Curso : Buscadores y metabuscadores en Internet.
Profesor : Mg. Víctor Miranda Vargas
Tema : PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y LAS TICS
Presentado por
INTEGRANTES:
Lic. Elena Juana CABEZA FLORES Dr. César Agustín ORE CHILLCCE
ÍNDICE
INTRODUCCION 3
CAPITULO I:LAS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 5
1.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 5
1.2. CAUSAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 7
1.3 CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
10
1.4. CLASIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 12
1.4.1. PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE (PGA 13
1.4.2. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE 16
1.5. TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 17
1.6. COMO DETECTAR LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE 28
CAPITULO II: POTENCIALIDADES DE LAS TICS Y LOS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
31
CONCLUSIONES 36
BIBLIOGRAFIA 38
.
INTRODUCCIÓN
La educación es la clave de una autentica cultura, y la cultura es la base de una civilización. Por eso, educar es la tarea más importante que se puede concebir para construir el futuro.
Educar significa introducir a la persona a la realidad, profundizar en el sentido que tienen las cosas, descubriendo su valor. La educación no es solamente instrucción, sino que también debe transmitir el significado de la realidad. Sólo de este modo se generan sujetos capaces de responder a sus necesidades y a las de su entorno. Con la educación crece un hombre capaz de elegir por sí mismo y por el bien de su comunidad, capaz de asumir la responsabilidad de su desarrollo y el de su nación.
La educación es la invitación a descubrir la verdad de lo que existe porque si no, el interés por las cosas y nuestro compromiso acaba decayendo. Por eso la educación es una gran apuesta por el corazón del hombre por eso hace posible la afirmación de la persona y su libertad.
El nivel de desarrollo de una sociedad se mide por la calidad de su sistema educativo, porque la educación de los jóvenes es la premisa indispensable para garantizar el futuro, el bienestar y la calidad de vida de una sociedad.
En este sentido, en la sociedad actual en la que nos desenvolvemos, se está caracterizándose por el avance de la ciencia y la tecnología, conocida también como la “era de los conocimientos”, como tal el futuro son los niños y jóvenes, quienes necesitan mejorar día a día sus aprendizajes y para lograr este visión tenemos los docentes la misión de impartir una educación de calidad.
Para muchos docentes, es un gran reto la implantación de las nuevas tecnologías
informáticas en el mundo educativo. Pero el papel del aprendizaje es básicamente lograr
el desarrollo integral de la persona preparándola para el mundo que le corresponde vivir.
Según esto, la introducción de la tecnología informática en la educación tendría por
objetivo preparar a los alumnos en su adaptación al mundo tecnológico en el que están
inmersos. Por ello, la alfabetización informática debería ser uno de los objetivos de la
enseñanza básica.
Los entornos de aprendizaje virtuales constituyen una forma totalmente nueva de
tecnología educativa y ofrecen una compleja serie de oportunidades y tareas a las
instituciones de enseñanza de todo el mundo, el entorno de aprendizaje virtual se define
como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una
capacidad de comunicación integrada.
Los entornos de aprendizaje virtuales son, por tanto, una innovación relativamente
reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de
Los ambientes de aprendizaje son
planeados para crear las condiciones
pedagógicas y contextuales, donde el
conocimiento y sus relaciones con los individuos son el
factor principal para formar una "sociedad del
conocimiento".
CAPITULO I: LAS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
1.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Un problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del
aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona
tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son
afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y
matemática.
Los problemas del aprendizaje (en inglés, “learning disabilities,” o LD) varían entre
personas. Una persona con problemas del aprendizaje puede tener un tipo de problema
del aprendizaje diferente al de otra persona. Por ejemplo, Sara tiene problemas con la
lectura y ortografía. Otra persona podría tener problemas con la comprensión matemática.
Las dificultades de aprendizaje son un grupo heterogéneo de trastornos manifestados por
dificultades significativas en la adquisición y uso de la lectura, escritura, razonamiento o
Estos trastornos pueden ser intrínsecos al individuo, presumiéndose que son debidos a la
disfunción dl sistema nervioso central o extrínsecos, de influencias socio ambientales
tales como diferencias culturales o instrucción inapropiada.
Dentro de este grupo no se consideran los niños que presentan retardo mental, el
fronterizo, el retardo cultural, perturbaciones emocionales severas o pérdida sensorial
(sordera, ceguera)
En el campo del aprendizaje de personas con dificultades no hay repuestas fáciles;
hay puntos de vista controvertidos, ambivalencias, vaguedades y una total falta de
consejo sobre esta realidad académica.
A nivel general, existen varias definiciones sobre problemas o dificultades de
aprendizaje; como la del comité nacional, integrada por varias asociaciones
especializadas en problemas de lenguaje y habla, representantes de adultos y niños con
problemas de aprendizaje, La Asociación Orton de Dislexia y la Asociación de Trastorno
de la Comunicación, ellos expresaron lo siguiente: “problemas de aprendizaje es una
expresión genérica referida a un grupo heterogéneo que se manifiesta en trastornos y
dificultades en la adquisición y uso de la audición, el habla, la lectura, la escritura, el
razonamiento o habilidades matemáticas”
Según el psicólogo Hammil (1981), problemas de aprendizaje es una expresión
genérica referida a un grupo heterogéneo que se manifiesta en trastornos y dificultades en
la adquisición y uso de la audición, el habla, la lectura, la escritura, el razonamiento o
habilidades matemáticas. Dicho trastornos son intrínsecos al individuo y se supone que
se deben a disfunciones el sistema nervioso central. Aunque un trastorno del aprendizaje,
sensorial, retraso mental y trastornos emocionales y sociales, o debidos a influencias
ambientales como: diferencias culturales, instrucción insuficiente o inapropiada y factores
psicogenéticos.
En este sentido podemos decir que los problemas de aprendizaje son desórdenes
que pueden afectar la habilidad de una persona para adquirir, entender, organizar,
almacenar o usar información oral y no oral. Estos desórdenes afectan el aprendizaje de
individuos que tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Afectan
tanto a niños como a adultos y con frecuencia a niños más que a niñas. Hay muchas
razones por las que los niños no puedan ser capaces de aprender. Y reincidir en que los
problemas de aprendizaje no incluyen el retraso mental, la falta de motivación, el
trastorno por déficit de atención con hiperactividad (ADHD, por sus siglas en inglés),
autismo, o problemas de audición, visión o emocionales.
