Aunque hgmos tenido épocas difíciles siempre conté con su apoyo, les agradezco todo lo que me han

¶

UNIDAD IZTAPALAPA

DIVISION DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGIA

TEMA DE LA INVESTIGACION:

"EL MALTRATO INFANTIL EN EL DISTRITO FEDERAL"

ALUMNOS: HERNANDEZ DMZ ANADNA CAROLINA 95216910 MORAN CISNEROS IVAN ALBERTO 95219117

TESINA PARA OBTENER EL TITULO EN:

30 de Noviembre del 2000

“ Somos culpables

de muchos errores y faltas,

pero nuestro peor crimen

es el abandono de los niños

descuida:ndo la fuente de vida.

Muchas de las cosas que necesitamos

Pueden esperar. El nGo no.

Ahora es el momento en que

sus huesos se están formando

su sangre se está haciendo

y sus sentidos se están desarrollando.

A é1 no podemos contestarle “maEana”

Su nomblre es “hoy”.

A MIS PADRES:

t ROSALIO

MOAN

MIRANDA

p

Papá ... te agradezco esos momentos en que platicamm acerca de los temas que me

interesaban, eso me motivo a luchar y defender en las cosas que yo creo y que deseo, además POT hacerme entender que aunque las personas 110 estén de acuerdo conmigo no debo dejar de lado mis metas y anhelos ... GRACIAS.

CARMEN OSVELIA CISNEROS SOTO:

Mamá ... te agradezco que me ayudaras a formar un carácter fuerte, a ser independiente, ahorrador, trabajador etc. Y entender que la vida no es fácil, por tanto debemos de

superarnos día con día y no quedarnos donde estamos. Por todo esto ... GRACIAS

Aunque hgmos tenido épocas difíciles siempre conté con su apoyo, les agradezco todo lo que me han dado y este es un pequeño reconocimiento a su paciencia y

r

. comprensión.

A MI

FAMILIA:

A DOLORES CISNEROS SOTO, (LOLITA)

...

GRACIAS Por tu cariño, tu

comprension y por todas aquellas veces que me apoyaste dentro de mi vida, por llevarme a la escuela, por procurarme en todos los aspectos, y muchas veces taparme en mis travesuras.

A SUSANA TRUJILLO CISNEROS

...

Me apoyaste en mi niñez y te agradezco de todo

corazón que platicaras y jugaras conmigo cuando estaba pequefio, gracias por estar conmigo; (ojalá y que logres hacer lo mismo con carlitos) ... GRACIAS

A FERNANADO MORÁN CISNEROS... A pesar de los altercados que hemos tenido, te

quiero decir -que-te doy las- gracias~ por las veces que me defendiste en la escuela y que

gracias a ti mi desarrollo escolar h e mucho más fácil, siempre me sentí apoyado por ti .... GRACIAS

A CARLOS RAMIREZ TRUJILLO..

.

Aunque estas muy pequeño, realmente tú eres la

razón por la cuál yo seguí _{adelante, me motivaste} y diste una pequeña luz nuevamente a mi

vida.

Quiero decirte que te quiero mucho y que en un fbturo deseo que tu consigas todo lo que

desees, sieypre estaré contigo.. . . GRACIAS

A MIS AMIGBS:

OMAR RODRfGUEZ MENESES GBACIELA-CO-RTEZ NARCIU)

OMAR MACEWREYES

EDITH PEREZ P-EREZ JUAN MAG&

Aunque hmos -tenido momentos -dificiles y etapas de peleas, se que en cada uno de

ustedes puhcenftar.

Les a g r a d m todo lo que lzstn

h

e

&

por mi, todo el aps:yo qrte me han brindado cada uno

de ustedes en los momentos m& d8iciles de mi vida, .haber estado cuando falleci6 mi padre y apoyar-me en mi vida diaria, gran parte de este &abajo de invest-igaci6n se realizó gracias a su sployo-y a la c a m que depositaron en mi.

Además de entenderme, no criticar m i s decisiones por eso y muchas cosas más

GRACIAS..

.

LUIS REYES

LIDIA VAZ@WIZZ FLORES

Aunque los conozco relativamente hace .poco tiempo, quiero decirles que han formado una

parte fbndamentitl en mi vida, h - s i d o muy importantesen diferentes aspectos y los quiero mucho.

Luis te doy -las gracias por estar conmigo cuando mi padre -falleció, por comprenderme darme tu arni&ad y apoyo, eres un niiro muy buena onda ; s e que puedo confiar en ti y o w

y nuestra amiftad-dure muchos aiios.

A

ti Lidia por tu-comprensión, apoyo moral, etc

...

