1
PROGRAMACIÓN FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.
INFORMÁTICA DE OFICINA
CIENCIAS APLICADAS I: CIENCIAS NATURALES
1.-INTRODUCCIÓN GENERAL
A) NORMATIVA
La legislación educativa andaluza y española de ámbito estatal en vigor en Andalucía sobre la FPB es la siguiente
ORDEN de 21 de febrero de 2017, por la que se regulan las pruebas de acceso a los ciclos formativos de formación profesional de grado medio y grado superior y el curso de formación específico (BOJA 24-03-2017). [Modifica la Orden de 8 de octubre de 2010 por la que se regulan las pruebas para la obtención de título de Técnico y Técnico Superior de ciclos formativos de formación profesional].
ORDEN de 14 de febrero de 2017, por la que se convocan Proyectos de Formación Profesional dual para el curso académico 2017/2018 (BOJA 22-03-2017).
ORDEN de 8 de noviembre de 2016, por la que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía, los criterios y el procedimiento de admisión a las mismas y se desarrollan los currículos de veintiséis títulos profesionales básicos (BOJA 19-12-2016). Enlace al texto completo.
INSTRUCCIONES de 3 de agosto de 2016, de la Dirección General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente para la impartición de Formación Profesional Básica en el curso académico 2016/2017.
DECRETO 135/2016, de 26 de julio, por el que se regulan las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía.
INSTRUCCIONES de 1 de septiembre de 2015, de la Dirección General de Formación Profesional y Educación Permanente, para la impartición del primer curso de las enseñanzas de Formación Profesional Básica durante el curso académico 2015/2016. REAL DECRETO 774/2015, de 28 de agosto, por el que se establecen seis Títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de Títulos de las enseñanzas de Formación Profesional (BOE 29-08-2015).
ORDEN de 9 de junio de 2015, por la que se regula la ordenación de las enseñanzas de Formación Profesional Básica en Andalucía para los cursos académicos 2014/2015 y 2015/2016, se establece el procedimiento de escolarización para el curso académico 2015/2016 y se desarrollan los currículos correspondientes a veinte títulos profesionales básicos (BOJA 29-06-2015).
2
ORDEN de 29 de agosto de 2014, por la que se concierta la formación profesional básica con determinados centros docentes privados de la Comunidad Autónoma de Andalucía, a partir del curso académico 2014/15 (BOJA 01-10-2014).
INSTRUCCIONES de 15 de septiembre de 2014, complementarias a las de 22 de mayo de la Dirección General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente para reestablecer pautas y criterios de actuación no contempladas en normativa de Formación Profesional Básica para el curso académico 2014/2015.
INSTRUCCIONES de 25 de julio de 2014, complementarias a las de 21 de mayo conjuntas de la Secretaría General de Educación y de la Secretaría General de Formación Profesional y Educación Permanente de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de educación primaria y formación profesional básica en el curso académico 2014/15.
REAL DECRETO 356/2014, de 16 de mayo, por el que se establecen siete títulos de Formación Profesional Básica del catálogo de títulos de las enseñanzas de Formación Profesional (BOE 29-05-2014).
INSTRUCCIONES de 22 de mayo de 2014 de la Dirección General de Formación Profesional Inicial y Educación Permanente para establecer pautas y criterios de actuación no contempladas en normativa de Formación Profesional Básica.
INSTRUCCIONES de 21 de mayo de 2014 conjuntas de la Secretaría General de Educación y de la Secretaria General de Formación Profesional y Educación Permanente de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de educación primaria y formación profesional básica y otras consideraciones generales para el curso escolar 2014/15.
REAL DECRETO 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 05-03-2014).
B) CARACTERIZACIÓN GENERAL DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
BÁSICA
Los Ciclos de Formación Profesional Básica están dirigidos a aquellos alumnos que presenten dificultades para alcanzar los objetivos y la correspondiente titulación de la Educación Secundaria Obligatoria, a la vez que deseen iniciarse en el aprendizaje de un oficio.
3 Ampliar la formación de los alumnos con el objeto de permitir su incorporación a la vida activa, proseguir estudios en la formación profesional específica de grado medio o lograr el título de Graduado en Educación Secundaria, presentándose a las pruebas de evaluación final de la ESO.
Prepararles para el ejercicio de actividades profesionales, en oficios o ocupaciones acordes con sus capacidades y expectativas personales, mediante la adquisición de las competencias profesionales correspondientes a una cualificación de nivel uno del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y la obtención del correspondiente Certificado de Profesionalidad.
Desarrollar y afianzar su madurez personal, mediante la adquisición de hábitos
y capacidades que les permitan participar, como trabajadores y ciudadanos responsables, en el trabajo y en la actividad social y cultural
Destinatarios:
Podrán acceder a estas enseñanzas quienes cumplan simultáneamente los siguientes requisitos:
Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no
superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso ni durante el año natural en curso.
Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria.
Haber sido propuesto por el equipo docente a los padres, madres o tutores legales para la incorporación a un ciclo de Formación Profesional Básica, a través del consejo orientador referido en el artículo 28.7 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo.
Estructura:
2.000 horas repartidas en 2 cursos académicos completos. 240 horas de FCT al finalizar segundo.
El 35%-40% del contenido es común a todos los ciclos de FPB y el 65%-60% es específico de cada ciclo.
Se obtiene el título profesional básico que tiene validez en todo el territorio nacional, y permitirá el acceso directo a los ciclos formativos de grado medio.
El título profesional básico tendrá los mismos efectos laborales que el título de graduado en educación secundaria obligatoria para el acceso a empleos públicos y privados
4
C) CARACTERIZAZIÓN GENERAL DEL TÍTULO PROFESIONAL BÁSICO
DE INFORMÁTICA DE OFICINA
El Título Profesional Básico en Informática de Oficina queda identificado por los siguientes elementos:
–
– Nivel: Formación Profesional Básica. – Duración: 2.000 horas.
