i Andrés Diego Francisco
Guía de Capacitación Sobre Educación Ambiental y Manejo Adecuado de Basura Dirigido a Facilitadores de Alfabetización, Municipio de Santa Eulalia,
Huehuetenango
Asesor: Lic. Hugo Mendoza Vásquez
Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Este informe fue presentado por el autor como trabajo de EPS previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración
Educativa.
ÍNDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN ... I
CAPITULO I ... 1
DIAGNÓSTICO ... 1
1.1. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN ... 1
1.1.1. Nombre de la institución: ... 1
1.1.2. Tipo de la institución: Estatal ... 1
1.1.3. Ubicación geográfica: ... 1
1.1.4. Visión: ... 1
1.1.5. Misión: ... 1
1.1.6. Políticas: ... 1
1.1.7. Objetivos: ... 2
1.1.8. Metas: ... 2
1.1.9. Estructura organizacional ... 3
1.1.10. Recursos ... 5
1.2. TÉCNICAS UTILIZADAS PARA EFECTUAR EL DIAGNÓSTICO: ... 5
1.3. LISTA DE CARENCIAS Y NECESIDADES: ... 5
1.4. CUADRO DE ANÁLISIS Y PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS. ... 7
E. DATOS DE LA COMUNIDAD BENEFICIADA: ... 8
i. Nombre de la comunidad: ... 8
ii. Tipo de comunidad: ... 8
iii. Ubicación Geográfica: ... 8
iv. Visión: ... 8
v. Misión: ... 8
vi. Políticas: ... 8
vii. Objetivos:... 8
viii. Metas: ... 9
ix. Estructura organizacional: ... 9
x. Recursos: ... 9
F. LISTA Y ANÁLISIS DE PROBLEMAS ... 10
G. CUADRO DE ANÁLISIS ... 10
1.7.1 Priorización de problemas ... 11
ii. Problemas Priorizados ... 11
H. ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD: ... 12
I. PROBLEMA SELECCIONADO: ... 12
J. SOLUCIÓN PROPUESTA COMO VIABLE Y FACTIBLE: ... 13
CAPITULO II ... 14
2.2. ASPECTOS GENERALES ... 14
2.1.1. Nombre del proyecto: Guía de Capacitación Sobre Educación Ambiental y Manejo Adecuado de Basura Dirigido a Facilitadores de Alfabetización del Municipio de Santa Eulalia, Huehuetenango. ... 14
2.1.2. Problema: Contaminación del Medio Ambiente por Manejo Inadecuado de Basura. ... 14
2.1.3. Localización: El proyecto se localiza en el Cantón centro, cabecera municipal de Santa Eulalia, departamento de Huehuetenango. ... 14
2.1.4. Unidad ejecutora: Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala ... 14
2.1.5. Tipo de proyecto: Producto Pedagógico. ... 14
2.2. Descripción de proyecto ... 14
2.3. JUSTIFICACIÓN... 15
2.4. OBJETIVOS ... 16
2.4.1. Objetivo General ... 16
2.4.2. Específicos: ... 16
2.5. METAS... 16
2.6. BENEFICIARIOS ... 17
2.7. FUENTE DE FINANCIAMIENTO Y PRESUPUESTO: ... 17
2.8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ... 18
2.9. RECURSOS: ... 19
CAPÍTULO III ... 20
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO ... 20
3.1. ACTIVIDADES Y RESULTADO: ... 20
3.2. PRODUCTOS Y LOGROS:... 20
3.2.1. Producto: ... 21
3.2.2. Logros: ... 21
GUÍA DE CAPACITACIÓN SOBRE EDUCACIÓN AMBIENTAL ... 22
INTRODUCCIÓN ... 25
JUSTIFICACIÓN ... 26
1. OBJETIVOS ... 27
1.1 OBJETIVO GENERAL ... 27
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 27
CAPÍTULO I ... 28
1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS ... 28
1.1 EL MEDIO AMBIENTE ... 28
1.2 MEDIO AMBIENTE NATURAL ... 29
1.2.2 ¿Cómo afectan los factores abióticos a los seres vivos? ... 30
1.2.3 Los factores bióticos ... 31
1.2.4 Relaciones tróficas en los ecosistemas ... 31
1.3 CONTAMINACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE ... 32
CAPITULO II ... 37
2. CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE ... 37
2.2 EDUCACIÓN AMBIENTAL ... 39
2.2.1 Componentes de la educación ambiental ... 39
2.2.2 El propósito de la educación ambiental: ... 41
2.3 LA REFORESTACIÓN ... 41
2.3.1 Qué es la reforestación: ... 41
2.3.2 Objetivos de la reforestación: ... 42
2.3.3 Impactos ambientales de la reforestación ... 42
2.3.4 Técnicas de reforestación ... 46
2.3.5 Las técnicas de tratamiento ... 46
CAPITULO III ... 47
3. LA BASURA ... 47
3.1. CLASIFICACIÓN DE LA BASURA ... 47
3.2 EL RECICLAJE... 48
2.2.3 Separación de la basura ... 48
2.2.4 Reciclaje de basura orgánica ... 48
2.2.5 Pasos para elaborar abono natural ... 48
3.2.4 Beneficios Del Reciclaje Orgánico ... 50
3.3. RECICLAJE DE LA BASURA INORGÁNICA ... 50
3.3.1 Reciclaje industrial ... 50
3.3.2 Reciclaje Artesanal... 52
CONCLUSIONES ... 55
RECOMENDACIONES ... 56
BIBLIOGRAFÍA ... 57
CAPITULO IV ... 58
PROCESO DE EVALUACIÓN ... 58
4.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO... 58
4.2. EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO ... 58
4.3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO ... 59
4.4. EVALUACIÓN GENERAL DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ... 59
CONCLUSIONES GENERALES ... 61
RECOMENDACIONES ... 62
BIBLIOGRAFÍA ... 63
APÉNDICE ... 64
GUÍA DE ANÁLISIS INSTITUCIONAL ... 65
ASOCIACIÓN DE DESARROLLO COMUNITARIO INTEGRAL KURUS PUJ, ADICKUP ... 75
GUÍA DE ENTREVISTA APLICADO DURANTE EL DIGNÓSTICO ...137
APLICACIÓN DEL FODA DURANTE EL DIAGNÓSTICO ...138
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL ...139
EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO ...140
EVALUACION DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO ...141
i INTRODUCCIÓN
La elaboración de la guía de Capacitación sobre Educación Ambiental y Manejo Adecuado de Basura Dirigido a Facilitadores de Alfabetización del comité nacional de alfabetización, de la coordinación municipal de alfabetización de santa Eulalia, Huehuetenango, es la finalidad central por la que se diseñó este proyecto; para lo cual se estableció información fidedigna que brinde contenidos valiosos para la formación de los alfabetizadores. El Ejercicio Profesional Supervisado se desarrolló en cuatro etapas, las que se describen a continuación de forma general: a) Diagnóstico Institucional: Consistió en la recopilación de la información del los tres temas abordados en la guía de Capacitación sobre Educación Ambiental, los cuales son: el medio ambiente, la contaminación del medio ambiente y la basura. b) Formulación del Proyecto: En esta etapa se definieron claramente los elementos que tipifican el proyecto seleccionado. c) Ejecución: En donde se elaboró la guía de Capacitación sobre Educación Ambiental. d) Evaluación: esta consistió en la verificación de los logros alcanzados durante cada una de las etapas del Ejercicio Profesional Supervisado y una evaluación general, que engloba los resultados obtenidos de forma general. Luego de la ejecución de cada una de estas etapas, se procedió al análisis de los resultados obtenidos en cada etapa, deduciendo así las conclusiones y recomendaciones. La priorización del problema se realizó tomando en cuenta la información acerca de las necesidades y carencias obtenidas de la institución y de la comunidad Belén. Se incluyó el Cantón Belén únicamente por la actividad de reforestación que se llevó a cabo. El proyecto en sí se dirigió a satisfacer el problema que se detectó a nivel institucional.
