO CONTENIDOS DEL

CURRICULO

2 Arquitectura de ordenadores 1. Introducción.

2. Hardware básico de un ordenador. 3. La placa base.

4. El Microprocesador.

5. Memoria del ordenador (Jerarquía de memoria. Parámetros de la memoria. RAM. Tipos).

6. Buses de expansión (Tipos. Buses de E/S). 7. Dispositivos de almacenamiento.

Bloque 2

Arquitectura de ordenadores

• Equipos y sistemas informáticos. Tipos y clasificación en cuanto a funcionalidad y tamaño. • Arquitectura de

ordenadores. Elementos y subsistemas de un

ordenador. Alimentación, placa base, procesador, memoria, dispositivos de almacenamiento y

periféricos. Interconexión de componentes y

funcionalidad. • Dispositivos de almacenamiento:

características y clasificación atendiendo a tecnología, rendimiento y acceso. • Memoria: tipos y jerarquía de memoria. Impacto en el funcionamiento general del sistema.

• Sistemas operativos: tipos y partes funcionales. Sistemas

3 Sistemas operativos 1. Introducción.

2. Definición de sistema operativo.

3. Sistemas operativos libres y propietarios. 4. Tipos de sistemas operativos.

(9)

I.E.S. Ribera de los Molinos-Departamento de Informática. 9 UNIDADES FORMATIVAS BLOQUES DE CONTENIDO CONTENIDOS DEL

CURRICULO

operativos libres y

propietarios. Instalación y configuración básica. • Software de utilidad necesario : "drivers" o controladores. Instalación y gestión.

7. Instalación y configuración básica de sistemas operativos libres y propietarios.

8. Instalación y gestión de drivers.

4 El procesador de textos avanzado 1. Partes de un documento. 2. Formateado de un documento. 3. Creación de nuevos estilos.

4. Imágenes, Formas, y otros objetos. 5. Utilización de plantillas.

Bloque 3

Software para sistemas informáticos

• Tipos de software. "Suites" y aplicaciones ofimáticas: de escritorio y web. Aplicaciones libres y propietarias:

compatibilidad.

• Instalación y prueba de aplicaciones ofimáticas. • Procesadores de texto: documentos, estilos, plantillas, e imágenes. • Hojas de cálculo: celdas, formatos (texto y numérico), valores, referencias y

fórmulas. Generación de gráficos.

• Bases de datos ofimáticas:

5 Presentación de contenidos 1. Presentaciones digitales. Formatos y plantillas. Trabajo previo a la elaboración de una

(10)

CURRICULO

2. Edición de audio y video digital. Elaboración de pequeñas películas.

6 Hoja de cálculo 1. Hojas de cálculo.

2. Partes de una hoja de cálculo. 3. Formatos.

4. Fórmulas.

5. Referencias a celdas. 6. Gráficos.

tablas, relaciones, consultas sencillas, formularios e informes.

• Presentaciones: formatos y plantillas. Texto, imágenes y multimedia.

• Diseño gráfico: 2D y 3D, comparativa. Herramientas básicas para producción de gráficos 2D y 3D.

• Video y sonido digital: edición y producción con herramientas sencillas.

7 Bases de datos 1. Bases de datos.

(11)

CURRICULO

8 Diseño gráfico 2D y 3D 1. Diseño de gráficos 2 D y 3D

Bloque 4

Redes de ordenadores

• Redes de ordenadores. Funcionalidad. Clasificación por tamaño: WPAN, LAN, MAN, WAN. Topologías. • Modelo de referencia OSI. Niveles y funciones.

Protocolos. Comunicación extremo a extremo.

• Redes locales: Tecnologías y funcionalidad. Cableado: tipos y características. Elementos de conexión. Diseño de la red local y estructuración del cableado. • Redes inalámbricas:

estándares y elementos de la infraestructura. Comparativa con redes cableadas.

• Equipos de interconexión con área metropolitana o área extensa.

9 Redes de ordenadores 1. Introducción.

2. Clasificación en función de su tamaño. 3. Topologías.

4. Modelo de referencia OSI.

5. Redes de área local (Cableado. Elementos de interconexión. Cableado estructurado). 6. Redes inalámbricas.

(12)

CURRICULO

10 Lenguajes y paradigmas de programación

1. Introducción a la algorítmica.

2. Diseño de un programa mediante algoritmos. 3. Diagramas de flujo.

4. Pseudocódigo. 5. Ejemplos. Bloque

5

Programación

• Programación. Proceso y metodología. Diseño de algoritmos para la resolución de problemas. Diagramas de flujo: estructuras

secuenciales, de control o decisión e iterativas. Diseño y seguimiento de un diagrama. • Descomposición modular de un problema. Bloques funcionales.