– Familias Profesionales: Informática y Comunicaciones y Administración y Gestión.
– Referente europeo: CINE-3.5.3. (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
La competencia general de este título consiste en realizar operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricos y redes de comunicación de datos, y de tratamiento, reproducción y archivo de documentos, operando con la calidad indicada y actuando en condiciones de seguridad y de protección ambiental con responsabilidad e iniciativa personal y comunicándose de forma oral y escrita en lengua castellana y en su caso en la lengua cooficial propia así como en alguna lengua extranjera.
Las competencias profesionales, personales, sociales y las competencias para el aprendizaje permanente de este título son las que se relacionan a continuación: a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, tratamiento, impresión, reproducción y archivado de datos y textos, asegurando su funcionamiento.
b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez, archivando la información y documentación, tanto en soporte digital como convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos.
c) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en sistemas microinformáticos y redes de transmisión de datos.
d) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos y dispositivos auxiliares en condiciones de calidad.
5
e) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemas microinformáticos garantizando su funcionamiento.
f) Realizar las operaciones para el almacenamiento y transporte de sistemas, periféricos y consumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogación.
g) Realizar comprobaciones rutinarias de verificación en el montaje y mantenimiento de sistemas y/o instalaciones.
h) Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad y seguridad.
i) Tender el cableado de redes de datos aplicando las técnicas y procedimientos normalizados.
j) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionado por el sistema operativo y los dispositivos de almacenamiento de información.
k) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
l) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.
m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.
n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación. ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
p) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.
q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.
6
r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y la comunicación. s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.
t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.
u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales evitando daños personales, laborales y ambientales.
v) Cumplir las normas de calidad, de accesibilidad universal y diseño para todos que afectan a su actividad profesional.
w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.
x) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.
2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título
Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos IFC361_1 (Real Decreto 1701/2007, de 14 de diciembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1207_1: Realizar operaciones auxiliares de montaje de
equipos microinformáticos.
UC1208_1: Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de sistemas microinformáticos.
UC1209_1: Realizar operaciones auxiliares con tecnologías de la información y la comunicación.
7
Operaciones de grabación y tratamiento de datos y documentos ADG306_1 (Real Decreto 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0974_1: Realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y textos, y confección de documentación.
UC0971_1: Realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporte convencional o informático.
2.4. Entorno profesional
2.4.1. Este profesional ejerce su actividad por cuenta ajena en empresas dedicadas a la comercialización, montaje, mantenimiento y reparación de sistemas microinformáticos, equipos eléctricos o electrónicos y en empresas que utilicen sistemas informáticos, para su gestión.
2.4.2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes: – Ayudante de montador de sistemas microinformáticos.
– Ayudante de mantenimiento de sistemas informáticos. – Ayudante de instalador de sistemas informáticos.
– Ayudante de instalador de sistemas para transmisión de datos. – Auxiliar de oficina.
– Auxiliar de servicios generales. – Grabador-verificador de datos. – Auxiliar de digitalización. – Operador documental.
2.5 Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título
Las Administraciones educativas tendrán en cuenta, al desarrollar el currículo correspondiente, las siguientes consideraciones:
a) El perfil profesional dentro del sector servicios, evoluciona hacia un técnico muy especializado en la solución de los problemas comunes en sistemas microinformáticos b) La evolución tecnológica tiende a sistemas cada vez más económicos; esto unido al abaratamiento del acceso a Internet origina que los sistemas informáticos sean
8
considerados como un recurso más en el hogar y la asistencia técnica tiende a realizarse en el propio domicilio.
c) Cada vez adquiere más importancia el uso de aplicaciones informáticas de tratamiento de textos y datos en el trabajo asignado a este profesional.
d) La tele-operación, asistencia técnica remota, asistencia “on line” y los tele- centros se configuran como un elemento imprescindible en la respuesta a la demanda de asistencia técnica.
e) Las tareas de montaje y mantenimiento tendrán que adaptarse a la normativa sobre los tratamientos y gestión de residuos y agentes contaminantes.
f) La presencia activa de empresas en Internet está aumentando progresivamente el número de transacciones realizadas por este medio, lo que hace que este perfil sea cada vez más demandado para colaborar en la instalación y mantenimiento de servicios sobre la red.
g) Debido a los rápidos avances y cambios tecnológicos del sector se demandan profesionales en los que se hacen imprescindibles actitudes favorables hacia la autoformación.
3. Enseñanzas del ciclo formativo 3.1 Objetivos generales del título
Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:
a) Instalar aplicaciones informáticas, integrándolas en el sistema operativo y red de la oficina, para su uso en red en el tratamiento e impresión de datos, textos y presentaciones y su posterior archivado.
b) Utilizar las aplicaciones informáticas para tratamiento de de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez, utilizando un sistema de grabación seguro.
c) Desarrollar actividades de registro y encuadernación de documentos.
d) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montar sistemas microinformáticos y redes e interpretando y aplicando las instrucciones de catálogos de fabricantes de equipos y sistemas.
e) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales, aplicando técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y equipos informáticos siguiendo pautas establecidas para mantener sistemas microinformáticos y redes locales
9
f) Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y el mantenimiento siguiendo pautas establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.
g) Ubicar y fijar canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.
h) Aplicar técnicas de preparado, conformado y guiado de cables, preparando los espacios y manejando equipos y herramientas para tender el cableado en redes de datos.
i) Reconocer las herramientas del sistema operativo y periféricos manejándolas para realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo a las instrucciones del fabricante.
j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar aplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.
k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.
ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua
10
castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.
s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.
y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo. z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
3.2 Módulos profesionales
Los módulos de este ciclo formativo, son los que a continuación se relacionan: 3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.