y

apoyarme con la tesis en este u€timo mes no hubiera tenido este resultado si no hubiera

~~~.

.

.

GRACIAS

ARIADNA CA-ROLINA HERNANDEZ DÍAZ

A MI ASESOR Y MAESTRO: SERVANDO GUTIERREZ RAMIREZ COORDINADOR DEL DEPARTAMENTO DE SOCIOLOG~A

GRACIAS Por apoyarme a seguir adelante con el tema de maltrato infantil, a no coartar mis decisiones y a guiarme de la manera más fácil!, también le agradezco que me apoyará cuando pase los momentos más dificiles de mi enfermedad.

Usted hizo realidad este sueño tan anhelado, es parte fundamental de este trabajo de investigación sin su apoyo y ayuda nunca se hubiera completado; aunque se que usted casi no tenia tiempo por su trabajo de coordinación siempre estuvo ahí para cualquier cosa que necesitaba, nunca hubo un pretexto o un no por contestación eso siempre estuvo ahí.

De verdad siempre valoré esto y le agradezco que me diera la confianza necesaria para seguir adelante, y hacer muy relajadas las asesorías muchas gracias profesor.

ATTE: IVAN ALBERTO MORÁN CISNEROS

. "_"_I_

"""~ . ".. .

A MIS PADRES:

JOSÉ HERNÁNDEZ FONSECA

Papá te agradezco todo el apoyo que de tú parte he r'ecibido durante toda mi vida, por tus palabras, tú compresión y tú amor, que han sido mi mayor inspiración para ser alguien en la vida como tú

...

Gracias.

IRMA DÍAZ RODRÍGUEZ

Mamá te agradezco al igual que a mí papá todo el apoyo que de tú parte he recibido durante toda mi vida, por tus palabras, tú comprensión, tus consejos, tú amor y todo lo que has dejado por ayudarme, por compartir conmigo tanto los momentos malos como los buenos pero siempre estan'do a mi lado...

...

Gracias.

Los amo y tengo muy presente todo su apoyo y le doy gracias a Dios por tenerlos conmigo, espero no defraudarlos nunca.

A MIS HERMANOS:

A ETNA.- Gracias por toda tú ayuda, por que cuando más te necesitaba siempre estuviste ahí, por tus desvelos y tus consejos, te quiero mucho.

A JOSÉ.- Gracias por estar conmigo y apoyarme, esta va por ti y mi nueva familia Claudia y mi princesita Shania, los quiero mucho.

A RICARDO.- Gordo gracias por tú apoyo, aunque crees que no fue importante para mí contó muchisimo, por que sé que la gente que me ayuda es la que realmente me y tú eres una de esas personas que esta dispuesta a querer a igual que yo a ti.

A MI FAMILIA:

Doy gracias por tener una familia tan grande y unida como la que tengo, por Jesús Hernández y Teresa Fonseca, que son unos abuelos con los cuales siempre he contado y siempre me han apoyado, por sus cui.dados, detalles y cariño.

..

.

. .

...

Gracias.

Gracias a todos mis tíos, que en algún momento de mi vida fueron participes de cualquier forma, por su cariño y consejos que me han servido para salir delante de los problemas, pero también a saborear los triunfos (Malena, Lino, Jesús, Ramiro, Arturo, Carlos, Héctor, Alejandro y Raúl)

Gracias a mis tías por sus consejos, su cariño y su apoyo que me proporcionaron en el momento que se los pedía y aún sin hacerlo (Josefina, Ruth, Lourdes, Gudelia, Maricela, Ma. De Luz y Mari)

Gracias a todos mis primos y primas, por estar y compartir conmigo los momentos de alegría y de pesar, por sus consejos y sus palabras, pero sobretodo por su cariño (Evelyn, Areli, Jesús, Leticia, Karina, Carlos, Raúl, Gina, Ivonne, Heber, Jirel, Montserrat, Miguel, Mayela, Ruth, Fernando, Carla e Issac)

A MI ASESOR Y COORDINADOR:

LIC. SERVANDO GUTIERREZ RAMIREZ.

El es una de las personas que más me ha apoyado durante el tiempo de mi educación a nivel superior, por que forma parte de mi vida como profesor, coordinador y asesor, pero sobre todo como un amigo durante la elaboración del entonces proyecto y ahora gracias a usted una realidad.

Es muy importante reconocer que gracias a su paciencia, consejos, guía y apoyo en este trabajo no solo me hizo crecer profesionalmente, sino como ser humano a desarrollar cualidades como la paciencia, la entrega, la decisión, el compañerismo y a ser humilde con los semejantes aunque no sea recíproco, que han reafirmado

mi carácter.

Por todo esto le doy mil GRACIAS y espero contar siempre con su amistad Y apoyo.

A MIS AMIGAS:

Norma A. Loyola Gómez. Magdalena Castro Onofre. Roxana Martinez Hernández. Lucía Arevalo Huerta.

Consuelo Avila Santos.

Doy gracias por que durante esta etapa tuve la gran fortuna de contar con verdaderas amigas que siempre estuvieron cuando las necesitaba ya sea en aspectos escolares, familiares o personales. Y que gracias a sus consejos, a su apoyo

y a su cariño hicieron más llevadera mi vida en la escuela y fuera de ella.

Aprecio la confianza que depositaron en mí, y espero en verdad seguir adelante con ustedes, que esta amistad se fortalezca cada vez más y crezca con el paso del tiempo. Las quiero y estimo mucho.

A Ivan Morán Cisneros

Gracias por tú amistad, consejos y el apoyo que recibí en la escuela y fuera de ella.

Ariadna.

J Introducción ...

225f325

... I

J Justificación ... VI

J Preguntas sensoriales ... VI I

J Metodologia ... VI i

J Hipótesis . . . Vlll

1.- ¿QUE ES EL MALTRATO INFANTIL? ... 1

1 . 1 Historia General del Maltrato Infantil ... 4

1.2 Etiología del Maltrato Infantil ... 12

1.3 Definición del Maltrato Infantil ... 25

1.4 Tipos de Maltrato infantil ... 32

1.5 Problemática del Maltrato Infantil ... 39

1.6 Secuelas del Maltrato Infantil ... 55

11.- UNA NUEVAVISIÓN DEL MALTRATO INFANTIL ... 64

2.1 Aspectos Constitucionales ... 65

2.2 La Ley Civil y el Menor de Edad ... 66

2.3 Sistema Nacional de Asistencia Social ... 67

...

2.6 Instancias Gubernamentales ... 106

2.7 Objetivos del DIF

-

PREMAN ... 111

2.8 Organizaciones No Gubernamentales ... 119

2.9 Estadísticas de los Menores Maltratos en México ... 133

a) De Enero a Diciembre de 1998 ... 134

b) De Enero a Diciembre de 1999 ... 138

111.- PROGRAMA DE LA ENCUESTA ... 3.1 3.2 3.2 3.4 3.5 3.6 Aplicación ... Interpretación Codificación Interpretación Interpretación de cuadros estadístic:os ... ... de las variables ... de datos ... Conclusiones de la Interpretación ... IV.- CONCLUSIONES ... 140 141 142 154 158 161 165 167 V.- BIBLIOGRAFíA ... ... ... 172

VI.-ANEXOS ... 173

. .

L _ . _ .... . ""._l_ ... ... #/

Niños y niñas de cualquier edad tienen la posibilidad de ser maltratados de las

formas menos esperadas, esto varía, y va desde golpear, gritar, amarrarlos y

algunas personas llegan a torturarlos quemándolos con cigarros, con agua

caliente etc. Pero tambibn hay otros tipos de maltrato como el ignorar a los

niños o simplemente decirles que son tontos este maltrato se denomina como

torturas psicológicas, todos estos tipos de tratas hacia los niños y las niAas

tienen consecuencias muy diversas, pero sin duda alguna todas son daniñas

para el desarrotlo emocional del menor.

Desgraciadamente en nuestro país y en otros lugares

los

varones más

pequeños son maltratados físicamente con mayor frecuencia por la madre o

por

los

dos progenitores, en eomparación con las niAas, estas sufren de igual

forma ataques físicos pero en menor proporción, ellas sufren en mayor grado

un abuso sexual; ocasionado por bs tíos, abuelos, padrastros o hasta Cos

mismos hermanos, y son prostituidas desde muy temprana edad; aunque tos

niños también son utilizados para esta labor (prostitución infantil).

Cuando estos n i b s y niiias entran a la adolescencia siguen sufriendo de

abusos y mattratos, pero ahora