1.2. CAUSAS DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Es importante que los padres y madres puedan descubrir cualquier dificultad que
impida el aprendizaje de sus hijos/as, mediante el seguimiento de los cambios
conductuales que van presentando, a través del desarrollo de las etapas de maduración
cognoscitiva, enumeradas más arriba.
Muchas veces es una falsa alarma y en realidad lo que impide su aprendizaje
corresponde a otros factores de orden familiar, psicosocial e incluso pedagógico, etc. De
aprendizaje y éstas sean de tal magnitud que el maestro no pueda trabajarlas a través del
la diversidad en el aula. Pues lo más recomendable, y en eso deben de estar claro los
padres y madres, llevarlos a una buena escuela de Educación Especial, que brinde los
servicios de un psicólogo que pueda, junto al maestro, observar su avance conductuales
cognitivos
Los problemas de aprendizaje uno de los miles de nombres que erróneamente se le
dan a un problema, debido a que es uno de los muchos síntomas de una lesión cerebral
(Que por cierto todos tenesmos en mayor o menor grado). Por lo tanto la única manera de
solucionar estos problemas de aprendizaje, es identificando cual es realmente la lesión,
en que parte del cerebro y que tan lesionado se encuentra, conociendo esto y la manera
ordenada y lógica como se desarrolla la estructura del cerebro humano, podremos
solucionar realmente el problema y desaparecerán sus síntomas como los problemas de
aprendizaje.
Cuando el proceso de formación de la estructura del cerebro está completo
(normalmente a los seis años) los niños deben ser capaces de enfocar bien, coordinar los
movimientos y tener un hemisferio dominante lo que los hará zurdos o diestros, si no lo
son totalmente muy probablemente presentaran problemas con la lateralidad y
convergencia visual lo cual les impedirá por más inteligentes y despiertos que sean
reconocer las letras, símbolos numéricos etc. Y presentarán problemas de aprendizaje
que no es más que el síntoma de una lesión cerebral.
De acuerdo con el modelo conceptual o la orientación teórica de los estudiosos de
que explican el origen de la dificultad. Par Defior (1996) se han establecido cuatro
factores etiológicos
1. FACTORES NEUROLOGICOS.- Comprende la disfunción cerebral mínima,
elementos genéticos, bioquímicos, endocrinológicas o traumas neurológicas.
2. FACTORES SOCIO-AMBIENTALES.- Relacionados con estados de desnutrición,
de privación cultural, pobreza lingüística, etc. que influyen en el aprendizaje.
3. FACTORES INSTITUCIONALES.- Se incluyen en estos factores las condiciones
educativas en las que se desarrollan los procesos de enseñanza/aprendizaje, la
metodología , los recursos materiales utilizados y las adecuaciones de las programas.
Una alteración en estos aspectos clásicamente es considerada como psicopedagogía.
4. MADUREZ.- En este constructo se han incluido la organización espacial, la
lateralidad, el esquema corporal, etc. Una anomalía o retraso en alguno de ellos puede
originar la dificultad de aprendizaje. Sin embargo, debe señalarse que existen numerosas
investigaciones que ponen entredicho esta casuística.
Otros autores también coinciden en que muchos casos se desconocen las causas de los
problemas de aprendizaje, los expertos opinan que son el resultado de una anomalía en
la estructura y funcionamiento del cerebro o del sistema nervioso central. Algunos factores
que pueden causar o influenciar estas anomalías son:
• Herencia o genética. Los problemas de aprendizaje suelen afectar a miembros de la
misma familia.
• Problemas durante el embarazo o el parto. Las siguientes situaciones pueden
contribuir a tener problemas de aprendizaje: enfermedades o lesiones durante o antes del
nacimiento, uso de drogas o alcohol durante el embarazo, parto prematuro o largo,
• Problemas después del nacimiento. Las lesiones en la cabeza, la malnutrición, el
envenenamiento por plomo y los maltratos infantiles pueden ser la causa de algunos
problemas de aprendizaje.
También hay planteamientos de otros autores que hablan de factores que inciden en el
aprendizaje tales como son:
Factor Familiar
Factor social
Factor psicológico
Factor socio-Económico
Factor psicomotor
Factor pedagógico
1.3. CARACTERISITICAS DE LOS NIÑOS CON PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
Dentro de la caracterización de los problemas de aprendizaje en los niños y jóvenes
existen diversidad de planteamientos entre ellos tenemos:
Steven y Birch Merce. (1987), enumeren las dificultades con las siguientes
características:
1. comportamiento errático e inapropiado a la misma provocación.
2. Una actividad motriz desproporcionada en el estímulo.
3. Organización pobre del comportamiento.
4. Percepción con rayos persistentes.
6. Hiperactividad persistente.
7. Torpeza habitual y pobres resultados motrices.
Clements Estudió las características de los individuos con deterioro cerebral y expresó:
“El niño con lesión cerebral que antes, durante o después del nacimiento haya sufrido una
lesión o una infección en el cerebro, puede presentar defectos del sistema neuromotor
evidentes; Asimismo, existe además, la posibilidad de mostrar trastornos perceptivos y del
pensamiento emocional”
A continuación las diez características más frecuentes de los problemas de aprendizaje,
presentadas por orden de importancia:
1. Hiperactividad
2. Deterioros perceptivo-Motrices
3. Labilidad emocional
4. Déficit de orientación general
5. Trastorno de atención
6. Impulsividad general
7. Trastorno de memoria y pensamiento
8. Problemas específicos del aprendizaje
9. Trastorno del discurso del escuchar
10. Signos neurológicos equívocos
Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por
diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa
hecho, ellos generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio.
Lo que pasa es que sus cerebros procesan la información de una manera diferente.