11
3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación. 3031 Ofimática y archivo de documentos.
3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos. 3009. Ciencias aplicadas I.
3019. Ciencias aplicadas II. 3011. Comunicación y sociedad I. 3012. Comunicación y sociedad II. 3033. Formación en centros de trabajo 3.3. Evaluación
3.3.1 Aspectos generales
La evaluación de estas enseñanzas se llevará a cabo, por módulos profesionales, atendiendo a los criterios de evaluación y a los procedimientos e instrumentos de evaluación contenidos en las programaciones didácticas de los mismos.
La evaluación conllevará una calificación que reflejará los resultados obtenidos por el alumno o alumna en su proceso de enseñanza-aprendizaje. La calificación de todos los módulos profesionales del ciclo formativo, excepto el de Formación en centros de trabajo, se expresará en valores numéricos de 1 a
10, sin decimales. Se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.
En los módulos profesionales comunes a más de un título de formación profesional básica se reconocerá la nota del módulo profesional de un ciclo formativo a otro, siempre que éstos tengan igual código, denominación, duración, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos.
El módulo profesional de formación en centros de trabajo se calificará en términos de «APTO» o «NO APTO». Podrá ser cursado, cursando las unidades formativas que lo conforman en primero y segundo curso, pero no evaluado hasta tanto no se hayan superado todos los módulos profesionales asociados a unidades de competencia de la correspondiente enseñanza.
La unidad formativa diferenciada de lengua extranjera, que pueda establecerse, en el módulo profesional de Comunicación y Sociedad 1, se evaluará y calificará de la forma establecida en esta instrucción, conformando tres octavos de la nota final del precitado módulo profesional.
3.3.2 Sesiones de evaluación
Son las reuniones del equipo docente para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. A lo largo del curso
12
académico se realizarán, para cada módulo profesional excepto para el módulo profesional de formación en centros de trabajo, una sesión de evaluación inicial y, al menos, dos sesiones de evaluación parcial, además de dos sesiones de evaluación final. Durante el primer mes desde el comienzo de la actividad lectiva, se realizará la evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el alumnado. Para ello se considerará el consejo orientador que se aporta en el expediente del alumno o alumna. En las evaluaciones parciales se harán constar las calificaciones de los alumnos o alumnas en cada uno de los módulos profesionales en los que se encuentren matriculados.
3.3.3 Reclamaciones
El procedimiento de reclamación en los títulos de formación profesional básica, es el recogido, con carácter general, en el capítulo V de la Orden de 29 de septiembre de 2010. Este procedimiento será de aplicación sobre cada una de las convocatorias anuales.
A los únicos efectos de resolución de las posibles reclamaciones presentadas contra módulos profesionales de aprendizaje permanente, el profesorado de estos módulos profesionales formarán parte del departamento de familia profesional que soporta el perfil profesional del título de formación profesional básica.
3.3.4. Promoción
El alumnado que cursa Formación Profesional Básica promocionará a segundo curso cuando haya superado todos los módulos profesionales. Asimismo, podrá promocionar a segundo curso cuando se encuentre en alguna de las situaciones que se detallan a continuación:
a) Haya superado los dos módulos profesionales de aprendizaje permanente y los módulos profesionales asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20% del horario semanal de éstos, de conformidad con lo establecido en el artículo 23.4. del Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero.
b) Excepcionalmente cuando, a juicio del equipo educativo tenga la madurez suficiente para cursar con éxito el segundo curso de estas enseñanzas, teniendo uno de los módulos profesionales de aprendizaje permanente no superados.
Según establece el pun to 3 del artículo 16 del DECRETO 135/2016, de 26 de julio, El alumnado que, como consecuencia de la aplicación de los criterios de promoción,
13
repita curso, podrá optar por matricularse tanto de los módulos profesionales no superados como de aquellos ya superados. El centro docente en su Proyecto Educativo, deberá recoger, en el caso de una nueva matriculación en módulos profesionales ya superados, si estos deberán ser evaluados y cual será su nota final, además de qué debe hacer el alumnado durante el horario de impartición de los módulos profesionales que ya tenga superados, en el caso de no matriculación en los mismos
4.- Ciclos formativos de grado medio a los que este título permite la aplicación de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva
Este título tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:
– Electricidad y Electrónica. – Informática y Comunicaciones. – Fabricación Mecánica. – Instalación y Mantenimiento. – Energía y Agua. – Industrias Extractivas. – Marítimo-Pesquera. – Química.
– Transporte y Mantenimiento de Vehículos. – Madera, Mueble y Corcho.
14
2.- PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO CIENCIAS APLICADAS I:
CIENCIAS NATURALES
2.1.- OBJETIVOS
k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.
ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente.
y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.
15
z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
16
2.2.- CONTENIDOS Trabajo cooperativo:
- El aprendizaje cooperativo como método y como contenido. - Ventajas y problemas del trabajo cooperativo.
- Formación de los equipos de trabajo. - Normas de trabajo del equipo.
- Estrategias simples de trabajo cooperativo.
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación:
- Herramientas de comunicación social. - Tipos y ventajas e inconvenientes. - Normas de uso y códigos éticos. - Selección de información relevante.
Internet.
- Estrategias de búsqueda de información: motores de búsqueda, índices
y portales de información y palabras clave y operadores lógicos.
- Selección adecuada de las fuentes de información. - Herramientas de presentación de información. - Recopilación y organización de la información.
- Elección de la herramienta más adecuada: presentación de diapositivas,
líneas del tiempo, infografías, vídeos y otras.
- Estrategias de exposición
Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio: – Normas generales de trabajo en el laboratorio.
– Material de laboratorio. Tipos y utilidad de los mismos. – Normas de seguridad.
Identificación de las formas de la materia: – Unidades de longitud.
17
– Unidades de masa.