lo

relevante es que las madres ya

no

son las

que propinan

-los

castigDs

físicos,

ahora es el padre el encargado de intimidar a

los

menores, es decir, et padre trata de imponerse mediante los castigos

Pero no debemos dejar de lado que estos castigos se intensifican por las

presiones que llegan a tener los padres, ya sea por el medio sociat en el que

ellos vivan, la falta de un trabajo estable y por consecuencia ta carencia de

dinero, esto aunado a

los

patrones culturates herrados, o sea que

los

padres

fueron educados con golpes o gritos y

lo

transmite como una cadena,

lo

que

llaman Maltratado

-

maltratador; todo esto desencadena un trauma psicológico

en

los

menores que los deja marcados de por vida.

La pobreza es un factor muy importante para que se suscite algún tipo de

maltrato infantil, y a causa de dicha pobreza los niAos son explotados y

obligados a trabajar en cruceros, pedir limosna, o en la pizca del algodón u

otros sembradíos o en trabajos de alto riesgo etc., cuando algún niño o niña no

trabaja lo suficiente son golpeados o no son alimentados, aunque tambien

existen familias de un buen nivel económico con excelentes salarios y

supuestamente con buenos estudios en donde ellos tambien propinan castigos

físicos, verhales y psicológicos, la diferencia es que aquí se propinan u

ocasi.onan otros tipos de maltrato c o r n es et caso del abandono, aunque

suene un tanto drástico estos casos pueden desencadenar conductas

destructivas (suicidio) o antisociales (estas ultimas en Estados Unidos han

ocasionado homicidios de niños contra niños) en l o s menores, ya que en su

formación

no

tuvieron el amor y dedicacion adecuada por

los

padres.

Por lo tanto la sociedad en general debe de entender y comprender que si no

se les dedica

a

los niños y niñas el amor, comprensión y tiempo pero de calidad

no de cantidad ellos crecerán con grandes problemas, además de que la

educación deberá de cambiar, deberemos de evitar los golpes, gritos y

castigos; IFO desquitar en los menores nuestras presiones y traumas que

muchas veces arrastrarnos los seres humanos.

En nuestra mvestigacibn nos dimos cuenta de que la mayoría de los ninos y

niAas maltratados sufrieron grandes danos fiiicos, muchos de eltos eran

menores de 5 anos, por esta y otras situaciones nosotros trataremos de

desentrañar

como

surge et fenómeno

d

e

!

maltrato infantil y como influye la

familia, la escuela, la sociedad en generat y las características de identidad que

estdn determinadas por la raza, sexo, condición social etc., en dicho maltrato.

Posteriormente analizaremos la definicih del Maltrato Inhntii desde el punto

de vista de Doctores e Investigadores, y explicaremos los diferentes tipos de

Maltrato los problemas y tas secuelas ocasionadas por el mismo abuso que

llegan a sufrir los menores; esto con la finalidad de comprender un poco

m&s

este tema, y claro esta para analizar un poco m& a fondo la situación del

Maltrato Infantil en las instituciones del Distrito Federal.

Aunque este tema aparentemente en los últimos anos ha sido muy analizado y

trabajado supuestamente por instituciones nacionales e internacionales,

nos

las niñas no se les sigue tomando- en cuenta, un ejemplo es la Institucih del

DIF, que supuestamente esta encargada de apoyar a las familias y por lo tanto

a

los

menores maltratados, no ha realizado nada relevante en apoyo a los

menores, es decir, en la recopilación de información pedimos estadísticas y

apoyo institucional y desafortunadamente según

los

trabajadores muchos datos

se perdieron cuando se desintegro el DIF a nivel nacional en DIF estatales; por

esta razón y otras más nos decidimos a investigar entonces como es que se

aplican las leyes en contra de los que abusen sexual, física, mental, emocional

o por explotación laboral de un menor de edad; si se han modificado las leyes

en contra de estos delitos o no, si se canalizan

los

casos y como trabajan las

instituciones a favor de los niños y las niñas mexicanas.

Para verificar estos datos a cerca de las instituciones diseñamos una encuesta

en la cuál abarcaremos de forma directa como funciona la institución, cuantos

menores reciben, el tipo de maltrato y las secuelas, dicha encuesta se aplicara

a las personas que trabajen .directamente con los niños y las niñas, además

verificaremos si es verdad que los encargados de estos menores conocen las

modificaciones a las leyes en contra del abuso, violación o maltrato infantil.

También diseñamos algunas preguntas para determinar si las personas que

trabajan

los

niños y las niñas están de acuerdo en que los menores deben de

estar dentro de un tutelar y que en las escuelas se implementen castigos

penales en contra de quien corrompa o golpee a un nifio o niña ya que esto

también los afecta.

A todo esto podemos desentrafiar que en la actualidad el problema del maltrato

infantil es muy serio y asintomático de la decreciente desorganización familiar y

social.

Pero en realidad quienes son los responsables de este maltrato y porque

siempre vemos únicamente al maltrato infantil como un caso aislado que afecta

a la gente de escasos niveles econ6micos y educativos, porque la sociedad en

general ignora el maltrato infantil dentro de las escuelas, internados,

guarderías, tutelares y lo más importante que ignora el maltrato dentro del

mismo entorno familiar.

En verdad si algún día esperamos que la violencia en contra de los niAos y las

niAas disminuya o desaparezca debemos de cambiar nuestra educación,

platicar e incrementar nuestra comunicaci6n con nuestros hijos y familiares

ademas de que deberemos de observar la violencia en la que están inmersos

los menores para así poder crear leyes efectivas encontra del maltrato infantil.

Para que esto no se quede en una utopia o sueño debemos de dejar de ser

pasivos de trabajar más en comunidades y poner todo de nuestra parte para

que empiece a suscitarse un cambio en las instituciones y

lo

m& importante

dentro y fuera del entorno familiar.

Retomamos el tema del maltrato infantil como línea de investigación porque

aún en este momento las instituciones y personas en general aunque admiten y

reconocen que

los

niños y las niñas en el mundo son maltratados y explotados

de muy diversas formas pocos son los que se han preocupado por ayudar o

crear instancias o leyes que eviten o declinen el maltrato infantil.

En nuestro país es lamentable que las instituciones encargadas de

salvaguardar el desarrollo de

los

niños y las niñas son precisamente

los

que

más dañan (maltratan) a los menores, aunque no podemos generalizar si ha

sucedido en varias ocasiones, como es el caso de las escuelas, internados,

tutelares de menores etc.

Por esta situación consideramos pertinente realizar esta investigación, para

determinar si realmente sé esta realizando algo relevante en apoyo a los nitios

y niñas maltratados, ademds de verificar si las instituciones cuentan con todo

lo

-

La presi6n familiar, social y de dinero crea un conflicto en el entorno familiar

propiciando así algún tipo de maltrato infantil.

-

Las instituciones encargadas de salvaguardar los derechos y bienestar de

los menores apoyan adecuadamente a las familias y victimas involucradas,

o sólo será un anuncio publicitario por parte de las personas que manejan