• Paradigmas y tipos de lenguajes de programación. Lenguajes estructurados. Sintaxis de un lenguaje de programación estructurado determinado. Elementos y construcciones básicas: tipos de datos, constantes,

variables, expresiones, sentencias condicionales y estructuras iterativas.

Estructuras de datos sencillas. • Procedimientos y funciones. Entrada y salida. Interacción

(13)

CURRICULO

con el usuario.

(14)

C) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DURANTE EL CURSO DE LOS SIGUIENTES

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO: CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

UNIDADES FORMATIVAS BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CURRICULO Nº CE

CRITERIOS DE

EVALUACION Nº EA

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

UD TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

TEMPORALI-ZACION

EVALUA-CION

1.1 Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento. Bloque 1

• Historia e impacto de la informática en la sociedad. Sectores económicos emergentes. Nuevas profesiones y relaciones sociales.

• Generalización de las tecnologías de la información y la comunicación. Globalización: aspectos positivos y retos.

1 Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la

producción.

1.2 Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.

1 La sociedad de la información y comunicación

(15)

I.E.S. Ribera de los Molinos-Departamento de Informática. 15 UNIDADES FORMATIVAS BLOQUES

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUABLES

EVALUA-CION

1.1 Describe las

características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento. Bloque 2

• Equipos y sistemas informáticos. Tipos y

clasificación en cuanto a funcionalidad y tamaño.

• Arquitectura de ordenadores. Elementos y subsistemas de un ordenador. Alimentación, placa base, procesador, memoria,

1 Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen,

describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto.

1.2 Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento

2 Arquitectura de ordenadores

(16)

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUABLES

EVALUA-CION

integral del sistema.

1.3 Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de

ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información. dispositivos de

almacenamiento y periféricos. Interconexión de componentes y funcionalidad. • Dispositivos de almacenamiento: características y clasificación atendiendo a tecnología, rendimiento y acceso.

• Memoria: tipos y jerarquía de memoria. Impacto en el

funcionamiento general del sistema. • Sistemas

operativos: tipos y

(17)

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUABLES

EVALUA-CION

conjunto.

2.1 Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes con las funciones que realiza.

partes funcionales. Sistemas

operativos libres y propietarios. Instalación y configuración básica. • Software de utilidad necesario : "drivers" o

controladores. Instalación y gestión.

2 Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación.

2.2 Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores

personales siguiendo instrucciones del fabricante.

(18)

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUABLES

EVALUA-CION

1.1 Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible. 1.2 Realiza un análisis

comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos. Bloque 4 • Redes de

ordenadores. Funcionalidad. Clasificación por tamaño: WPAN, LAN, MAN, WAN. Topologías. • Modelo de referencia OSI. Niveles y funciones. Protocolos. Comunicación extremo a extremo. • Redes locales: Tecnologías y funcionalidad. Cableado: tipos y características. Elementos de

1 Analizar las principales

topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas.

1.3 Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica

indicando posibles ventajas e

inconvenientes.

(19)

I.E.S. Ribera de los Molinos-Departamento de Informática. 19 UNIDADES FORMATIVAS BLOQUES DE CONTENIDO CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUABLES

EVALUA-CION

2 Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su

interconexión con redes de área extensa.

2.1 Explica la

funcionalidad de los diferentes elementos que permiten

configurar redes de datos indicando sus ventajas e

inconvenientes principales. conexión. Diseño

de la red local y estructuración del cableado.

• Redes inalámbricas: estándares y elementos de la infraestructura. Comparativa con redes cableadas. • Equipos de interconexión con área

metropolitana o área extensa.

3 Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática.

3.1 Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.

Bloque 3 _{• Tipos de}

software. "Suites" y aplicaciones ofimáticas: de escritorio y web. Aplicaciones libres

1 Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas

1.1 Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando consultas, formularios e

informes.

(20)

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUABLES

EVALUA-CION

1.2 Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.