– Materia. Propiedades de la materia.
– Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. – Naturaleza corpuscular de la materia.
– Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición. – Cambios de estado de la materia. Separación de mezclas y sustancias: – Diferencia entre sustancias puras y mezclas.
– Técnicas básicas de separación de mezclas.
– Clasificación de las sustancias puras. Tabla periódica. – Diferencia entre elementos y compuestos.
– Diferencia entre mezclas y compuestos.
– Materiales relacionados con el perfil profesional. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales:
– Manifestaciones de la energía en la naturaleza. – La energía en la vida cotidiana.
– Distintos tipos de energía. – Transformación de la energía.
– Energía, calor y temperatura. Unidades.
– Fuentes de energía renovables y no renovables. Localización de estructuras anatómicas básicas:
– Niveles de organización de la materia viva. – Proceso de nutrición.
– Proceso de excreción. – Proceso de relación.
– Proceso de reproducción. Diferenciación entre salud y enfermedad: – La salud y la enfermedad.
– El sistema inmunitario.
– Higiene y prevención de enfermedades. – Enfermedades infecciosas y no infecciosas. – Las vacunas.
– Trasplantes y donaciones.
18
– La salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios. Elaboración de menús y dietas:
– Alimentos y nutrientes. – Alimentación y salud.
– Dietas y elaboración de las mismas.
– Reconocimiento de nutrientes presentes en ciertos alimentos, discriminación de los mismos.
2.3.- DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
El calendario general para 1º de FPB es el siguiente:
Evaluación Inicial 08 de octubre 1ºEvaluación 15 de diciembre 2ºEvaluación 16 de marzo 3ºEvaluación 25 de mayo 1º Evaluación Final 31 de junio 2º Evaluación Final 23 de junio
19 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS
Evaluación Inicial
Nota aclaratoria. Los contenidos correspondientes a las unidades 0.1Trabajo en equipo y 0.2 Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, se trabajarán a lo largo de todas las unidades del curso.
o UNIDAD 2 . La materia
o UNIDAD 3 . La energía del planeta o UNIDAD 4 . La energía
o UNIDAD 5 . El calor y la temperatura
1ªEvaluación 15 de diciembre
o UNIDAD 6 . La salud
o
UNIDAD 7 . La nutrición humana
o UNIDAD 8 . La relación humana
2ªEvaluación 16 de marzo
o UNIDAD 9 . La reproducción humana o UNIDAD 1 . El laboratorio
3ª Evaluación 25 de mayo
1ª Evaluación Final 31 de mayo
20
2.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nota: en función de cómo evolucione la situación derivada del COVID-19 las actividades evaluables que se basan en trabajos de equipo pueden ser eliminados o sustituidos por trabajos individuales.
UNIDAD 0.1 Trabajo en equipo
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
a) 1. Trabaja en equipo habiendo adquirido las
estrategias propias del trabajo cooperativo. Criterios de evaluación
a)
Se
han
realizado
actividades
de
cohesión
grupal
b)
Se
ha
debatido
sobre
los
problemas
del
trabajo
en
equipo
c)
Se
han
elaborado
unas
normas
para
el
trabajo
por
parte
de
cada
equipo
d)
Se
ha
trabajado
correctamente
en
equipos
formados
atendiendo
a
criterios
de
heterogeneidad
e)
Se
han
asumido
con
responsabilidad
distintos
roles
para
el
buen
funcionamiento
del
equipo
f)
Se
han
aplicado
estrategias
para
solucionar
los
conflictos
surgidos
en
el
trabajo
cooperativo.
UNIDAD 0.2 Uso responsable de las TIC
21
a) Usa las TIC responsablemente para intercambiar
información con sus compañeros y compañeras, como fuente de conocimiento y para la elaboración y presentación del mismo.
a) Se han usado correctamente las herramientas
de comunicación social para el trabajo cooperativo con los compañeros y compañeras
b) Se han discriminado fuentes fiables de las que
no lo son
c) Se ha seleccionado la información relevante
con sentido crítico.
d) Se ha usado Internet con autonomía y
responsabilidad en la elaboración de trabajos e investigaciones.
e) Se han manejado con soltura algunos programas de presentación de información (presentaciones, líneas del tiempo, infografías, etc)
22
UNIDAD 1. El laboratorio (EN NEGRITA LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS EN CASO DE CONFINAMIENTO)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS BÁSICOS ACTIVIDADES EVALUABLES
Conoce la utilización de materiales o instrumentos para un buen desarrollo del trabajo en el laboratorio.
Adquiere los conocimientos básicos para el desarrollo de la experimentación en el laboratorio. Conoce las normas de seguridad en el laboratorio.
Se identifican los diferentes instrumentos más utilizados en el laboratorio.
Se usan correctamente los equipos de laboratorio. Se conocen las normas de seguridad e higiene para trabajar en el laboratorio.
Los instrumentos ópticos utilizados en el laboratorio.
Las normas generales del uso de un laboratorio.
La seguridad en el laboratorio
1. Indicar el significado de los pictogramas y símbolos que tienen los envases del laboratorio
2. Elaborar carteles para exponerlos en clase con las medidas de seguridad que hay que adoptar en distintas situaciones de emergencia
Fuego en el laboratorio Fuego en el cuerpo Cortes
Corrosiones en los ojos
Inhalación de productos químicos Quemaduras
3. Elegir la respuesta correcta, de entre una serie de opciones, a las siguientes preguntas
Si surge un incendio en el laboratorio debes… Los productos químicos se deben pipetear con… El microscopio electrónico…
¿Qué se debe hacer con los sobrantes de las sustancias químicas al terminar un laboratorio?...