alguna de estas instituciones.

-

Realmente los niños y las niñas cuentan los apoyos necesarios cuando

sufren algún tipo de maltrato

-

Los padres infligen algún tipo de castigo por presión o porque ellos fueron

golpeados en su infancia.

-

La violencia intrafamiljar es un factor importante en el maltrato infantil

-

La violencia social genera tambien algún tipo de maltrato.

METODOLOGíA:

La presente investigación se basa en el supuesto de que los padres que

maltratan a los niAos y las niñas son influidos por el medio social en donde se

encuentren, aunque hay que recordar que el Maltrato Infantil no es determinado

por un nivel socioeconómico, ya que este puede suscitarse en cualquier lugar o

padre se puede desencadenar en

los

golpes.

El objetivo de estudio es esclarecer cuales son las causas más frecuentes del

maltrato, sus consecuencias y como influyen las instituciones gubernamentales

referente al maltrato.

Dicha investigación consiste de una entrevista aplicada a los trabajadores de

hospitales, escuelas e instituciones como es el DIF, estas instituciones fueron

elegidas porque tienen un trato directo con los menores y tiene registros más o

menos recientes.

Nuestra hipótesis general se basa en que

los

menores son agredidos por

los

progenitores o familiares de forma emocional, psicológica, moral y físicamente

por las presiones económicas, sociales y culturales a las que ellos se

enfrentan. Por t a l motivo queremos comprobar si la madre a razdn de los

diferentes roles sociales que tiene que desempeñar, es la que maltrata o abusa

más frecuentemente de estos nitios y niñas. Entonces si esto es verdad cuál es

el desempeño que realizan las instituciones gubernamentales y no

gubernamentales en apoyo de los niños y niiias que se encuentran sufriendo

algún tipo de maltrato o que

se

encuentren en peligro, y si el agresor en este

caso ia madre recibe algún tipo de apoyo psicoldgico o el menor es canalizado

a alguna otra institucibn que no sea su familia, para lograr una recuperacibn

física, emocional y que pueda ser reincorporado a su hogar.

CAPITULO

I:

¿ Q U € ES

EL

MALTRATO SNFANTIL?

La familia constituye una realidad compleja y multidimensional; porque tiene

relación con diversas instituciones organizaciones, con el gobierno, con la iglesia

etc. Representa una continuidad simbólica que trascienden a cada individuo y

generación; transmitiendo y preservando sus características de identidad,

articulando las líneas de parentesco en un tejido continuo de fusiones sociales, es

por eso que a la familia se le considera como la "célula básica de

la

sociedad".

La familia juega un papel de suma importancia en el desarrollo y la formacidn de la '

personalidad del niño. Como organismo social refleja las transformaciones

culturales y científicas del mundo y deberá satisfacer no s610 las necesidades

materiales y físicas del menor; si no tambibn

las

emotivas, es decir el amor y

afecto que necesita el menor. En ella se adquieren

los

primeros fundamentos de la

vida de grupo y el sentimiento de seguridad por pertenecer a un núcleo que ofrece

proteccibn, asi como

los

modelos de comportamiento ante toda una sene de

valores.

Para entender el problema del maltrato infantil en la actualidad, se le debe

considerar como un asunto de la familia en su conjunto; para Ramírez Molina, la

ubique, es la intermediaria entre el individuo y la sociedad. Es el lugar donde se

desarrolla el- nM, donde experimenta

los

primeros encuentros interpersonales y

las relaciones afectivas iniciales."

Es decir, la familia le proporciona al menor las pautas de conducta y las normas de

sociabilidad, moldeando así su carácter, el modo de pensar, de actuar, sus hábitos

y prácticas culturales. La aceptación de los cambios en la dinámica familiar y la

búsqueda d e . alternativas depende en gran medida de la información, las

creencias, los mitos, las costumbres,

los

valores, los estereotipos y los prejuicios

del entorno y del grupo humano a cual pertenece de los cuales la familia

encontrar& obstáculos o recogerd los elementos necesarios para tener una actitud

que favorezca el desarrollo integral del niño, a este proceso se le llama

socialización.

En tal sentido, todo proceso de socializacidn es, en sí mismo, un proceso de

control- que tiene por objeto la dominación de una persona sobre otra; esto es, la

conversión del individuo en un sujeto social; dentro de los enfoques teóricos del

modelo social jerárquico y de la identidad de género, se considera que este

proceso

de

socialización esta enmarcado dentro de sistemas rígidos que atribuyen

cualidades "especiales y diferenciales" a hombres y mujeres y poderes casi

absolutos a aquellos que por su fuerza física o edad pueden abusar de los "mhs

física sino también el dar a conocer cuales son las reglas que una persona debe

de seguir y que van a regir la vida de cada persona en la sociedad.

Lo anterior indica que, más allá de la diversidad en las formas que adopte el

proceso de socialización, 6ste remite, siempre, a los recursos de los que se vale

una sociedad para permitir o prohibir, premiar o sancionar, la conducta de cada

persona; ya que cada cultura a desarrollado sus propios patrones de conducta

sus normas y valores que son tan validos como

los

de cualquier otra.

De igual manera la problemdtica planteada en el proceso de socialización, que hoy

considera que determinadas conductas, con el prop6sito o bajo el pretexto de

educar, corregir, sancionar, orientar o conducir a los menores, puede caer en un

exceso que daAa la integridad de la niñez.

El derecho de ser padres y de tener en sus manos el impartir la educación a los

hijos, le otorga la posibilidad de utilizar castigos “moderados”(nalgada, manazo)

con el fin de “corregir o disciplinar“ a los hijos. Pero en realidad, ¿Qué es el

derecho de ser padre?, ¿El derecho de ser padre permite el maltrato a los hijos?.

Este cuestionamiento será tratado posteriormente.

El castigo es empleado con frecuencia como un m6todo disciplinario y como un

medio para la suspensión de la conducta que se encuentra fuera de las normas de

sociedad, y que como bien dice Solano, “está sujeto a la experiencia y el estado

emocional del agresor” ’*, es decir, la conducta del menor esta determinada por el

entorno en el que éI y su agresor se encuentren.

1

.

1 Historia General del Fenómeno de Maltrato infantil:

Desde tiempos inmemorables el uso del castigo forma parte del modo de educar y

manifestar la autoridad de los padres o tutores y que ha sido y sigue siendo una

práctica socialmente aceptada en un porcentaje de la sociedad, que se encuentra

ubicada en distintas capas y estamentos sociales e independientemente de la

posición econdmica, geográfica, del sexo, educación, etnia o credo. La situaci6n

que preocupa a los estudiosos sociales y a las instituciones que buscan el

bienestar del menor, es un número considerable de personas que no aprueban

esta practica socialmente, sin embargo, en ocasiones o con frecuencia lo realizan

en algún miembro de su familia pero sobre todo en algún menor.

La historia del- maltrato a menores ocurre desde que el ser humano se encuentra

en

la

faz de la Tierra, para Loredo (1994), el maltrato infantil debe entenderse y

aceptarse que 6ste es un fenómeno tan antiguo como la humanidad misma y no