1 CAPITULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución
1.1.1. Nombre de la institución:
Comité Nacional de Alfabetización - CONALFA 1.1.2. Tipo de la institución: Estatal
1.1.3. Ubicación geográfica:
La oficina municipal del Comité Nacional de Alfabetización -CONALFA- se localiza en Cantón Centro de la cabecera municipal del municipio de Santa Eulalia, departamento de Huehuetenango.
1.1.4. Visión:
Aumentar cada año la población alfabeta, procurando la vinculación a procesos económicos, sociales y productivos para mejorar su calidad de vida.
1.1.5. Misión:
Somos el ente rector responsable de coordinar a nivel nacional la ejecución del programa de alfabetización y educación básica a jóvenes y adultos, en español y demás idiomas nacionales.
1.1.6. Políticas:
- Promoción de la alfabetización y la educación básica de jóvenes y adultos, como un derecho humano inalienable de la población y un elemento fundamental para el desarrollo de las y los habitantes del país y sus respectivas culturas. Reducción significativa del Analfabetismo.
- Incorporación de metodologías nacionales e internacionales de alfabetización y de educación básica de jóvenes y adultos, que por su carácter innovador tengan alto impacto en la reducción del índice de
2 analfabetismo y proporcionen sostenibilidad a la educación para toda la vida.
- Incorporación del personal técnico y administrativo a programas de formación superior para fortalecer las competencias requeridas para el desarrollo del programa de alfabetización.
- Asignación de los recursos humanos, físicos y financieros, en función de la prioridad de atención con énfasis en la calidad del gasto.
- Mejoramiento continuo de la calidad de los procesos de alfabetización y de la educación básica de jóvenes y adultos para garantizar los resultados del aprendizaje, mediante mecanismos que certifiquen el logro de de las competencias.
1.1.7. Objetivos:
El Comité Nacional de Alfabetización tiene como objetivo esencial el siguiente objetivo.
- Promover los medios adecuados para que la población joven y adulta de 15 años y más, que no sabe leer y escribir tenga acceso a la cultura escrita, con lo cual se contribuirá al desarrollo del potencial humano para que la persona participe activamente en el desarrollo económico, social y político del país.
1.1.8. Metas:
- La coordinación municipal tiene como meta impulsar el funcionamiento de los 41 centros de alfabetización autorizados en el municipio de Santa Eulalia para el proceso 2012.
- Garantizar el derecho que tiene la población adulta analfabeta de Guatemala a la educación.
3 1.1.9. Estructura organizacional
1.1.9.1. Nivel Jerárquico
Administrativo:
Coordinador Departamental: 1
El coordinador departamental es responsable de dirigir el cumplimiento de la misión y la visión del Comité Nacional de Alfabetización – CONALFA en el departamento de Huehuetenango. Organiza las actividades administrativas, técnicas y representa a CONALFA en este departamento.
Secretarias: 2
Asiste al coordinador departamental en la digitación de documentos administrativos, en la gestión y realización de sus funciones.
Coordinadora Municipal: 1
La coordinadora municipal es responsable de dirigir el cumplimiento de la misión y la visión del Comité Nacional de Alfabetización – CONALFA en el municipio de Santa Eulalia, departamento de Huehuetenango. Organiza las actividades administrativas, técnicas y representa a CONALFA en este municipio.
Técnico:
Equipo Técnico Bilingüe: 2
Orienta el proceso de alfabetización bilingüe que se lleva a cabo en idioma maya y español. Desarrolla capacitaciones y elabora material impreso de apoyo en la implementación de métodos de educación bilingüe para adultos. Equipo Técnico Español 2
Orienta el proceso de alfabetización que se lleva a cabo en idioma español. Desarrolla capacitaciones y elabora material impreso de apoyo en la implementación de métodos de educación de adultos en español.
4 Alfabetizadores: 41
Su función consiste en facilitar el proceso de aprendizaje de participantes en la educación de adultos que lleva a cabo CONALFA en todas las comunidades seleccionadas. Para CONALFA los alfabetizadores se contratan de acuerdo a los diferentes programas que funcionan. Los alfabetizadores que trabajan en el programa de español deben tener mejor dominio del idioma español.
Beneficiarios:
Participantes: 615
Está integrado por mujeres y hombres que aprenden en los diferentes programas de educación que facilita CONALFA.
1.1.9.2. Organigrama
Coordinación Departamental- CONALFA
Secretaria
Bilingüe Maya- Español
Coordinación Municipal
Español
Participantes Equipo Técnico
Alfabetizadores s
5 1.1.10. Recursos
Humanos: Tres personal administrativo, cuarenta y cinco personal técnico, 615 personas beneficiarias.
Físicos: una oficina de seis por ocho varas. Cinco estanterías de 1 x 1.20 metros. Un mueble pequeño de 1x1.20 metros. Una mesa de madera de 1.78 metros de largo por 0.76 metros de ancho y 0.73 de alto. Una mesa de 1.22 de largo por 0.68 de ancho y 0.80 de alto. Una computadora sin impresora. Una silla secretarial giratoria. Una silla de madera. Un pizarrón pequeño de fórmica.
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico:
Las técnicas utilizadas para obtener información son: la observación, la entrevista, el FODA y la Guía de Análisis Institucional.
1.3. Lista de carencias y necesidades:
- Tala ilegal de árboles en las comunidades. - No existe guía de siembra y mantenimiento. - Escasa fuente y medios de productividad.
- Generación de enfermedades por la basura y los desechos. - Desconocimiento del manejo de la basura.
- Falta de reforestación en las comunidades. - Oficina carece de espacio suficiente. - Falta de un sistema de archivo.
- Carencia de presupuesto para pago de oficina. - Carencia servicio sanitario propio de la oficina. - Falta de equipo y mobiliario.
- Insuficiente iluminación del edificio.
- Falta de biblioteca para consulta de alfabetizadores y participantes. - Bajo incentivo mensual destinado a alfabetizadores.
- Insuficientes materiales y suministros.
6 - No hay servicio de agua en la oficina municipal.
- No hay continuidad de contratos para afabetizadores. - Participantes se retiran de los centros de alfabetización. - Nivel escolar de alfabetizadores no es homogéneo.