En el laboratorio, el cabello largo debe… ¿Cuáles son las normas básicas del laboratorio?... Al finalizar una práctica de laboratorio…
La parte del microscopio donde se coloca el portaobjetos se llama…
Los productos químicos llevan un símbolo químico para… Es importante usar bata en el laboratorio para… TRABAJO EN EQUIPO
23
Realiza un breve documento de texto para cada uno de los siguientes científicos (Galileo Galilei, Louis Pasteur , Anton van Leeuwenhoek,William Harvey) recogiendo información de cada uno de los siguientes aspectos:
• Nombre del científico. • Siglo en el que vivió. • País de origen.
• Una imagen del científico.
• Resumen de su aportación científica. Exponer durante la clase la biografía de estos científicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EVALUABLES
Los resultados de aprendizaje establecidos en la unidad tendrán evaluación positiva cuando el alumnado obtenga un 5 o más en las actividades evaluables programadas. Cada actividad se evaluará y calificará a través de trabajos en clase (individuales o grupales) y/o exámenes. El peso de cada actividad en la calificación global de los resultados de aprendizaje de la unidad didáctica será directamente proporcional al total de actividades programadas.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
24
UNIDAD 2. La materia (EN NEGRITA LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS EN CASO DE CONFINAMIENTO)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS BÁSICOS ACTIVIDADES EVALUABLES
a. Distingue una mezcla de una sustancia pura, y dentro de las sustancias puras, entre elementos y compuestos.
b. Identifica los cambios de estado de la materia y los diferentes métodos de separación de mezclas.
c. Entiende que la materia está formada por átomos y conoce el sistema periódico.
1. Se explica qué es la materia y se distingue entre sus propiedades generales y específicas.
2. Se distingue entre sustancias puras y mezclas, y entre elementos y compuestos. 3. Se explican los diferentes estados físicos
en los que se presenta la materia y las diferencias entre sólidos, líquidos y gases. 4. Se conocen los métodos de separación en
una mezcla.
5. Se identifican elementos químicos en la tabla periódica.
Propiedades, estados y cambios de la materia.
Sustancias puras y mezclas. Clasificación de los elementos
químicos. La tabla periódica. Métodos de separación de mezclas
1. Definir los siguientes conceptos materia masa volumen átomo electrón neutrón protón
2. Explicar la diferencia entre elemento químico y compuesto.
3. Describir cuáles son los tres estados de la materia indicando las características principales de cada uno de ellos
4. Clasificar una serie de mezclas en homogéneas y heterogéneas: 5. Describir los distintos métodos de separación de mezclas
6. Dadas una serie de mezclas elegir el método adecuado para la separación de sus elementos
7. Poner ejemplos de cada uno de los siguientes cambios de estado
Fusión Solidificación
Vaporización Condensación
25 8. Ante imágenes de distintas sustancias completar una tabla como la siguiente
Qué es Mezcla o sustancia pura
9. TRABAJO EN EQUIPO
Nuevos materiales descubiertos por los científicos prometen cambiar nuestras vidas. Buscar información sobre alguno de los materiales que han sido descubiertos en los últimos tiempos y presentar las aplicaciones que pueden tener (se hace el grafeno como sugerencia) Exponer su investigación al resto de la clase
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EVALUABLES
Los resultados de aprendizaje establecidos en la unidad tendrán evaluación positiva cuando el alumnado obtenga un 5 o más en las actividades evaluables programadas. Cada actividad se evaluará y calificará a través de trabajos en clase (individuales o grupales) y/o exámenes. El peso de cada actividad en la calificación global de los resultados de aprendizaje de la unidad didáctica será directamente proporcional al total de actividades programadas.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Es importante relacionar, en la medida de lo posible, los conceptos estudiados con situaciones de la vida diaria. Si el alumno mira a su alrededor, comprobará que la materia se presenta de forma muy diversa. Se puede trabajar con pequeñas experiencias en el aula que ayuden a diferenciar entre mezcla y sustancia pura, y a cómo separar las sustancias puras que forman una mezcla
26
UNIDAD 3. La energía interna del planeta (EN NEGRITA LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS EN CASO DE CONFINAMIENTO)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS BÁSICOS ACTIVIDADES EVALUABLES
Conoce las consecuencias de la energía interna del planeta.
Entiende los volcanes y terremotos como fenómenos naturales que pueden causar desastres. Reconoce en dibujos las partes de un volcán. Conoce los elementos de un terremoto y las dos escalas que se utilizan para medirlos.
Se conocen las consecuencias de la energía interna del planeta.
Si se identifica y describe un volcán, sus partes y productos que expulsa.
Se explica en qué consisten los terremotos y sus consecuencias.
La energía interna de nuestro planeta. Formación de montañas.
Los volcanes. Los terremotos.
1. Definir estos conceptos volcán
terremoto maremoto tsunami Escala de Ritcher
2. Hacer un dibujo esquemático con las partes de un volcán. 3. Nombrar los tres tipos de volcanes que existen
4. Describir los tipos de materiales que arrojan los volcanes
5. TRABAJO EN EQUIPO
España se encuentra en una zona en la que las fallas tienen cierta actividad. Se sitúa, concretamente, junto al límite de las placas litosféricas, la euroasiática y la africana. Puesto que ambas se aproximan lentamente cada año, se generan movimientos sísmicos.
Buscar información para construir el mapa de peligrosidad sísmica de España y contesta a las cuestiones.
¿Cuál es la intensidad máxima que podría tener un terremoto en tu ciudad? ¿En qué zonas hay menos probabilidades de que se produzcan terremotos? ¿Cuáles son las zonas con más probabilidad de padecer terremotos?