Las manifestaciones dificultosas pueden afectar a una o varias de las siguientes áreas:
• Lenguaje: Dificultad en aprender el lenguaje oral (escuchar, hablar, entender); a leer
(conocimiento de sonidos, reconocimiento de palabras, comprensión);el lenguaje escrito
(deletrear, expresar ideas por escrito); y matemáticas (cálculo, solucionar problemas).
• Motriz: Dificultad en la manipulación de objetos pequeños, sentido pobre del equilibrio y
del espacio de cada individuo, y torpeza brincando, corriendo o escalando.
• Social: Dificultad en su forma de relacionarse socialmente, cambios de humor
repentinos y extremos, lloros frecuentes.
• Cognitiva: Dificultad en entender el concepto de causa y efecto y otros conceptos
básicos como tamaño, forma y colores, deficiente habilidad para organizarse.
No hay ninguna “cura” para los problemas del aprendizaje. Ellos son para toda la vida.
Sin embargo, los niños con problemas del aprendizaje pueden progresar mucho y se les
puede enseñar maneras de sobrepasar el problema del aprendizaje.
Con ayuda profesional adecuada, los niños con problemas del aprendizaje
pueden salir hacia delante con éxito. Los padres deben descubrir a temprana edad,
durante el desarrollo de las diferentes etapas cognitivas, las habilidades de sus hijos:
Etapa sensorio-motora de 0 a 2 años
Etapa pre-operacional de 2 a 7 años
Etapa de operaciones concretas de 7 11 años
Etapas de operaciones formales desde los 12 años, o sea a partir de la
Tanto la etapa sensorio-motora como la etapa de operaciones formales son de vital
importancia en la observación del desarrollo cerebral, pues la primera comienza desde la
edad del nacimiento, donde el infante se encuentra con un sinnúmero de estímulos y con
los que debe familiarizarse, a través de sus órganos sensoriales. Y en la etapa de
operaciones formales se debe observar una completa maduración del cerebro en lo que
tenga que ver con hacer deducciones, pensar en términos adstratos, etc.
1.4.CLASIFICACION DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Los autores coinciden en establecer la existencia de dos grupos diferenciados dentro de
las dificultades de aprendizaje
- Problemas Generales de Aprendizaje(P.G.A.).
- Trastornos Específicos del Aprendizaje (T.E.A.)
1.4.1. PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE
(PGA).-Se manifiesta un retardo general de todo el proceso de aprendizaje,
observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando el
rendimiento global. Estas características se presentan en niños con un desarrollo normal
y con inmadurez en el área cognitiva o verbal.
Se manifiestan también con lentitud y desinterés para el aprendizaje, deficiencia
en la atención estímulos escolares y dificultad para concentrarse en la realización de
presentan dificultades para seguir un ritmo de aprendizaje normal, por presentar
problemas a nivel de memoria, junto con una menor capacidad de atención a estímulos
verbales y de expresión y dificultades para evocar y recuperar la información aprendida.
Estos alumnos no estaría en la categoría de retardo mental, ni tampoco presentarían un
TEA, ni alteraciones en su desarrollo sensorial o afectivo. Este grupo está constituido por
niños con un desarrollo más lento y con un ritmo crónico de aprendizaje más bajo que el
resto de sus compañeros.
PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE Son globales a la mayor parte de los cursos escolares.
Pueden tener origines variados, tanto en el niño como en el sistema escolar
DEL NINO Insuficiencia intelectual
Inmadurez
Retardo socio-cultural
Alteraciones orgánicas, sensoriales
y/o motoras
Lentitud para aprender
Falta de motivación
DE LA ENSEÑANZA Deficiencia del maestro
Métodos inadecuados
Programas rígidos
Malas relaciones profesor – alumno
Deficiencias de la escuela.
Se manifiestan de diversas maneras y afectan el rendimiento global del niño; se
manifiestan en lentitud y desinterés para el aprendizaje, pudiendo en ocasiones aparecer
un “retardo mental leve”, es todo proceso de aprendizaje el que se ve afectado y no
alguna materia en forma específica.
Evaluación.
El Neurólogo: ayuda a determinar causas del trastorno y las áreas neurofisiológicas afectadas (si las hay).
El Psiquiatra: descarta cualquier patología psiquiátrica concomitante, o que sea el verdadero trastorno que justifique las dificultades.
El Psicólogo: evalúa la presencia de trastornos cognitivos, emocionales o de la personalidad que coexisten con el trastorno del aprendizaje o que explican las
dificultades.
El Especialista Dificultades Aprendizaje: evalúa (aplica pruebas específicas) que determinar las funciones neuropsicológicas alteradas y los procesos de aprendizaje
deficitarios, para su intervención.
La familia:
Cumple el rol más importante, muchas veces es necesario trabajar con padres y madres
para promover una actitud de aceptación y ayuda en las dificultades de su hijo (a).
Cada vez son más los padres/ madres que se preocupan por el aprendizaje de sus hijos,
pues están conscientes de que es indispensable contar con una adecuada formación, que
les permita ser competitivos en el mundo actual.
Aspectos fundamentales.
- Habilidades Psicolingüísticas.
Para alcanzar un adecuado aprendizaje escolar, es básico que se haya logrado un nivel
satisfactorio de comprensión y expresión del lenguaje tanto a nivel oral como escrito, esto
pues la modalidad de aprendizaje escolar se basa principalmente en material escrito y
transmisión de conocimientos orales.
Al estar preparados los estudiantes con dichas habilidades podrán comprender, expresar
y construir los conocimientos que forman su historia escolar.
- Conocimiento del lenguaje/ metalingüística:
Es la toma de conciencia y reflexión sobre las características del lenguaje oral y escrito.
Esta conciencia abarca tres aspectos esenciales.
Metalingüística.
Conciencia fonológica: reflexión dirigida a comprender que un sonido está representado por un signo gráfico, que combinados con otros forman unidades sonoras.
Conciencia sintáctica: capacidad del niño para reflexionar y tener claridad sobre la estructura gramatical o el orden que tienen las palabras en su lengua, para formar un
mensaje o texto coherente.
Conciencia semántica: capacidad para otorgar un significado a una palabra que ha sido establecido. De ahí la importancia de las experiencias y estimulación del niño (a). Se debe
comprender las palabras que conforman los textos escritos, para lograr una adecuada
comprensión lectora.