4 Procesador de textos avanzado

2 semanas 2ª

1.3 Elabora

presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.

y propietarias: compatibilidad. • Instalación y prueba de aplicaciones ofimáticas. • Procesadores de texto:

documentos, estilos, plantillas, e imágenes.

• Hojas de cálculo: celdas, formatos (texto y

numérico), valores, referencias y fórmulas. Generación de gráficos.

• Bases de datos ofimáticas: tablas, relaciones,

específicos.

1.6 Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando

5 Presentación de contenidos

(21)

DE

CONTENIDO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUABLES

EVALUA-CION

programas de edición de archivos

multimedia.

1.4 Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos.

6 Hoja de cálculo 2 semanas 2ª consultas sencillas,

formularios e informes.

• Presentaciones: formatos y plantillas. Texto, imágenes y multimedia. • Diseño gráfico: 2D y 3D,

comparativa. Herramientas básicas para producción de gráficos 2D y 3D. • Video y sonido digital: edición y producción con herramientas sencillas.

1.5 Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.

(22)

1 Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.

1.1 Desarrolla algoritmos que permitan

resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes. 2 Analizar y resolver

problemas de tratamiento de información

dividiéndolos en sub-problemas y

definiendo

algoritmos que los resuelven.

2.1 Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que impliquen la división del conjunto en partes más pequeñas.

10 Lenguajes y paradigmas de Programación

2 semanas 3ª Bloque 5 • Programación.

Proceso y metodología. Diseño de

algoritmos para la resolución de problemas. Diagramas de flujo: estructuras secuenciales, de control o decisión e iterativas. Diseño y

seguimiento de un diagrama.

• Descomposición modular de un problema. Bloques funcionales. • Paradigmas y tipos de lenguajes de programación. Lenguajes

estructurados. Sintaxis de un lenguaje de programación

3 Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.

3.1 Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código

determinado, partiendo de determinadas condiciones.

(23)

I.E.S. Ribera de los Molinos-Departamento de Informática. 23 4 Conocer y

comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación.

4.1 Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado. estructurado

determinado. Elementos y construcciones básicas: tipos de datos, constantes, variables,

expresiones, sentencias condicionales y estructuras iterativas. Estructuras de datos sencillas. • Procedimientos y funciones. Entrada y salida. Interacción con el usuario.

• Creación de programas sencillos funcionales. Seguimiento, pruebas, verificación y validación.

5 Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.

5.1 Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen

(24)

D) EL PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA

COMPETENCIAS

BLOQUE CONTENIDO

CONTENIDOS DEL CURRICULO Nº

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Nº EST

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES C1 C2 C3

1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento.

CDIG 1 • Historia e impacto

de la informática en la sociedad. Sectores económicos

emergentes. Nuevas profesiones y relaciones sociales. • Generalización de las tecnologías de la información y la comunicación. Globalización: aspectos positivos y retos.

1 Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del

conocimiento como en los de la producción.

1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.

(25)

COMPETENCIAS

Nº EST

1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un

ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento.

CDIG

1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.

CDIG

1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de

ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información.

CDIG 1 Configurar

ordenadores y equipos informáticos

identificando los subsistemas que los componen,

describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto.

1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los

parámetros que las definen y su

aportación al rendimiento del conjunto.

CDIG 2 • Equipos y sistemas

informáticos. Tipos y clasificación en cuanto a funcionalidad y tamaño.

• Arquitectura de ordenadores. Elementos y subsistemas de un ordenador.

Alimentación, placa base, procesador, memoria, dispositivos de almacenamiento y periféricos.

Interconexión de componentes y funcionalidad. • Dispositivos de almacenamiento: características y clasificación atendiendo a tecnología,

2 Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus

2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes con las funciones que

(26)

COMPETENCIAS

Nº EST

realiza. rendimiento y acceso.

• Memoria: tipos y jerarquía de memoria. Impacto en el

funcionamiento general del sistema. • Sistemas operativos: tipos y partes

funcionales. Sistemas operativos libres y propietarios. Instalación y

configuración básica. • Software de utilidad necesario : "drivers" o controladores. Instalación y gestión.

características y entornos de aplicación.

2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.

CDIG

3 • Tipos de software. "Suites" y aplicaciones ofimáticas: de

1 Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como

1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando consultas, formularios e informes.

(27)

COMPETENCIAS

Nº EST

1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las

posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.

CDIG

1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.

CDIG

1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y

gráficos.

CDIG CMCT escritorio y web.