una característica peculiar de la sociedad moderna. Para comprender que

las

formas del mismo han sucedido de diversas maneras y que el problema es anejo,

2.

-

Solano Verdugo, Alida, Congreso nacional sobre Maltrato al Menor, E&. UNICEF, DIF, PGJ,

M6xico 1995, p. 41

se presenta una breve semblanza de los que hechos que fundamentan lo

señalado anteriormente.

Aristóteles señalaba que "un hijo o un esclavo son propiedad, y nada de

lo

que se

hace con

la

propiedad es injusto. Lo habitual en la Grecia y Roma de aquel

tiempo, era que el padre tenía poder sobre la vida o

la

muerte de los hijos, y podía

hacerlos esclavos de un tercero y abandonarlos sin que por ello sufriera castigo

a~guno.~

A principios del segundo siglo a. de J.C., el médico griego Soranus, en la parte

dedicada a

los

cuidados del recién nacido relata la practica del infanticidio y varias

circunstancias que hoy se conocen como "situaciones de riesgo" o "factores de

riesgo"

En algunas civilizaciones, el infanticidio era un medio para deshacerse de los

niños con defectos físicos. En algunas civilizaciones, el infanticidio era un medio

para deshacerse de

los

niAos con defectos físicos, por ejemplo, en Esparta se les

lanzaba desde la cima del monte Taigeto, y en la India se les consideraban

instrumentos del diablo y por ello eran destrozados. En China, 61 limite para

procrear era de 3 hijos y para efectuar una especie de control de natalidad

el

cuarto hijo era arrojado a

los

animales salvajes!

La antigua costumbre de lisiar y deformar a los niños para que causaran lástima y

así poder pedir limosna era una situacibn muy común. Martin Lutero ordenó que

los

niiios c m retardo mental fuesen ahogados, esto por creer que eran

instrumentos del diablo. Más recientemente, Hitter, en su afan belicista y de

obtener una raza pura, reali6 atrocidades como asesinar física y emocionalmente

a millares de niños. Con la revolución industrial, los ninos ingresaron al trabajo

sistemático,

en

que se les obhgaba a laborar turnos de 16 6 más horas. Esta

situación se encuentra en- la actualidad en algunos países subdesarrollados

con mínimas modificaciones.

En la historia de las sociedades precolombinas, destacan

los

sacrificios de

adolescentes y niños que llevaban a cabo

los

aztecas para calmar sus deidades

(diioses) y asf recibir favores de los mismos, por ejemplo la llegada de lluvias

abundantes y a tiempo, buenas cosechas, termino de epidemias y pestes, etc.

Los grupos mazahuas obligaban al nifio desobediente a mantener la cabeza

inclinada sobre el humo que se producía al quemar chiles secos. En el códice

mendocino se encuentran castigos al menor que en la actualidad se consideran

crueles pero en esas sociedades guerreras como la mexica, con una teocracia

(creencia) que imponía su religiosidad y mística guerrera por medio del terror, se

piensa que dichos castigos eran congruentes. Entre ellos existían castigos como

colocación de púas de maguey por desobediencia, quemaduras del pelo cuando

el niño mentía, limitación de alimentos al ladrón, largas jornadas de trabajo,

etcétera.

En época posterior a Cristo se produce un auténtico cambio en los estratos

sociales más deficitarios.

Al

existir una mayor protección por los dkbiles, los

responsables del pueblo se vieron obligados a cambiar sus actitudes y leyes.

Durante la Edad Media no hubo lugar especifico para la infancia, no se tenia

consciencia

de

las particularidades del niño, ni de lo que se suponía su proceso de

crecimiento y maduración.

No

se le distinguían en la vida común y llegaba a ser

manipulado como mercancía. Las casas reales de la época no se diferenciaban de

los malos tratos impartidos a los menores. Asi en el siglo XIII, el Rey Federico II

experimentaba con niiros a cerca del lenguaje, dejándolos

solos

sin que nadie les

hablara y sólo eran atendidos en sus necesidades físicas, el Rey Iván IV de Rusia,

en el siglo XIV mató a su hijo con un golpe de bastón en un ataque de ira.

En algunas sociedades europeas existía la atenci6n y protecci6n a la infancia, en

otras sin embargo, un niño era equivalente a un " mal" (algo malo). Con el fin de

conseguir su corrección se le aplicaban castigos humillantes como sistema

educativo.

Basandose en lo expuesto previamente se puede concluir que el maltrato infantil a

estado siempre presente y en las mismas variedades que en la actualidad, así

como en todos los estratos sociales. En algunos grupos se producían infanticidios

sociales attas- no existían déficit materiales, sin embargo existía abandono

emocional a

la

vez que una demostración palpable de que el padre “ es propietario

desus hijos”: El maltrato emocional y las negligencias predominaban en las clases

sociales medias y altas, sin mencionar otros tipos de maltrato infantil.

En el siglo X V I I se produjeron dos hechos positivos: Primero, el nifio entra en la

vida afectiva familiar; Segundo, el descenso de la mortandad infantil que corrió

paralelo al descenso del infanticidio, y no a una auténtica mejora higiénico

-

sanitaria.

Durante la segunda mitad del siglo X V I I I recien se empieza a ver ai niiio como una

persona con valor propio y digna de ser considerada como un ser con múltiples

capacidades, y del que es preciso conocer sus necesidades.

En el renacimiento se recomendó la moderación de la práctica del castigo fisico,

bastante utilizada en aquella &poca pero no se negd la posibilidad de continuar la

utilizacibn de

esta

practica.

En 1860, Ambroce Tardieu, medico franc& realizó la primera gran descripcidn

científica recogiendo

32

casos de nifios maltratados (1 8 de los cuales murieron) a

la vez que referia las lesiones sufridas por

los

ninos y sus problemas familiares.

Su testimonio

no

fue escuchado como se merecía, sino hasta casi 100 anos

después. Sin embargo logró despertar en su pals cierta conciencia social.

A raíz de un famoso y triste caso de maltrato familiar sufrido por una menor en

1874 en Nueva York se fundó, primero en Londres y luego en Nueva York, la

sociedad por la Prevención de Crueldad en los Menores”, pues la niña tuvo que

ser auxiliada por la Sociedad Protectora de Animales, ya existente en esa &poca.

A pesar de la falta de documentación medica, médicos ingleses del siglo XIX

fundaron en 1883 la primera English Society for the Prevention of Cruelty to

Children en- la ciudad de Li~erpool.~ También por esa época galenos ingleses y

franceses describieron la presencia

de

diversos tipos de fracturas en niAos pero no

pudieron establecer una asociaci6n entre dichos fenómenos y la existencia de

maltrato; etlos seguían pensando que el raquitismo y la sífilis ocasionaban

múltiples fracturas.

En 1875, se fund6 en Londres la London Society: esta sociedad analiz6 762

casos de niños con diversos tipos de lesiones y la muerte de 25 de ellos, sin

embargo no pudo precisarse que los padres fueran los agresores.

Cuando Caffey‘ publicó en 1946 los hallazgos de fracturas múltiples y hematoma

subdural (Golpe en la cabeza).en 6 ninos, es posible decir que realmente se inici6

la descripción de los que en la actualidad se conoce como síndrome del niño

maltratado (SNM). Sin embargo, es necesario aclarar que Ingraham’ ya habla

’.-

Lynch M A : Child abuse before Kempe: An historical literature review. Child Abuse Neglet