- Alfabetizadores realizan otras actividades que le absorbe el tiempo. - Falta de guía de educación ambiental sobre el manejo de la basura en el
área de recursos naturales.
- Insuficientes textos impresos para el uso de los participantes. - No se adaptan muchos textos a las características lingüísticas de la
comunidad.
- No hay una compilación de registros y procedimientos. - Falta de guía de formación del alfabetizador.
- No hay plaza para secretaria asistente. - No se lleva libros de salarios e incentivos.
- No se utilizan documentos escritos para las convocatorias.
- Bajo nivel de conocimiento de alfabetizadores de la base legal de los convenios.
- Insuficientes convenios de cooperación.
- Falta de manual de funciones de la Directiva de alfabetizadores. - Escasa comunicación entre los alfabetizadores de cada programa. - Poca identificación institucional de alfabetizadores.
- Desconocimiento de los alfabetizadores de la base legal de Conalfa. - No se conoce el reglamento interno de Conalfa a nivel de alfabetizadores. - Se desconocen los principios filosóficos de Conalfa a nivel de los
7 1.4. Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas.
Problemas Factores que lo producen Soluciones 1. Ausencia de la
educación ambiental.
1. Manejo inadecuado de la basura y tala ilegal de árboles.
1. Programación de educación ambiental sobre manejo y
reciclaje de la basura. 2. Incomodidad
en la
prestación de servicios.
1. Oficina carece de espacio suficiente y sanitario propio.
1. Gestionar un local para oficina.
3. Presupuesto reducido.
1. Poco presupuesto mensual destinado a incentivos de
alfabetizadores.
1. Gestionar presupuesto para incentivo mensual para alfabetizadores. 4. Inestabilidad
de personal.
1. No hay continuidad de contratos para
alfabetizadores.
1. Crear mecanismos para la continuidad de contratos.
5. Contaminación del medio ambiente.
1. Falta de guía de educación ambiental sobre manejo de la basura en el área de recursos naturales.
1. Elaboración de guía de educación ambiental sobre manejo de la basura.
6. Insuficiente estructura administrativa
1. No hay plaza para secretaria asistente.
1. Gestionar la creación de plaza para
secretaria asistente. 7. Inconsistencia
organizativa.
1. Insuficientes convenios de cooperación.
1. Elaborar convenios de cooperación con diferentes
instituciones. 8. Escasa
formación institucional
1. Desconocimiento de los alfabetizadores de la base legal y principios filosóficos de Conalfa.
1. Realizar talleres de capacitación sobre la base legal y los
principios filosóficos de Conalfa.
8 e. Datos de la Comunidad Beneficiada:
i. Nombre de la comunidad:
Cantón Belén.
ii. Tipo de comunidad:
Es una comunidad rural que tiene la categoría de cantón. iii. Ubicación Geográfica:
El Cantón Belén del municipio de Santa Eulalia, es una comunidad que se encuentra situado en la parte septentrional de los montes Cuchumatanes, con las coordenadas: Latitud: 15°, 43’ , 55” y Longitu d: 91°, 27’, 31”; con una altura máxima de 12,000 pies y mínima de 9,000. Es una comunidad que se conocía como parte de Yulk’ol y Ti’ Ak’al. Altitud: desde 700 hasta 3000 Mts. sobre el nivel del mar. Limita al norte con Cantón Cristo Rey y Buena Vista, al este con Aldea Yichtenam, al sur con el municipio de San Pedro Soloma, y al oeste con Cantón Cristo Rey.
iv. Visión:
No tiene visión. v. Misión:
No tiene misión vi. Políticas:
- Los dirigentes de la comunidad tienen como política lograr la participación de los habitantes en la gestión de proyectos en beneficio de todos y todas. vii. Objetivos:
- La comunidad pretende el funcionamiento de la escuela, la atención en salud principalmente los niños y niñas, mujeres embarazadas, el cuidado de los bosques y infraestructura priorizado el mantenimiento de la carretera.
9 viii. Metas:
ix. Estructura organizacional:
La comunidad está administrada por los miembros del Consejo de Desarrollo Comunitario – COCODE y todas las decisiones son aprobadas por los vecinos en asamblea. Los miembros del COCODE son 9 y se organizan de la siguiente manera:
1 Presidente 1 Tesorero 1 Vocal III 1 Vicepresidente 1 Protesorero
1 Secretario 1 Vocal I 1 Prosecretario 1 Vocal II
x. Recursos:
Humanos:
La comunidad cuenta con la participación de todos sus habitantes. También las organizaciones como el Consejo de Padres de Familia de la Escuela y el Comité de Difuntos forman el recurso humano que apoya al COCODE.
Materiales:
La comunidad cuenta con los recursos naturales como el río Yulk’ol árboles que pueden utilizarse para madera. Aunque dentro de la comunidad se extrae piedrín, pero es una actividad particular.
Financieros:
Los recursos financieros que utiliza la comunidad para ejecutar proyectos provienen de la municipalidad y las instituciones que apoyan el desarrollo comunitario. Sin embargo, cada vez que hay obras los comunitarios siempre colaboran con una cuota económica, a la vez proporcionan mano obra no calificada.
10 f. Lista y análisis de Problemas
Lista de carencias y necesidades detectadas
- Faltan medios de ocupación de los habitantes de la comunidad. - No hay capacitación en arte y oficios en la comunidad.
- No existe una guía para el manejo de bosques en la comunidad. - No hay una reforestación periódica en la comunidad.
- Falta guía de funciones del COCODE.
- No hay gestiones que promueven la productividad.
- Falta de organización que vela por la protección del medio ambiente. g. Cuadro de Análisis
Problemas Factor Solución
1. Bajo nivel
productivo.
Contaminación
del medio
ambiente
1. Faltan medios de ocupación de
los habitantes de la comunidad.
2. No hay capacitación en arte y
oficios en la comunidad.
3. No existe una guía para el
manejo de basura en la
comunidad.
4. No hay una reforestación
periódica en la comunidad.
1. Organizar a los
habitantes para una
producción colectiva.
2. Gestionar
capacitación en artes
y oficios.
3. Elaborar una guía de
manejo de bosques.
4. Elaborar un plan de
reforestación para la
11 1.7.1 Priorización de problemas
La priorización de problemas se hace tomando en cuenta el análisis institucional y los detectados en la comunidad Belén.
INDICADORES
PROBLEMAS
1 2 3 4 5 6 7 8
Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
Facilidad de solución
X X X X X X X X
Implica beneficios X X X X X X X X
Por los apoyos que tenga
X X X X X X X X
Cuenta con lo necesario
X X X X X X X X
Responde a las políticas
X X X X X X X X
Es
estratégicamente conveniente
X X X X X X X X
Está plenamente delimitado
X X X X X X X X
Las opciones de solución son factibles
X X X X X X X X
Da solución definitiva
X X X X X X X X
Es de beneficio colectivo
X X X X X X X X
La sostenibilidad es posible
X X X X X X X X
Riñe con el medio ambiente
X X X X X X X X
TOTAL 9 4 6 7 5 8 3 10 11 2 5 8 5 9 8 5
ii. Problemas Priorizados
1. Contaminación del Medio Ambiente 11 puntos 2. Ausencia de la Educación Ambiental 9 puntos 3. Escasa Formación Institucional 8 puntos
12 h. Análisis de viabilidad y factibilidad:
Este análisis se realiza con relación al problema que tiene mayor punteo y es Contaminación del Medio ambiente.
