UNIDAD 3
Metodologías de
Enseñanza de la
Geografía
Didáctica de la
Especialidad II (Geografía)
Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica Universidad de Las Américas
Unidad 3
TEMARIO
1. Los procedimientos geográficos
2. Estrategias didácticas para la enseñanza de la geografía
3. Diseño de situaciones de aprendizaje
4. Construcción de recursos manipulables
1. LOS PROCEDIMIENTOS GEOGRÁFICOS
A) Localización del Espacio Geográfico (Red Geográfica)
•Sistema de coordenadas:
Eje y Polos: El eje de la Tierra, es el diámetro alrededor del cual gira, siendo sus polos, el Norte y el Sur
Paralelos: Son circunferencias menores paralelas al Ecuador. Los separados del Ecuador 23º-27’ se llaman trópicos: Trópico de Cáncer el del Hemisferio Norte y Trópico de Capricornio el del Hemisferio Sur
Meridianos: Son circunferencias máximas
Latitud: Es el arco de meridiano del lugar contado desde el Ecuador hasta el paralelo del lugar, o simplemente hasta el lugar. Se mide desde el Ecuador y puede ser Norte o Sur, según el hemisferio donde se mida. Nunca valdrá más de 90º.
Longitud: Es el arco de Ecuador
•Sistema de coordenadas de latitud y longitud:
Ejercicio con coordenadas geográficas:
B) La Representación Geográfica
• Mapas (digital o impreso): El mapa es una convención gráfica de fenómenos o lugares a través de una posición relativa
•Escala: Es la relación que existe entre la longitud medida en el mapa y la que corresponde en la vida real, existiendo 2 tipos:
Gráfica: cada segmento muestra gráficamente la
representación de la longitud en relación a la realidad
Numérica: expresa a modo de fracción la relación entre la
C) La Trasmisión de Información Geográfica
• Representaciones gráficas estadísticas
2. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
GEOGRAFÍA
A) Introducción
• Para comenzar se hace necesario precisar la diferencia entre:
Los métodos: Son el conjunto de
pasos
Las técnicas: Son la forma de aplicar esos pasos
Las estrategias: Son las acciones
B) Estrategias Generales
• Generar un ambiente de clase
que integre a todos los estudiantes
• Generar estrategias variadas
para comprender los distintos tipos y ritmos de aprendizaje
• Estimular el planteamiento de
• Realizar seguimiento de las actividades asignadas en la clase
• Realizar ejercitaciones periódicas y revisión de los objetivos de
B) Estrategias Específicas de Geografía
• Uso de lógicas y herramientas
cartográficas, tanto tradicionales
como informáticas para interpretar, analizar, relacionar, localizar, identificar, criticar, etc
• Uso de SIG (sistemas de información geográfica)
• Uso de fuentes de información
para generar o analizar problemas: entrevistas, textos, noticias, narraciones, comic, canciones, etc
• Uso de la salidas a terreno, del entorno del grupo curso
• Uso de las experiencias de los
• Uso de fuentes bibliográficas de geografía
• Seguimientos de fenómenos geográficos en prensa,
espacialización mediante mapas
C) Para la Enseñanza del Espacio Geográfico
•Conocer el espacio que rodea mediante
la descripción, aplicando categorías visuales para levantar posteriormente categorías analíticas
•Primeramente se debe acentuar la
percepción espacial reconociendo el
•Posteriormente se deben cruzar esas realidades descritas con lo que existe en torno a ellas, para lograr la asociación entre elementos geográficos y resultados culturales (y/o viceversa)
3. DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
• Antes de la planificación:
Ámbito: curso, asignatura
Contexto: PEI, recursos, enfoques
Características estudiantes: niveles cognitivos, estilos de aprendizaje, número, motivaciones
Otros: recursos, tiempos, etc
• Trazar el objetivo de
aprendizaje en torno a los
contenidos, habilidades y actitudes a desarrollar y su pertinencia con el currículum y contextualización
• Determinar las actividades (y
los roles de cada uno), metodologías, recursos y tiempos a implementar