¿Recuerdas algún terremoto producido en España en los últimos años y que haya sido especialmente grave? Escribe dónde ocurrió y qué consecuencias tuvo. Realizar un cartel informativo con medidas a adoptar antes de un terremoto, durante
un terremoto y después de un terremoto
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EVALUABLES
Los resultados de aprendizaje establecidos en la unidad tendrán evaluación positiva cuando el alumnado obtenga un 5 o más en las actividades evaluables programadas. Cada actividad se evaluará y calificará a través de trabajos en clase (individuales o grupales) y/o exámenes. El peso de cada actividad en la calificación global de los resultados de aprendizaje de la unidad didáctica será directamente proporcional al total de actividades programadas.
27
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Podemos mostrar al alumno, de forma gráfica y animada, los dos fenómenos naturales que trabajamos en esta unidad, aprovechando acontecimientos recientes que se hayan producido en torno a ellos. También podemos aportar información al alumno sobre qué medidas tomar ante el estallido de volcanes y terremotos.
28
UNIDAD 4. La energía (EN NEGRITA LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS EN CASO DE CONFINAMIENTO)
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS BÁSICOS ACTIVIDADES EVALUABLES
a. Conoce el concepto de energía, su origen y propiedades, así como el uso que de ella hace el ser humano.
1. Se reconocen las diferentes formas de energía en el medio que nos rodea. 2. Se clasifican las distintas
fuentes de energía que utilizamos, indicando las principales ventajas e inconvenientes de cada una de ellas.
3. Se debate de forma argumentada sobre el uso y procedencia de la energía: 4. consecuencias para el futuro
del ser humano y de nuestro planeta
Concepto de energía y sus propiedades.
Tipos de energía. Fuentes de energía:
renovables y no renovables.
Uso de las energías en nuestra vida cotidiana. Consecuencias del uso de
las diferentes energías y sus fuentes para el ser humano y el medio ambiente.
1. Describir qué es la energía
2. Enunciar el principio de la conservación de la energía
3. Completa una tabla, con información básica sobre fuentes de energía, del siguiente tipo
FUENTES DE ENERGÍA Tipo de central eléctrica Otras utilidades Renovable/
no renovable Sol Agua Mareas y olas Gas natural Carbón Biomasa Viento Petróleo Minerales radiactivos
4. Dada una factura eléctrica real, obtener los siguientes datos:
a) Datos del titular que contrata la electricidad
b) Datos de la empresa que oferta la electricidad. Nombre, CIF, teléfono c) Fecha de consumo
d) Potencia contratada e) Energía consumida
f) Gastos que pagamos por el alquiler de los equipos de medida g) Impuestos
h) Precio total de la factura
29
6. Explicar las ventajas de las energías renovables frente a las no renovables
7. Enumerar los problemas medioambientales derivados del uso de los combustibles fósiles 8. TRABAJO EN EQUIPO
1.-Dividir la clase en dos grupos, leer la información básica que facilitará el profesor, buscar información en la red que complemente la información ofrecida.
Grupo 1: Defenderá el uso de la energía nuclear para obtener electricidad.
Grupo 2: Se opondrá al uso de la construcción de centrales nucleares para la obtención de electricidad.
2.- Buscar noticias en Internet en las que aparezca información sobre alguna de las centrales nucleares de nuestro país. y plasmar la opinión que de las centrales nucleares transmiten los artículos
3.-Proponer alternativas al uso de la energía nuclear
4.- Investigar qué tipo de armas nucleares existen; en qué conflictos armados se han utilizado dichas armas nucleares y cuáles han sido las consecuencias
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EVALUABLES
Los resultados de aprendizaje establecidos en la unidad tendrán evaluación positiva cuando el alumnado obtenga un 5 o más en las actividades evaluables programadas. Cada actividad se evaluará y calificará a través de trabajos en clase (individuales o grupales) y/o exámenes. El peso de cada actividad en la calificación global de los resultados de aprendizaje de la unidad didáctica será directamente proporcional al total de actividades programadas.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Se trata de presentar el concepto de la energía como algo cercano y cotidiano, presente en cualquier circunstancia de la vida. Por ello, es importante hacer consciente al alumno de la presencia de la energía en cualquier actividad que realiza. La observación de nuestro entorno más próximo y las ejemplificaciones son un buen punto de partida para comprender y utilizar todos los aspectos relacionados con la energía y sus fuentes.
30
UNIDAD 5. El calor y la temperatura (EN NEGRITA LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS EN CASO DE CONFINAMIENTO)
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS BÁSICOS ACTIVIDADES EVALUABLES
a. Diferencia los conceptos de calor y temperatura, clasifica los materiales por su capacidad de conducir el calor y distingue entre las diferentes formas de transmisión del calor.
1. Se diferencian los conceptos de temperatura y calor. 2. Se comprenden las
diferentes formas de medir la temperatura y realizar cambios de escala. 3. Se clasifican los materiales
según su capacidad de conducir el calor. 4. Se distinguen las distintas
formas de transmisión del calor.
1. La temperatura y el calor. 2. El termómetro. Escalas
termométricas
3. Formas de transmisión del calor.
4. Materiales conductores y aislantes.
5. Efectos del calor sobre los cuerpos.
1. Definir los siguientes términos
a. temperatura?
b. calor
c. termómetro
2. Expresar en las escalas Celsius, Kelvin y Fahrenheit la temperatura de un cuerpo 3. Explicar el concepto de equilibrio térmico y aplicarlos a ejemplos de la vida real 4. Señalar las diferencias entre materiales conductores y aislantes
5. Identificar las formas de propagación del calor que están presentes en distintas situaciones de la vida cotidiana 6. Citar materiales conductores y aislantes
7. Explicar en qué consiste la dilatación de los cuerpos
8. TRABAJO EN EQUIPO
Investigar sobre las diferencias constructivas entre las casas de países fríos y cálidos.