Aplicaciones libres y propietarias: compatibilidad. • Instalación y prueba de aplicaciones ofimáticas. • Procesadores de texto: documentos, estilos, plantillas, e imágenes.

• Hojas de cálculo: celdas, formatos (texto y numérico), valores, referencias y fórmulas. Generación

instrumentos de resolución de

problemas específicos.

1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.

(28)

COMPETENCIAS

Nº EST

de gráficos. • Bases de datos ofimáticas: tablas, relaciones, consultas sencillas, formularios e informes.

• Presentaciones: formatos y plantillas. Texto, imágenes y multimedia.

• Diseño gráfico: 2D y 3D, comparativa. Herramientas básicas para producción de gráficos 2D y 3D. • Video y sonido digital: edición y producción con

herramientas sencillas.

1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de archivos multimedia.

CDIG

4 • Redes de ordenadores. Funcionalidad. Clasificación por

1 Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores

1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible.

(29)

COMPETENCIAS

Nº EST

1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos.

CDIG relacionándolas con el

área de aplicación y con las tecnologías empleadas.

1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes.

CDIG

2 Analizar la función de los equipos de

conexión que permiten realizar

configuraciones de redes y su

interconexión con redes de área extensa.

2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.

CDIG tamaño: WPAN, LAN,

MAN, WAN. Topologías. • Modelo de

referencia OSI. Niveles y funciones.

Protocolos. Comunicación extremo a extremo. • Redes locales: Tecnologías y funcionalidad. Cableado: tipos y características. Elementos de

conexión. Diseño de la red local y

estructuración del cableado.

• Redes inalámbricas: estándares y

elementos de la infraestructura. Comparativa con

3 Describir los niveles del modelo OSI,

relacionándolos con sus funciones en una red informática.

3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.

(30)

COMPETENCIAS

Nº EST

redes cableadas. • Equipos de

interconexión con área metropolitana o área extensa.

1 Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.

1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.

CDIG CMCT AA 5 • Programación.

Proceso y

metodología. Diseño de algoritmos para la resolución de

problemas. Diagramas de flujo: estructuras secuenciales, de control o decisión e iterativas. Diseño y seguimiento de un diagrama.

• Descomposición modular de un problema. Bloques funcionales.

2 Analizar y resolver problemas de tratamiento de información

dividiéndolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los resuelven.

2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que impliquen la división del conjunto en partes más pequeñas.

(31)

COMPETENCIAS

Nº EST

3 Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de

programación utilizado.

3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

CDIG CMCT AA • Paradigmas y tipos

de lenguajes de programación. Lenguajes

estructurados. Sintaxis de un lenguaje de programación estructurado determinado. Elementos y construcciones básicas: tipos de datos, constantes, variables, expresiones, sentencias

condicionales y

4 Conocer y comprender la sintaxis y la

semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación.

4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.

(32)

COMPETENCIAS

Nº EST

estructuras iterativas. Estructuras de datos sencillas.

• Procedimientos y funciones. Entrada y salida. Interacción con el usuario.

• Creación de programas sencillos funcionales.

Seguimiento, pruebas, verificación y

validación.

5 Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.

5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que

solucionen problemas de la vida real.

(33)

E) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

La evaluación será continua y diferenciadora con una metodología integradora,

intercalando explicaciones teóricas del profesor con la realización de actividades

prácticas de los alumnos.

El objetivo final es que el alumno sea capaz de desenvolverse en el entorno de

trabajo de los programas estudiados, así como de mejorar y ampliar las destrezas y

contenidos, sin la ayuda del profesor. En definitiva incitar al autoaprendizaje en la

rama amplia de los programas de aplicaciones informáticas, ya que ésta es la única

forma de evolucionar en esta ciencia de rápido cambio, donde los conocimientos

tienen que actualizarse constantemente.

A continuación se enumera el conjunto de estándares de aprendizaje de la materia y

curso que constituyen su perfil competencial.

Junto a cada estándar se indica su peso en la calificación en % y la puntuación

máxima de 0 a 10 que tendrá.

En la columna de la derecha se señala la condición de básico si así se haya estimado.

Estándares de Aprendizaje Evaluable

% en calif.

(peso) Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador. % en calif. (peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la

información y sociedad del conocimiento. 30 0.2 NO

1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como

consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.

30 0.2 NO

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores.

% en calif. (peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un

ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento. 70 0.78 SI 1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un

ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.