Influencia de Problemas Atencionales.
Cuando existen dificultades en los niveles de atención, se da un ritmo más lento dentro
del trabajo de aula, dificultades para seguir instrucciones, bajo rendimiento escolar, no
terminar trabajos, cambios frecuentes de actividades.
1.4.2. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE.
Implican dificultades para seguir un ritmo escolar normal, en niños (as) que no presentan
retardo mental, ni dificultades sensoriales o motoras graves, ni de privación cultural.
Estos trastornos provienen de alteraciones a nivel neurológico afectando áreas
delimitadas del aprendizaje. Un niño con TEA aprende en cantidad inferior a la esperada
para su edad mental y sus capacidades reales.
Factores que intervienen en los TEA.
- Genéticos, disfuncionales, anomalías en el hemisferio izquierdo, alteración en la
configuración de las redes neuronales, que intervienen en las actividades perceptivas y
cognitivas del lenguaje.
- Factores psicológicos (alteran el proceso de aprender).
- Maduracionales: Retardo en el desarrollo de las funciones básicas previas al
aprendizaje. Alteraciones en el procesamiento de la información en sus diversas etapas.
Factores correlativos (acompañan frecuentemente los TEA, pero no los originan).
- Psicomotores.
- Intelectuales (lentitud).
- Emocionales y/o conductuales.
Factores intervinientes (constituyen “riesgo” y /o alteran el pronóstico).
- Somáticos: de privación socio- cultural o diferencias culturales en la escuela.
- Bajo nivel motivacional.
Factores consecuentes.
- Reacciones angustiosas y /o depresivas.
- Desinterés por el aprendizaje escolar.
- Alteraciones familiares.
1.5. TIPOS DE TRASTORNOS ESPECIFICOS DE APRENDIZAJE.
DISLEXIA:
Una definición sencilla es la que nos dice que es el problema para aprender a leer que
presentan niños, niñas y jóvenes, con un coeficiente intelectual normal y no aparecen
otros problemas físicos o psicológicos que puedan explicar las dificultades.
M. Thomson, la define como ... "es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje,
porque las adquisiciones del individuo en el ámbito de la lectura, la escritura y el deletreo,
están por debajo del nivel esperado en función de su inteligencia y de su edad
cronológica.
Entre otras definiciones de gran aporte, encontramos la de la Asociación Británica para la
Dislexia "una persona disléxica es alguien con una incapacidad lingüística especifica, la
cual afecta la ortografía, la lectura y otras habilidades de lingüística y que se caracteriza
por una incongruencia entre su potencial mental y su nivel educativo, pese a la enseñanza
convencional en el aula, ya que no existe ninguna alteración emocional primaria o
condición ambiental adversa”.
Es una dificultad en identificar, comprender y reproducir los símbolos escritos, que
entraña perturbaciones en el aprendizaje de la lectura y la ortografía del niño.
DIFICULTADES ENCONTRADAS EN LA LECTURA .
El niño afectado de dislexia tiene dificultades en aprender a leer, y, sobre todo, no
consigue leer bien. Confunde las letras de formas parecidas (p, q; b, d), invierte las letras
en el seno de las silabas (par se convierte en para, bar en bro) o en las palabras (en vez
de objeto lee ojeto), omite letras (tren, da ten) o incluso silabas (el disléxico olvida a
menudo el comienzo de las palabras). El análisis de los sonidos es con frecuencia malo
(confusión de s y z en particular), sobre todo cuando se trata de sonidos complejos.
REEDUCACION DE LOS DISLEXICOS.
En la mayoría de las ciudades existen cursos especializados en esta reeducación, pero
una educación individual bien llevada opera con más rapidez y ofrece la ventaja de que el
niño pueda estar en un medio escolar normal.
Una buena reeducación debe en efecto tener presente los dos afectos fundamentales de
la dislexia: no puede contentarse con enjugar el déficit instrumental del
lenguaje
http://www.monografias.com/trabajos35/concepto-de-lenguaje/concepto-de-lenguaje.shtml, sino que debe también corregir en la medida posible traumas de la
personalidad que se hayan asociados.
DISGRAFÍA:
Trastorno de la escritura que afecta a la forma (motor) o al significado (simbolización).
Se presenta en niños (as) con capacidad intelectual normal, adecuada estimulación
ambiental y sin trastornos neurológicos sensoriales, motrices o afectivos intensos. Se
caracteriza por ciertas dificultades en el aprendizaje de la escritura en niños de nivel
intelectual variable, sigan o no una escolaridad normal, la escritura es fea, inelegante,
deforme, y en último extremo prácticamente ilegible.
DIFICULTADES HALLADAS POR EL NIÑO DURANTE EL APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA:
A nivel físico: el niño pequeño tiene movimientos bruscos; que controla con dificultad; ahora bien la escritura exige movimientos flexibles redondos y un control incesante a fin
de reparar a la vez la forma de las letras y las dimensiones impuestas por las líneas.
diferentes figuras geométricas que forma las letras, esta mala estructuración espacial se
traduce además en un mal aprovechamiento de la pagina, el niño se pone a escribir de
izquierda a derecha o de abajo o hacia arriba, de manera caprichosa y no sistemática.
TIPOS DE DISGRAFIA:
Algunos están a una lesión orgánica del sistema nerviosos; se trata de la digrafía
especificaron este caso, el niño es incapaz de escribir al dictado, las letras que forma no
tiene ninguna relación en letras, y a continuación en reproducir esas letras.
Las más frecuentes están a una torpeza o desmaña general; son estas las disgrafias
motrices se trata de niños torpones, poco hábiles, que presentan signos discretos de
incoordinación matriz.
PADRES Y EDUCADORES QUE SE HA DE OBSERVAR DEL NIÑO:
No hay que obligar a los niños a escribir demasiado pronto, es perfectamente inútil querer
ganar tiempo pues corre el riesgo de perderlo. Ciertos padres bien intencionados se
creen en el deber de completar la enseñanza dada de la escuela; lo que tiene como
resultado, que se ve frente a sistemas de enseñanzas diferentes y a estilos distintos de
escritura.