No. Aspecto Definición Sí No
1 Mercado El proyecto es aceptado por la
gente y que tenga la sostenibilidad
X
2 Tecnológico Debe realizarse la función para la
que fue concebido el proyecto y existen los insumos para su ejecución
X
3 Administrativo Legal Que el dueño del proyecto tenga
la experiencia y capacidad para hacerse cargo del mismo.
X
4 Financiero Existen los fondos para la
ejecución del proyecto así como para su operación.
X
5 Físico Natural El suelo, el terreno, el clima son
acordes a las características del proyecto
X
6 Económico Favorece a los intereses
económicos de la nación, del departamento, del municipio y de la comunidad.
X
7 Político Puede darse la aprobación
política requerida para la ejecución del proyecto.
X
8 Social La ejecución y operación del
proyecto afecta al grupo o grupos sociales en lo cultural, religioso, etc, en forma negativa.
X
9 Jurídica Existe impedimento legal para la
ejecución y operación del
proyecto, derechos de propiedad, de paso, leyes de protección.
X
El análisis realizado refleja que el problema con mayor viabilidad y confiabilidad es Contaminación del Medio Ambiente.
i. Problema seleccionado:
13 j. Solución propuesta como viable y factible:
Elaboración de una Guía de Capacitación Sobre Educación Ambiental y Manejo Adecuado de Basura Dirigido a Facilitadores de Alfabetización del Municipio de Santa Eulalia, Huehuetenango.
14 CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.2. Aspectos generales
2.1.1. Nombre del proyecto: Guía de Capacitación Sobre Educación Ambiental y Manejo Adecuado de Basura Dirigido a Facilitadores de Alfabetización del Municipio de Santa Eulalia, Huehuetenango.
2.1.2. Problema: Contaminación del Medio Ambiente por Manejo Inadecuado de Basura.
2.1.3. Localización: El proyecto se localiza en el Cantón centro, cabecera municipal de Santa Eulalia, departamento de Huehuetenango.
2.1.4. Unidad ejecutora: Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala
2.1.5. Tipo de proyecto: Producto Pedagógico.
2.2. Descripción de proyecto
El proyecto consiste en una implementación de cuarenta y un guías de Capacitación Sobre Educación Ambiental y Manejo Adecuado de Basura Dirigido a Facilitadores de Alfabetización del Municipio de Santa Eulalia, Huehuetenango, que tiene como objeto motivar el interés de los facilitadores y participantes en el proceso de alfabetización en la conservación del medio ambiente, hacia el manejo adecuado de la basura, practicando varias formas de minimizar la contaminación del ambiente y, mejorar la calidad de vida de la población. Además de aprovechar los desechos en una serie de productos reelaborados para el beneficio de los facilitadores y participantes en el proceso de la alfabetización.
15 2.3. Justificación
La humanidad ha desarrollado la industria y fabricación de herramientas, maquinaria, materiales, aparatos que después de su vida útil se han acumulado como chatarras, desechos y basura, luego del deterioro se convierten en elementos contaminantes para el medio ambiente. A nuestro juicio los bienes materiales fabricados representan un desarrollo temporal en tiempo menor que la contaminación provocada en el futuro tanto para el medio ambiente como para la humanidad. En Guatemala, la situación de las comunidades rurales y los centros urbanos se ha convertido en generadores de una gran cantidad de basura, derivado del consumo de alimentos industrializados y el uso de herramientas y aparatos de metal y plástico que no tienen control de parte de las autoridades gubernamentales y municipales. La coordinación municipal de alfabetización del municipio de Santa Eulalia ha realizado esfuerzos en el área de recursos naturales, pero carece de una guía de Capacitación Sobre Educación Ambiental y Manejo Adecuado de Basura para impulsar mejor la formación de los participantes en los centros de alfabetización. Ante esta situación, el proyecto de Capacitación Sobre Educación Ambiental Dirigido a Facilitadores de Alfabetización responde a la educación ambiental que CONALFA promueve en el área de recursos naturales. En consecuencia, la capacitación sobre educación ambiental será posible en los centros de alfabetización si cuentan con un texto que contiene temas teóricos y prácticos, expresados en un lenguaje sencillo y adaptado al nivel de todos quienes participan y colaboran con la coordinación municipal de alfabetización del municipio de Santa Eulalia.
16 2.4. Objetivos
2.4.1. Objetivo General
Promover la conservación del medio ambiente a través de la Capacitación Sobre Educación Ambiental y Manejo Adecuado de Basura, generando textos educativos que contengan contenidos adecuados capaces de llevar a la práctica el manejo adecuado de basura y los desechos que se generen en las comunidades donde funcionan los centros de alfabetización.
2.4.2. Específicos:
- Inculcar la conservación del medio ambiente en el personal de la coordinación municipal, los alfabetizadores y los participantes en el proceso de alfabetización a través talleres de capacitación.
- Realizar prácticas de procesamiento y aprovechamiento de la basura orgánica.
- Realizar prácticas de reciclaje de la basura inorgánica.
- Realizar orientación sobre la reforestación como medio de conservar el medio ambiente.
2.5. Metas
- Elaborar 1 guía de Capacitación Sobre Educación Ambiental y Manejo Adecuado de Basura orgánica e inorgánica.
- Imprimir 45 copias de la guía de educación ambiental sobre manejo adecuado de la basura.
- Realizar 1 taller de capacitación acerca de la aplicación de la guía de educación ambiental sobre manejo de la basura.
17 - Realizar 1 taller sobre prácticas de aprovechamiento de la basura orgánica e
inorgánica.
- Sembrar 1,500 árboles en la comunidad Belén donde funciona uno de los centros de alfabetización.
2.6. Beneficiarios Directos
- 41 facilitadores de alfabetización de la Coordinación Municipal de alfabetización de santa Eulalia, Huehuetenango
- 1 coordinadora de la Oficina Municipal de Alfabetización de Santa Eulalia, Huehuetenango.
Indirectos
- 615 participantes en el proceso de alfabetización de la Coordinación Municipal de Alfabetización.
2.7. Fuente de Financiamiento y Presupuesto:
El proyecto se financiará con fondos provenientes de las gestiones del Epesista, cuyo desglose se detalla a continuación.