70 0.78 SI

1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la

información.

30 0.2 NO

1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los

parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto. 30 0.2 NO 2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo

relacionando cada una de las partes con las funciones que realiza. 30 0.2 NO 2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución

de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.

(34)

Estándares de Aprendizaje Evaluable

% en calif.

¿Es básico?

Bloque 3. Software para sistemas informáticos.

% en calif. (peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando

consultas, formularios e informes. 30 0.2 NO

1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las

posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario. 70 0.78 SI 1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos

multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado. 70 0.78 SI 1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo

generando resultados textuales, numéricos y gráficos. 70 0.78 SI 1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.

30 0.2 NO

1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes,

utilizando programas de edición de archivos multimedia. 30 0.2 NO

Bloque 4. Redes de ordenadores. % en calif. (peso)

Punt. Máx. (0-10)

¿Es básico?

1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales

seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible. 70 0.78 SI 1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados

utilizados en redes de datos. 30 0.2 NO

1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica

indicando posibles ventajas e inconvenientes. 30 0.2 NO

2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.

30 0.2 NO

3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los

niveles OSI de dos equipos remotos. 30 0.2 NO

Bloque 5. Programación. % en calif.

¿Es básico?

1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos

sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes. 70 0.78 SI 2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para

solucionar problemas que impliquen la división del conjunto en partes más pequeñas.

70 0.78 SI

3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un

código determinado, partiendo de determinadas condiciones. 30 0.2 NO 4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación

proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado. 30 0.2 NO 5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado

que solucionen problemas de la vida real. 70 0.78 SI

En el caso de que un estándar se evalúe en más de una ocasión a lo largo de una

evaluación, la nota del estándar se calculará como una media aritmética de los

registros a lo largo de la evaluación.

(35)

E1) MECANISMO DE RECUPERACIÓN DE CALIFICACIONES

NEGATIVAS EN LOS ESTÁNDARES.

El alumnado que tenga una evaluación con calificación negativa, tendrá la posibilidad

de recalificar los estándares asociados a la misma en una prueba de recuperación

que se realizará antes de la siguiente evaluación.

En la prueba de evaluación final ordinaria, el alumnado que tenga una o más

evaluaciones con calificación negativa, tendrá la posibilidad de recalificar los

estándares asociados a la(s) misma(s).

La prueba de evaluación final extraordinaria tendrá carácter global, siendo

recalificados todos los estándares.

Las pruebas de evaluación podrán ser de redacción, tipo test, preguntas cortas, por

ordenador o de cualquier otro tipo que se considere necesario, según la naturaleza de

la materia.

El profesor podrá pedir para estos procedimientos de recuperación que se presenten

determinadas actividades, que se usarán para evaluar aquellos estándares que por su

naturaleza no puedan ser evaluados mediante el uso de pruebas escritas.

(36)

F)

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR DICHOS

ESTÁNDARES.

Deberán relacionarse los instrumentos con los estándares de referencia para cada

evaluación.

A la derecha de cada uno de los estándares, se señalan los instrumentos utilizados.

Instrumentos de evaluación a emplear para obtener información

Estándares de Aprendizaje Evaluable

P ro d u cci o n e s e sc ri ta s d e l a lu m n o /a e n si tu a ci ó n o rd in a ri a P ro d u cci o n e s o ra le s d e l a lu m n o /a e n si tu a ci ó n o rd in a ri a P ro d u cci o n e s d e l a lu m n o /a e n si tu a ci o n e s d e co n tr o l/ e xa m e n In te ra c ci o n e s d e l a lu m n o /a co n l a ta re a p ro p u e st a e n cl a se

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador.

1.1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del conocimiento.

X

1.1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.

X

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores. 2.1.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus principales parámetros de funcionamiento.

X

2.1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques

funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema.

X

2.1.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información.

X

2.1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las definen y su aportación al rendimiento del conjunto.

X

2.2.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes con las funciones que realiza.

X

2.2.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores personales siguiendo instrucciones del fabricante.