REEDUCACION DE LOS DISGRAFICOS.
Ciertas técnicos especializadas que utilizan principalmente utilizan la relajación , los
ejercicios puramente gráficos reanudaran los movimientos básicos de la escritura y
volverán a enseñar el dibujo de cada letra al niño a menudo es más difícil devolver al niño
las ganas de escribir, cuando sus fracasos le han inspirado un disgusto más o menos
su confianza en sí mismo y hallar razones para escribir también aquí, cuanto antes se
emprenda la reeducación mejores son los resultados.
DISCALCULIA:
Dificultad significativa en el desarrollo de las habilidades relacionadas con las
matemáticas. Estas dificultades no son producto de un retraso mental, ni de una
inadecuada escolarización, ni por déficit visual o auditivo.
En variadas ocasiones estos trastornos se asocian a trastornos psiquiátricos, como el
déficit atencional, los trastornos de la conducta y el trastorno depresivo. También a
trastornos de la personalidad. Por tanto, se debe estar atento a la pobreza en la
coordinación psicomotora y en el lenguaje.
Los trastornos del aprendizaje no son lo mismo que el trastorno por déficit atencional,
pero ocurre que suelen coexistir y que se debe realizar un diagnóstico diferencial, ya que
los niños (as) con trastornos del aprendizaje son desorganizados y pobres en su
planeamiento y conductas.
Son perturbaciones en el aprendizaje del cálculo elemental en los niños, que por lo demás
pueden tener un buen nivel escolar e intelectual.
Se manifiestan por las dificultades en integrar las nociones numéricas, comprende el
mecanismo de la numeración y de las operaciones simples (suma, división, etc.) en contar
mentalmente, en resolver problemas. Las dificultades se refieren, pues a la
integraciónhttp://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtml y utilización de los
Los resultados en cálculo son malos, sobre todo a partir del curso elemental, cuando el
niño tiene ante si problemas que requieren un razonamiento personal: no se alcanza que
operación debe realizar para llegar a la solución vacila sobre el camino a seguir, y no ve
claramente lo que debe hacer.
DISCALCULIA Y RETRASO FISICO, INTELECTUAL, AFECTIVO.
De hecho el estudio de estos guiños muestra sin embargo que la discalculia está ligada a
una lentitud en la formación y en el encadenamiento de las ideas a una perturbación de la
afectividad o de la socialización , a mal adaptación escolar en particular; se nota a
menudo que estos niños tienen un pequeño retraso en su desarrollo, tanto en el plano
físico, motor e intelectual, como en el terreno afectivo, sin que por eso quede
obstaculizado su desarrollo futuro: son más lentos que los demás, eso es todo.
Este retraso se echa de ver por una apariencia exterior más bien infantil, por una
lateralización mal establecida, por retrasos en la aparición y estructuración del lenguaje.
A esto se añade a menudo una inhibición más o menos marcada, que frena las
experiencias practicas, cotidianas, que son las que normalmente permiten al niño
desarrollar su pensamiento ; se trata de niños que no hacen preguntas, carecen de
curiosidad, dudan en manipular los objetos, "permanecen en su rincón", juegan por su
propia iniciativa, y no hacen aprendizajes concretos.
REEDUCACION DE LA DISCALCULIA.
La reeducación se basara, por tantos, en ejercicios que tienen a favorecer el espíritu de
búsqueda; de razonamiento, de creación a estimular la evocación verbal y a mover a
esencialmente prácticos y concretos; en lugar de aportar al niño enunciados de problemas
y soluciones hechas, es preferible hacer que se los invente o descubra él a partir de sus
propias acciones y sus propias y experiencias. El niño discalculico, a fuerza de padecer
fracasos, ha adquirido frecuentemente una aversión sistemática por las matemáticas y su
simbolismo.
PROBLEMAS DEL LENGUAJE.
Los problemas de aprendizajes están muy relacionados y asociados con los de origen
verbal, por esa razón es importante poder hacer un estudio de los problemas de lenguaje,
estos se pueden presentar y diagnosticar en los primeros años de vida. El lenguaje forma
parte integral y es esencial para la mayoría de los aprendices escolares y conocimientos
dados por el profesor son asimilados por los alumnos, por esta razón cuando se va
avanzando la escolaridad los problemas d lenguaje son más notorias. La clasificación es
la siguiente:
DISLALIA.
Trastornos de la articulación de los fonemas. Mala articulación, déficit en la articulación de
los fonemas. Puede ser porque se omita o sustituya un fonema por otro, su pronóstico es
muy favorable, sise atiende cuanto antes es mucho mejor su reeducación. Existe diversas
clases de dislalias tenemos:
Dislalia evolutiva.
Dislalia funcional.
Dislalia audiógena.
Dislalia evolutiva.
Es la incorrecta articulación que todos los niños tienen en los primeros años de vida,
cuando está en la etapa de adquisición del lenguaje. Por lo general este tipo de dislalia es
superada de acuerdo a la maduración del niño, si en caso continuare pasados los 5 años
requerirá de un tratamiento especializado.
Dislalia funcional.
Es un problema en el desarrollo de la articulación del lenguaje, donde no existe trastorno
orgánico en la persona, solo existe una incapacidad funcional. Las causas son muy
variadas, descartarnos cualquier lesión del sistema nervioso central, por lo general la
causa es debida a la inmadurez de la persona que impide el funcionamiento normal de los
órganos que intervienen en la articulación. Entre las posibles causas tenemos:
Poca habilidad motora
Problemas en la percepción del espacio y tiempo.
Escasa discriminación auditiva.
Factores en psicológicos y ambientales.
Predisposición hereditaria.
Dislalia orgánica.
La dislalia orgánica es producida por alguna alteración en los de fonación que producen
trastornos en la articulación de los fonemas, cuando esto sucede se llama diglosia. Los
órganos afectados pueden ser: labios, paladar, nariz, etc. También la dislalia orgánica
puede deberse a algún problema neurológico de la zona del lenguaje, que dará como
Dislalia audiógena.