No. Descripción Cantidad Valor
Unitario
Subtotales
1. Resmas de hojas de papel bond t/c
4 45.00 180.00
2. Impresión de texto 45 50.00 2,250.00
3. Lápices 41 2.00 82.00
4. Lapiceros 41 3.00 123.00
5. Fotocopias 250 0.25 62.50
6. Pliegos de papel bond 100 1.00 100.00
7. Refacción 205 15.00 3,075.00
8. Fotografías 50 5.00 250.00
9. Alquiler de Salón 5 100.00 500.00
10 Talleres de capacitación 1 500 500.00
11 Taller de aplicación 1 500 500.00
12 Taller de evaluación 1 500 500.00
13 Arboles en pilón 1500 3.50 5,250.00
18 2.8. Cronograma de Actividades
Año 2012
No. ACTIVIDAD MARZO
12 AL 30
ABRIL 9 AL 27
ABRIL 30 MAYO 2 AL 30
JUNIO 1 AL 12
Semana 2,3,4 Semana 2,3,4 Semana 1,2,3,4,5 Semana 1,2 P/E
2 3 4 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 1. Investigación de
información sobre medio ambiente
P
E
2. Investigación de información sobre reforestación
P
E
3. Investigación de información sobre basura orgánica
P
E
4. Investigación de información sobre basura inorgánica
P
E
5. Elaboración de la guía de educación ambiental
P
E
6. Impresión de la guía de educación ambiental
P
E
7. Taller de
capacitación sobre la aplicación de la guía
P
E
8. Taller de práctica del contenido de la guía
P
E
9. Siembra de árboles en
comunidad Belén
P
E
10. Entrega del proyecto
P
E
PLANIFICADO = P EJECUTADO = E
La ejecución del proyecto se realizará del 12 de marzo al 12 de junio de 2012
19 2.9. Recursos:
Se requirió de los recursos siguientes: Humanos:
- Un epesista
- Un asesor de Ejercicio Profesional Supervisado
- Una coordinadora de alfabetización a nivel municipal de Santa Eulalia - Cuarenta y un alfabetizadores de CONALFA del municipio de Santa Eulalia
Materiales
- Una computadora - Una impresora - Un moden - Árboles en pilón
20 CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1. Actividades y resultado:
No. Actividades Resultados
1. Investigación de información sobre medio ambiente
Se obtuvo la información del
Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y de Altertec.
2. Investigación de información sobre reforestación
Se obtuvo la información de la Asociación de Mujeres AMEDIPK de Santa Eulalia.
3. Investigación de información sobre basura orgánica
Se obtuvo la información sobre la basura orgánica de un técnico del MAGA.
4. Investigación de información sobre basura inorgánica
Se obtuvo la información sobre la basura inorgánica de un técnico del MAGA y un profesional en
Agronomía. 5. Elaboración de la guía de
educación ambiental
Se obtuvo el apoyo de un profesional en elaboración de material educativo.
6. Impresión de la guía de educación ambiental
Se reprodujeron cuarenta y cinco guías de educación ambiental. 7. Taller de capacitación sobre la
aplicación de la guía
Se llevó a cabo el taller de capacitación.
8. Taller de práctica del contenido de la guía
Se llevó a cabo el taller de aplicación de la guía. 9. Siembra de árboles en
comunidad Belén
Se plantaron mil quinientos árboles en cantón Belén.
10. Entrega del proyecto Se entregaron cuarenta y cinco guías de educación ambiental. 3.2. Productos y logros:
21 3.2.1. Producto:
Elaboración de una Guía de Capacitación Sobre Educación Ambiental y Manejo Adecuado de Basura Dirigido a Facilitadores de Alfabetización del Municipio de Santa Eulalia, Huehuetenango.
3.2.2. Logros:
Elaboración de contenidos sobre Capacitación Sobre Educación ambiental y Manejo Adecuado de Basura para facilitar la formación a alfabetizadores.
22
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guía de Capacitación Sobre Educación Ambiental
y Manejo Adecuado de Basura Dirigido a Facilitadores de
Alfabetización del Municipio de Santa Eulalia,
Huehuetenango
Para el Desarrollo del Área de Recursos Naturales
Del Comité Nacional de Alfabetización – CONALFA
Coordinación Municipal Santa Eulalia, Huehuetenango
Andrés Diego Francisco
23 ÍNDICE
Contenido Página
Introducción i
Justificación ii
1. Objetivos iii
1.1.1. Objetivo General iv
1.1.2. Objetivos Específicos v
Capítulo I 1
1. Fundamentos Teóricos 1
1.1 El Medio Ambiente 1
1.2 El Medio Ambiente Natural 2
1.2.1 Qué es un ecosistema 2
1.2.2 Cómo afectan los factores abióticos a los seres vivos 3
1.2.3 Los factores bióticos 4
1.2.4 Relaciones tróficas en los ecosistemas 4
1.3 Contaminación del medio ambiente 5
1.3.1 La contaminación 5
1.3.2 Contaminación ambiental 6
Contaminación del agua 6
Contaminación industrial del agua 9
Capítulo II 10
2. Conservación del medio ambiente 10
2.1.1 Por razones económicas 10
2.1.2 Por razones científicas 10
2.1.3 Conservación por razones culturales 11
2.1.4 Por razones éticas o morales 11
24
2.1. 6 Por razones legales 11
2.2 Educación ambiental 12
2.2.1 Componentes de la educación ambiental 12 2.2.2 Propósitos de la educación ambiental 14
2.3 La reforestación 14
2.3.1 Qué es la reforestación 15
2.3.2 Objetivos de la reforestación 15
2.3.3 Impactos ambientales de la reforestación 16
2.3.4 Técnicas de reforestación 19
2.3.5 Técnicas de tratamiento 20
Capítulo III 20
3. La basura 20
3.1. Clasificación de la basura 20
3.2 El reciclaje 21
3.2.1 Separación de la basura 21
3.2.2 Reciclaje de la basura orgánica 22
3.2.3 Pasos para hacer una abonera 22
3.2.4 Beneficios del reciclaje orgánico 23
3.3 Reciclaje de la basura inorgánica 24
3.3.1 Reciclaje industrial 24
3.3.2 Reciclaje artesanal 25
Conclusiones 28
Recomendaciones 29
25 INTRODUCCIÓN
La Guía de Capacitación Sobre Educación Ambiental y Manejo Adecuado de Basura en el área de Recursos Naturales que se presenta a continuación está dirigida a facilitadores de alfabetización del Comité Nacional de Alfabetización – CONALFA, específicamente a la Coordinación Municipal de Santa Eulalia, departamento de Huehuetenango, que incluye tres capítulos. El primer capítulo aborda temas relacionados con el medio ambiente. El capitulo dos se refiere a la conservación del medio ambiente y el capítulo tres desarrolla el manejo de la basura y el reciclaje.
26 JUSTIFICACIÓN
De acuerdo al proceso de priorización realizado durante el ejercicio profesional supervisado, se planteó la necesidad de elaborar esta guía de Capacitación Sobre Educación Ambiental y Manejo Adecuado de Basura para contar con contenidos específicos del área de Recursos Naturales en la formación monolingüe de los facilitadores de alfabetización y los alfabetizandos. De manera que la finalidad del este manual es aportar material educativo que lleve a la práctica los conocimientos adquiridos durante el proceso de alfabetización.
27
1. OBJETIVOS
1.1 OBJETIVO GENERAL
1.1.1 Promover acciones en favor de la conservación del medio ambiente y el manejo adecuado de la basura mediante el reciclaje de la basura orgánica y el reciclaje de la basura inorgánica.