• Evaluar el proceso y el producto
• Analizar la experiencia y
B) Sobre las Actividades
• Las actividades de aula son claves
para el logro de los aprendizajes
pues deben enfocar en hacer prácticos elementos conceptuales
• Las actividades son
fundamentales, ya que desde el
plano didáctico permiten la trasposición didáctica,
• La permiten por que llevan a un
nivel real, elementos y
• Consideraciones para el desarrollo de actividades:
El sentido y el objetivo que se quiere lograr con ella
Que realmente esté en sintonía con lo que se ha trabajado
Que aborde aspectos relevantes
del objetivo de aprendizaje que se quiere abordar con ella
Que esté bien planificada (I, D y
C), con instrucciones y
orientaciones concretas y claras
para los estudiantes
Otros elementos a considerar para que resulte factible:
El número de alumnos
Los materiales y recursos
Los tiempos
•Algunos tipos de actividades genéricas según dificultad y finalidad (ver ejemplos nacionales aquí):
Simples (memoria):
Actividades de reforzamiento de contenido
Actividades de fijación del aprendizaje
Intermedias (trasformación):
Actividades de activación
Actividades de conversación, foros o debates
Actividades de exposición y comunicación
Complejas (aplicación):
Actividades de investigación
Actividades de construcción de productos
C) Sobre las Situaciones de Aprendizaje
• Son una forma de organizar el proceso educativo
• Busca desarrollar aprendizajes
significativos generalmente a
través de la experiencia
• Busca poner en práctica aprendizajes previos para poder generar otros nuevos
• Es la organización de actividades en base al currículum, ordenadas en progresión de dificultad para conseguir el objetivo trazado en una planificación
D) Tipos de Situaciones de Aprendizaje
1. WebQuest
• Metodología de trabajo colaborativo que
implica la investigar en Internet y usar TIC
• Es diseñada en 1995 por Bernie Dodge y Tom March
• Su objetivo es integrar el uso de Internet
en los procesos de aprendizaje
• Estructura WebQuest:
Introducción
Proceso
Evaluación
Conclusión
Tarea Recursos
Andamiaje
2. Aprendizaje Basado en Proyectos
• Busca resolver situaciones de
la vida real mediante la
implicancia del alumno
• Desarrolla más áreas del
conocimiento y objetivos no sólo curriculares
• Favorece el trabajo colaborativo
Fuente:
3. Tareas
• Son acciones que se
proponen al estudiante
• Buscan resolver un problema
(o construir un producto) para el logro de un objetivo
• Deben ser contextualizadas
• Deben aplicarse los conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollarla
• Ejemplos:
Crear una pieza literaria o de representación en base un objetivos (comic, cuenta, dramatización, etc)
Crear productos (esquemas,
mapas conceptuales, organizadores gráficos, afiches)
Tareas de investigación
4. Otras
• Estudio de casos: Implica conocer un
caso, contextualizarse y analizarlo en base a sus características. Se puede proponer resolver un caso, comparar, etc
• Aprendizaje basado en problemas: Se
propone un problema a resolver, se analiza (ej: hipótesis de causas) y se planifica su manera de solución
• Representaciones: Implica investigar
E) Diseño de Situaciones de Aprendizaje
• La secuencia de aprendizaje debe seguir los momentos de una clase, considerando al menos los siguientes momentos :
Activación: Presentación breve de los objetivos y contenidos, exploración y rescate de conocimientos previos y desarrollo de la motivación
Introducción: Presentación de los
Desarrollo: Análisis del contenido de forma sintética
Aplicación: Trabajo y aplicación de los contenidos de manera práctica
• La construcción de una situación de aprendizaje debe precisar:
Objetivo de
Aprendizaje Estrategia
Diseño de actividad
(pasos)
Implementa- ción en aula
¿Qué deben aprender los estudiantes? ¿Qué pasos debemos seguir para lograrlo? ¿Qué haremos con los estudiantes para lograrlo? ¿Cómo lo debemos aplicar con los
estudiantes?