La dislalia audiógena se produce cuando la audición esta alterada, por lo general hay
problemas de hipoacusia que impide que el niño reconozca y reproduzca los sonidos
correctamente. El niño que oye incorrectamente hablara con defectos en su articulación.
En estos casos está alterada la capacidad de diferenciación auditiva. Para poder detectar
este problema es recomendable el examen por una audiometría, esto nos ayudara a dar
un diagnostico correcto y planear el tratamiento médico pertinente.
Tartamudez.
El tartamudeo es un trastorno en la fluidez del habla, se caracteriza por las repeticiones
frecuentes o también por las repeticiones frecuentes o también por las prolongaciones de
los sonidos y silabas creando problemas en el ritmo y fluidez verbal.
La tartamudez se diferencia de la falta de fluidez verbal en los niños menores de 3 años y
también de la disfonía espástica, donde se produce un tartamudeo de origen neuromotor
asociado a una respiración anormal.
El origen de la tartamudez no está completamente claro, se dice que sus causas están
asociadas a problemas emocionales como: experiencias traumáticas, maltrato
psicológico, pánico o situaciones críticas. También se habla de la posibilidad de una
predisposición genética potencial.
En las excesivas repeticiones o prolongaciones de los sonidos, el niño comienza a
desarrollar el medio al hablar (logobia) y una ansiedad en los momentos que le demanda
de fluidez verbal. Esto lo lleva a crear mecanismos compensatorios para no tartamudear:
verbales. Aparecen además los movimientos corporales o faciales: parpadeo, tics
nerviosos, sacudidas de cabeza, temblores en la cara, etc. El espasmo que se produce en
los musculo de la cara se acentúan en los músculos del cuello, espalda e inclusive en
algunos casos en casi todo el cuerpo.
Retraso del lenguaje.
El retraso del lenguaje es un trastorno en el desarrollo del lenguaje con respecto a la edad
cronológica. El lenguaje y sus componentes como: fonemas, adquisición de palabras
(vocabulario) y gramática son aprendidos en los primeros años de vida, el niño aprende
escuchando e interactuando con otros niños y adultos. Aproximadamente a los 2 años
casi todos los niños empiezan a aprender a hablar, a los 6 años la mayoría tiene
conocimiento completo de los fonemas de su lengua materna, la gramática y los
significados codificados por el lenguaje.
Podemos ver niños que teniendo 10años cronológicamente hablando tienen un lenguaje
verbal de un niño de 5 años que comúnmente se llama "lenguaje de bebe". Las causas de
este retraso en el lenguaje pueden ser por una falta de estimulación del lenguaje por de
privación social o también por un engreimiento excesivo de los padres.
Por lo general el retraso de lenguaje no conlleva ningún trastorno de origen neurológico
aunque puede ser determinado en algunos casos por un déficit intelectual.
Problemas de conducta que interfieren en el aprendizaje.
Los problemas de déficit de atención e hiperactividad no forman parte en sí de los
niño. La dificultad de mantener la atención, controlar los impulsos y la conducta motora en
determinadas situaciones van a alterar el proceso de aprendizaje.
Déficit de atención.
El trastorno por déficit de atención es una afección que se manifiesta por una falta de
atención, impulsividad incontrolada y en algunos casos hiperactividad.
Este trastorno se puede observar desde la infancia, podemos ver niños con problemas en
cuanto sus relaciones sociales y escolares, puesto que nadie soporta su comportamiento
es difícil de aceptarlos, los niños con déficit de atención no se socializan con sus
compañeros, no les gusta participar en actividades grupales, tampoco cooperar con otros.
Por lo general ellos se adelantan solos a los eventos y distraen a otros en sus actividades.
Para diagnosticar el trastorno por déficit de atención tenemos que observar si se dan los
siguientes síntomas:
Dificultad para mantener la atención.
Dificultad para escuchar tranquilamente, también para jugar.
Intranquilidad constante, no para de moverse y hablar en demasía.
Todos estos síntomas aproximadamente durante un periodo de 6 meses.
Consecuencias en las relaciones interpersonales en su familia y en la encuesta.
Hiperactividad.
La hiperactividad está muy relacionada a lo que los neurólogos llaman disfunción cerebral
Se puede definir la hiperactividad como un nivel de actividad motriz cotidiana que es
claramente más elevado que el que se da en niños del mismo sexo, inteligencia y nivel
socioeconómico (Portellano Pérez, 1995)
La hiperactividad y los problemas escolares casi siempre van unidos, aunque hay niños
que su actividad y ansiedad son más graves que su fracaso escolar.
Las siguientes son las características del niño hipercinético:
Hiperactividad: no solo hay una intensa actividad, sino que también hay una
respuesta motora inadecuada, sin poder controlar el movimiento cuando se le
pide.
Distractibilidad: no pueden terminar una tarea propuesta. Su falta de concentración
se lo impide.
Impulsividad: esto es una descarga motora brusca e inadecuada.
Agresividad.
Baja autoestima y depresión .
Bajo rendimiento escolar.
Excitabilidad: pequeños estímulos pueden provocar relaciones exageradas.
Una de las manifestaciones más frecuentes en los niños hiperactivos son los problemas
con la escritura llamados digrafía.
La falta de control de sus movimientos gruesos y especialmente finos sumados a una
presión excesiva de los dedos da como consecuencia una intensa alteración en la
La disgrafía motriz es característica de los niños disléxicos por su déficit perceptivo motor
de lateralidad y psicomotor.
1.5. COMO DETECTAR LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Quienes detectan inicialmente, las dificultades de aprendizaje del niño son las
profesoras. Es el docente quien se da cuenta de que pasa algo con su alumno y que no
responde a las expectativas del grado, ya que puede comparar el rendimiento del niño
en situaciones grupales y conoce las demandas educativas de cada uno, su ritmo de
trabajo y aprendizaje.
Con la información necesaria el docente será capaz de identificar a aquellos alumnos
que presentan Problemas Generales de Aprendizaje, debido a los factores socios
ambientales y económicos que los afectan. Sin embargo, cuando se sospecha de la
existencia de una dificultad del aprendizaje, se debe acudir a un equipo multidisciplinario
(un neurólogo, un psicólogo, o un terapeuta especializado) para establecer la naturaleza
del problema.