’.-

Caffey J.: Multiple fractures in the long bones of infants suffering from chronic subdural hematoma Am J. Roentgen4 Radium Ther 1946;56: 163-173.

descrito

los

síntomas, signos, patología y tratamiento de este tipo de pacientes, sin

establecer claramente el origen del problema.

Años más tarde en 1953 Silverman describió lo que llamo "traumatismos

esqueléticos no reconocidos" y sugirió que muy posiblemente los padres eran los

culpables de tales hechos. Así el panorama, tanto Kempe como Silverman

'introdujeron el término de " Síndrome del niño Golpeado al establecer

claramente una relación entre la existencia de diversas fracturas y, en ocasiones,

presencia de un hematoma subdural ( Golpe en la Cabeza. Pero lo más

importante fue descubrir que este tipo de lesiones había sido ocasionado por

alguno de

los

padres o algún adulto que cuidaba al menor.

En 1959, la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU),

aprobó la Declaración de los Derechos del Niño. Paralelamente, los pediatras

Kempe y Silverman llaman la atención a sus colegas sobre la negligencia criminal

de

los

pach-es y

los

graves maltratos a que estaban sometidos sus hijos. El

impacto de su trabajo recogido por la prensa hizo que aparecieran iniciativas

legislativas- a escala nacional que obligaban a denunciar cualquier sospecha de

maltrato infantil.

Kempe (19611, propuso el tkrmino del "síndrome del niño golpeado", al cual definid

como el "uso de la fuerza flsica en forma intencional no accidental, dirigido a herir,

lesionar o destruir a un niño, ejercido por parte de un padre o de otra persona

responsable del cuidado del menor"

Como se puede observar, la importancia del problema que se encuentra

intimamente l i a d a con la historia del mismo, a través del paso de

los

años en las

diferentes civilizaciones. Sin embargo en la mayorla de las civilizaciones se

conoce muy bien acerca d e l síndrome del niAo maltratado, en otras se sabe

poco

del y en otras se oculta. Esto permite presentar el pensamiento de Kempe: ....l' en

donde pocos-paises estudianesta problemática y la mayoría la oc~ltan."~

En resumen se Dodria decir Que:

0

Se

debe considerar que el- maltrato al menor ha ocurrido desde

los

albores de

la humanidad, aunque las facetas que se ha tenido desde ese entonces se han

ido modificando.

0 El fe&meno es universa+ y por la tanto puede observarse en cualquier

momento y lugar del mundo sin que importen ideales políticos, religiosos

morales, sociales ni eco.nómicos entre otros.

0

No

todos los pueblos estudian y aceptan esta problematica, porque

culturalmente el maltrato infantil es aceptado hasta cierto grado y que

constituye una realidad actual que requiere de toda la capacidad adulta para

combatirla y/o controlarla, esto último lo retomaremos m& adelante cuando se

hable de tas propuestas de diferentes organizaciones no gubernamentales y

gubernamentales para ta prevención det maltrato infantil.

1.2

Etiolwia

del

maltrato

infantil

La etiología del maltrato. infantil

esta

compuesta por muchos factores que lo

complejizan-. Sin embargo, esos factores no pueden dejar de mencionarse por que

sin tener

en

cuenta las diversas perspectivas no se entendería el problema.

Investigaciones sobre las causas del maltrato revelan la existencia de

determinantes individuales, familiares y sociales(como ideologías socialmente

aceptadas d a crianza y educación infantil) como causas del maltrato infantil, no

obstante& maltrato en

et

contexto familiar se reduce a ser un instrumento que es

usado POF k- adultos para controlas las conductas no deseadas, perdi6ndose de

vista

los

factores que están detrás de él.

Existen diversas teorías que pueden explicar la violencia intrafamiliar, las cuales

se pueden agrupar según el factor causal al que se le da preponderancia. Por un

lado, esthn aquellas que pueden ser denominadas.

Teorias de "Macronivel".

Estas intentan explicar el nivel global de la violencia intrafamiliar dentro de una

sociedad o sector de la sociedad dados en comparación a otras sociedades o

sectores, y especialmente la paradoja aparente de que es más frecuente dentro de

la familia que dentro de cualquier otro grupo.

Teorías de "Micronive188.

Este tipo se centra en el hecho de que aún cuando la violencia ocurre con mas

frecuencia en la familia que- en otros grupos, no es típica de la familia o de

cualquier otro grupo en eí sentido de ser el patrdn modal de interaccidn. En ningún

grupo el pakón deseable y común de interacción. referirá la fuerza física, ni si

quiera cuando. la amenaza de- fuerza pueda constituir parte real de las

interacciorres- cotidianas: De este modo, las teorías de micronivel son necesarias

para e x p b r - por qué la violencia ocurre m& en algunas familias que en otras, y

también para-explicar por qué la violencia se presenta cuando

lo-

hace, dentro de

l a -

hisbfia

de

familias específicas.

Los postulados m8s importantes de las

2

teorías sirven de base para estructurar

propuestas. Cabe aclarar que las teorías no son propiamente elaboradas para

explicar el fen6meno del- maltlcato infantil, sin embargo puede ser de gran utilidad

para tratar de -entender 61 por qu6 de ciertos comportamientos, que conlleva a la

violencia.

Estos postulados se definen de la siguiente manera:

1 .

-

Teorías Intraindividuales.- Explican la violencia desde

el

punto vista de

en aspectos biológicos y en algunas características adquiridas, como la

agresividad.

a) Teoría Psicopatol6gica.- Postula que la violencia tiene origen en una

anormalidad intrapsíquica de ciertas personas. Los individuos son.violentos debido

arm,. probtenra mentak to. que. incluye un inadecuado control de impulsos,

sadismo, personalidad psic6pata y-ttpos indiferenciados de enfermedad mental.

Esta teoria

tiene

sus limitaciones, como el no explicar de manera convincente qué

rasgos

de.

kqwsonalidad anormal .están asociados con la violencia, y el hecho de

incluir a los actos violentos

err

ta, categoría de enfermedad mental.

2.

-

TeoriasPsicosociales.--Ex&an la interacción del individuo con su medio

sociai, localizando el origen de la violencia en esta relación(frustraciones

interpersonales, proceso &.aprendizaje, etc.)

a) Teoría. de la Frustraci6n.- postula que la conducta agresiva se origina

cuando

una

actividad determinada es bloqueada; propone que la tendencia a

responder agresivamente se origina al interior de la persona, sin embargo bsta es

moldeada por aspectos culturales, lo que puede acentuar o inhibir la agresibn.

Para Bracamonte (1994): "ta familia puede ser considerada inherentemente

frustrante para sus miembros"; por ejemplo: la crianza de los hijos, la dificultad

para solucionsu los problemas del hogar, la asignación de roles, así como los

conflictos derivados de la interacción familiar, etc., son rasgos indispensables de la

socializaei6n que necesariamente conllevan cargas de frustración.'0

b) Teoría del AprenciikaJe. Social.- plantea que la mente del ser humano al

nacer es como una "tasa rasa", en la que se inscriben, por medio del aprendizaje,

todas las conductas, incluyendo la- agresión y la violencia. La experimentación y

sobreexposici a la violencia puede conducir a que el sujeto la apruebe y la

reproduzca- eir contextos similares a aquel donde la adquirió.