Presentar los elementos constructivos que permiten mejorar la eficiencia energética de una vivienda. Compararlas q con las que poseen las viviendas de los miembros del grupo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EVALUABLES
Los resultados de aprendizaje establecidos en la unidad tendrán evaluación positiva cuando el alumnado obtenga un 5 o más en las actividades evaluables programadas. Cada actividad se evaluará y calificará a través de trabajos en clase (individuales o grupales) y/o exámenes. El peso de cada actividad en la calificación global de los resultados de aprendizaje de la unidad didáctica será directamente proporcional al total de actividades programadas.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Calor y temperatura no son conceptos ajenos o aislados de la realidad del alumno, sino que se pueden evidenciar en casa, en el aula e, incluso, en su propio cuerpo. Es importante ayudar al alumno a encontrar ejemplos de la vida cotidiana, con el fin de conducirle en la construcción de los conceptos.
31
UNIDAD 6. La salud (EN NEGRITA LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS EN CASO DE CONFINAMIENTO)
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS BÁSICOS ACTIVIDADES EVALUABLES
a. Analiza las diferentes variables que pueden influir en nuestro estado de salud.
b. Identifica los hábitos saludables que ayudan a prevenir enfermedades. c. Diferencia los diferentes agentes o situaciones que pueden ocasionar enfermedades. d. Aprende qué hacer
ante situaciones de riesgo para nuestra salud.
1. Se identifican las variables que nos proporcionan un estado óptimo de salud 2. Se discriminan las enfermedades
infecciosas de las que no lo son. 3. Se identifican las situaciones que
propician el contagio de enfermedades y su forma de prevenirlas.
4. Se conocen diferentes enfermedades habituales que no son causadas por agentes infecciosos.
5. Se conocen los mecanismos básicos de primeros auxilios ante un posible accidente.
6. Se comprende el mecanismo de defensa propio del cuerpo humano ante agentes infecciosos.
7. Se conocen los diferentes tratamientos que se aplican para combatir o prevenir las enfermedades 1. La salud y la enfermedad 2. Tipos de enfermedades. 3. El sistema inmunitario humano. 4. Tratamiento de las enfermedades.
1. Enumerar los hábitos saludables que nos ayuden a prevenir enfermedades. 2. Citar las vías de contagio de las enfermedades infecciosas.
3. Explicar tres formas de tratar o curar las enfermedades. 4. Explicar el funcionamiento del sistema inmune
5. Dada una relación de enfermedades clasificarlas en infecciosas/no infecciosas 5. Definir los siguientes conceptos
Salud hábitos saludables enfermedades infecciosas microorganismos patógenos parásito cáncer enfermedades degenerativas lesiones primeros auxilios sistema inmunitario antígeno vacuna medicamento trasplante 6. TRABAJO EN EQUIPO
Buscar información sobre las múltiples aplicaciones que la nanotecnología tendrá en el futuro de la medicina Hacer una presentación a los compañeros con el resultado de sus indagaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EVALUABLES
Los resultados de aprendizaje establecidos en la unidad tendrán evaluación positiva cuando el alumnado obtenga un 5 o más en las actividades evaluables programadas. Cada actividad se evaluará y calificará a través de trabajos en clase (individuales o grupales) y/o exámenes. El peso de cada actividad en la calificación global de los resultados de aprendizaje de la unidad didáctica será directamente proporcional al total de actividades programadas.
32
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
El principal objetivo con los alumnos es hacerles conscientes de que la prevención es la mejor forma de evitar enfermedades. Hábitos incorrectos en sus ámbitos personal y social pueden incidir de forma directa en su estado de salud. Es un tema idóneo para trabajar la vertiente psicológica como variable de salud, dotando al alumno de estrategias que aumenten su confianza y autoestima, y ofrecerles mecanismos para prevenir o tratar actitudes de acoso o impotencia
33
UNIDAD 7. La nutrición humana (EN NEGRITA LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS EN CASO DE CONFINAMIENTO)
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS BÁSICOS ACTIVIDADES EVALUABLES
a. Comprende qué procesos relacionados con la nutrición ocurren en cada uno de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. b. Identifica los diferentes
nutrientes que componen los alimentos y la importancia de una dieta adecuada en el
mantenimiento de nuestra salud.
1. Se identifica la nutrición como un complejo proceso en el que están implicados diferentes sistemas del cuerpo humano: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. 2. Se reconocen las principales partes
de cada uno de los sistemas que participan en la función de la nutrición, así como las principales funciones que estas desempeñan. 3. Se diferencian los diversos nutrientes
que componen los alimentos y la función que cada uno de ellos desempeña en nuestro organismo. 4. Se elaboran dietas equilibradas para
las diferentes necesidades
energéticas que puedan presentar las personas. Alimentación y nutrición. La dieta. Educación en hábitos alimentarios saludables. La nutrición humana: aparato digestivo. La nutrición humana: aparato respiratorio La nutrición humana: aparato circulatorio. La nutrición humana: aparato excretor
1. Definir los siguientes conceptos Pulmones Caloría Dieta Capilar Plasma Diafragma Circulación menor Mitocondria Estómago
Tasa de metabolismo basal Flora intestinal
Inspiración Leucocitos Obesidad Orina
2. Escribir el nombre de las partes señaladas en los dibujos de los aparatos que intervienen en la función de nutrición
3. Escribe el nombre de los principales nutrientes presentes en los alimentos, así como alguna de las funciones que desempeñan en nuestro organismo.
4. Elaborar el menú de un día semana de forma que sea respetuoso una dieta sana y equilibrada. 5. Explicar la importancia de la función de nutrición en los seres vivos y cómo se realiza. En tu explicación
deben aparecer los siguientes términos: materia - energía - alimentos - nutrientes y metabolismo celular 6. Explicar cuál es la función del aparato excretor y sus principales componentes en el ser humano.