No hay ninguna señal única que indique que una persona tiene un problema del
aprendizaje. Los expertos buscan una diferencia notable entre el progreso escolar actual
nivel de progreso que podría lograr, dada su inteligencia o habilidad. También hay
ciertas indicaciones que podrían significar que el niño tiene un problema del aprendizaje.
Estas están incluidas más abajo. La mayoría de ellas están con las tareas de la escuela
primaria, ya que los problemas del aprendizaje tienden a ser descubiertos en la escuela
primaria. Es probable que el niño no exhiba todas estas señales, o aún la mayoría de
maestro deben considerar la posibilidad de que el niño tenga un problema del
aprendizaje.
Cuando el niño tiene un problema del aprendizaje, él o ella:
Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o
conectar las letras con sus sonidos;
Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo;
Puede no comprender lo que lee;
Puede tener dificultades con deletrear palabras;
Puede tener una letra desordenada o tomar el lápiz torpemente;
Puede luchar para expresar sus ideas por escrito;
Puede aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un vocabulario limitado;
Puede tener dificultades en recordar los sonidos de las letras o escuchar
pequeñas diferencias entre las palabras;
Puede tener dificultades en comprender bromas, historietas cómicas ilustradas,
y sarcasmo;
Puede tener dificultades en seguir instrucciones;
Puede pronunciar mal las palabras o usar una palabra incorrecta que suena
similar; OBSERVACION FICHA DE DETECCION
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Puede tener problemas en organizar lo que él o ella desea decir o no puede
pensar en la palabra que necesita para escribir o conversar;
Puede no seguir las reglas sociales de la conversación, tales como tomar
turnos, y puede acercarse demasiado a la persona que le escucha;
Puede confundir los símbolos matemáticos y leer mal los números;
Puede no poder repetir http://www.definicion.org/repetir un cuento en orden (lo
que ocurrió primero, segundo, tercero); o
Puede no saber dónde comenzar una tarea o cómo seguir desde allí.
Si el niño tiene problemas inesperados al aprender a leer, escribir, escuchar, hablar, o
estudiar matemáticas, entonces los maestros y los padres pueden investigar más. Lo
mismo es verdad si el niño está luchando en cualquiera de estas destrezas. Es posible
que el niño tenga que ser evaluado para ver si tiene un problema del aprendizaje.
CAPITULO II: POTENCIALIDADES DE LAS TICS Y LOS PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
.
Las herramientas telemáticas nombradas con la oportuna combinación de las teorías
constructivismo nos permiten arribar a algunas – aunque aun incipientes conclusiones,
dentro de nuestro estudio.
1- Más de las 2 terceras partes de los estudiantes que han cursado la materia aplauden la
iniciativa de estudiar y aprender con y a través de las TICs, es decir con el sistema
interactivo de apoyo virtual y de tutorías presenciales . Valoran la riqueza de recursos y la
posibilidad de protagonizar procesos (de aprendizaje, de búsqueda, de cooperación).
2- Se tuvo que facilitar la socialización en la interacción telemática al acompañar este
proceso porque muchos estudiantes aun ni casilla de correo electrónico poseían. Ello
coadyuva a favorecer una transición paulatina no solo a una formación acorde a los
tiempos culturales que se viven sino también hacia la sociedad de la información con todo
lo que ello implica , lo que a su vez, aumentó la motivación, la participación y el
compromiso de los estudiantes frente a las nuevas tareas mediadas.
3- Lo anterior también facilitó a su vez, no solo la toma de conciencia hacia un mayor
compromiso académico sostenido sino a considerar que participar, hacer las tareas,
estudiar, etc. son móviles centrales para desarrollarse y crecer de modo maduro y valiente
, es decir que si no lo hacen ellos y entre ellos , con la orientación docente, no
progresarán , lo que abona a fortificar una cultura del esfuerzo bastante abandonada en
los claustros universitarios en general .
4- Desde el punto de vista de la enseñanza se puede reconocer que a pesar de las
limitaciones en que se trabaja en las universidades públicas en América latina , si el
equipo docente- local y de apoyo técnico extranjero- confía en opciones innovativas y de
posibilidad práctica de realizar no solo experiencias innovativas de gestión y cambio
tecnológico sino de investigación en el marco de una internacionalización de la educación
superior a través del soporte que las TICs brindan.
5- El fortalecimiento de la ZDP que teóricamente se formula pero que con las TICs ha sido
una realidad en el campo infovirtual por lo cual, se configura como un terreno de buenas
oportunidades para afianzar desafíos y ayudas orientadoras de búsquedas autónomas y
resolución de problemas con toma racional de decisiones. Todo ello en el marco y
contexto educativo de y en una red que proyecta actividades, discusiones, estimula el
arte, etc a través de aprendizaje cooperativo, creativo y aplicativo apropiándose de las
nuevas tecnologías que de este modo demuestran que son pedagógicamente pertinentes
y altamente formativas como culturalmente necesarias y deseables.
6- Luego de la 1era socialización en el nuevo entorno y a medida que pasaba el tiempo
interactivo de la cursada (que ahora más allá de dificultades de arribar a la facultad por
manifestaciones sociales diversas) es reconocida por los estudiantes como la adquisición
no solo de conceptos nuevos (o la producción de cambios conceptuales) sino de
internalizar habilidades ricas y ejecutar procedimientos fáciles y útiles para la vida
cotidiana . Recuérdese que la materia es Tecnología Educativa y es necesario que los
estudiantes vivan aquello que deben aprender y aplicar en una acción educativa posterior.
7- Sostienen que el acceso a la información ha sido bueno al poder bajar documentos,
enterarse de anuncios vinculados con la materia, consultar agendas para entregar
trabajos prácticos y la comunicación combinada con la presencia física y el correo
a ver al docente en clase la próxima semana para que evacue dudas porque además se
puede aprender de otros compañeros que preguntan lo mismo en los foros.