X

(37)

Estándares de Aprendizaje Evaluable

P ro d u cci o n e s e sc ri ta s d e l a lu m n o /a e n si tu a ci ó n o rd in a ri a P ro d u cci o n e s o ra le s d e l a lu m n o /a e n si tu a ci ó n o rd in a ri a P ro d u cci o n e s d e l a lu m n o /a e n si tu a ci o n e s d e co n tr o l/ e xa m e n In te ra c ci o n e s d e l a lu m n o /a co n l a ta re a p ro p u e st a e n cl a se

3.1.1. Diseña bases de datos sencillas y/o extrae información, realizando consultas, formularios e informes.

X

3.1.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.

X

3.1.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al público objetivo al que está destinado.

X

3.1.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos.

X

3.1.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.

X

3.1.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de archivos multimedia.

X

Bloque 4. Redes de ordenadores.

4.1.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en función del espacio físico disponible.

X

4.1.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos.

X

4.1.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles ventajas e inconvenientes.

X

4.2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos indicando sus ventajas e inconvenientes principales.

X

4.3.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos.

X

Bloque 5. Programación.

5.1.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus diagramas de flujo correspondientes.

X

5.2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que impliquen la división del conjunto en partes más pequeñas.

X

5.3.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

X

5.4.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de un lenguaje determinado.

X

5.5.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real.

(38)

G) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA ANTE SITUACIÓN DE

IMPOSIBILIDAD DE APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA.

La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la

aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua. En

concreto, Los alumnos que hayan superado el 30% de faltas de asistencia que

establece la legislación vigente de la Consejería de Educación y Cultura pierden la

evaluación continua.

El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación

extraordinaria en la que se le realizarán las pruebas teórico-prácticas de los

principales contenidos de la materia, haciendo especial hincapié en aquellos

relacionados con la adquisición de los estándares de aprendizaje básicos.

Las pruebas teórico-prácticas podrán ser de redacción, tipo test, preguntas cortas,

por ordenador o de cualquier otro tipo que se considere necesario, según la

naturaleza de la materia.

G1) PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE CONTENIDOS.

(39)

H) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS

CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Los alumnos que promocionen a segundo con esta asignatura pendiente, realizarán

una prueba con los contenidos de cada evaluación, para facilitar así su preparación.

Las pruebas se compondrán de bloques de preguntas que calificarán de forma

conjunta varios estándares de aprendizaje cada una.

(40)

I)

APLICACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN AL TRABAJO EN EL

AULA

Es obvia la aplicación de estas tecnologías. En el apartado de “Recursos Didácticos”

se describen detalladamente los recursos informáticos utilizados.

Internet puede ser definido como un conjunto de redes de computadoras

interconectadas entre sí, que pueden compartir sus recursos y la información

contenida en sus respectivos discos rígidos. Con el surgimiento y desarrollo de

Internet, se ha construido una red de computadoras personales a nivel planetario

abierta a toda persona o institución que participe en ella y en la cual, miles de redes y,

por lo tanto, millones de computadoras, pueden intercambiar todo tipo de datos y

comunicarse entre sí. Esta Red se caracteriza por la diversidad de sus participantes y

las formas de conexión.

La variedad de los recursos disponibles en Internet hace que cada vez sea más difícil

para el individuo común conocerlos en su totalidad. Nuevos programas permiten un

intercambio de información con mayor facilidad, velocidad y seguridad, prometiendo a

los usuarios mejoras cualitativas en la comunicación y acceso a datos residentes en la

red, procurándose también enumerar otros servicios disponibles, según las

necesidades del pedagogo para cerrar el círculo de búsqueda de información,

comunicación (personal y grupal), producción y publicación de nueva información

logrando de esta manera el crecimiento conjunto. De la realimentación que cada

individuo aporte a esta red dependerá el crecimiento o abandono de la misma.

Sabemos, en este momento, el desafío que implica el no quedarnos rezagados en

nuestra tarea pedagógica respecto de la incorporación de los avances tecnológicos.

En este marco, vamos a presentar una serie de recursos de los desarrollos

tecnológicos más importantes de los últimos tiempos: Internet. Nuestro objetivo

principal, es acercar este instrumento a los alumnos con el fin de que sea utilizado

para la apropiación de nuevos conocimientos, así como para el aprendizaje de

habilidades, disposiciones y actitudes que contribuyan a configurar un espíritu crítico y

reflexivo.

Es bueno recordar que la Red nos permite, por un lado, comunicarnos con otros

integrantes de la misma, con diversos propósitos: educativos, recreativos, laborales,

políticos, económicos y , por el otro, acceder a todo tipo de información tales como

artículos, revistas, diarios, libros, publicaciones, investigaciones, pinturas, videos,

catálogos, software, etc., la cual sería muy difícil de obtener por otros medios.