c) Teoría del Intercambio.- Su supuesto principal es que la interacci6n esta

orientada ha conseguir recompensas y evitar castigos, y el que una persona que

da una recompensa a otra, la compromete a cumplir una obligación y a

proporcionarle algún beneficio; si en algún momento esta correspondencia se

rompe produce un desequilibrio.

d) Teoría de la Atribución.- Se refiere al hecho de percibir las propiedades de

disposición de

los

seres; Describe el proceso mediante

el

cual el individuo busca y

llega a conceptos de las disposiciones a atributos estables.

Para Bracamonte (1 994) esta teoría es muy útil para comprender el aprendizaje de

roles violentos en la familia, ya que la combinación particular de las reglas

familiares y las características estructurales de la familia conlleva la probabilidad

de que un miembro atribuya una intención malévola a la acción de otro. En pocas

palabras, la magnitud del maltrato se mide aquí según el grado en el que el

"maltratado" se sienta tal por que atribuyó a la conducta de otro la intención de

maltratarlo."

d) Teoría del Recurso 1ntrafamiliar.- Sostiene que en la dinámica interna de las

familias que presentan maltrato o violencia entre sus miembros, existen

normas prescritas para definir el rol de cada uno. La posición del maltratante

suele ser la superior o de poder, pero necesita ciertos atributos personales

valorables(riqueza, conocimientos, etc.) para mantener ese poder frente a los

demás miembros. A falta de un recurso valorable, esta persona se vale del uso

de la violencia para mantener su posición de poder en la familia.

e) Teoría del Conflicto.-

Los

individuos y grupos buscan mejorar sus intereses

dentro del grupo; como estos intereses difieren de una persona a otra, aparece

la violencia como medio para hacer prevalecer sus interese ante

los

otros.

9

Teoría de la Actitud Propia.- Cuando una persona se esfuerza por llevar a

cabo conductas valoradas socialmente, pero la respuesta que obtiene de su

medio es permanentemente negativa o devalúa su esfuerzo, la persona se va

formando una imagen negativa del valor de su propio esfuerzo y del valor

verdadero de las conductas socialmente aceptadas. Esta actitud disminuye su

autoestima y encuentra en las conductas desviadas de lo social, un medio para

I 1 _.-

Op. Cit. p.p.-25

alcanzar un mejor reconocimiento de sí mismo, y una de estas conductas

desviadas es la violencia.

g) Teoría del Alcohol y las Drogas (versión de Richard Gelles y Richard

Straus), (1990).- Ante un conflicto o incitación que despierte la agresión de

una persona, hace uso de algún tipo de droga o de alcohol; y dado que el uso

de estas sustancias est6 estigmatizado en la sociedad como "facilitadoras de la

salida o expresión de la violencia", al usarlos recibe "carta blanca" para

expresar su agresividad, y

lo

hace.

h) Teoría de la Interacci6n Simbólica.- Sostiene que el proceso de

interiorización de la violencia familiar se inicia cuando la persona participa

como observador en un episodio de agresión, luego como participante

directo(víctima

-

maltratante) permitiendo la adquisición de pautas que

reafirman tal rol, hace aparecer la conducta violenta.

3.

-

Teorias Socioculturales.- Examinan las estructuras o disposiciones sociales,

como las normas, valores, organizaci6n institucional u operaciones de sistemas

para explicar la violencia.

a) Teoría Funcional.- Propone que la violencia cumple la funcibn de alertar

sobre el mal funcionamiento de algo, que podría presentarse a corto o a mediano

ocultar el problema.

En muchas ocasiones

los

individuos no saben como solucionar conflictos y

desigualdades, o no está al alcance de ellos el resolverlos; hasta que se llega a

un acto violento. Es en este momento en el que se puede llegar a dar una reflexión

acerca del uso de métodos no violentos, que de igual manera producen un

cambio, sin embargo se debe aclarar que no todos los individuos llegan a

reflexionar de manera adecuada y continúan con el uso de métodos violentos.

b)

Teoría de la Cultura de la Violencia.- Tiene por premisa que la violencia está

distribuida de modo disparejo en la estructura social y es m& común en

los

estratos socio-económicos bajos. Esta distribución diferencial de la violencia

viene a ser una función de las normas y valores culturales concernientes a ella,

lo cual implica que la violencia es una respuesta aprendida por los miembros

de un grupo cultural o subcultural formando por eso parte de la socialización.

Entonces, para Bracamonte

(1994),

es así como a través de las asociaciones,

los

miembros de la familia pueden aprender que la violencia hacía el cónyuge y

los

hijos es aceptable, y que para ser miembro de esa subcultura se espera que

emple6 o permita el uso de la fuerza de su grupo familiar.

c) Teoría Estructural.- Coincide con lo anterior en que la violencia se encuentra

distribuida de modo disparejo en la estructura social y es más común en los

estratos socio-económicos bajos, y aAade que en estos estratos la gente sufre

grandes frustraciones y ante ello reaccionan con violencia, para finalmente

desplazar estas reacciones a toda situación que les produzca estrés.

d) Teoría General de

los

Sistemas.- No se centran únicamente en la

especificación y anhlisis de

los

"lazos causales", considerados parte de un

proceso de retroalimentaci6n

sólo

en el sentido. de las variables que

mutuamente se influyen; es decir, incluyen un proceso de recopilación e

interpretacidn de informaci6n con relaci6n a

los

fines del sistema, comparando

esta información con los estados actuales del sistema para tomar luego una

acción correctiva(en este caso la violencia).

Tomando como referencia

los

aspectos centrales de cada una de las teorías

mencionadas, Richard J. Gelles y Murray (1990)A. Straus han elaborado un

enfoque integral, que apunta a explicar la existencia del maltrato infantil en las

familias de modo multicausal y sist6mico.

En primer lugar, en

lo

que se refiere a

los

factores que intervienen u ocasionan el

maltrato, según Gelles y Straus, se tiene que las familias que presentan maltrato

en sus relaciones o dinámica intrafamiliar, se caracterizan por atravesar diversos

estados tensionales que se intensifican cuando tienen hijos. Luego los hijos deben

enfrentarse a esas situaciones tensas y al mismo tiempo observar un descenso

hace que

los

menores se vean presionados a madurar rápidamente, cometiéndose

en este proceso una serie de atropellos y abusos con el menor. Dichas tensiones

ocasionadas por el estrés pueden ser explicadas por la descomposición de uno(s)

de

los

siguientes niveles del sistema familiar:

a) Microsistema.- Conformado por las características del niño, el entorno

familiar y

los

modelos de interacción. La tensión aquí puede generarse por

el

retraso o precocidad en la maduracibn fisica, intelectual o emocional, ante

lo

cual el menor tiene que buscar regularse para equilibrar esas tensiones.

b)

Ecosistema.- Conformado por al familia extensa, amigos, vecinos,

compaiíeros de colegio, conocidos, etc. La tensión puede originarse porque la

familia se incorpora a otra familia o a alguna institución(religiosa, vecinal,

comunal, etc.)

c) Macrosistema.- Conformado por

los

valores culturales, y opiniones