7. Explicar cuál es la función del aparato digestivo 8. Explicar cuál es la función del aparato circulatorio 9. Explicar cuál es la función del aparato respiratorio
10. Explicar alguna de las enfermedades que sea consecuencia de unos incorrectos hábitos alimenticios.
34
1 Elaborar un informe donde aparezcan reflejadas las ventajas y desventajas de las diferentes formas de producción de alimentos que se citan a continuación:
Agricultura intensiva Ganadería intensiva Acuicultura
Alimentos transgénicos Agricultura ecológica
2 Dividida la clase en dos grupos, se montará un debate donde cada uno de los grupos defienda las posturas de a favor o en contra de la producción masiva de alimentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EVALUABLES
Los resultados de aprendizaje establecidos en la unidad tendrán evaluación positiva cuando el alumnado obtenga un 5 o más en las actividades evaluables programadas. Cada actividad se evaluará y calificará a través de trabajos en clase (individuales o grupales) y/o exámenes. El peso de cada actividad en la calificación global de los resultados de aprendizaje de la unidad didáctica será directamente proporcional al total de actividades programadas.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Se trata de precisar conceptos que han sido trabajados por el alumno en cursos anteriores, relacionados con la anatomía humana y su implicación en la función de nutrición. Asimismo, se trabajará el concepto de dieta como una variable importante en el correcto desarrollo del ser humano, pues está directamente ligado al estado de salud que pueda presentar un individuo
35
UNIDAD 8. La relación humana (EN NEGRITA LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS MÍNIMOS EN CASO DE CONFINAMIENTO)
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS BÁSICOS ACTIVIDADES EVALUABLES
a. Asocia la función de relación con el funcionamiento coordinado de nuestros sistemas nervioso, locomotor y endocrino.
b. Analiza cómo pueden verse afectados nuestros sistemas de coordinación por el efecto de las drogas.
1. Reconoce y diferencia la
información que recibe nuestro organismo (estímulos) con el tipo de respuesta que ofrece.
2. Señala las principales partes de
la anatomía de nuestro sistema nervioso y la función que realizan.
3. Reconoce los diferentes
elementos del aparato locomotor y explica cómo se produce el movimiento.
4. Explica la importancia de nuestro sistema endocrino a través de alguna de sus principales funciones
La función de relación:
estímulos y respuestas.
Receptores sensoriales:
órganos de los sentidos en el ser humano. El sistema nervioso: anatomía y función. El aparato locomotor: sistema esquelético y muscular. El sistema endocrino: anatomía y función. Hábitos saludables para
el cuidado del sistema nervioso.
1. Dados diferentes dibujos de los órganos de los sentidos, escribir el nombre de las partes
señaladas en los dibujos, indicar a que órgano se refiere y el sentido del que es responsable
2. Definir los siguientes términos.
a) Función de relación:
b) Receptores sensoriales:
c) Actos reflejos:
d) Hormonas
3. Describir la principal función del sistema nervioso central y el sistema nervioso
periférico.
4. Explicar la función del sistema endocrino
5. Señalar sobre un dibujo del cuerpo humano el nombre de las glándulas que hay dibujadas 6. Escribir el nombre de las diferentes hormonas que producen cada una de las glándulas 7. Identificar las glándulas que son diferentes en hombres y mujeres
8. Elaborar un esquema con las siguientes palabras: sistema nervioso periférico, encéfalo, cerebro, bulbo raquídeo, cerebelo, médula espinal, nervios.
9. Escribir las principales funciones de las diferentes partes del sistema nervioso central. a) Cerebro:
b) Cerebelo: c) Bulbo raquídeo: d) Médula espinal:
10.Completar textos mutilados referidos a nuestro aparato locomotor.
36 12.TRABAJO EN EQUIPO
a) Por grupos, se trabajarán los siguientes puntos relacionados con el consumo de drogas. Habrá que indicar la fuente de la que se ha obtenido la información b) ¿Por qué el alcohol y el tabaco son considerados drogas?
c) ¿Qué efectos sobre el sistema nervioso ejercen las siguientes drogas: hachís, cocaína, alcohol, éxtasis, heroína, anfetaminas y pegamentos?. Clasifícalas en : depresoras ,estimulantes, perturbadoras
d) ¿Cuáles son los efectos a largo plazo de las siguientes drogas? a) Alcohol. b) Marihuana. c) Cocaína. d) Tabaco. e) Éxtasis.
e) ¿Por qué cada vez más jóvenes consumen drogas?
f) ¿De qué manera influye «el grupo» en el consumo de drogas?
g) ¿Qué actividades alternativas pueden proponerse al consumo alternativo de las drogas?
h) Una vez se han documentado sobre el tema se debatirá en clase aportando argumentos sólidos y comprobados que apoyen las diferentes argumentaciones •
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EVALUABLES
Los resultados de aprendizaje establecidos en la unidad tendrán evaluación positiva cuando el alumnado obtenga un 5 o más en las actividades evaluables programadas. Cada actividad se evaluará y calificará a través de trabajos en clase (individuales o grupales) y/o exámenes. El peso de cada actividad en la calificación global de los resultados de aprendizaje de la unidad didáctica será directamente proporcional al total de actividades programadas.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Es un tema complicado por la cantidad de conceptos interrelacionados que trabaja. Como idea fundamental se debe hacer hincapié en asociar el término relación con su significado más amplio: coordinación. El uso de esquemas y/o mapas conceptuales ayudará al alumno a organizar los diferentes términos y conceptos trabajados en la unidad.
Es importante informar a los alumnos sobre el efecto de las diferentes drogas en nuestro organismo, a corto y largo plazo. Del mismo modo, hay que dotarles de estrategias alternativas al consumo de estupefacientes.
El clima de diálogo al tratar este tema debe favorecer la confianza entre profesor-alumno, para que este último pueda aclarar sus dudas o temores. En esta unidad, sería interesante la exposición del tema de las drogodependencias por parte de algún profesional de la materia o del departamento de Orientación