Creemos que para utilizar los recursos de la Red debe tenerse como premisa el

fomento en los alumnos de una actitud crítica hacia la información circulante. Sólo la

construcción de criterios de selección teórico y conceptual con la ayuda del docente

permitirá a los alumnos discriminar la información y seleccionar sólo aquélla que es

importante para el objetivo planteado.

(41)

mecanismos más conocidos y útiles que la red pone a nuestro alance a la hora de

buscar información. Entre estos mecanismos utilizaremos los siguientes:



Foros y direcciones en Internet: los foros permitirán a los alumnos tanto la

consulta de dudas como la adquisición de información complementaria a la

ofrecida en clase. La búsqueda de información a través de los diferentes

buscadores en Internet permitirá al alumno complementar la información

ofrecida en clase, así como resolver dudas e incluso realizar actividades de

ampliación

http://www.aulaclic.es/http://www.configurarequipos.com http://www.hispazone.com

http://www.adslzone.net http://www.trucoswindows.net http://www.seguridadinformatica.es http://www.forosdelweb.com/



Chats: mediante el uso de chats el alumno podrá compartir su punto de vista

sobre los contenidos de la materia con otros alumnos, aficionados e incluso

profesionales del sector de la informática. Esta práctica les ayudará a adquirir

una visión más amplia a la ofrecida en clase.



E-mail: el uso del correo electrónico no sólo servirá para que los alumnos

compartan información de la materia entre ellos o con los alumnos de otros

centros, sino que también será utilizado como medio de comunicación entre el

profesor y los alumnos del módulo. Utilizaré el correo electrónico con los

alumnos como mecanismo de resolución de dudas, además de, en algunos

casos, como medio de entrega de alguna de las actividades propuestas.

(42)

J)

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se

proponen las siguientes medidas:



Elaboración de

ejercicios complementarios

, y con distintos niveles de

dificultad y profundización, para aquellos alumnos que lo precisen.



Estimulación del

trabajo en grupo

, favoreciendo la integración de todos los

alumnos en el grupo aula así como desarrollar las habilidades necesarias para

la cooperación en el trabajo.



Cuando por limitaciones en el aula se haya de compartir ordenador, se

organizarán los alumnos en

grupos con niveles de aprendizaje

heterogéneos

trabajen en el mismo puesto



En el caso de que existan serias

dificultades en el aprendizaje

, se adaptarán

los instrumentos de evaluación empleados, primando aquellos que fomenten

las habilidades prácticas del alumno en el entorno de trabajo, en detrimento de

las pruebas escritas tradicionales, de contenido más teórico.

Se podrá

alterar la temporalización

de los contenidos caso de ser necesario si el

alumnado tiene serias dificultades en seguir algún tema en concreto y el profesor

detecta que puede ser positivo introducir otros contenidos antes de los que causen el

problema.

No obstante, cuando las dificultades de aprendizaje de determinados alumnos sean

tales que los recursos de carácter general comentados sean incapaces de resolverlas,

será preciso realizar Adaptaciones Curriculares, que si tienen que modificar el

currículo básico, deberán preverse conjuntamente con el Departamento de

Orientación.

(43)

K) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL HÁBITO DE LA

LECTURA Y LA CAPACIDAD PARA EXPRESARSE

CORRECTAMENTE

A los alumnos se les proporciona material variado (libros, apuntes, páginas Web,…)

para que aprendan a cotejar información de diversas fuentes y así extraer una

respuesta adecuada frente a un supuesto práctico planteado.

Concretamos la incorporación de las siguientes medidas:



Consultar en Internet información complementaria relacionada con la materia

dada (Gloogle, Blogs …) siguiendo las indicaciones del profesor .



Utilizar para la realización de ejercicios de otras materias procesadores de

textos y programas similares (Lengua española y literatura, Historia, Filosofía

…) .



Utilización y manejo de revistas informáticas, aprovechando éstas, para la

motivación del alumno.



Motivar al alumno con la lectura de los diarios nacionales a través de sus

páginas web. (www.elmundo.es. www.elpais.es, …)



Utilización del “aula virtual” durante todo el curso para que el alumnado pueda

consultar información sobre la materia y realizar las tareas a través de Internet.

(44)