generalizadas de la sociedad circundante. La tensibn aparece cuando la familia

contradice las normas aceptadas por la sociedad.

Para Gelles y Straus (1

990),

las situaciones de estrés que provocan el

desequilibrio de alguno de estos niveles puede estar referidos a:

e La relacibn entre

los

padres: diferencias de edad, educación, pasado, divorcio,

etc.

O Relación con

los

hijos: la formación que éstos han recibido, diferencias

generacionales, reconstitución familiar, etc.

O Estrés estructural: situación económica, tipo de vivienda, etc.

O Estr6s a causa del niño: malformaciones físicas, mentales, conducta

hiperactiva, rebeldía, etc.

Estas distintas situaciones están a su vez influenciadas por dos aspectos:

lo Posición social de los padres(edad, sexo, raza, educación, estatus), que

determinan

los

estandares de paternidad(va1ores respecto a la violencia en este

caso.

2 O Experiencias pasadas de los padres(de socialización, abuso, agresión, modelo

de violencia) que influyen en su situación personal(rasgos de carácter y

personalidad).

Esto cobra importancia en la relación padre

-

hijo y va a determinarla de la

siguiente manera:

O Si la relación es segura, va a haber apoyo y dominio del estrks situacionai;

lo

que a su vez refuerza positivamente la relación padre

-

hijo.

violento(ofuscaci6n de los padres, discusión, comportamiento real del hijo) va a

producir sobre carga emocional, traducida en maltrato físico ylo emocional.

Esto influye negativamente en la relación padre

-

hijo, produciéndose una

sobre carga sistemática que va a desencadenar un nuevo maltrato flsico ylo

emocional, entrando en un circulo vicioso que da. origen a un espiral de

violencia.

Esto se puede observar en un primer cuadro, el cual se encuentra más al final de

este apartado.

Así pues, las causas del maltrato las podemos relacionar a factores sociales y

culturales’*, que influyen en las posibles actitudes de

los

padres, quienes muchas

veces recurren al castigo fisico para orientar o modificar el comportamiento de sus

hijos. Sin embargo, Bracamonte (1994), nos dice que en muchas ocasiones esta

clase de castigo no es tal en sentido estricto, sino una muestra de agresividad

sobre el niño, sirviendo como vtilvula de escape de su propia frustración, cólera y

desdicha. Los padres llegan a veces a golpear y a torturar a sus hijos por

provocaciones insignificantes o simplemente para hacerlos callar.

La teoría integrada de Gelles y Straus

(1990),

consta de una detallada explicación

de las vías por las que pasa la tendencia a un comportamiento violento o agresivo

~~

’*

.-

op. cit.,

hasta su ejecuci6n, es decir, desde la causa hasta la conducta misma, lo que sería

el sistema de flujos. De acuerdo con este planteamiento, existen 2 tipos de

factores:

1) Factores Causales Primarios.- constituidos por los aspectos causales ya

mencionados que derivan en roles aprendidos y almacenados en al memoria

de la persona para ser empleados en el futuro. Se trata, entre ellos, de roles

que implican conductas violentas y otras no violentas, sirviendo ambas para

enfrentar las situaciones estresantes.

2)

Factores Precipitantes.- constituidos por todos aquellos que sirven para

desencadenar conductas violentas(retroalimentaci6n positiva) o que favorecen

el hecho de que esta no se lleve a cabo, ya sea eliminado la posibilidad o

"guardando" la conducta violenta para una nueva

oportunidad(retroalimentaci6n negativa) Los factores que precipitan al

conducta violenta son:

O Que el acto violento sea consistente con los fines de

los

individuos y del

entorno, es decir, que el castigo que se amerite en ese momento, sea violento

para obtener

lo

que se quiere.

0 Que se encuentren presentes las condiciones que producen la internalizacidn

de la imagen propia como violenta.

de terceros hacia si mismo) que orienten a la persona hacia conductas

violentas.

0 Que el sistema pueda operar al nivel de violencia que se va a descargar, es

decir que es más fácil ser violento es en el hogar que en la oficina, pues en ese

lugar se tiene una imagen que cuidar.

0 Que la violencia sea moralmente inaceptable, sin embargo se encuentra

presente en nuestras sociedades como método de disciplina o correctivo. Pero

existe un límite en cada persona, el cud1 no se puede determinar, ya que cada

individuo reacciona de diferentes formas.

La ausencia de alguno de estos factores produce que la conducta quede latente o

se retroalimente positivamente; Pudiendo desencadenarse en otro momento de la

interaccibn.

También son aspectos que retroalimentan negativamente:

Las condiciones que refuerzan la conducta violenta: poca distancia entre el

agresor y entes de control; medio social intolerable, etc4tera.

La alternativa que se escoge para actuar ante las condiciones que favorecen el

acto violento es no ejecutarlo, por presiones no reconocidas por la

persona(como las de tipo moral)

Las personas van almacenando involuntariamente la violencia, y

posteriormente se puede desencadenar en cualquier momento.

Toda esta interacción que se da entre estos elementos se puede observar en un

segundo cuadro que se muestra al final de este apartado.

La propuesta de Gelles y Straus es reciente y aún se encuentra en proceso de

análisis teórico; sin embargo se considera que es una de las más completas para

explicar las diferentes dimensiones de la conducta que se expresa con la violencia

y maltrato a los niños.

l.

3 ¿ Qué es el Maltrato Infantil?

Para Loredo (1 994) el maltrato, es un "trato", como el mal que ocurre cuando se

confunde o se desconoce el bien, lo bueno o la bondad. Es necesario educar a

todos los adultos para que sean ellos quienes descubran el bien que son los niños

en la familia, en la sociedad y en el mundo.

Se puede decir que en México se comienza a tomar conciencia del problema entre

la comunidad médica cuando aparece publicado el trabajo de Riojas y Man~ano'~,

estos autores detectaron los casos a través de estudios radiogrhficos que como lo

ha señalado el mismo médico americano "....son, en un momento dado, la voz del

nino

agredid^"'^.

13,- Riojas DU, Manzano SC; aspectos radiol6gicos en el síndrome del niAo mattratado. Jornada Pedidtrica IMSS 1968; 69; 70.

l4

.-

Caffey J. , Multiple fractures in the long bones of infants suffering from chronic subdural

Jaime Marcovich publicó un libro acerca del tema del síndrome del niño maltratado

en México en el año de 1976, y fue 61 quien despertó la conciencia no solamente

de

los

médicos que atienden a

los

niños, sino también de otros profesionales,

acerca de las diversas formas de maltrato. Es en este contexto, donde aparece el

primer dato del número de menores que sufrían una u otra modalidad de maltrato

en M6xico.

Es aquí cuando cabe hacer mención de la pregunta que se formula Esqueda,

¿Qué nos mueve a sentirnos en el derecho a imponer nuestra voluntad hacia los

demhs pero sobre todo para un menor? l5

Consideramos pertinente nombrar

2

situaciones que pueden promover ese

sentimiento de imponer nuestra voluntad hacía

los

demás pero sobre todo en el

menor.

1.

-

El poder.

Que puede propiciar opresión y conductas agresivas, premeditadas y

conscientes, que transgreden los derechos humanos de los individuos y genera

frecuentemente desigualdades entre

los

individuos, mismas que se reflejan en

la sociedad.