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.2.1 Proporcionar contenidos teóricos que sean utilizados en el proceso de formación de los facilitadores de alfabetización, su transferencia y mediación pedagógica a los alfabetizandos.
1.2.2. Realizar prácticas de separación de la basura en orgánica e inorgánica en los centros de alfabetización.
1.2.3. Reciclar la basura orgánica mediante la elaboración de aboneras en los centros de alfabetización.
28 CAPÍTULO I
1. Fundamentos Teóricos
1.1 El Medio Ambiente
Por medio ambiente se entiende todo lo que rodea a un ser vivo. Acondiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su vida. Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.
También, medio ambiente es todo lo que forma parte de nuestro entorno, ya sea biótico o abiótico, sumado a lo que nosotros mismos somos y creemos.
- Componentes bióticos son los que tienen vida como los animales y las
plantas.
29 - Los abióticos son los
inanimados como el agua,
el aire, las rocas.
1.2 Medio Ambiente Natural
Es el conjunto de los elementos que hacen posible la vida y que contribuyen en forma dinámica para la conservación y reproducción de la vida.
La energía del Sol y la vida: La ecósfera es una zona circular situada alrededor de una estrella, en la que existen condiciones de temperatura adecuadas para que se originen y evolucionen seres vivos. Por tanto, la distancia que separa la Tierra del Sol ha sido un factor determinante para la existencia de seres vivos. La energía solar hace posible una temperatura adecuada para que el agua se encuentre en estado líquido. La energía solar, el calor interno de la Tierra y el de las erupciones volcánicas permitieron que el agua de la Tierra primitiva se evaporase y formase la atmósfera.
1.2.1 ¿Qué es un ecosistema?
Un ecosistema es una zona determinada donde las condiciones ambientales permiten el desarrollo de unos organismos concretos. El medio físico en el que está establecido un ecosistema se denomina biotopo. El conjunto de seres vivos que habitan en el biotopo se conoce como biocenosis. Según el medio en que se encuentran, los ecosistemas se dividen en acuáticos y terrestres.
- Factores de un ecosistema
Los factores que influyen en la existencia de los ecosistemas son de dos tipos: Los factores abióticos son todos los factores ambientales de un ecosistema.
30 Los factores bióticos son las relaciones que se establecen entre los seres vivos de un ecosistema y que condicionan su existencia.
1.2.2 ¿Cómo afectan los factores abióticos a los seres vivos?
Los factores ambientales, o abióticos, condicionan la distribución, el tamaño, el número e incluso la capacidad para reproducirse de los seres vivos. Entre los más importantes destacan: Los factores climáticos, como la temperatura, las precipitaciones y la humedad. Los factores físicos y químicos, como la luz, la salinidad, la presión y la concentración de oxígeno en el medio acuático o aéreo. Los factores relacionados con el suelo o edáficos, como el tipo de rocas y los materiales que lo forman.
- Factores climáticos
El clima es el factor ambiental más importante para los organismos terrestres. La temperatura y las precipitaciones, los principales agentes climáticos, determinan la distribución de los distintos ecosistemas terrestres.
- Factores físicos y químicos la luz.
La cantidad de luz es un factor muy importante para la distribución de los organismos que realizan la fotosíntesis. El oxígeno. Se encuentra en el aire y, en menor cantidad, disuelto en el agua, de donde lo toman los organismos acuáticos. En el agua, además de la luz y la salinidad, el oxígeno es uno de los factores que más inciden en la distribución y las características de los organismos.
- Factores edáficos:
Las características de los suelos son muy importantes ya que determinan el desarrollo de la vegetación y, por consiguiente, los ecosistemas que se encuentran en un lugar determinado. Un suelo, según su grado de desarrollo, puede ser inmaduro, con pocas capas, u horizontes, donde crecen mal las
31 plantas, o muy desarrollado o maduro, en el que la vegetación se desarrolla fácilmente.
1.2.3 Los factores bióticos
Los factores bióticos son las relaciones que se producen entre los seres vivos. Varían según los organismos que se relacionen. Se clasifican en: Relaciones intra específicas. Son las que se establecen entre individuos de la misma especie. Relaciones inter específicas. Se establecen entre individuos de distinta especie.
- Relaciones intra específicas
Su finalidad es la protección de las crías, la búsqueda de alimento y la defensa. Pueden ser: Familiares. Se originan en un grupo familiar constituido por uno o dos progenitores y la descendencia para alimentar y proteger a los más débiles. Gregarias. Son asociaciones de organismos que se desplazan juntos, como las bandadas de aves. Coloniales. Son organismos que viven íntimamente unidos, como los corales o las esponjas. Sociales. Se establece una jerarquía y una distribución de tareas.
- Relaciones inter específicas, competencia.
Se da cuando dos organismos compiten por el mismo recurso, como la luz, el espacio, la comida, depredación. Es la relación en la que un organismo, el depredador, mata a otro, la presa, para poder alimentarse. Simbiosis. Es una relación o asociación permanente entre individuos de distinta especie en la que ambos obtienen un beneficio mutuo. Puede ser: mutualismo, comensalismo o parasitismo.
1.2.4 Relaciones tróficas en los ecosistemas
El recorrido de la materia y la energía En un ecosistema, los seres vivos desempeñan distintas funciones en los procesos de elaboración y transferencia de materia y energía. Según esta función, se distinguen: Los
32 productores. Son los seres vivos autótrofos capaces de fabricar materia orgánica a partir de materia inorgánica. Los consumidores. Los seres heterótrofos deben obtener la materia orgánica a partir de la que elaboran los productores. Los descomponedores obtienen alimentos a partir de restos de materia orgánica.
1.3 Contaminación Del Medio Ambiente
1.3.1 La Contaminación
La contaminación del medio ambiente se produce por el depósito de sustancias químicas y basuras. Las primeras pueden ser de tipo industrial o domésticas, ya sea a través de residuos líquidos, como las aguas servidas de las viviendas, o por contaminación atmosférica, debido al material contaminante que cae sobre el suelo.
Podemos definir la contaminación como la alteración desfavorable, deterioro o degradación del medio, debido a la introducción de sustancias nocivas o al aumento exagerado de algunas sustancias que forman parte del medio.
La actividad humana, principalmente la industria química y los medios de transporte, es responsable, en la mayoría de los casos, de los problemas de contaminación que afectan al planeta, y a medida que aumenta la población humana, los problemas de contaminación se hacen mayores y más diversos.
En referencia a los riesgos se puede afirmar que hoy en día existe una gran amenaza que se plantea con respecto al entorno natural. Una de las consecuencias de la aceleración del desarrollo industrial y tecnológico ha sido la constante expansión de las intervenciones humanas en la naturaleza. Quedan pocos aspectos del medio natural que no hayan sido tocados por el hombre: la urbanización, la producción y contaminación de las industrias, los proyectos agrícolas a gran escala, la construcción de centrales hidroeléctricas y los programas de energía nuclear no son más que medios que los humanos tienes para influir en el medio que los rodea
33 Cada una de estas palabras expuestas anteriormente es el reflejo de lo que hemos realizado a través del tiempo como seres humanos que de una u otra forma hemos puesto de manifiesto que el hombre explota de manera constante la tierra y sus recursos, y los daños de estos ya son incalculablemente altos. Se ha tenido que recurrir a la formulación de una “Ética de la responsabilidad moral hacia el medio ambiente”.