8- La retención estudiantil obtenida, no observa haber aumentado la deserción sino por el
contrario, que se encuentra en los parámetros considerados como estables (alrededor del
20% en casi todas las cátedras universitarias) en las universidades públicas, - a pesar de
tratarse de una materia obligatoria en el Plan de estudios- lo que demuestra que las
variables nombradas contribuyeron a fortificar la interacción y el cumplimiento de lo
establecido para un rendimiento académico medio-alto como caracteriza a la cátedra de
referencia desde hace 18 años en su desempeño y trabajo académico.
Seguramente , finalizados los diversos análisis – luego de la interpretación de toda la
información recogida y sistematizada ( donde las TICs por supuesto han coadyuvado
enormemente – y que apuntan a un ajuste para optimizar la efectividad y pertinencia de
esta innovación, se podrán enunciar conclusiones más finas y desglosadas que ponemos
a la disposición, la discusión y la consulta de profesores e investigadores del área de la
Tecnología Educativa y afines , que deseen realizar un intercambio académico
provechoso para la profundización del campo aplicativo de las TICs en la educación en la
educación en general y superior en especial.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su
conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se
puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso
entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y
cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes,
participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos
facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la
Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre,
espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es
más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje
de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular,
mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver
muy ajustadamente con la Informática Educativa.
Las TIC para el sector educativo
Este estudio de impacto es parte de una serie de publicaciones sobre el uso de las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en varios sectores de los países en
desarrollo. Describe las experiencias, los logros y las lecciones aprendidas por el Instituto
Internacional para la Comunicación y el Desarrollo (IICD) y sus contrapartes con el uso de
las TIC para mejorar la educación. Esto se ha llevado a cabo en Jamaica, Bolivia, Zambia,
Burkina Faso, Malí, Ghana, Tanzania y Uganda por medio de treinta y dos proyectos y
procesos de formulación de políticas para el sector, en un lapso de ocho años.
El sector educativo es crucial para el desarrollo del capital humano de las naciones, ya
que permite innovar y encontrar soluciones para un crecimiento sostenible y equitativo.
Las TIC pueden ser usadas para mejorar la calidad de la educación puesto que permiten
mejorar el desarrollo de contenido, brindar apoyo para los procesos administrativos en
escuelas y en otros establecimientos educativos e incrementar el acceso a la educación,
tanto para docentes como alumnos, por medio de la educación a distancia. También,
para aquellos que viven en las comunidades rurales, para que amplíen sus horizontes y
mejoren sus perspectivas laborales.
Para el logro de todo esto, el IICD ha brindado su apoyo a los esfuerzos de sus
contrapartes del hemisferio sur en pos de la integración de las TIC más apropiadas. Esto
se ha canalizado a través de una amplia variedad de proyectos educativos que cubren
áreas tales como la capacitación docente, el desarrollo de materiales didácticos y la
administración escolar, en los niveles primario, secundario y terciario en Bolivia, Burkina
Faso, Ghana, Jamaica, Uganda, Tanzania y Zambia. Además de todo esto, el IICD y sus
contrapartes han apoyado también a los gobiernos nacionales de una cantidad de países
para desarrollar sus propias políticas y estrategias TIC.
Este estudio de impacto pone en evidencia los logros de los diversos proyectos y describe
las lecciones aprendidas por el IICD y sus contrapartes locales durante el proceso. Al
compartir estas experiencias, el IICD espera contribuir para una mejor comprensión de las
oportunidades y desafíos que encierra el uso de las TIC en el sector de la educación
dentro de la comunidad del desarrollo.
CONCLUSIONES
Los problemas de aprendizaje es un grupo heterogéneo que se manifiesta en
trastornos y dificultades en la adquisición y uso de la audición, el habla, la lectura,
la escritura, el razonamiento o habilidades matemáticas. Dicho trastornos son
nervioso central. Aunque un trastorno del aprendizaje, puede producirse en
concomitancia con otras incapacidades
Las causas de los problemas de aprendizaje radican en diversos aspectos de l
desarrollo humano y están relacionados a los neurológicos, socio-ambientales,
institucionales y la madurez de acuerdo a al organización espacial y el factor
pedagógico
Las características de los niños y jóvenes con problemas de aprendizaje es
principalmente percibido en el lenguaje, la psicomotricidad, la socialización.
La clasificación de los problemas de aprendizaje esta dividido en PGA y TEA cada
uno con sus propias características, el PGA Se manifiesta un retardo general de
todo el proceso de aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la
atención y concentración, afectando el rendimiento global. Los TEA se
caracterizan por presentar deficiencias en el aprendizaje el alumno. Un niño con
TEA aprende en cantidad inferior a la esperada para su edad mental y sus
capacidades reales.
Los principales problems de aprendizaje son : dislexia , dislalia, disgrafia y
discalculia cada uno con características particulares, en donde en su tratamiento
Los trastornos de la escritura y la lectura, que afectan a la forma o al significado y
que son de tipo funcional están dentro de los problemas de aprendizaje, son
llamados: disgrafía y dislexia.
Los problemas del lenguaje pueden presentarse como trastornos en la articulación,
ritmo y fluidez verbal, o también en la escritura gramatical
Las nuevas tecnologías de información y comunicación son potenciales soportes
para mejorar la calidad educativa de los alumnos.
BIBLIOGRAFÍA
-www.guiainfantil.com/educacion/escuela/noaprende.htm
www.aacap.org/cs/root/facts_for_families/informacion_para_la_fami
www.estimulaciontemprana.org/APRENDIZAJE.htm
www. ucjc.edu/files/pdf/ Dificultades_ de _ aprendizaje_e ...
http://www.anahuac.mx/psicologia/archivos/revista_200811.pdf · 43% · Jan 29, 2009
· 195k
http://www.elmasacre.com/?modulo=articulos&seccion=60&articulo=2444
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
http://www.ucsfchildcarehealth.org/pdfs/factsheets/LearningDisabilitySP012606.pdf
http://espanol.onetoughjob.org/la-escuela-y-el-cuidado-de-ninos/educacion-especial/
caracteristicas-de-los-problemas-de-aprendizaje
www.grupoalianzaempresarial.com/consultorioespecializadoenle...
• http://www.yippy.com/