4. CONSTRUCCIÓN DE RECURSOS MANIPULABLES
A) Introducción a los Recursos Didácticos
• Los recursos didácticos constituyen
apoyos al proceso de enseñanza – aprendizaje
• El acento debe estar en como aportan al
logro del aprendizaje, más que su
desarrollo técnico
• Se conciben como recursos que median
en el aprendizaje no que por si mismos
• Concepción de funcionamiento de los recursos didácticos
Recursos didácticos
Docente Alumnos
Facilitan la construcción del
conocimiento
median
• Hay que separar entre medios, y materiales y recursos didácticos:
Medios: Facilita el proceso de enseñanza y/o aprendizaje desde lo cognitivo a través e la entrega de información y no necesariamente con un tratamiento didáctico
Necesitan de mediación par darles sentido (película, libro de literatura)
Materiales o Recursos didácticos: Enfocado principalmente al aprendizaje, buscando asentar habilidades cognitivas, procedimentales y/o actitudinales, pues poseen un sentido práctico y una dimensión didáctica (pensado para el aprendizaje)
El recurso suele tener una mediación
previa en sus orientaciones o instrucciones que apoyan el rol mediador docente
El material suele ser un recurso
B) Tipos de Recursos Didácticos
• Se pueden levantar tipologías complementarias acorde a la
Según materialidad/soporte:
Impresos: Impresos textuales
(libro) e impresos gráficos (fotografías)
Concretos: didácticos manipulables
Sensitivos: Auditivos (música),
audiovisuales (videos)
Digitales: Interactivos (ODA,
portales web)
Mixtos: Impresos (guías,
Según finalidad o sentido:
De entrega de información o contenido
De activación (de conocimientos previos)
De actividad (investigación,
construcción, resolución de problemas, etc)
De ejercitación
De evaluación y autoevaluación
C) Aporte Recursos Didácticos
• Contribuyen al reforzamiento cognitivo (o simplemente información) o a comprender las distintas formas y ritmos de aprendizaje
• Dentro de una secuencia de aprendizaje constituyen un soporte
de este junto con la mediación docente
• Desarrollan competencias,
• Sistematizan y ordenan la información y una secuencia de trabajo pedagógico y didáctico
• Fomentar el interés y la motivación
individual o grupal
• Permiten desarrollar la creatividad de los estudiantes e innovar en el aula
• Permiten internalizar metodologías de trabajo o disciplinarias
D) Componentes de un Recursos Didácticos
• Los recursos didácticos tienen una
composición en base a su sentido (lo que quieren lograr)
• La estructura y componentes que
tienen pueden variar ya que no es lo mismo una guía de ejercicios que un recurso digital
Orientaciones e
instrucciones Contenid
o(s) y acciones
Interfaz
E) Pasos Para la Construcción de Recursos Didácticos
• 1. Diseño del recurso: Definir y precisar la idea: foco curricular, objetivo, tipo, metodologías de trabajo, componentes, interfaz gráfica, etc, considerando la realidad escolar y los recursos necesarios para su construcción
• 3. Diseño instruccional: Diseñar la mediación directa entre el recurso y el usuario a través de instrucciones
• 4. Construcción de contenidos y/o
acciones: Búsqueda, sistematización y construcción de los contenidos que lo componen y/o de las actividades que dispone
• 5. Levantamiento del recurso:
• 6. Validación: Revisión del correcto levantamiento para determinar y mejorar errores
• Esquema de propuesta de construcción:
Diseño del
recurso Planificación
6. Ejemplos
• Ejemplo recursos didácticos manipulables:
• Ejemplo juegos de estrategia (alumnos Didáctica General 2012 UDLA):
• Ejemplo recurso digital (unidad didáctica digital compleja):
5. DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICA EN GEOGRAFÍA
A) Introducción a la Unidad Didáctica
• Es un plan de enseñanza –
aprendizaje que busca lograr
objetivos de aprendizaje mediante actividades didácticas secuenciadas
• 1. Descripción de la unidad didáctica
• 2. Objetivos didácticos
• 3. Contenidos de aprendizaje
• 4. Metodología
• 5. Secuencia de actividades
• 6. Recursos
• 7. Cronograma
• 8. Evaluación
B) Estructura
Tipo planificación
Tipo planificación +
actividades (con contenido)
Tipo planificación
Tipo planificación +
actividades y/o
• Explicación detallada:
http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/UD.htm
• Explicación tipo plantilla:
http://www.slideshare.net/ptorres/elaboracin-de-una-unidad-didctica
• Unidades didácticas digitales simples:
http://www.orientacionandujar.es/2010/08/20/75-unidades-didacticas-infantil-interactivas-y-para-pdi/
• UDD Chile:
http://www.catalogored.cl/catalogsearch/advanced/result/? category=3&name=unidad+didactica+digital&x=0&y=0
• LEM Chile: http://lem.uctemuco.cl/?page_id=115
• Ejemplo en ciencias (formato libro):
http://www7.uc.cl/sw_educ/educacion/grecia/plano/html/ pdfs/destacados/LibroDBioGrecia.pdf
Fuente: http://www.e-historia.cl/e-historia-2/propuesta-de-unidad-didactica-digital-en-power-point/ D) Revisión y Análisis de Ejemplo
Fuente:
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales?modalidad_de_adquisicion=193&subsector_basica=62&limit=all