1.3.2 Contaminación Ambiental
La contaminación se produce cuando en el medio ambiente aparecen determinados agentes físicos, químicos, o biológicos que producen efectos nocivos en los seres vivos que pueden hacer peligrar la existencia de vida en el planeta.
Las ciencias medioambientales determinan que el calificativo de contaminante se aplique preferentemente a los compuestos que puedan dañar directamente a los humanos, como, por ejemplo, gases tóxicos, o que siendo inocuos a los seres vivos puedan provocar indirectamente graves daños, como ocurre con los CfCs (clorofluoruro) y otros compuestos.
La contaminación del medio ambiente significa la introducción de elementos nocivos los cuales modifican negativamente la calidad del agua, aire o suelo.
- Contaminación Del Agua
Por lo general, el agua que se utiliza para las tareas domesticas proviene de los ríos, lagos y manantiales; también se puede obtener del suelo, en cuyo caso se hacen pozos y se emplean bombas para extraerla este método se utiliza en la zona rurales.
34 Uno de los recursos Naturales más importantes es el “Agua” y es uno de los que está siendo más dañada, ya sea por la incorporación de materias extrañas, como microorganismos, productos químicos, residuos industriales y de otros tipos, o aguas residuales. Estas materias deterioran la calidad del agua y la hacen inútil para los usos pretendidos.
Aguas residuales, las cuatro fuentes de aguas residuales son: (1)aguas domesticas o urbanas, (2)aguas residuales industriales, (3)escorrentías de usos agrícolas, (4)pluviales.
El agua dulce, que es un recurso natural escaso, resulta un elemento esencial para la humanidad y como tal debemos considerarla un verdadero tesoro, cuidándola y administrándola correctamente. Depende del hombre mismo que en el futuro sigamos disponiendo de agua, sobre todo cuando nos enfrentamos a un alarmante crecimiento de la población y, como consecuencia de ella, a una mayor cantidad y variedad de actividades que presuponen el constante consumo de agua.
- Entre los contaminantes del agua más comunes se incluyen:
Los agentes biológicos causante de enfermedades. Tal es el caso de la bacteria que produce en cólera o de los virus que provocan hepatitis o diarrea. Estos se generan por la eliminación, en los ríos y mares, de desechos cloacales o animales que no reciben un tratamiento previo adecuado.
La materia orgánica, que proviene de diferentes fuentes, como son los desechos cloacales, los residuos que producen las industrias frigoríficas, papeleras, alimentarías, los mataderos, las granjas de pollo, etc., la gran cantidad de detergente utilizada en las casas, y los abonos agrícolas.
35 Los plaguicidas, que se usan en los campos agrícolas para combatir malezas y plagas que atacan los cultivos.
Aguas residuales y otros residuos que demandan oxígeno (en su mayor parte materia orgánica, cuya descomposición produce la desoxigenación del agua). El problema de la aguas residuales domesticas no es solamente generado por microorganismos dañinos para la salud si no además, la eliminación de compuestos que permiten el crecimiento de algas y otros organismos que consumen el oxigeno de las aguas.
Agentes infecciosos.
Nutrientes vegetales que pueden estimular el crecimiento de las plantas acuáticas. Éstas, a su vez, interfieren con los usos a los que se destina el agua y, al descomponerse, agotan el oxígeno disuelto y producen olores desagradables. Productos químicos, incluyendo los pesticidas, diversos productos industriales, las sustancias tensioactivas contenidas en los detergentes, y los productos de la descomposición de otros compuestos orgánicos. El petróleo, especialmente el procedente de los vertidos accidentales. Minerales inorgánicos y compuestos químicos.
Sedimentos formados por partículas del suelo y minerales arrastrados por las tormentas y escorrentías desde las tierras de cultivo, los suelos sin protección, las explotaciones mineras, las carreteras y los derribos urbanos.
El calor también puede ser considerado un contaminante cuando el vertido del agua empleada para la refrigeración de las fábricas y las centrales energéticas hace subir la temperatura del agua de la que se abastecen.
36 La sobreexplotación de especies marinas
Siempre hemos creído que el mar es inagotable, pero esta teoría no es cierta. Muchas especies corren peligro de extinción, y las pescas son cada vez más escasas debido a la reducción de paulatina del tamaño de las mallas, al aumento de buques pesqueros y al descontrol en general. Además hay productos del mar que se encuentran en veda y aun así los sacan del mar sin temor a las sanciones que la ley a estipulado con respecto a este ejercicio ilegal, como por ejemplo: locos, merluza, etc. Sin embargo existe
Todo esto perjudica a la gran cantidad de especies marinas que viven en nuestros mares, que cada vez son menos. Si no se cumplen las normas establecidas las consecuencias pueden ser muy graves.
- Contaminación Industrial Del Agua
Entendemos por contaminación industrial a la emisión de sustancias nocivas, tóxicas o peligrosas, directa o indirectamente de las instalaciones o procesos industriales al medio natural. Estas emisiones pueden ser:
Emisiones a la atmósfera
Vertidos a las redes públicas de saneamiento
Vertidos directos al suelo o a cauces de aguas superficiales Almacenamientos o disposición de residuos industriales
Para recuperar un ecosistema de estas características, se requiere elevar los estándares mínimos de calidad del agua para toda el área afectada. Esto quiere decir que si el máximo estándar permitido de un metal "equis" es, por ejemplo, de 0,01 gramos por metro cúbico, esta cota debiera reducirse de manera significativa en una normativa creada especialmente para el sector
37 comprometido, lo que por supuesto forzaría la suspensión o eliminación definitiva de agentes emisores de contaminación: ductos industriales, colectores.
Este es un tema de gran envergadura debido a que es uno de los grandes problemas que se generaran en el presente como a futuro, ya que es uno de los recursos naturales más importante y vitales para la subsistencia de la raza humana a la vez para la flora y fauna.
CAPITULO II
2. Conservación Del Medio Ambiente
La conservación del medio ambiente se da por razones económicas, científicas, culturales, éticas, sociales y legales.
2.1.1 Por razones económicas:
Es el desarrollo con uso razonable de los recursos naturales es más rentable en el largo plazo que aquél que destruye los recursos naturales. La degradación de los recursos conlleva a pérdidas económicas para el país.
2.1.2 Razones científicas:
La conservación de áreas naturales, con su flora y su fauna, preserva importante material genético para el futuro, ya que todas las especies domésticas derivan de las especies silvestres y estas son muy buscadas para renovar genéticamente el ganado y los cultivos actuales. Muchos cultivos son afectados por enfermedades y plagas por debilitamiento genético. El retrocruce con especies silvestres les devuelve la resistencia.
38 2.1.3 Conservación por razones culturales:
Con las poblaciones humanas que contienen. En la sierra y en la Amazonía se han desarrollado grupos humanos con técnicas y manifestaciones culturales de gran importancia, que no deberían desaparecer. Música, danza, idioma, arquitectura, artesanías, restos históricos, etc., son aspectos importantes de la riqueza de un país y forman parte de su patrimonio.
2.1.4 Por razones éticas o morales:
El hombre no tiene derecho a destruir su ambiente y la biodiversidad. La naturaleza, los recursos naturales, la cultura y, en general, todo el ambiente, son patrimonio de una nación y de la humanidad entera. Los recursos naturales y el medio ambiente son patrimonio de la nación, y el Estado es el encargado de conservar el bien común, con participación de los ciudadanos.
2.1.5 Por razones sociales
El saqueo de los recursos naturales, la contaminación y el deterioro del medio ambiente repercuten en las sociedades humanas en forma de enfermedades, agitación social por el acceso a la tierra, al espacio y a los alimentos; y son generadores de pobreza y crisis económica.
2.1.6 Las razones legales
La conservación está en la Constitución Política, en los tratados internacionales y en la legislación.
La conservación de la naturaleza y de los recursos naturales se basa esencialmente en tres aspectos:
39 - Ordenar el espacio y permitir diversas opciones de uso de los recursos. - Conservar el patrimonio natural, cultural e histórico de cada país.
- Conservar los recursos naturales, base de la producción.
2.2 Educación Ambiental
La educación ambiental es un proceso que incluye un esfuerzo planificado para comunicar información y suministrar instrucción, diseñado para apoyar el desarrollo de actitudes, opiniones y creencias que apoyen a su vez la adopción sostenida de conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que vivan sus vidas, crezcan sus cultivos, fabriquen sus productos, compren sus bienes materiales, desarrollen tecnológicamente, de manera que minimicen lo más que sea posible la degradación del paisaje original o las características geológicas de una región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la supervivencia de otras especies de plantas y animales.
En otras palabras, la educación ambiental es educación sobre cómo continuar el desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital del planeta. Esta es la idea detrás del concepto de desarrollo sostenible.
2.2.1 Componentes de la educación ambiental
- Fundamentos ecológicos
Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química, física, etc. El propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones sobre los sistemas terrestres de soporte vital. Estos sistemas de soporte vital son como las reglas de un juego. Suponga que Ud. desea aprender a jugar un juego. Una de las primeras tareas que necesita hacer es aprender las reglas del juego. En muchos aspectos, la vida es un juego que estamos jugando. Los científicos han descubierto muchas reglas
40 ecológicas de la vida pero, con frecuencia, se descubren nuevas reglas. Por desgracia, muchas personas no comprenden muchas de estas reglas ecológicas de la vida. Muchas conductas humanas y decisiones de desarrollo parecen violar a muchas de ellas. Una razón importante por la cual se creó el campo conocido como educación ambiental es la percepción de que las sociedades humanas se estaban desarrollando de maneras que rompían las reglas. Se pensó que si a la gente se le pudiera enseñar las reglas, entonces ellas jugarían el juego por las reglas.
- Concienciación conceptual
Las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital del planeta; también uno debe comprender cómo las acciones humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas pueden ayudar a guiar las conductas humanas.
- La investigación y evaluación de problemas
Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de cuál es el comportamiento más responsable ambientalmente. Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela que pañales desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la pongan en una bolsa de papel o en una plástica? La recuperación energética de recursos desechados, ¿es ambientalmente responsable o no? Muy pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayoría de las veces, las circunstancias y condiciones específicas complican las respuestas a tales preguntas y solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas informaciones.
41
- La acción
Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes y la prevención de problemas ambientales futuros. También se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u organización responsable de los problemas ambientales.
Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solución a los problemas probablemente será el individuo, actuando colectivamente.
2.2.2 El propósito de la educación ambiental:
- El conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales. - Las oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar
y evaluar la información disponible sobre los problemas.
- Las oportunidades para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolución de problemas presentes y la prevención de problemas futuros; y, lo que quizás sea más importante.
- Las oportunidades para desarrollar las habilidades para enseñar a otros a que hagan lo mismo.
2.3 La Reforestación
2.3.1 Qué es la reforestación:
La reforestación es una operación en el ámbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado histórico reciente estaban cubiertas de
42 - Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo como
plantas.
- Ampliación de la frontera agrícola o ganadera. - Ampliación de áreas rurales.
- Incendios forestales accidentales o naturales.
Se llama también reforestación, aunque sería más correcto el término forestación, a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos en tiempos históricos recientes.
2.3.2 Objetivos de la reforestación:
La reforestación puede estar orientada a:
- Mejorar el desempeño de la cuenca hidrográfica, protegiendo al mismo tiempo el suelo de la erosión.
- Producción de madera para fines industriales.
- Crear áreas de protección para el ganado, en sistemas de producción extensiva.
- Crear barreras contra el viento para protección de cultivos. - Frenar el avance de las dunas de arena.
- Proveer madera para uso como combustible doméstico. - Crear áreas recreativas.
Para la reforestación pueden utilizarse especies autóctonas, que es lo recomendable o especies importadas, generalmente de crecimiento rápido.
2.3.3 Impactos ambientales de la reforestación
- Las reforestaciones y sus componentes que contemplan la siembra de árboles para producción o para proteger el medio ambiente.
43 - Los productos forestales de la reforestación incluyen: madera, pulpa de celulosa, postes, fruta, fibras y combustibles, las arboledas comunitarias y los árboles que siembran agricultores alrededor de sus viviendas o terrenos. Las actividades orientadas hacia la protección incluyen los árboles sembrados a fin de estabilizar las pendientes y fijar las dunas de arena, las fajas protectoras, los sistemas de agro forestación, las cercas vivas y los árboles de sombra.
- Las plantaciones ofrecen la mejor alternativa a la explotación de los bosques naturales para satisfacer la demanda de madera y otros productos combustibles. Las plantaciones que se realizan para la producción de madera, generalmente emplean las especies de crecimiento más rápido y el acceso y la explotación son más fáciles que en el caso de los bosques naturales pues dan productos más uniformes y comercializables. Asimismo, las plantaciones comunitarias para la producción de leña y forraje, cerca de los poblados, facilitan el acceso de los usuarios a estos bienes y, a la vez, ayudan a aliviar la presión sobre la vegetación local, que puede ser la causa del corte y pastoreo excesivo. El pastoreo se establece, generalmente, en los terrenos marginales o inapropiados para la agricultura (p.ejem. los terrenos forestales existentes o las zonas deterioradas); las plantaciones originan un uso beneficioso y productivo de la tierra que no compite con los usos más productivos.
- La reforestación aporta una serie de beneficios y servicios ambientales. Al restablecer o incrementar la cobertura arbórea, se aumenta la fertilidad del suelo y se mejora su retención de humedad, estructura y contenido de nutrientes (reduciendo la lixiviación, proporcionando abono verde y agregando nitrógeno, en el caso de que las especies utilizadas sean de este tipo). Si la falta de leña obliga a que el estiércol se utilice como combustible, en vez de abono para los campos agrícolas, la producción de leña ayudará, indirectamente, a mantener la fertilidad del suelo. La siembra de árboles estabiliza los suelos, reduciendo la erosión hidráulica y eólica de las laderas,
